依托书友队,有效开展班级读书会

第一篇：依托书友队,有效开展班级读书会

依托书友队，有效开展班级读书会

[内容摘要]：在课外阅读中，班级读书会的开展，有效激发了学生的阅读兴趣，但也存在了诸多不足。笔者在班级读书会实践中尝试引进“书友队”这样一个班级读书会中的小组织，来实行分层分级管理，解决了读书会中存在的一些问题。本文通过笔者这几年的实践经验，从书友队的组建、活动推进、实施评价等方面，来阐述书友队在班级读书会中的实践运用。

[关键词]：书友队、班级读书会、课外阅读

课程改革以来，我们语文老师比过去任何时候更加重视课外阅读，深深知道仅凭小学语文教材中的300篇左右的文章，是远远满足不了日益进步的社会对阅读的需求。各种形式的课外阅读也在各学校中蓬蓬勃勃地开展。班级读书会，就是在这样的背景下新兴起来的事物。它以班级为单位，在教师的组织和指导下，带领学生开展课外阅读活动。笔者从06年开始，在班级中成立了“毛毛虫读书会”，通过近三年的活动开展，在班级里营造了浓郁的读书气氛：好书推荐，课外导读、师生共读一系列的读书会活动，培养了学生浓厚的阅读兴趣。但我也发现，由于受时间、空间、精力的限制，老师虽然重视阅读的指导，但很多时候无法对班中学生的课外阅读进行具体、及时的指导，造成学生阅读效率低下，从而影响读书会的开展，在很多时候只流于形式。为了让班级读书会更有效地开展，切实提高学生的阅读能力，我尝试引进“书友队”这样一个班级读书会中的小组织，来实行分层分级管理，来解决读书会中老师“难指导”的问题。

一、合理组建，健全活动规则所谓书友队，就是以共同的读书目标聚集在一起的小团体，成员之间以书为友，共同开展阅读活动。班级读书会中建立书友队，就是在老师阅读计划的统领下，放阅读的自由给各个书友队，通过书友队中同伴共读，来促进每一个队员的进步，关注到每一个队员的成长。这样，读书会阅读的时间更加灵活，阅读的内容可以更自主。

1、灵活多样的分组

（1）书友队常态分组方法：书友队常态的分组方法可分为同质组和异质组。

同质组是将兴趣相投或能力相仿的学生分成一组，这一组所读书籍、题材、内容相仿，深浅相近，利于学生之间相互讨论交流阅读心得。异质组是将智力类型、认知风格、个性差异较大的几名学生分为一组。这种书友队成员理解能力、读书兴趣有较大差异，可以取长补短。

根据常态分组法的两种分组原则，我在班中成立了6个书友队，每个书友队的人数，都控制在6——10人左右。因为太少不宜形成阅读的氛围，太多就会减少个体参与交流的机会。在每个书友队中设队长、书源报告员、读书笔记员和活动记录员等若干职务，队中的事务都由这些成员共同处理，以培养他们的做事能力，分享不同的经验、知识、价值，开启多元思考。

(2)书友队非常态分组方法：

在班级常态分组的基础上，又有非常态的第二种分法：邻近组和主题组，作为补充。所谓邻近组就是将住在同一小区或邻近的孩子组成临时书友队，一起开展同伴共读。它的优势在成员之间的家庭住址较近，便于在假期中开展读书活动。暑假中，我们就成立了“松枫”、“凤凰”等几个临时书友队，为孩子假期中的开展读书会活动创造条件。

主题组是在对同一主题进行阅读时，这些学生因共同爱好，临时成立的书友队。上个学期的读书月中，我们班成立了“战争知识研究”小队，小组成员6人：小张、小范喜爱文学，阅读战争小说；小金对历史感兴趣，主要研究历史上各种战役；小曾爱了解古今中外的战术；小曹没有课外阅读习惯，愿意加入该小队是因为他爱了解各种兵器；而小董阅读基础差，加

入该小队表示愿意收集各种战士的作战服装。这个“战争知识研究”小队在读书会的交流课上，为我们从各方面进行了了战争知识的展示，带来了耳目一新的感觉。

非常态组作为常态分组方式的补充，是灵活机动的。利用好这两种分组方式，灵活机动地成立书友队，可以最大限度地在班级范围内提高学生的阅读水平，激发阅读兴趣。

2、明确的分工

每个书友队设立队长、副队长、书源报告员、活动记录员等岗位，分工明确。这是我们班的分工情况：

书友队各个岗位职位表

岗位 工作职责

队长 全权负责小队的各项事物

书源报告员 报告新发行的一些优秀的读物

读书笔记负责人 指导、督促成员用自己喜欢的方式，勤记阅读笔记，做好读书笔记检查工作

读书交流员 及时组织小队成员交流阅读感受

活动记录员 及时、准确记录小队每次的活动过程

小队宣传员 及时宣传本小队的阅读动态

明确的分工既保证了书友队活动的有序进行，又增强了队员的的主人翁意识，在自己的能力范围内，得到最大的发展。

二、有效推进，指导书友队分享过程

1、细安排——给书友队一个行动的计划。

在班级读书会中成立了书友队，各成员明确了分工，并不是万事大吉了，要保证活动正常的开展，还要制定详细的活动计划，来指导各个书友队开展工作。从活动内容的有序安排到时间、场地的确定，都需要经过周密的部署，首先制定阅读计划。虽然在读书会中成立了书友队，放更多的自由给了学生，但老师仍要在整个读书会活动中起主导的作用。为了防止放任自流，在各书友队自由阅读的时间里，要有具体操作的计划，及时了解各书友队的阅读进程、阅读感受，保证各书友队活动的顺利进行。

其次，定地点。本班教室、多媒体教室、操场、草地都可以作为活动的地点，根据内容而定。

最后，定时间。我们利用每周的阅读课进行班级读书会，课余时间，各书友队也随时灵活地开展活动。

附：“毛毛虫”班级读书会学期的活动计划表

规划人：赵耐芳

规划日期：2009年2月

参加对象：“毛毛虫读书会”的全体成员

预定达成目标：

1、培养孩子的阅读兴趣与思考能力。

2、鼓励学生阅读书籍后，充分讨论、分享心得。学会合作阅读。阅读计划（除此之外，学生可根据自己的阅读兴趣阅读其他书籍）：1、2、3月《宝葫芦的秘密》

2、4月份《时代广场的蟋蟀》

3、5月份《夏洛的网》

4、6月份《乌丢丢的奇遇》

预定实施方式：

1、制定阅读材料，培养阅读兴趣。

2、以书友队为单位，阅读书籍，进行讨论，作好记录。

3、了解孩子们的阅读情况，有针对性地设计读书会的交流话题。

4、每月开展一次读书会交流活动，深化孩子的阅读感受。

工作分配：

各书友的的队长协调、负责本小队的阅读活动。名单如下：

淘金书友队（张源蒙）攀登书友队（范俊松）

知识书友队（秦舒扬）啃书鼠书友队（倪英豪）

勤奋书友队（金立）

2、巧合作——给学生一个阅读享受的过程。

只有队员之间有着良好合作，取长补短，才能保证阅读活动的有序进行，才能让每一次的阅读之旅成为奇异的心灵之旅。

①巧用异质书友队学习，调动阅读的积极性。

在异质书友队中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生可以带动和感染其他同学，在帮助其他同学的同时，使自己的知识达到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以强带弱，以弱促强的格局，促进每一个学生在自己原有的基础上获得成功，培养学生的阅读兴趣和能力。

在书友队活动中，我们明确要求队员分工明确，并且每人至少发言一次，指定每组派出最需要帮助的一名同学作为汇报人汇报。队中能力强的同学总是立即投入到阅读的指导中去，而作为汇报人的弱者因为要担任本组的汇报工作，又有“智囊团”协助，自信心就增强了。阅读动力有了，阅读的兴趣自然也比以前提高了许多。

②活用同质书友队学习，提高阅读的整体水准。

由于学生存在着不同家庭背景、知识储备、兴趣爱好等方面的差异，因而一种阅读方式是无法达到最佳效果的。所以有时需要补充另一种学习的方式。而同质组学习就是一种不错的补充。有些学生因为兴趣相投，水平相当，在书友队学习中讨论起来格外带劲，发表看法时也是各抒己见，因而他们的发言比较精彩，是一种博采众长式的，这在优等生中尤其明显。而那些中等生阅读能力比较接近，他们更多地选择互相帮助、补充的方式，才能形成比较全面的意见。对于后进生而言，缺少了优等生的指导，正好他们可以给自己一个自由表达的机会，还能对“同伴”进行一番“指点”将自己少许的经验倒出来，可以保持自信。让阅读成为“悦”读。

3、多形式——给书友队一个互动的舞台

开展多种形式的书友队合作读书活动，充分发挥书友队对课外阅读的促进作用。由于书友队人数不多，活动时间、地点灵活多变，所以活动形式更是不拘一格。我在班级读书会中常用的一些方法：

讲：书友队成员将自己在课外阅读中获得的知识、信息，在书友队内宣讲。数年前，美国书商协会研究表明：选择书籍的一个最普遍的理由，常常是从友人处得到的讯息。为此，我经常鼓励学生在书友队中多谈论阅读过的书籍，每学期初开展“向你推荐一本书”的班级读书会活动。由各个书友队成员根据自己的喜好共读一本书，在书友队中进行交流、切磋，然后将这本书推荐给全班同学，说明书的内容，自己的收获。往往经过这样推选出来的书很

快便在同学间流传开来。

读：找出书友队成员喜爱的句篇，齐声诵读。在我们班每周一次的读书课上，“读出我的最爱”是一个传统保留项目，就是书友队的成员以汇报的形式，诵读他们在阅读中发现的美文、好句。形式多样，有时是集体朗诵、有时是成员轮诵，还有边诵边评，在诵读的过程中，体会语言文字的魅力，和同伴共读的快乐。

背：将自己课外书中看到的最美或对自己最有启迪作用的语句背给同学听。

猜：成语学习中，将自己看到的成语故事讲给同伴听，让同伴猜出是什么成语。

写：将读过的名篇佳作作为范文，书友队成员各自仿写。如读了《守株待兔》这则寓言，书友队成员每人写一篇《新守株待兔》。读了诗歌，自己仿写一首小诗，读写结合。

演：讲自己看到的通话故事，排成课本剧，加以排演。如在“真、善、美——走近童话”这一次读书活动中，《木偶的故事》、《丑小鸭》等故事一一亮相，各个书友队使出了十八般武艺，从服装、配乐、到对白、动作，都做了精心设计，不仅带我们走近的一个个优美的童话，更让我们看到团结的力量。

上网：队员上网阅读查找有关信息。如在进行“祖国的大好河山”的主题阅读时，各书友队上网查找有关祖国各地名胜古迹的资料，队员商量决定每人选择一个景点写一则宣传广告词，在班中发布，比比哪个同学写得最成功，吸引来最多的“游客”。

制作：书友队队员将自己喜爱的某一方面的资料加以复制、剪贴，制作成手工书。在我们班，有一条读书长廊，上面粘贴着各书友队的手工书。有的是“毛毛虫”造型，有的是“火车”造型，有的是“长颈鹿”造型，这些手工书的特点是可以无限延伸开去。而“书”的内容是各书友队成员的阅读笔记、阅读体会等。各书友队进行比较，看哪个书友队的手工书制作得最长，内容最丰富，美化得最精美。既带动了阅读的积极性，还鼓励孩子善于积累和反思。

辩：读书使人的知识丰富，争辩则使人明辨是非。各书友队一有机会就聚在一起，就大家都感兴趣的话题进行辩论。在读了《时代广场的蟋蟀》之后，为“小蟋蟀柴斯特在纽约成名之后是否该回老家”，我们进行了激烈的辩论。有的同学认为“每个人都想成名，柴斯特好不容易成了一名演奏名人，自然应该留下来，纽约能给它带来名和利。再说它的好朋友也希望他留下来。”另一方则认为，“应该回康涅狄格州，那里才能找到心灵的宁静„„”在这样的辩论中不仅帮助孩子们加深了对文本的理解，也开阔了视野，学会多元解读。

展示：将自己的读书心得，读后感受、批注在书友队加以展示。在我们教室后面是每个书友队在“共读一本好书”的基础上动手制作的读书小报，读书小报只要制作完成就会不断更新，及时向大家提供第一手的阅读信息。

这些多种形式的阅读活动，为学生搭建了一个舞台，能让学生在书友队中自由的、饶有兴趣的阅读、讨论，通过自己的活动实践获得知识，得到提高。

三、实施评价，激发书友队阅读热情

孩子们天生就争强好胜，通过一定的评价措施来激发他们的竞争意识，无疑会事半功倍。我在实践中发现，只要善用评价，那将会激发书友队极大的阅读热情。我在班中就提出了评比“书香书友队”和“小小书虫”这样的措施，来激发学生阅读的积极性。

1、关于“书香小队”的评比

书香小队申请表

书友队队名称书友队队员

申报理由

书友队参加阅读活动情况或或奖情况

班级读书会审核意见

年月日

2、关于“小小书虫”的评选

班级‘小小书虫“申报表

姓名所在书友队名称申报星级

申报理由

参加阅读活动情况或或奖情况

书友队推荐意见

班级读书会审核意见

3、关于日常奖励制度。

对于读书活动中表现突出的孩子应给予及时的奖励，以保护他们的阅读热情，这就需要建立日常的奖励制度。我在班中是这样操作的：对个人，每看完一本书或读书笔记撰写认真，建立一颗五角星；集十颗五角星换取一张书签；集五张书签，奖励一本书。对于书友对，认真组织小队活动、参加班级读书会活动获奖，画一面红旗；集十面红旗，颁发一张奖状；集三张奖状，兑换一本书。这样的奖励制度使人人都能受益，个个都积极争先。

书友队的创设，让我们班的读书会活动焕发出从未有过的生机，学生对于阅读的兴趣空前高涨。《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我想，在班级读书会中恰当地运用书友队，正是弘扬了人的主体性，真正把学生作为一个个个性鲜明的生命个体，从而调动了学生阅读兴趣，充实了学生的知识储备，让学生爱上了阅读，使阅读成为“悦”读。

主要参考书目：

林美琴著：《儿童读书会DIY》，台湾天卫文化图书有限公司。

吉姆崔利斯著，沙永玲、麦奇美、卖倩宜译：《大声为孩子读书吧——朗读手册》，台湾天卫文化图书有限公司。

《读吧——中国儿童阅读论坛》2008、2月刊

第二篇：推进班级读书会的有效策略

推进班级读书会的有效策略

浙江省杭州市普通教育研究室刘荣华

伴随着基础教育课程改革的春风，班级读书会如雨后春笋在小学语文课堂中蓬勃兴起。综观当前开展的班级读书会，我们发现存在着一些低效的现象：教师阅读指导目的不明，学生阅读兴趣低下；只看到阅读量的增加，难发现阅读质的提升……为了更好地落实《语文课程标准》中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，有必要深入研究推进班级读书会的有效策略。

一、班级读书会的价值取向：由单维走向多维

班级读书会是一种以班级为单位，教师和学生一起阅读、交流的读书活动。要组织好班级读书会，首先就要明确开展班级读书会的目的意义，正确把握班级读书会的价值取向。

1．从偏重语文训练到激发阅读的兴趣

不少教师组织班级读书会，习惯于从语文教学中的阅读课的角度来设计，考虑得比较多的是要积累哪些语言文字，培养哪些阅读能力，把班级读书会当成一般的阅读课来上，班级读书会带上了明显的功利性阅读的色彩，成为阅读教学的延伸。班级读书会与语文教学中的阅读课是不一样的，阅读课承担着“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面”的任务，相对来说，教师教学预设多、指导多，学生自主阅读的空间小、时间少，学生阅读的积极性和主动性难以得到充分的发挥。当今社会，阅读已经成为一个人终身学习的需要。兴趣是最好的老师，是学生主动阅读的内驱力。培养学生强烈的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，比摘录几个优美的词句、照样子仿写一段话更重要。班级读书会上的阅读应该是一种宽松的、自由的阅读，班级读书会应该成为学生张扬个性、驰骋想象、释放心灵的舞台。

2．从侧重意义获得到体验细腻的情感

由于受传统语文教学中重视思想教育的影响，有些教师在开展班级读书会时比较关注学生在阅读中获得文本的意义，甚至把获得文本的意义当作阅读的终极目标，把班级读书会上成了思想品德课。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，入选到语文教材中的一篇篇课文受篇幅的限制，不可能很长，即使是经典名著，也只是节选某一个片段，或是缩写改编而成，学生很难体验到文学作品中细腻的情感。情感是一个人对客观事物和对象所持的态度和体验，是人类精神生命中的主体力量。班级读书会是以整本书为阅读的对

象，作品中故事的情节可以充分地展开，人物的心理可以尽情地描写。在班级读书会上，教师就要充分利用阅读整本书的优势，积极引导学生感受文学作品中的情感描绘，培养学生丰富而又细腻的情感品质。

3．从注重书本阅读到引发生活的思考

生活是创作的源泉，每一个作品既是对一定现实生活的反映，更是作者对当时现实生活的理解和感受。许多教师在班级读书会上指导学生阅读常常停留在书本的世界里，就书论书，学生不能感受到阅读对自己生活、成长的作用。阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段，是人类认识世界的重要途径。班级读书会应该从学生发展的视角来解读阅读作品，不仅要让学生了解书本中人物的生活，丰富自己对生活的认识；更要引导学生联系自己的现实生活进行深入地思考，把书本的世界和学生的生活联系起来，让学生更好地看待自己的生活，享受生命的意义。

二、班级读书会的阅读读本：由单元走向多元

班级读书会一般要经历“选书——读书——讨论”的过程，选书是开展班级读书会的前提条件。书可以是教师指定，也可以是教师和学生共同确定。一般来说，班级读书会以全班同读一本书为主，当然也可以围绕一个主题读不同的书，开展专题性阅读。

1．从单篇文章的阅读到整本书的阅读

考虑到学生阅读的时间和课堂的交流时间，不少教师在组织班级读书会时会让学生阅读单篇的文章。如教学《景阳冈》一课后，有的教师就开展以“走进武松”为主题的班级读书会，教师印发或学生搜集怒杀西门庆、醉打蒋门神等有关武松的文章来阅读。由于选取的都是《水浒传》中的某一片段，学生缺乏对事件前因后果的整体把握，对人物性格的认识、形象的感受及语言特色的理解常常出现单一化、片面化等情况。在班级读书会上要尽量让学生读整本书，既能尊重学生的阅读差异，又给学生提供更广阔的阅读视野。如学完《景阳冈》《草船借箭》《猴王出世》等课文，就让学生阅读《水浒传》《三国演义》《西游记》等名著，甚至可以引导有兴趣、有余力的学生进行名著之间的比较研究，让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

2．从教材拓展的阅读到开放性的阅读

很多教师在组织班级读书会时往往从教材的拓展阅读开始的，如教学《坐井观天》，就引导学生阅读《中国古代寓言故事》；教学《丑小鸭》，就引导学生阅读《安徒生童话》；教学《盘古开天地》，就引导学

生阅读《中国古代神话故事》等。只阅读与教材配套的读本是不全面的，很多学生喜欢看的书难以从教材的角度进行拓展，如《窗前的小豆豆》《哈利.波特与魔法石》等当代儿童文学作品。为此，我们从教材拓展和学生需要这两个维度出发，向学校提供了一份《杭州市小学生课外阅读推荐目录》，每学期推荐两本书供教师与学生选读，每年调整一次，同时鼓励教师根据学生阅读需求选择其他的读本；每一学期要求教师至少组织两次班级读书会，倡导学校在低年级每周安排1节课、中高年级安排1-2节课开展班级读书会，把课外阅读纳入到课堂学习时间；每学年全市举办一次班级读书会的研讨活动，交流并推广班级读书会的经验，努力营建推动班级读书会的浓厚氛围。

3．从古诗文诵读到儿童文学的阅读

经典古诗文是中国文化的最好载体，诵读古诗文不仅能让学生品味到汉语言的魅力，更能让学生继承和发扬中华文明的优秀传统，使学生受到了人文精神的熏陶。有些教师在开展班级读书会时，只是把古诗文诵读当作班级读书会的阅读材料，而且有的还不加选择地让学生背诵《三字经》《论语》等经典读本，让不少学生望而生畏。在班级读书会上，要突出儿童文字作品的阅读，低年级可以让学生多阅读一些精美的图画书，如《猜猜我有多爱你》《我想要爱》《我爸爸》《我有友情要出租》《爷爷一定有办法》等；中高年级可以让学生多阅读一些中外优秀的童话故事、儿童小说等，如美国作家怀特的童话《夏洛的网》、德国作家米切尔·恩德的小说《毛毛——一个时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》以及我国作家曹文轩的小说《草房子》、冰波的童话《狼蝙蝠》等。因为儿童文学是以儿童为阅读对象的文学作品，是用语言塑造艺术形象来感染和教育儿童的，儿童文学作品最贴近学生的现实生活和阅读经验，最能顺应学生心理，被学生接受和同化。

三、班级读书会的课例类型：由单一走向多样

班级读书会是在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。从不同的研究角度出发，班级读书会的类型也有所不同。根据不同年段学生的阅读基础，可以将班级读书会划分成师生共读课、活动展示课、话题讨论课等课堂类型。

1．从教师带读到师生共读

师生共读，就是教师和学生在课堂上一起读书，这一种课型比较适合于低年级的图画书阅读。但一些教师在组织图画书阅读时，总是教师带着学生阅读，从封面一直带读到故事的结束，一边读一边引导学生进行猜测情节、想象说话、朗读交流等实践活动。这样的阅读方式，学生缺乏整体的阅读，缺少自主的阅读，应变教师带读为师生共读。如组织阅读《爷爷一定有办法》的班级读书会，可以分两个板块来指导学生阅读。第一板块，首先，教师读爷爷帮约瑟把旧毯子改缝成外套的内容，激发学生阅读图画书的兴趣；接着，教师和学生一起读爷爷帮约瑟把旧外套改缝成背心等内容，帮助学生熟悉文本的语言；然后，让学生自己读爷爷帮约瑟把旧背心改缝成领带、手帕、纽扣等内容，试着讲故事。第二板块，让学生回读整本书，交流阅读中的新发现，引导发现犹太人和我们不一样的生活场景，发现爷爷剪下的碎布落到地板下老鼠家中发生的故事，发现扉页的颜色就是布料的颜色……这样，让学生从听故事到读故事、说故事，从教师带读在自己阅读，分层推进，既能增强学生主动阅读的兴趣，又能提高学生阅读发现的能力。

2．从阅读交流到活动展示

有些教师在组织班级读书会时，多是让学生课外独立阅读，课上交流汇报，时间一长，学生的读书兴趣有所减弱。《礼记·学记》中说，独学而无友，则孤陋而寡闻。根据学生活泼好动的特点，鼓励学生在自己阅读的基础上组成书友队，围绕一个感兴趣的专题进一步展开阅读，用生动的形式将阅读成果在班级读书会上展示，这一类课型比较适合于中段的班级读书会。如组织《爱德华的奇妙之旅》班级读书会，全班自由组成了四个书友队，有的书友队用给书中插图配解说的方式汇报故事内容，有的书友队用课本剧的方式表演书中最感人的一个场景，有的书友队用统计图表的方式给书中的人物进行归类，有的书友队用辩论的方式探讨爱德华之旅是否幸福……每一个书友队在展示活动中，鼓励其他的同学积极参与，或提出问题，或发表感受，或参与辩论，增强了互动性，使阅读活动不断走向深入。

3．从问题讨论到话题研讨

话题研讨，就是教师在课堂上引导全班学生围绕某一话题展开阅读讨论，这一类课型比较适用于高年级的班级读书会。讨论是班级读书会的核心环节，教师在组织班级读书会时基本上是以问题为主线而展开讨论。由于问题是教师事先设计好的，学生在课堂上只是被动地回答；问题小而多，学生又不太需要作深层地思考，讨论蜻蜓点水，课堂虽然热闹，但是学生提升很少。开展班级读书会时，最好要提炼出具有一定思考价值的、思维含量的、学生感兴趣的话题进行研讨。如组织《毛毛——一个时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》班级读书会，整节课分成两个板块：第一个板块，讨论书中“灰先生”讲的话是否有道理，目的是让学生学会辨证地看待时间；第二个板块，讨论书中有哪些人和物是不可思议，目的是让学生领悟小说中幻想的表现手法。讨论的问题集中，学生交流的时间得到保证，对作品内涵的理解更深刻，感悟也就更全面。

四、班级读书会的交流对话：由单向走向多向

加拿大学者帕瑞·诺德曼教授认为阅读儿童文学的最大乐趣就是“加入与他人沟通的行动，回应故事或图画就是在和表达不同人格或经验的文本交流”。阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程，那么在班级读书会中如何进行有效的对话呢？

1．从师生对话到生生对话

常见的班级读书会多是教师提出问题，学生阅读应答，阅读对话常常表现为教师与学生之间的单向对话，学生很少与同伴交流观点。为了提高学生参与对话的面，要积极引导学生之间的相互对话，碰撞思维，生成智慧。如在《小淘气尼古拉的故事》的班级读书会上，教师在让学生谈“读完了这本书，你们想不想把它推荐给别人看？哪些同学愿意推荐的？”时，发现全班有3位学生没有举手。于是，教师就先让他们说理由，一位学生说“这本书里的人物老是打架，是教我们如何调皮捣蛋的”，另一位学生说“这本书写得很精彩，但我觉得里面一些人语言和动作不太文明”。然后，教师请想推荐的同学说理由，有的说自己最喜欢的一个故事，有的发表自己对小淘气尼古拉的看法……最后，教师又再一次问不愿意推荐这本书的同学有没有改变原先的主意时，其中一位学生说“我改变主意了。我以前只粗粗看了一遍，没有深入下去，经过朱老师和同学们这么一说，我觉得小尼古拉真的是一个非常有趣的人。”班级读书会变成了学生的聊天室，教师在学生“聊书”的过程中，给予热情地鼓励，给予适时地引导；学生在与同伴的“聊书”过程中，不断深化着自己的阅读理解，分享着阅读的快乐。

2．从生本对话到自我对话

王国维在《人间词话》里说：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。”在学生阅读中，既要引导学生“入乎其内”，与文本展开对话；同时，也要鼓励学生“出乎其外”，与自己进行对话。如在《小淘气尼古拉的故事》的班级读书会上，在学生聊完“尼古拉有哪些烦恼”以及“烦恼是怎样过去的”之后，让学生说说自己生活中的烦恼：有的说自己最大的烦恼是长得太矮，有的说自己最大的烦恼是别人给自己取绰号，有的说自己最大的烦恼是好朋友跟自己闹翻了……最后让学生想一想如何从《小淘气尼古拉的故事》中得到启示，让自己的烦恼轻松地度过。这样的班级读书会，阅读的过程不仅仅是学生获得知识的过程，更是一个学生自我反思的过程，是一个学生生命成长的过程。

3．从课堂对话到亲子对话

在班级读书会中，学生读书的时间不仅在课内，更多的时间是在课外；交流的对象不仅在学生与教师之间，也在学生与家长之间。如组织《毛毛——一个时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》班级读书会前，教师动员学生与自己的爸爸、妈妈一起读这本书，并组织学生进行调查：自己的爸爸或妈妈哪些时间被灰先生偷走了？我们可以怎样帮助爸爸、妈妈找回属于他们的时间？在亲子共读、调查交流等实践中，学生体会到父母工作辛劳、亲情可贵等多种感受，沟通了父母与孩子的情感，带动了家庭阅读，推动了书香社会的建设。

衡量班级读书会是否有效，关键是要看学生在阅读的过程中有没有提高和发展。我们应深入探讨推进班级读书会的有效策略，为学生的终身学习和发展而奠基。

第三篇：班级读书会

“班级读书会”系列活动资料

班级读书会启动（班会）

教学目标

1、汇报读书成果，享受读书乐趣，用《伊索寓言》和《绿野仙踪》中发人深省的故事教会学生一些简单的为人处世的道理。

2、为学生推荐《课本好搭档》，并激发学生的读书兴趣

教学重点 读并能谈出自己对故事的理解，最终指导自己的行为。教学过程

一、说说你的读书卡

引：“看这边墙上挂满了同学们制作的读书卡。找找自己的卡片，给大家说一说吧！”（让每个孩子都说到，注意课堂调控和内容整合处理）

1、“谁也看过这本书呢？你喜欢谁？它让你明白了什么？”

2、让五六个学生重点说一说平时是怎样阅读的，用什么读书的好方法。

3、结：老师想到一个点子将每一个同学的书编上与自己学号相同的号码，每周的周一和周四换一次图书并在书卡上做相应的记录，这样大家拿出一本书就可以读到28本书，开心吗？学期末，看看记录就知道你的书被多少同学看过，大家都记了些什么。

二、看画说故事

1、“我们上学期一直坚持在读《绿野仙踪》。它的作者是谁？”

2、“这本书里都讲些什么呢？”

三、推荐《神秘花园》

1、故事内容简介：

2、故事的宣传画展示和任务介绍。

四、成立班级读书会

1、宣读班级读书会的章程。

2、以小组为单元发放并填写申请表。

3、小结：请每一个会员都努力做好自己的事，希望每一次的交流都能听到大家的声音，每一次的作品展示都是最棒的！加油吧，孩子们！

班级读书会特色夕会活动资料：

快 乐 读 书

活动目标：1、2、3、展示学生读书积累的成果。

增强学生读书的兴趣，营造书香校园中，人人争做快乐读书人的氛围。推荐好书。

活动准备：

语文知识素养题目，小奖品，一本自己看过的书，自己制作的书签一个。

活动过程：（2课时）一． 二． 宣布“快乐读书”活动开始。

一起体会古时后的人是怎么读书的，进入活动第一阶段。

分两组拍手背诵《成语》。考考你：请说出一个成语的故事.三、数字成语

1、按从一到十的数字接力说数字成语。

2、游戏：（请学生和家长共同参与）出示题板，看成语比划或语言提示，另一人猜数字成语。

四、介绍自己最喜欢或印象最深刻的一本书。

1、分小组讨论，你读过哪些书，你最喜欢哪一本？

2、全班交流。

五、闯关游戏。

由家长现场抽取题目，指名学生回答，答对者由家长颁发奖品。

题目内容分为课本知识、诵读积累、角色表演和课外乐园几个部分，将从各个方面考察学生的语文知识素养，同时也是家长和学生的互动。

六、好书推荐。

教师推荐一本好书，师生共读一本书。

七、互赠书签。

学生将自制的书签增给自己的书友

八、活动结束。

我会读书

活动目的：了解学生读书情况，激发学生读书的热情，培养学生良好的读书习惯。活动过程：（一课时）

一、我爱读书

1、交流：平时你都爱读一些什么书？什么时候读？读多长时间？（童话、儿歌、寓言、成语故事、古诗„„）

2、师：上下五千年，纵横国内外。凡是好书好报刊，凡是有必要的读物，都应广泛涉猎，做到一日不能无书。

二、我会读书

1、交流：读书中，你有哪些好习惯？哪些好方法？向同学们介绍一下。默读、轻声读、朗读

2、边读边思考

三、我的收获

交流：你读过的哪本书给你留下了深刻的印象？为什么？ 你读过的书中哪个主人公给你留下了深刻的印象？为什么？ …

四、教师总结：让我们爱读书，会读书，以书为伴，快乐成长！

读书交流

活动目的：

1、通过师生共同读一篇文章，激发学生读书的兴趣，了解读书的作用。

2、教给学生读书的方法，为学生提供交流的平台。

3、让学生了解什么是真正的友谊，学会与同伴相处。活动过程：（2课时）

一、导入

1、同学们，昨天老师向大家推荐了一篇文章《在月亮上散步》，还记得吗？

2、板书课题。

二、读书交流

1、在这个故事里有哪些人物？

2、谁来为咱们讲讲这个故事？

3、学生讲故事。

4、听完这个故事，你想说什么？

5、小灰鼠与小白鼠他们身后的友谊感动着我们大家，创造了奇迹。课文的哪些地方感动着你，谁能给大家读一读，并说一说你的感受。

6、师小结：

他们这对好朋友相互关心，相互体谅，相互珍惜，创造了在月亮上散步的奇迹。看来，友谊之花需要真诚去播种，用热情去浇灌。在生活中，你交到了哪些好朋友？你为什么会和他成为好朋友？

三、拓展延伸

1、学生介绍生活中的好朋友。

2、教师推荐《伟大的友谊》。

3、你认为真正的友谊是什么？

四、小结

真正的友谊是什么，我想每位同学的心里有不同的答案，只要我们付出真心，我想大家都会找到属于自己的友谊，都能创造在月亮上散步的奇迹。让我们一起高唱《朋友》！

好书推荐

一、《舒克和贝塔》

1、出示舒克和贝塔的图书展示图片，同学们，听说我们学校开展了这样热闹的读书会，我们的好朋友也来凑热闹了，看！他们是谁啊？

2、这个学期里，我们一同阅读了这本有趣的童话故事，能说说你你最喜欢谁？你会和谁交朋友呢?

书中的哪个情节最吸引你呢？（指名3-4个孩子说说）读完了故事，你有什么感受？

3、同学们说的太好了，我们又要请上我们的圣诞叔叔，为我们抽取这一关的题目。（克里斯王国的国王是谁？在舒克家里嘲笑它的是蓝鹦鹉还是绿鹦鹉？等等）

4、奖励：电脑播放舒克和贝塔的动画片段。

5、这些精彩的图画影像和有趣的人物形象，都是从我们这一个个神奇的字符演变过来的，这些紧张、刺激、和开心的画面都藏在我们的书本中！只要你能做一个喜欢读书的孩子，你就能从书本中能够交到更多的好朋友？

二、交流最喜爱的一本书。（课前写上自己的感受）

1、交流自己的读书后感受和收获！

2、学生上台交流，并展示一些书籍，向同学们推荐。

三、小结

郑渊洁叔叔和许许多多的喜欢小朋友的儿童作家们给我们带来了阅读的快乐、交流的快乐。其实读书也是一种劳动，我们读书，我们快乐！

第四篇：班级读书会

班级读书会——让孩子爱上阅读

“培养学生广泛的阅读兴趣．扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书．好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”这是《语文课程标准》中受到广泛关注的一句话。

有不少小学低年级学生还没有养成课外阅读的好习惯，他们需要课外阅读的指导的活动平台。开展好班级读书会就是一种非常有效的方法。班级读书会，顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。学生通过读书会可以提升阅读兴趣、开阔视野，活跃思维，陶冶情操，从而体验到读书是快乐的！

“公益小书房”公益阅读项目由“小书房·世界儿童文学网”于2007年7月发起，旨在促进国内儿童文学阅读健康、大力倡导和发展愉快阅读和非功利性阅读。目标是10年内，在国内100个城市、至少1000个社区开办免费阅读场所，推荐至少1万册以上的经典儿童文学作品，直接影响0～14岁的孩子和他们的父母，使他们能够从早期阅读的体验中一生受益。总结成一个公式为：

公益小书房= 0～14岁免费阅读+100个城市+1000个星火站+10000本书+一生受益

“公益小书房”拥有一批有一定儿童文学阅读经验的义工，通过开展各种公益阅读活动，推介和引导家长与孩子广泛接触优秀的儿童文学作品，让孩子在阅读过程中获得更多的快乐，从而爱上阅读。

目前，已有北京、上海、杭州、武汉、南京、青岛、长沙等多个城市开办了“公益小书房”站点。公益小书房青岛站位于青岛市图书馆（山东路与延吉路交叉路口）东门“小小莫扎特音乐馆”内，目前提供400余册优秀童书免费阅读，阅读区全天对外开放。自去年11月开始，已连续开展了30余次公益阅读活动，吸引了近千人次的孩子和家长参与。

现在，“公益小书房”准备深入各小学，协助组织班级读书会、推广儿童阅读活动。我们认为图画书（又称绘本）是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。绘本阅读是学生阅读经历中不可缺少的重要一环，是低年级班级读书会的主要形式之一。

班级读书会的活动内容可以先从绘本阅读开始。为此，我们精心挑选了适合低年级学生阅读的绘本：蚯蚓的日记、小房子、爷爷一定有办法、花格子大象艾玛、小蜡笔头儿、花婆婆等。活动形式为“公益小书房”义工带领学生一起欣赏图画书，并进行讨论。还可以开展一些延伸活动，例如，念、演、画、手工等方式，从而可以激发学生更大的阅读兴趣。每次读2—3本图画书，活动时间为一节课，定期每月1—2次。

公益小书房青岛站每两周举行一次主题读书会活动，邀请小学生朋友及老师、家长前来参加，更多活动预告可以随时关注我们的网上通知。

公益小书房青岛站

2008-09

第五篇：班级读书会

班级读书会

一、设计思路

书是人类进步的阶梯！让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是快乐的！

二、活动目标

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2、通过活动，提高学生的综合素质。

3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

三、活动构想

1、制定班级读书计划和个人读书计划

（1）根据本班的实际情况，制定班级读书计划：

背诵《三字经》、《弟子规》

（2）学生根据本人实际情况制定个人读书计划，准备好一学期要读的书。（读书三本以上）

2、营造一个书香班级

（1）以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。

（2）记住班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

3、建立“班级图书角”。

学生每人至少带两本图书。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。

4、开展“故事会”：

（1）要求每个学生每学期必读三本书以上，并会讲其中的一个故事，到班上讲给大家听。

（2）每天的晨会课背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

5、让背书与游戏结合（1）背《三字经》《弟子规》和古诗的同时要学习跳皮筋，一边跳一边背诵。不会跳的同学和其他同学对对拍手背，做这些游戏可利用课间和放学等待家长的时间。

（2）鼓励自己发明游戏背诵的方法。

6、开展“我和父母共读书”活动

利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让同学在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

7、换一本书，交一个友

鼓励小朋友们好书要相互交换看，好书共分享，换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。借别人的书，一定注意爱护。

8、评比“读书之星”

（1）能完成 老师布置的读书或背书任务的，奖励一个“好孩子”印章；

（2）自己在家读的书完成3本以上的（需有家长的签字），可以评为班级“读书之星”。被评为“读书之星”的同学，老师自己将借书给他看。

有书就有希望，读书就有幸福，让学生多读书，读好书，做一个与时俱进的、有知识的，有文化的新时代的精神富翁吧。