五年级上册作文知识树（共5篇）

第一篇：五年级上册作文知识树

*

1、你最喜欢或佩服 谁？为什么？

2、写印象最深刻的 事。

3、适当描写人物的 动作和语言。

4、文章要分段来写

1、人物要突出，内 容要具体。

2、情节合理，想像 大胆。

3、语句通顺，标点 要使用正确。

4、先试着列习作题 纲，再按题纲习文。

1、写印象深刻的一件 事，写清事情的时间、地点、人物，以及事 情的起，经过，结果。

2、按一定顺序习文。

3、内容要具体。

4、表达真情实感。

1、准确把握影视片 的内容。

2、描述内容要具体。

3、表达真实感受。

1、写清人物，时 间，地点，以及事 情的起，经过，结 果。

2、想象大胆，情节 合理。

3、内容要具体、生 动。

1、按游览的顺序进 行习作。

2、抓住景物的特点。

3、表达真实感受。

4、运用平时积累的 优美词句。注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情 要注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法 抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，要认真领悟课文基本的表达方法，还要学习复述课文。注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。要求读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中的人物在中华文化史上产生的影响。欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。童 话 世 界 人 与 自 然 难 忘 的 岁 月 真 诚 的 心 中 华 文 化 名 著 之 旅

1．懂得写作是为了自 我表达和与人交流。2．养成留心观察周围 事物的习惯，有意识 地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。3．能写简单的纪实作 文和想象作文，内容 具体，感情真实。能 根据习作内容表达的 需要，分段表述。4．学写读书笔记和常 见应用文。5．能根据表达需要，使用常用标点符号。6．修改自己的习作，并主动与他人交换修 改，做到语句通顺行 款正确，书写规范、整洁。7．课内习作每学年16 次左右。40分钟能完 成不少于400字的习作。语文S版五年级上册习作分析图 写自己喜欢 或佩服的人 描述一个 精彩片段 写一次 游览经历 自己编童话 写一件关于 诚信的事 二十年后 再相会 试写题纲 人物突出 通过“温故知新”掌握 顿号的用法，指导和巩固 正确使用标点符号。学习正确运用修改 符号修改病句，指导 学生修改习作 想象大胆 情节合理 假想二十年后 同学们相聚一堂时，将是怎样的情景。语文S版 五年级上册 第五单元习作内容具体，感 情真实，语句 通顺，有一定 的条理，书写工 整，不写错别字，会用常用的标点符号。读写结

合，在阅读中渗 透习作方法的指导。句子通顺 标点正确 二十年后再相会 初步了解含义 深刻的句子 读懂课文 主要内容 了解课文中的 人物在中华文化史 上产生的影响习作内容 训练重点 训练要求习作训练 过程 学生创作习作指导 课堂评价 课堂习作指导 修改完善 语文S版五年级（上册）第五单元习作------教材分析 孙家滩种畜场小学 海玉峰 明确 要求 语句内容 列出 题纲 二十年后再相会

1、写印象深刻的 一件事，写清事情 的时间、地点、人 物，以及事情的起 因，经过，结果。

2、按一定顺序习文。

3、内容要具体。

4、表达真情实感。创设情境 大胆想象 学生创作 修改完善 课堂评价 指导习作 播放《再过二十年，我们来相会》 二十年以后的海老师会是什么样子？外貌 语言 动作 完成习作初稿（二十五分钟）小组评议 推荐优秀 范文引路 学生评议 全班交流 及时评议自主修改 完善习作 选读评改后的精彩习作及精彩片段 鼓励、激趣 写作顺序 标点符号 鼓励、激趣 先写什么，再写什么„ 感受 人物 场面 内容 „„ 起因 经过 结果 语文S版五年级（上册）第五单元习作教学思路设计 孙家滩种畜场小学 海玉峰 „„ 具体 使用正确 合理 通顺 小组评价 教师评价 个人评价 *

第二篇：利用知识树说教材(五年级上册)

利用知识树说教材

——义务教育课程标准实验教科书五年级上册通辽市教研室石淑慧

《义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册》是以《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写的。在保持低中年级教材特色的基础上，本册教材从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有一些改进。为了更好的了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简单的梳理。下面我就以知识树的形式从以下四方面对本册教材进行说明。

一、课标要求

按照课程标准的总体设计思路，课程目标九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按阶段目标设计，课程目标依据“知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观”三维目标设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最后才能达到总目标。

五年级上册属于第三学段，课标对这个学段的识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习有如下要求：有较强的独立识字的能力，累计认识常用汉字3000个左右，2500个左右会写，书写汉字正确美观并有一定的速度；学习浏览，默读有一定的速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能够文从字顺地写简单的记实作文和想象作文。习作要有一定的速度并主动修改自己的习作；具有最基本的口语交际能力，学会倾听学会表达，能抓住要点并能简要转述。学会从不同的渠道搜集、整理资料，尝试写简单的研究报告。

根据课标要求，我将三个学段在这几方面的要求进行了对比。请看图表。（解说略）

二、编排特点

本册书的编排分别从教材结构、教材特点、教学目标、教学中应当注意的问题这四个方面进行编排的（解说文字如图）。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

教材的结构如图所示，是由目录、八个单元、选读课文、生字表1和生字表2组成的。

这八个单元依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际〃习作、回顾〃拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机整体。

每组开头导语都点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，一些课文后安排有资料袋或“阅读链接”，以提供课文的背景材料，并丰富学生阅读。

口语交际〃习作独立成一个栏目，并在有的单元中提共多个角度供教师和学生选择。

回顾〃拓展由3个栏目组成，其中有两个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

单元内自成系统。以第一组课例为例进行说明。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。课例中《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱和渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读书中吸收与倾吐的关系。本册教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书

和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

在“语文园地”里安排了“口语交际〃习作一”和“回顾〃拓展一”，引导学生搜集名人读书故事，与爱读书的人交流读书体会等。

三、教学建议、1.识字写字。

五年级上册的识字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了会认的字。学生通过前四年的学习，已经具备了独立识字的能力可以让学生运用一些识字方法自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。（这是识字）

高年级的识字写字教学要更加放手，要有别于中年级。会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。在强调写字质量的同时，还可适当提高写字速度并养成良好的写字习惯。（这是写字）

2.阅读教学

本册的阅读教学，教师可以根据要求，让学生在自主读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文的教学中获得的知识和方法，自己把课文读懂。

选读课文供学生课外阅读，教学上不作统一要求。

习作教学一要强化学生的习作意识，要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。二是加强习作形式的指导。本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，教师给学生讲清楚写这类文章的基本要求。三是要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。四是帮助学生养成良好的文风。五是注重习作的修改和评价，重在鼓励。

口语交际教学首先要激发学生的表达欲望，要引导学生兴致勃勃地参与学习，有话可说，有话爱说。其次是注重表达的条理性，教师要在学生语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在口语交际过程中让学生学会倾听，学会表达，学会评价。

综合性学习要充分发挥学生的主体性，让学生围绕任务拟定活动计划、确定活动方式、商量查找资料的途径等等。教师要尽量让全体学生都动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。

关于语法修辞知识的教学，应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮

助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

四、教学评价

1.识字写字方面重点考察学生独立识字的能力，要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

2.阅读的评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。本学段重点考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。对古诗词和浅显文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

3.写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达。要重视学生对作文修改的评价。要引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。

4.口语交际的评价，第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。

5.综合性学习的评价着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示活动成果的能力。

以上是我对本册教材在课标要求、编排特点、教学建议和教学评价等方面的粗浅认识，有不当之处还请各位多多指教。

第三篇：六年级上册知识树说课稿

人教版六年级语文上册知识树教材研说

尊敬的各位领导：

大家下午好！我叫** 今天，我研说的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文六年级上册，第三组课文教材内容解析，内容是“心灵之歌”。我准备从说教材、说目标、说教学三方面进行研说。接下来我便就逐一进行阐述。

一、说教材

首先，我们来了解教材，研读教材。我将从以下三个方面进行研说： 1．单元编排体例及目的2.单元内容结构及分析3.跨单元知识立体整合 让我们先来了解一下本单元编排体例及目的。

本组教材由导语、课例、口语交际与习作、回顾与拓展四部分组成。各部分都是围绕本单元的专题合理安排的，相互联系，构成一个有机的整体。

导语点明了专题（出示：人间真情），同时也导出了学习方法，（出示单元导语图片：导出单元专题、学习方法）课例共有四篇，（出示课文图片，精读和略读课文各2篇），精读课文的课后题和略读课文前的连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点，体现由精读到略读的阅读训练过程。（出示精读课文的课后题及略读课文图片）。课例后面安排了词语盘点（课件出示），帮助学生巩固、复习所学字词。而口语交际也围绕这个专题安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时有需要善意的谎言。本组的习作要求学生写一写体现人们相互关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。那么回顾与拓展中的“交流平台”“日积月累”又给孩子们提供了一个总结归纳和拓展提升的平台，“课外书屋”向学生推荐了与专题相关的作品，让学生从课外阅读发现真情，受到情感的熏陶。

接下来，我将对本单元内容结构及分析进行阐述：

本组教材以“心灵之歌”（出示：心灵之歌）为专题来编排，通过四篇课文（课件出示：《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》 让我们感受到了(出示：这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。）学习这组课文，我们被感动的同时也树立起讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心别人的风尚。（出示：树立起讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。）

以上，我们了解了本组教材的内容结构，下面我就对本单元的知识做一下立体式整合。

首先，请看横向整合：

本册教材继续以专题组织单元，共设八个专题，分为八组，依次是（第一单元：感受自然，第二单元：祖国在我心中、第三单元：心灵之歌、第四单元：

珍爱我们的家园、第五单元：初识鲁迅、第六单元：轻叩诗歌的大门、第七单元：人与动物、第八单元：艺术的魅力。）我把这8个单元进行了这样的归纳：感受自然、珍爱我们的家园、人与动物可归纳为同一专题——我与自然。祖国在我心中、心灵之歌归纳为——我与社会。初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、艺术的魅力归纳为——自我修养。不难看出，这样的编排，体现了专题的延续与发展，由低到高，循环往复，螺旋上升的特点，符合学生的认知水平及身心发展规律。

因为本组教材专题是人间真情，下面，我就对这一专题做一下纵向整合。关于这一专题，在二、四、五、八年级年级均有安排，下面就让我们具体来了解一下，三年级上册是在第八组：献出我们的爱，四年级上册是在第五组：人间真情。五年级下册是在第四组：他们让我们感动。而在八年级下册安排在第一组：感受人间真情与真爱。不难发现，同一个专题在各册教材中均有合理的编排和设计，而且是在渐进中整体推进的，因此，在教学过程中，对学生能力的培养也是一个循序渐进的过程。仍以美好心灵这个专题为例，在第一学段，要让学生去感受美好的情感带来的快乐和幸福，而到了第二学段，就要让学表达人间真情带来的快乐和幸福。而到了第三学段，又提高了要求，还要注意运用各类描写方法、修辞等来表达内心的真实感受。就在这样一个循环往复的专题中，我们的教学是呈螺旋上升的，并最终提高了学生的学习能力和实践能力。

二、说目标

以上，我们研读了教材，了解了教材。接下来，我们对目标进行解读。课程目标九年一贯整体设计，在总目标之下，对四个学段又分别提出了阶段目标，而阶段目标又从识字字字、阅读、口语交际、写作和综合性学习五个方面提出了具体要求，基于我研说的内容是六年级教材，属第三学段，我就详细介绍一下第三学段的基本目标。

识字写字方面：要有较强的独立识字的能力，累计常用汉字3000个左右，其中2500个要求会写。提高写字速度，养成良好的书写习惯。

在阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读要有一定的速度，能体会课文中关键词句表达情意的作用。领悟作者的表达方法。

口语交际：乐于参与讨论，发表意见，学会倾听与转述，而且能根据对象和场合的不同作简单的发言，表达要有条理、语气、语调适当。

关于习作方面：要求学生留心周围事物，勤于书面表达。还能修改习作中有明显错误的词句，并主动与他人交换修改。还能正确使用常用的标点符号。

综合性学习方面：为解决学习和生活相关的问题，体用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研修报告，策划简单的校园活动和社会活动。

在学段目标的引领下，确定了本单元的教学目标：

识字与写方面：1认识并会写18个生字。书写规范、美观。

阅读方面：

1、正确、流利、有感情地感情朗读课文，掌握课文内容。

2、学习作者通过对环境、语言、心理等方面的描写来刻画人物品质的方法，书法真实情感的写作方法。

口语交际方面：积极参加辩论会，确定自己的观点并表达清楚，认真倾听别人发言，提高听与说的能力。

习作：

1、写身边的真人真事，鼓励学生在习作中运用本单元已学过的描写方法，突出人物的美好品质，表达真实情感。

3、细节描写要真实，有代表性。

综合性学习：搜集整理（辩论会相关）信息的能力。

通过解读课标，我们不难发现，学段目标和单元目标都是围绕着课程总目标进行的，内容是紧密联系，相互渗透的，最终达成总目标。

三、说教学

我们全面地了解了教材，解读了课标，那么在教学的实际当中，教师应该怎样具体实施呢？下面，对教学进行解说。我准备从单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发这三方面进行介绍。

首先来看单元教学设计（出示大树图：“心灵之歌”）的，课时我是这样安排的：（出示每篇课文的课时）。

接下来，我准备从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面来阐述这一单元的整体教学设计思路。（出示：整体教学设计思路图）识字与写字：识字方面，学生自主探究识字，组内交流识字方法。在写字方面，每天在语文课中安排10分钟，在教师的指导下练习，及时纠正写字时出现的问题。

关于阅读：创设情境，运用自由读、指名读、分角色读等多种方法，反复读文中的重点部分，以读促讲，在读中感悟人物的美好品质。在感悟的基础上进行诵读，读出文字背后的情感。

写作：

1、课堂小练笔。出桑娜抱回孩子前、后的心理活动。

2、运用学过的描写方法解写作方法写身边的真人真事，体现真情的美好

口语交际：每天的课前三分钟演讲以讲美好心灵的故事为内容，讲完进行评价。

综合性学习：搜集整理与辩论会相关的信息资料。

以上就是我的一些教学设想，那么在实际教学过程中，学生是学习的主体，建议教师还应该努力把自己的教学方法转化成学生的学习方法，就像课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。正所谓是：授人以鱼，只解一餐，授人以渔，终生受用。

下面，我就详细地阐述一下本单元每一篇课例的教学目标及达成策略：

第9课《穷人》教学目标

1、学会本课的生字、新词，积累词语。（课件出示）

2、有感情朗读课文，把握课文内容。（课件出示）

3、感受桑娜和渔夫的美好的心灵，学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。(课件出示：感受桑人物的美好的心灵，学习作者描写方法及刻画人物形象的方法。)

达成策略1：在识字教学方面，我采用的是自主预习-----组内交流----组间交流---教师点拨的方法。在写字方面，巩固听写，正楷书写，同时培养学生的书写兴趣和爱好。我每节课都会拿出3分钟左右的时间安排听写，我认为听写的内容不能仅仅停留在生字、生词上，而应该应更加灵活宽泛。可以是课文重点语句，古诗词，课后题，拓展题，做过的练习册习题等等。例如：学习完第三组“人间真情”专题后，我就设置这样的听写内容：请回忆我们本组4篇课文，写出每一篇课文所描述的主要人物，并用两个四字词语概括人物的形象特点。这样既考察了学生学文的情况，又训练了学生书写、概括能力。课件：自学生字词、巩固听写、正楷书写。巩固听写，正楷书写，同时培养学生的书写兴趣和爱好 达成策略2和3：读文、抓重点语句。怎么读：

1、扎扎实实触摸语言，反复诵读。

2、调动学生生活经验有感情的朗读。

3、注意读的梯度、深度。抓就是：

1、抓课后题找切入口。

2、抓关键词句，（动作、语言、心理等描写）并在心理描写处设计小练笔，写一写桑娜的心理活动。

3、抓标点（六处省略号的不同用法）

第10课《别饿坏了那匹马》教学目标：

1、在理解课文内容的基础上有感情的自读课文。（课件出示）

2、体会残疾青年的美好心灵。（课件出示）达成策略1：，初读课文，感知大意。重点训练默读和浏览。（课件：初读课文，了解内容，再读课文）

达成策略2：方法上尽量让学生自己独立思考、交流，教师只对一些重点的问题进行引导与点拨。（如：课文中三次提到别饿坏了那匹马，用意是什么？）

第11课《唯一的听众》教学目标

1、学会本课的生字、新词，摘录印象深刻的句子。（课件出示）。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。（课件出示）

3、体会“老教授”对我的鼓励，给我带来的变化，感受人与人之间美好情感（课件：体会鼓励给我带来的变化，感受人与人之间美好情感）

4、了解环境描写、心理描写的作用。（课件）

达成策略1：精心设计课前的预习内容，巩固听写（课件：自学生字词

听

写巩固）

达成策略2：文本较长，引导学生速读抓住时间的词语整体感知文本。

达成策略3：抓要点悟真情。○1可以抓住“我”练琴过程中的心理、行动上的变化这条线索体会“我”产生变化的原因。○2还可以抓住老教授的言行变化这条线索，找出老教授对“我”讲的几句话，弄清她在什么情况下说的，她为什么这么说。（做好批注、组内交流）

达成策略

4、：反复读环境描写、心理描写的句子，在组内交流其作用。）语文教学最有效的方法是读书，以读促思，已读促悟，已读促感。

（课件：反复读描写环境描写、心理描写的句子，在组内交流其作用。）

第12课《用心灵去倾听》教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。课件

2、了解我和苏珊的交往过程，感受真情。课件

3、能够运自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。课件

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课件 达成策略

1、学生自由朗读课文，感知大意。

达成策略

2、默读课文，说说苏珊给了小时的我哪些帮助。

达成策略3：浏览课文，把感动自己的语句画下来，（提示：人物言行、心理的语句）并进行简单的批注（运用常用的几种批注方式：感受式、质疑式、联想式、评价式、补充式）

达成策略4：小组内交流身边的美好真情，说一说自己的收获。（课件：交流真情，谈收获）

《口语交际与习作》教学目标： 1． 了解和认识辩论，能积极尝试、参与辩论。培养主动探究。团结合作的精神。2． 明白写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，并注意环境描写和心理活动的刻画。

达成策略1：

1、组织学生观看辩论会录像，并结合课文，讲解辩论方法和注意事项。（用事实说话，从不同的角度进行分析，运用反问，选好事例）

2、引导学生确定自己的观点。

3、自由练说或小组交流。

4、全班分正方、反方两组（临时调换座位），进行辩论。并进行最佳辩论选手评选活动。

5、师生达成共识。

达成策略2:

1、回顾本单元的四篇课文帮助学生打开思路，选择一件最让自自己感动的与同桌说一说。

2、认真读习作要求，自主完成习作（配乐，3段音乐来调控，前两段音乐舒缓，轻柔，最后一段是万马奔腾，告诉学生习作时间快结束了。）

3、组内交流习作，修改。并推荐优秀习作投影出示，教师用修改符号作示范性批注。

《回顾与拓展三》中有交流平台、日积月累和课外书屋3个栏目 教学目标

1、引导学生回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、引导学生积累谚语

3、向学生推荐课外读物。

达成策略：

1、指名朗读精彩片段，分析精彩片段，最后说明分享理由。达成策略：

2、引导学生读谚语、理解谚语，积累谚语，也可以拓展积累。达成策略：

3、利用多媒体出示相关读物，推荐读物。

教学中，教学目标是教学活动的出发点和归宿，而教学策略是完成教学目标的途径。那我们如何进行教学评价呢？

2、单元教学评价

我们可以通过知识与技能及考察方法、学科素养培养这两方面进行评价。

1、知识技能及考察方法。我们可以通过听写、填空题、阅读题来评价

1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神；走出

2、学科素养培养。○教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。

2回归到学生阅读背诵上。

○3回归到学生自悟探究上

○依据课程标中的三维目标来确定评价方法，全面考察了学生的语文素养。下面，我就从这三方面进阐述第三单元的评价方法。

知识与能力：精神鼓励和物质鼓励相结合。（链接图片）无论是在预习、朗读还是测验等多方面，除了及时的给予学生鼓励性的语言和动作以外呢，还可以扣小印章、颁发奖状、写信、送礼物等方式。我们还可以根据本班的实际情况、班级的特点，采用适合我们自己的评价方式。例如：我采用了奖励学生轮流当小组长，奖励学生一本图书，奖励学生在班内现微心愿的方式等，我想在评价上，在实际的教学中，教师的评价要及时、适当、并且要坚持使用，这样才能促进我们的学生有一个更大的发展空间。

过程与方法：组内互评，（链接图片）促使组内成员共同进步 情感态度与价值观：师评、自评（链接图片）

3、课程资源开发（配图）

关于课程资源开发与利用，首先我们应该最大限度地利用课内资源，其次合理开发与利用课外资源。课内资源包括很多方面：教师资源、教材资源和学生资源等，而教师资源也包括很多面，例如：教师的知识积累、教学技能、情感育人等多方面。而教材资源也包括很多，如：本组教材的导语，课例、插图，课后题、词语盘点等。而学生资源也包括很多方面：像学生的课前预习、课堂生成和积累运用等。同时呢我们还可以利用课外资源，像社会资源，家长监督学生结合课外书屋进行课外阅读、网络、影视资源、根据本组教材的特点呢，我们就可以引导学生走进生活，去发现身边美好的心灵，人间的真情。

相信合理地开发与利用课程资源，一定能促进学生有更多的收获。

语文学习是一个日积月累的过程，语文素养的形成与发展又关系到学生的全面发展和终身发展。因此，作为一名小学语文教师，深感责任重大。然而，千里之行始于足下，我将在这点点滴滴的小学语文教学中继续摸索、继续前行。

以上就是我说教材的全部内容。敬请大家指正，谢谢！

第四篇：六年级上册第三单元知识树

六年级上册第三单元《分数除法》知识树与解说材料

一、教学内容

主要内容包括：分数除法的意义与计算；分数除法的应用；比的意义与基本性质，求比值与化简比，以及比的应用。

二、教学目标

1.理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。2.会用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。

3.理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。

4.能运用比的知识解决有关的实际问题。

三、具体编排

四、教学建议

1.注意相关知识的复习。

本单元很多内容都与前面的知识有密切的联系，教学时，应当充分利用学生原有的知识基础，学习新内容。

2.让学生感悟相关知识的联系和区别。

如分数乘除法解决问题，求比值、化简比，比和除法、分数之间的关系等。

第五篇：五年级第二二单元知识树说课稿

颗颗游子心切切思乡情

——人教版五年级上册第二单元知识树讲稿

实验小学徐振英 尊敬的各位领导，各位同仁：

您们好！今天我与大家交流的是语文五年级上册第二单元。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。

一、说课标：

（一）学段目标：

语文课程标准小学部分在总目标之下分为3学段，分别提出“阶段目标”。阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”“习作”“综合性学习”五方面提出了要求，五年级为第三学段，下面我来重点介绍第三学段的阶段目标：

(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书中体会汉字的优美。

(三)习作 学写简单的记实作文和想像作文，会分段表述，学写常见应用文。能主动与他人交换修改自己的习作。习作有一定速度

(四)口语交际表达有条理，语气、语调适当。能根据场合和对象，稍作准，做简单的发言。

(五)综合性学习为了解决学习和生活中出现的问题，能利用多种获取资料，写简单的研究报告。策划简单的校园和社会活动，学写活动计划和活动总结。能对所关注的问题，组织讨论，专题演讲。初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

基于学段目标的引领，结合教学内容，我认为本单元的教学目标应该如下：

（二）第二单元的学习目标：

识字写字：.本单元则要求学生认字21个，会写17个。正确读写新词，抄写指定段落。

2、阅读，我认为阅读方面的目标应该从“读”与“悟”两方面进行设定。

读：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。

悟：（1）让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；（2）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；

3、口语交际

学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。

4、习作

（1）想像《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个故事。

（2）以“二十年后回家乡”为内容写一篇习作。

5、综合性学习

要求学生策划一次主题为“浓浓的乡情”活动，二、说教材：

（一）教材的编排体例和内容结构：

1.第二单元的主题是“月是故乡明”。人教版的教材3到6年级教材的单元编排体例完全一致，在此不再赘述。

2.内容结构：《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借写景抒情。《秋思》则是叙事抒情。山一程，水一程；风一更，雪一更《长相思》则融写景与叙事于一体。《梅花魂》则通过五件具体的小事，为我们勾勒出一个挚爱祖国的海外游子。《桂花雨》则通过回忆童年的摇花乐及与杭州桂花的对比，表达对家乡的思念。《小桥流水人家》作者借助那“那段日子、那些美好的印象”的回味来表达对故乡绵绵不绝的的怀恋。口语交际要求在确定活动时间和地点后，重点讨论：表演事些节目，由哪些同学表演，怎样表演使节目更精彩。习作：内容为“二十年后回家乡”。交流平台组织学生交流本组的几篇课文是通过哪些人、事、物来表达思乡之情的，还要以说一说自己的习作是怎么表达感情的。日积月累安排了6组思乡的名句。趣味语文安排了“推敲”的来历，使学生通过读故事，体会诗人运用字词的认真态度。

（二）编写特点：

1、强调了课外阅读的拓展，加大课外阅读量“资料袋”“阅读链接”

2、强调单元之间内容的递进性，加强读写结合课例与习作的设置充分地体现了读写结合。本单元从导语到交流平台的依次设置体现了整个单元的 1

递近性、连续性和整体性。

3、导学系统发生变化

五年级开始导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典的好习惯。单元导语与以往不同，分为2个自然段，提示学生从学习内容与学习形式两方面关注课文。

课文练习也充分体现了导学功能。1.重视朗读背诵等基本训练。2.问题设计具有整体性，帮助学生深入理解课文。3.关注课文的语言特色和表达方法： 4.给学生自主学习的空间。

这些练习题从整体到局部，由浅入深入地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。

4.与北师大版、苏教版教材的对比。

组元方式：纵观北师大版与苏教版1到6年级语文教材，发现这两个版本的教材都没有 “月是故乡明”热爱家乡，思恋家乡做过主题。可见人教版教材组元角度的开阔性。通过对比发现苏教版与人教版组元方式完全相同。都转绕一个专题进行编排。每个单元的文单中心思想都是一致的。意在通过一个单元的铺垫，让学生学会掌握某些知识和某种技能。例如本单元的主要目的就是让学生学会如何利用不同的人、事、景来表达自己的思乡情感。而北师大教材的更倾向于“话题”组元，例如五年级上册第二单元主题是《韵味》包含两篇课例，《唱脸谱》这篇文章就是我们耳熟能详的那首歌，展现了丰富多彩的脸谱文化，将老北京方言自然的融化在旋律中，让学生感受京腔京韵。《我喜欢》表达的则是作者对自然、对人生的感悟在细腻的描写中，使学生感受到语言的韵味。北师大版的主题单元的编排是开放的，有利于学生多元化思维的形成。但这样的编排方式没有连贯的知识点，能力点。不利于学生知识的系统化和学习能力的养成。

习作呈现方式的对比：北师大版与人教版的习作呈现方式相似。对本单元习作提出整体要求。而苏教版教材除了整体要求，还做出了具体的示范。如：

（三）教材的立体式整合1、专题的整合：

关于 “爱祖国爱家乡”这样的主题。曾出现在二年级上册第三组教材，这组教材意在让学通过了解祖国的辽阔、美丽，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。而本学期“月是故乡明“编排这组教材的目的，让学生在己有的基础上，体会作者对家乡的思恋和挚爱，领悟文章基本的表达方法，进而学会写作方法。

2、练习题的整合：人教版小学语文课本课后练习系统设计大致如下：低年级（1-2）阶段，每篇课文后的练习主要分为“我会认”“我会写”“我会读”“我会说”四部分，将听、说、读、写同时进行，注重字词训练中年级（3-4）阶段，着重段的训练，加强片断练习。内容选择、组织、呈现大都是阶梯式结构。高年级（5-6）阶段，在加强词、句、段训练的基础上，更加注重对篇章的理解。

教材整合的编排思想在语文各项能力的培养上既注意阶段性，又注意连续性，使语文基本功训练循环往复、螺旋上升，呈螺旋式结构。

三、说建议：

（一）教学建议

1、教学时注意文本的整体性。

在帮助学生理解各篇课文时，要设计一个能贯穿全文的主线问题。如„„既然以单元组进行组合，进行单元教学，那么老师在单元教学中总体要围绕着“把握课文的主要内容，而且了解了作者的情感是如何通过景物或事情表达出来的。”这条主线进行。单元目标与各篇课文的教学目标形成一个总分的关系。

2、教师对文本领悟的深度决定了他引领学生登上的阅读高度。在教学时既要有整体性，又要彰显文本自身特点：

①《古诗词三首》中的诗词都是脍炙人口的思乡诗词。古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。在接受他们作品时，同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。诗中的月亮、秋风、故园，已不再是简单的景物，而是承载着无穷的韵味，成为离愁的意象。《古诗词三首》应该从文化的角度细读文本。

②《梅花魂》的语言极有特色，语言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我们可以读出三层意思：一是外祖父教“我”读诗词，用心良苦，唐宋诗词是中华民族的文化精髓，外祖父这样做是让我不要忘记民族文化。二是外祖父一遍一遍地读着这些诗词，其实是在借诗消愁，慰藉自己的相思之苦。三是读者读着，外祖父哭了，而“我”拍着手笑，这一“笑”一“哭”之间，是以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。细读文本，就是要把感情、语言、写法结合起来认真体会。

③第7课《桂花雨》全文弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好 的回忆。教学时要放大这种情感体验，让学生通过这种体验去感悟写法。

④《小桥流水人家》题目本身就很美。课文的作者开篇几句话，就勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和、色彩清新而明快。情调美丽而缠绵。

文章的多处描写都可以想像画面，教学本课在体味情感的过程中，可以让学生学习这种写法。文字与画面两相依。正如苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”。

3、阅读，注重读。在琅琅书声中，学生的思维和情感受到启迪、熏陶。5课要重视诗词的朗读指导，避免单纯的朗读技巧 的指导和机械的朗读腔调的模仿。指导学生把握作者的感情基调，读出自己感受。6课要读得有层次递进性。如初读扫清字词障碍，再读感知课文内容，三读体会文章情感。7课、8课语言优美，应鼓励学生读出情感，画出喜欢的句子并背诵。

4、练习的设计要有创新性

语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践，在多读、多悟的基础上强调多思、多练。练习的设计，要在有效的前提下创新思路。

如《秋思》一文，课后练习要求学生根据诗歌创编故事。教师可以借助多元化的语言实践帮助学生理解：

（1）说一说：秋风无形，如何能见？那么张籍看到的是什么？秋风阵阵，只见洛阳城里……（2）写一写：张籍会在信里写什么呢？（3）演一演：“行人临发又开封”想象当时是怎样一个场景？

再如，《小桥流水人家》，可以设计一个从文本到生活的迁移的练习：

（1）读课文之后填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，作者一辈子不会忘记。（2）熟读课文之后再填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，我一辈子不会忘记。

生动活泼的练习设计，有助于学生在趣味盎然中提升阅读能力。

（四）习作教学的建议：二十年后家乡。我认为可以像苏教版教材那样做章节的示范。这篇习作的写作难点在于：二十年后学生不知家乡会变成什么样子？二十年后他会从事怎样的职业？会有怎样的生活方式？在进行口语交际时：重点讨论这几个问题。讨论结束后，引导学生抓住一个小问题写成一个小片段，全班示范朗读。互相借鉴。这样就降低了习作的难度。

教学生学会角类旁通：不要只是单一的教孩子学会写思乡的情感，而是要教会他会写“思念”类的文章。如：思念朋友„„

（五）教师在预设时必须考虑的问题：

（1）学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识技能 以及相应的生活经验背景？

《梅花魂》勾勒的挚恋祖国的海外游子形象距离学生的生活与情感比较遥远。学生缺乏这方面的体验，很难理解文中一些含蓄的语句，深沉的话语。所以，要让学生先对梅花的品格和时代背景有所了解，然后才能理解这份深沉的爱。

三、评价建议

知识层面的评价1.是否能背诵《长相思》，默写《泊船瓜洲》《秋思》2.是否掌握了本单元的生字新词。3.是否领悟作者的写作方法，进而学会使用并表达。

学习能力的评价：1.关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及学习活动成果的能力。2.重视有新意的思路、表达和展示。

学习习惯的评价：激励和竞争的方式 8人一组，采取自评、组评和师评、家评相结合的方法评价学生。我校采用《龙腾实验 礼仪少年卡》进行评价，礼仪少年卡将学生分为四个等弟：魔龙 仙龙 神龙礼仪。魔龙少年为第一等弟，礼仪少年为最高等弟。每周评一次，每月评四计，每月统计一次。每月小组内的第一名被评为仙龙少年，连续两次被评为仙龙少年，则晋级为神龙少年。如果三次被评为仙龙少年，则晋级为礼仪少年。这种形式的呈现既体现了定量的评价，定性的评价。又体性了连续性的评价。

课程开发建议 ：

一要要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。深入理解教材，建立大语文观

二要借助班级文化与走廊墙壁文化。为学生提供展示的舞台。

三要拓展阅读，更好的帮助学生理解文本。

四要抓住身边的资源，如升旗仪式、班级联欢会、经典诵读活动等活动，为习作提供素材。

五、其实我们深厚的文化底蕴也是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。