听《如何上好数学练习课》有感

第一篇：听《如何上好数学练习课》有感

听张勇成老师《如何上好数学练习课》有感

小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。所幸学校领导考虑到了这一点，专门邀请建邺区教师进修学校特级教师张勇成老师为我们做了一个生动的数学练习课的讲座。下面就听了讲座后的感受谈几点认识：

首先练习课要弄清课堂结构，发挥教师的主导作用。我们要清楚地看到，练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。

其次要注意练习形式，追求练习设计的内涵。练习设计应与教材习题紧密结合。我个人认为，练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体说就是根据教学内容，教学目标，学生实际，将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，可适当加大练习量，这时可适当补充习题。练习设计要与学生反馈相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免得使行为偏离目标。为此，我们在练习课的练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。

第二篇：如何上好数学练习课

如何上好数学练习课

数学练习课一直以来都是我最头疼的课，课上学生没精打采的场景总是让我越上越无味，越上越没劲，其实想想原因就在于我们教师自己，怎么设计一节练习课能调动起学生的积极性呢？下面我就三年级上册《两位数加减两位数口算》这一课谈谈我的做法。

这节课的设计我由易到难，让学生跳一跳就能摘到桃子，学生的自信有了，自然而然兴趣就高了。课始我先让学生进行口算比赛，相机让学生说说算理，接下来提高难度让学生按要求写算式再算得数，从一开始的只要求算对不要求速度，接下来再提出速度的要求，让学生慢由易到难，循序渐进。练习题的设计我体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。

另外在课中要穿插游戏，让学生在比赛中练习，学生积极性高了，效率自然也上来了。一节课下来学生的积极性很高，取得了不错的效果。

总之，上好一节练习课的首要条件是把学生的积极性充分调动起来，我会在以后的教学中继续探索，相信会取得更多的收获。

宓丽

第三篇：如何上好数学练习课

如何上好数学练习课

**头学校

**

数学练习课是数学教学质量的重要保障。因此，上好练习课，至关重要。上好练习课，我认为要关注如下几点：

确立练习的目标。这节课到底要让学生学会什么，教师心中要非常清楚。如果老师心中都不知道自己这节课要去做什么，给啥吃啥，那样的效率肯定是极低的。目标的确定我认为主要应围绕两方面：一是要是这部分知识的重点，考点，切不可过于剑走偏锋，专走难题，扣题的路线。二是要从学生的实际情况出发，根据测试或作业中体现的薄弱环节，有的放矢。尤其要考虑大多数学生的情况。做到了这两点，我认为练习课的基调应该是没有大问题的。

精选练习的题目。在习题的设计上，一定不要凭题海战术取胜。习题的选择一定要有代表性，而且同样类型的习题也不必过多，应当有一定的梯度，台阶可以稍微缓一些，让学生自己跳一跳可以够到。教师在这一环节应当非常用心的设计，一堂练习课质量的高低，应该说习题的精选起着至关重要的作用。必须要照顾各个层次的学生，使每位学生都有收获，都有发展。可以考虑分层教学，对成绩不同的学生提出不同的要求，不可以一刀切，当然这也需要老师的精心设计，以及对学生情况有较为深入地了解。

注重思维的提升，规律的总结，做题方法的指导。这一点，我们在平时的教学中如果能坚持做到，那么学生的思维应该会上一个档次。不单纯的就题论题，多多给以点拨，启迪。这也是教师的重要作用吧。教师在习题的设计中，可以一题多解，一题多变。这样更能激发学生思维的火花，而且激起学生的积极性。单纯的习题罗列，使本身枯燥的数学变得可能更加乏味。学生的学习方式上，有时根据需要，可以适当采取小组合作，交流展示的形式来进行师生的沟通，生与生的沟通，让每位学生都大胆发表自己的见解。当然，我们要和同学一起，去分析理解各种方法的优劣，找到并理解最佳途径，这也是我们的主要目的。不要课堂热闹了一场，最后学生也是跟着热闹了一把，最终的结论教师一定要帮助学生作好总结。

给足订正的时间。在习题课中，我们都觉得时间非常宝贵，有一点时间，最好让学生多做一题。实际上，做完一组题让学生订正时，多留给学生点时间，让他们自己去体会琢磨，去反思。真正搞明白错题的原因是什么，也许更值得。因为学生的个人反思和互相讲解，是学生由错误到正确这个过程的非常重要的一环。

一定要有反馈。教师要对学生的掌握情况有深入的了解。对于课堂的重点，一定要反复练习，巩固，每一部分的考点应当说都是相对集中的，如果充足的练习加上经常的反馈，对于提高成绩还是非常有效的。

当然，如何上好练习课，我们每位老师都有自己行之有效的见解，能否精心备好每节课，持之以恒，这才是关键所在。

第四篇：数学练习课心得体会

数学练习课心得体会

太平小学

何小兰

就像语文重在品读一样，数学重在练习。数学练习不但可以帮助学生巩固所学的新知识，而且能让学生在练习的过程中体会和掌握一定的数学技能，可是数学练习的枯燥乏味又让多数学生不喜欢上数学练习课，怎样才能够既使学生感到快乐有趣，而又扎实有效地上好数学练习课，是我一直以来用心探究的目标，并在课堂中付诸行动，收到了一定的实效，下面是我在探索数学练习课时的一些心得体会，与大家分享。

一、对数学练习课课堂模式的探索。

学生对数学知识的掌握程度重在一个练字，而小学生对大量枯燥的口算、笔算练习不感兴趣，传统的练习课不但枯燥无味，收效不高，而且会使学生产生厌倦心理，甚至出现厌学情绪。多数小学生活泼好动，喜欢比赛，针对他们的这一年龄特点和心理需求，我在数学练习课上采用“比赛闯关”的形式帮助学生进行练习，巩固新知。具体操作如下：

1、课前分组。根据座位把全班同学分为两组，单数的每列为一组，双数的每列为另一组，这样就把两组的人员分别穿插着隔开，既能保证每个学生练习的真实性，又便于记分时组与组之间的互相监督，两个组分别取一个他们喜欢的名字，比如红猫队与蓝兔队，红果果队和绿泡泡队等等。

2、课始口号。为了给学生营造一个积极的学习氛围，充分调动学生练习的积极性，上课伊始我要求全班同学一起喊本班练习课的口号（这个口号是事先师生之间共同商讨而定下来的），比如“练习课堂，挑战无限，你争我赶，诚信当先。”这个口号不但激发了学生练习的主动性，而且又向学生提出了要讲诚信的要求，避免在每关结束记分时万一出现不老实的学生假报分数而引起两组之间的纠纷。小孩子本来就很诚实认真，再加上老师有要求同学在监督，因此每个学生都能做到诚信，保证了比赛的公平公正。

3、闯关练习。练习课的练习题设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”，注意形式新颖，难易穿插，从生活实际出发，讲求练习的实效性和趣味性。还要注意设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生，配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。我在备课时经过精心的筛选和设计，在课堂中将五关练习题的难易程度以 “容易——稍难——难——容易——稍难加趣味”的波浪形式呈现出来，前四关设计的练习题使学生有紧张有放松，松弛有度，最后一关称为“挑战自我，反败为胜”，给分数暂时落后的组一个翻身的机会，让学生意识到不到最后一刻，胜负皆有可能，这样既可以使学生能在本节课中始终保持积极的状态，又可以让学生在趣味练习中感受数学的魅力，下课后会意犹未尽，期待着下次数学练习课的到来，激发了学生喜爱数学的情感。

4、反馈记分。学生练习结束后，应及时反馈练习效果，因此每关练习结束后都有一个让学生反馈练习信息的环节。前四关采用扣分制，每关的基础分数是25分，订正答案后，分别让两组学生中没有做全对的同学举手示意，我根据出错学生人数的多少临时确定一个人扣一分还是两个人或几个人扣一分，一组学生报分的同时，另一组的学生在错题的旁边改正错误。最后一关是10分，（也可以根据两组之间分数的差距确定为不同的分数，目的是让暂时落后的组得到这个分数后有可能反败为胜。）采用加分制直接计算在总分内，这一关有A、B两道题，学生只有在选好题后才能见到题目，由分数暂时落后的组挑题，读完题后全班同学都做，然后挑题的组选一名代表汇报，根据汇报学生的正误情况加分或不加分。

5、学生讲解。有时根据所练习内容的需要，让学生讲解做题时的思路和方法，在学生讲解的基础上我再适时的作一总结。为了充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，我设计了“挑兵点将，点谁谁上”的汇报方法，并且有意识的限定挑的范围让学生们自己选人汇报，如果是较难的题就让他们在本组内选人讲解，要是简单的题就让他们在对方组里选人来讲，我根据汇报学生讲解的情况给以加分的奖励，能为本组赢得加分的机会，是每个孩子都愿做乐做的事情。这样设计不但活跃了课堂气氛，让学生成为了学习的主人，而且又使不同的学生得到了不同的发展。

二、与之相适应的教学方法手段。

这样的练习课课堂容量大，环节紧凑，这就需要课前做大量的准备，设计一些学生感兴趣的新颖题型，把练习的内容融于其中，把学生从厌倦的情绪中解放出来，从而达到丰富练习的形式和内容，减轻学生负担，提高课堂教学效率的目的。学生的积极性提高了，练习也由被动变成了主动，收到了事半功倍的效果。学生在课内完成了足够的练习，在课外就可轻松自由地玩耍，在大大减轻学生课业负担的同时，也提高了学生上数学练习课的兴趣。

三、在练习过程中设法调动学生的积极性。

学生在练习的过程中有时难免会出现消极的时候，我就适时地在课堂中加入一些小游戏来调动学生的积极性，比如“南瓜、冬瓜、丝瓜„„傻瓜”，“一二三，三二一„„”等等,这些小游戏既能集中学生的注意力,又能使学生们在笑过之后得到片刻的放松。有时我还根据课堂上的突发情况对学生进行所谓的“忽悠”，比如，学习过长方形的周长和面积后，今天我上了一节计算圆的周长和面积的混合练习课。为了使计算的过程看起来更清晰，我提醒学生要在每个算式的前面做一个标记，如：计算长方形的周长时就在周长算式的前面写上字母“C”，计算面积时就在面积算式的前面写上字母“S”。这时班里一个调皮的学生脱口而出：“CS！”（反恐精英简称“CS”，是一种枪战类的电影名称，讲究迅速敏捷和勇于进攻。）教室里一片哄笑，正要批评他时，我突然转换了思维的角度说：“对！就是‘CS’，一场计算的战斗，比比看谁能在这场战斗中少中枪弹，顺利过关，大获全胜。”听了我的这句话，孩子们个个兴奋不已，就连那几个平时上课不太积极的男生也迅速认真地投入了计算的“CS”战斗之中，板演的学生做完练习题目之后并没有马上回到座位上，而是在对自己的计算进行认真细致的检查，下面的学生或是计算或是检查，教室里静得只能听到“沙沙”的写字声。最后订正计算结果时，平时错误百出的学生今天计算失误的地方明显减少，全对的学生都兴奋地伸出食指和中指做出胜利的手势。通过“CS”的比喻，充分地调动了学生学习的积极性，把枯燥的计算练习变成了快乐的战斗，学生们练习着并快乐着。

总之，数学练习课是数学教学的重要组成部分，数学练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段和必要途径，因此，教师要精心设计并上好每一节练习课，提高练习课的课堂教学效率，从而全面提高教育教学质量。

第五篇：听好人好课有感

听《好课与好人——从课堂文化看教师人生》有感

2月29日下午，学校进行了全体教师的培训学习——听周彬教授的讲座，整个过程，教师们不知疲倦的体会了一场精神盛宴，他用一个个精彩的发生在身边的故事给我们以深刻的感悟，用亲身示范为我们诠释什么是“好课”。

自从教以来，也知道教师的表现力是课堂魅力的来源。教师的个人情感似乎与教育无关，却会直接影响教育的效果，所以教师的生活态度、处事原则、个人修养又成为一种教育理念、教学方法。

周教授用夸张的语调、幽默的用词、再加上略显滑稽的体态、动作吸引了与会老师的注意力，让我们在轻松愉快的气氛中不知不觉度过了一下午的时间。这个让人喜欢的老师用特殊的方法表达了他的思想，自然而容易让人接受。让我感受到作为教师，只有真心热爱教育才会形成具有个人魅力的课堂，才会让学生“亲其师，信其道”。

对初学知识的孩子，教师用太过专业的语言和学生交流，过分强调教学的逻辑性、严谨性，会给学生带来枯燥乏味的感觉和学习的畏难情绪。我们要学会站在学生的角度想问题，以学生为本，用孩子们能够听得懂的语言去解释他们不懂的道理。用学生的逻辑讲课，讲学生能听得懂的课，进而调动学生的积极性，远离痛恨学习的悲哀，让学生们喜欢上对这一学科。

故事中的化学老师既没有高深的专业知识，也没有最基本的教育教学能力，采用了按教材照抄例题，并且只会问：“有没有比我更好的方法？”把姿态放低，让自己置身于最笨的那个人，让学生这个老师不靠谱，既然靠不住就要靠自己，从而激发了学生学习的热情和自学能力，使学生更大程度的参与到课堂教学生情境中，在课堂中互相咬，于无意中推动学生学习化学之风，所以若干年后，唯独化学记得最牢。这个故事启示我：知识从来就是学会的，在教与学之间，如果没有教，学还是可以推进的；但如果没有学，那么教就毫无意义了。

听周彬教授的讲座更深刻的理解了：给孩子们一个希望，才会让他们觉得他的人生不再黯淡，有了前进的动力。学科知识掌握得好不等于你一定教得好，只能说明你有教的好的机会。教书、育人是相辅相成的。不育人一定教不好书，教书是为了更好地育人，育人是为了更好的教书。课堂教学就是教师的脸面，从而懂得了能上好课的一定是一个好老师，一个好老师首先一定要成为一个好人。