听石景章作文教学有感（5篇）

第一篇：听石景章作文教学有感

听石景章作文教学有感

9月19日，全国著名教师、《教育科研论坛》的编委主任、深圳名师石景章老师来昆山市高科园小学上了两节习作示范课，石老师高超精湛的上课艺术，快速作文讲座，见解独到、精辟，使我对习作指导有了新的认识。

石老师分别为三年级和五年级的学生各上了一节习作课。兴趣是写作的基础。上课伊始，石老师先是卖了个关子，没有直截了当地告诉学生今天这节习作课的题目是什么，而是带领着学生们先做起了游戏，新颖、别致的习作内容往往能激发学生的写作兴趣，对作文的质量会产生很大的影响，学生的兴致一下子就被提了上来，课堂顿时热闹了起来。石老师让孩子们用左手写名，比赛剪圆，自己剪圆。每完成一项游戏，就让学生谈感受，“左手写字时手不停地发抖。”“左手写的字可真是太恐怖了！”“我剪圆的时候很紧张，心跳很快！”„„石老师再和学生一起交流文章的题目，所写文章的起因、经过、结果由于三年级习作才刚起步，因此石老师指导得也非常细致、到位，让学生在十五分钟内完成自己的文章，要求写清经过和感受，“我只求速度，不要质量。”听到石老师的这句话，我愣了一下，回想自己指导作文时，师生间一小节一小节地交流，学生再写，也没几个能写好的，有的只皱着眉头，挤出干瘪瘪的几个字，现在我倒是要看看，这群小孩在十五分钟里能写些什么。十五分钟很快就过去了，石老师拿来一篇习作交流、修改，习作居然可圈可点，完成得十分惊人，在快乐的游戏情境下，学生有话可谈，有感可发，且全是发自肺腑，文字真实。我想，这就是石老师所追求的快速作文吧。

之后听了石老师的讲座，我更加了解到，快速作文注重了学生自身的感受与体验，语文课堂注重读写结合，在阅读课中重视渗透写作方法的指导和训练，强调要一课一得。由于学生习作时模仿的对象主要是范文，所以，范文能示范性地把文章的结构格式、遣词造句，谋篇布局的方法直观地呈现在学生面前，形象地告诉学生怎样习作。学生除了从范文中学习语言和表达方式外，更主要地是学习范文观察事物、分析问题的方法和规律，然后通过模仿性的习作，把知识转化为能力。另一方面，范文能帮助学生在习作时扩充知识，开拓思路，丰富想象。学生能接受范文的启发，又不被范文所局限。看来，在今后的教学中，就应该如此潜移默化地引导学生，这样有利于学生写作能力的提高，达到教师与学生轻松的双赢局面。

通过今天的课堂教学展示与讲座，真是忽如一夜春风来，受益匪浅。

第二篇：听名师石景章老师讲学有感

听名师石景章老师讲学有感

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，反复无常的天气仍阻碍不了春回大地的步伐。旭日阳光的春天里，带给我们的不只是万物复苏的美丽，还给我们河源市第二小学带来了一位尊贵的客人————深圳市小语会常务理事，深圳市语文学科带头人，全国特级教师石景章老师。

石老师应邀来我校进行一天的讲学活动。此次活动分三部分,第一二节是示范课,分别是习作和口语交际，下午进行了《语文教学的有效性研究》的专题讲座。石老师以他自己对语文教学独到的理解，给二小的老师们呈现了一堂别开生面的作文指导课和一堂阅读课。听石老师上课真是一种享受。尽管和学生没有一分钟的事先接触，尽管学生完全没有准备，石老师依然是神情自若，游刃有余，他对教材的灵活处理，对学生的人格尊重不仅调动了学生对语文学习的热情，也给听课老师留下了极深的印象，充分展示出名师风范。

下午的讲座更是让我们如沐春风，耳目一新，受益匪浅。他的谈话正正切中我国小学语文教学的时弊——慢、差、少、费。即：“慢”就是教得慢，学得慢，掌握得慢；“差”就是师生花的力气不少，但学生学习的效果差；“少”就是真正的训练少，真正掌握的知识少，提高的语文能力少、“费”就是花费的时间多，精力多，效率低。针对这一问题，他也提出了独特的解决办法，即：目标教学法。他所讲的“教学目标”跟我们一贯提的教学目标不同。他是把一节课里学生要掌握的某个知识点当作一个具体实施的目标。这个教学目标是从教材（课文）中提炼出来。这个教学目标是具体化、目标化、现实化的，就是让人（包括学生）看得见，摸得着，做得了，完成得了的。如：教学《地震中的父与子》，他就直截了当地把“细节描写”作为他的这一节课的教学目标，明确这一节课就是教会学生写细节。归纳来说，他认为，一节语文课就要有一个明确有效的教学目标。这样一节课下来，学生就能掌握一种语文能力。

一天下来收获颇丰。我认为有效性教学就是真真实实，扎扎实实，朴朴实实的语文教学。语文教学就是进行有效的语言学习，朴朴实实，扎扎实实，不搞“空、泛、滥”的语文课堂教学。真正的语文课堂离不开听说读写的训练，落实好语言文字的积累以及语言训练，在扎实的语言训练当中自然地渗透文本所蕴含的思想情感教育，学生不能脱离语言的理解与训练而凭空去感悟到文本的人文性。换一句来说，语文教学没有了工具性就谈不上什么人文性，而且工具性是语文教学的第一属性，根本属性，人文性必须是在工具性的基础上生发，做到工具性与人文性的高度统一。语文课堂要走读写结合之路，重视在阅读课中渗透习作方法的指导与训练，强调一课一得，重视积累。石老师或旁征博引，或幽默风趣，简明扼要的讲座，启发着我们在语文课堂教学实践中不断探索，寻求提高学生语文能力之路。

第三篇：听《黄山奇石》有感

听《黄山奇石》有感

假期里我自己运用“双向五环”模式上了《植物妈妈有办法》这节课的第一课时的下水课，当时因为小组建设不成熟，导学案编制不科学等诸多方面的原因，导致课上的拖泥带水并且效果很不理想。今天，带着很多困惑去听了二年级赵丽英教师上的《黄山奇石》这节课，感慨颇多：

一、导学案的编制较为科学和简洁

经过假期的二次直接实用的培训，赵老师基本上已经掌握了二年级导学案的编制要点，加之赵老师对低年级教学经验比较丰富，因此所编制的导学案比较适合本班学生使用。学生们基本上能够看懂要求并且能够积极按学习目标等要求去进行每一个环节的学习。但不足之处是学习目标的设计有点多，如果能够把识字环节放在第二课时，应该会比较容易完成教学目标。

二、小组展示有点少

二年级学生展示适合“小五环”，目的是使每个环节都进行得扎实有效，但因为赵老师一直担心学生学文环节不扎实，因此学文时间有点长，所以展示的时间有点少，就显得比较仓促。若果能够对学生的指导更简洁有效，效果应该更好一点。

三、预展展示没有有效指导

学生在领取任务后，在预展时教师应该参与指导每个组的任务分配与展示形式，但因为时间关系，教师没有对每个小组进行指导，结果导致学生分工不明确，展示形式单一，展示内容不丰富。

四、学生没有时间深入读书

如何既让学生能够扎实掌握好读书的基本功，读得流利正确又能够全部把时间还给学生，是这次课改的重点需要解决的问题：例如，今天学生不知道“天都”指的是什么，虽经教师多次引导，但学生一直没有正确回答出来，如果此时教师直接引导或告知，尽管能够节省时间，可总没有学生自己得出结论精彩。如果学生能够深入读书，应该不难从词句里找出正确答案。所以，课前预习的指导落实就显得尤为重要。我想，课改是需要扎扎实实走下去的，教师不妨先教给孩子预习学习的方法，再慢慢由扶到放。

当然，虽只有几天的上课时间，但本班小组建设更为规范了；教师的口令使用比较规范熟练，学生行动比较统一，也能够比较快得适应了这种教学模式；大部分学生喜欢展示自己的学习收获，声音与站姿也充满了自信。这，何尝不是现在的课堂的一种可喜的变化？

第四篇：听张景浩校长专题报告有感

听张景浩校长专题报告有感

11月17日下午，在沈阳第五中学参加了张景浩校长关于班主任培训会。张景浩校长为我们作的专题报告，丰实、风趣、极富启迪的精彩讲座把班主任们常态性的工作细节化、思想化了，为工作在一线的班主任们提供了许多优秀的素材和灵感，让大家分享了北京专家独特深刻的教育理念和育人方法。

张景浩校长知识渊博、幽默风趣，是北京大兴一小的校长，他讲座的题目是“扬起自信的风帆”。他的讲座主要强调了自信对学生成长的神奇魔力。张校长的报告给我留下印象最深刻的是关于“饿死的梭鱼”。什么是“饿死的梭鱼”？有人将靠吃小鱼为生的梭鱼和小鱼放入同一池中，中间用玻璃将他们隔开，当梭鱼看见一群小鱼时，便猛扑过去，试图捕食小鱼，谁知“砰”的一声被玻璃弹了回来；再一次扑上去还是被弹了回来，再扑再弹„„就这样一次又一次，经过反复的冲撞，梭鱼逐渐失去了尝试的勇气。后来人们把挡在中间的玻璃板拿掉，可是梭鱼却不再尝试了，眼瞧着小鱼们游来游去却不去做任何努力，最后饿死了„„生活中许多学生就像这 “饿死的梭鱼”。父母的责备，老师的有色眼镜，同学们的嘲笑，使这些心智尚未成熟、意志脆弱的孩子在经历了数次失败后，渐渐失去了对学习的勇气，再也不愿去辩解，去尝试，去奋斗。破罐子破摔成了他们的唯一选择。“别让孩子成为可怜的梭鱼，别让自己成为那块可恶的玻璃”。我们要关注每一位学生的发展，特别是那些后进的学生，他们都有着一颗脆弱的心，需要我们去用心呵护、用心赏识，需要我们给予阳光、给予成功的机会。

我想，如果我们每一个人都拥有张校长这种乐观的心态，那么再困难的事情都会变得很容易。在沙漠里面对同样的半杯水，忧郁的人说：“唉！只剩下半杯水了，怎么活呀！”而乐观的人却说：“多好啊！还有半杯水呢。”这正是生活中两种人的心态。班主任工作确实比较繁琐，压力也比较大，但我们不妨试着改变一下自己的心态，换一种心情去当班主任。请多一些关爱，少一些批评。自古以来，爱就是一个永恒的主题。没有情感，没有爱，也就没有了教育，尤其是班主任工作。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。因此，作为一名教师，一名班主任，应该爱学生。在爱的表达方式上我非常认同张景浩校长的观点，爱就是鼓励，爱就是帮助学生扬起自信的风帆。渴望伟大是个体行为的最大动力，每个孩子都渴望伟大，我们要善于发现孩子的优点，给每个学生都贴上一个“好孩子”的标签。教育就是赏识、奖励。张校长侃侃而谈，用一个个鲜活的事例告诉我们“多给孩子一点自信，不要吝啬我们的爱”，“爱能创造奇迹”。“病树多护理，后进生多给厚爱”，“将瘦小的鱼变成领头鱼”，“当孩子面对父母的责备，老师的白眼，同学们的嘲笑，使这些原本就极度脆弱的孩子，丧失了那可怜的自信心，久而久之丧失了学习的勇气。但愿我们不是那块讨厌的玻璃，但愿我们的每个孩子不是那可怜的梭鱼。做一名阳光智慧魅力型教师，就要乐于读书学习，走进阳光海洋。知识就像海洋，只有不断努力，才能缩短与彼岸的距离。古人说：“三日不读书,便觉面目可憎,言语乏味”。做一名阳光智慧魅力教师，就要善待学生的错误。孩子们正是在一次次的错误中吸取教训，逐渐长大的。因此作为教师，我要改变自己的观点，用赞美的眼光去发现孩子身上的优点，进而形成赞美的习惯。那么，我即使面临巨大的压力，也会从心里感到自己是一名快乐的教师。

要做一名阳光智慧魅力教师，此次培训，我深深感到，要做一名阳光智慧魅力性教师的重要性，同时也清楚地认识到自己还有很多不足，我决心从今天开始，就要调整好心态，热情地学习，快乐地生活，幸福地工作。在今后工作中，我会用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴以及学校、家长的认同和社会的认可，就算自己真的不能像王文英、段惠民老师、张景浩校长一样成为名师、名校长，我也要在自己的工作岗位上发挥自己最大的才能，做一名阳光美丽智慧教师。

2012年10月25日

第五篇：听特级教师作文教学有感

听特级教师作文教学有感

在语文教学中，我深知阅读和写作这两项训练最难，要想提高学生的语文成绩及语文水平必须把阅读与写作抓好。然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，老师们抱怨学生下笔无物，没有真实感受，学生们则真的文章空洞，无话可说。

2013年12月18日，我校有幸请到特级教师刘军老师为四年级学生执教习作：编写童话。刘老师的课让我们所有听课老师都有一种耳目一新的感觉。刘老师的整堂作文课很自然、朴实，并没有什么花架子，而学生却上得津津乐道，有话可说，有内容可写，使我不得不佩服刘老师的教学方法。这堂作文课，刘老师的导入就很特别，开始时和学生像朋友聊天一样，从一双袜子开始，让孩子去猜，自然地以一则故事过渡到这节作文课的主题“编写童话”，然后，引导孩子们明确编写童话的几个要点，教给了学生这些方法后就开始给范围引导学生去想象，这引起了学生写作的兴趣。

听完课有一种感觉：自然、亲切、简约，有情趣。这也为我今后的作文教学课指明了一些方向：

一、吸引学生的课堂导入。常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。教师巧妙地设计吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，才能够更大地引起学生对课堂的兴趣。

二、巧妙地引导，“帮”学生想要。想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也

会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。因此，我们就要用不同的方式去引导他们，例如刘老师的推荐不同的课外读物，这样就帮孩子把他们小脑袋里的好词好句都挖出来，挖出来后还可以一个个板书在黑板上，引学生回忆，帮助学生再次理解。

三、有条理的板书，引导写作方式。对于四年级的学生来说，写一篇童话故事，难度应该不大，但为了要照顾全班的学生，刘老师通过清晰的板书帮助孩子们明确怎样的童话故事才是令人喜爱的。此后再有了老师给提示作文，学生开始展开想象的翅膀，我手写我心，下笔写作文就这样水到渠成了。一节作文课，学生不但不感觉到累，而且感到乐趣无穷，收获甚大。

学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西；在未来的作文教学中，我要将本次听课所得的好的教学方法好好运用，并不断探索新的作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文！