小学作文辅导技巧

第一篇：小学作文辅导技巧

小学作文辅导技巧

掌握小学作文写作技巧是很重要的，小学作文写作技巧有很多，我们在了解的时候对这些小学作文写作技巧当然要详细进行分析。下面，我们就一起来看看这些重要的小学作文写作

技巧。

1、彩笔描绘法

【特点】

植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。运用彩笔描绘法时，要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来，要写出它们的形状，写出它们的颜色。采用这种方法描写植物，要仔细观察。要分辨出植物各个部位的颜色，同样是红色，要分出是火红的，还是粉红的;同样是黄色，要分出是桔黄的，还是金黄的;同样是绿色，要分出是碧绿的，还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点，同样是花，花骨朵与盛开的花就不一样。观察得仔细，描写得具体，读者就好像看到一张植物的彩色照片。采用这种方法描写植物，还要运用恰当的比喻，要写出自己的情感。

2、远近结合法

【特点】

同一棵植物，远看和近看是不一样的。这同照相一样，放在照相机的前面和远离照相机，摄下来的照片是大小不相同的。采用远近结合法描写植物，可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点，给读者以完美的印象。采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚，也就是要说清楚是远看的还是近看的。其次要注意叙述的顺序，或由远及近，或由近及远，这

样文章才能条理分明。在小学作文写作技巧中，这点比较有用。

3、时序变换法

【特点】

植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不同季节的特点写出来，同时把前后有关的情况交代清楚，就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片，读者对它就有了一个较为全面的了解。采用时序变换法描写植物，首先要注意在平时积累资料。要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察，并记下观察日记，这样，写作时才能对积累的材料进行取舍，写出一篇好文章。其次要注意观察的连续性。

老师在对小学生进行作文的教学时，对他们进行一定的技巧讲述，能帮助小学生更好的进行小学作文的写作。为此，我们在下面的文章中，就为大家讲述了帮助小学生写好作文的两点方法讲述。

1、扶上马，起好步。当接手一个新班时，我特别注意第一次习作课。因为第一次习作的成功与否，直接影响到学生今后习作的心理。我从学生感兴趣的而且贴近他们生活实际的内容入手，而不是呆板地按照园地里提供的话题。习作指导从说到写，使之获得第一次习作的成功，消除习作的神秘感。我是从三年级接到现任的班级的，记得第一次上习作课，我把同学们带到操场上。学生莫名其妙，以为是上体育课。我与学生一起玩老鹰捉小鸡的游戏。一只只小鸡在我这只母鸡的翅膀下，惊叫着，躲藏着，玩得不亦乐乎。玩过后，我让他们说说，今天我们的游戏怎么玩?玩时，同学们都说了些什么?然后就让他们动笔写，就写这些内容。由于刚玩过，学生印象深刻，大多数学生能按要求写，我及时给予鼓励。刚进入三年的学生想不到自己竟也能写出这么长的习作，大家都对自己刮目相看了。

2、寻亮点，树信心。不要对小学生要求太高，尤其是刚刚接触写作的学生，他们就像试飞的小鸟，要以鼓励为主，才能让他们不害怕写作。要善于发现学生习作的闪光点，给予

积极的评价，使之具有成功感，走“写话——受到鼓励——更想写——越写越好”之路。学生每次练笔后，我都要睁大眼睛当伯乐，找到写得较好的习作，拿到班上朗读，让学生一起评价。这样，写者乐陶陶，评者新奇雀跃。当然更不要忘记那些平时作文写得一般的同学，只有他们的习作中有一个好词、好句，一个好段落，都要尽量找机会予以展示。有点进步就及时加以鼓励，这些学生自然心里乐滋滋的。记得有一个学生写自己的铅笔盒时，详略不分，写的啰里啰唆，甚至连铅笔盒里有几支笔几块橡皮都写上，还写了一些与铅笔盒无关的事情。这样的习作看起来就像是一团乱麻，但我觉得学生既然写出来了，一定也费了不少脑筋。于是，先鼓励他，说他写的文章很长，这在全班是第一的，再婉言的指出他的不当之处，督促

其修改。这个学生听后，乐呵呵的，改得也很开心。

第二篇：小学六年级作文辅导技巧

小学六年级作文辅导技巧

一、整理生活中的素材

努力回忆六年来的校园生活，家庭生活中记忆尤为深刻的小事，哪怕是一次单手磕鸡蛋的经历都不要放过。因为孩子有对生活的观察、积累，有真实的体验、感受，他的表述一定会具体而生动，他所表达的情感一定是真实的。翻翻过去的作文、周记，从多个角度，搜集这样的素材，将细节完整地记录下来，进行分类整理。

有些家长大量地看作文选、杂志，想帮助孩子从上面搬些素材下来。我不大同意这样的做法，因为那不是孩子的生活，他很难像成人一样具有缜密的思维，进行合理的想象情节，他也很难描摹当时的细节，这样的作文不能打动读者。不如让作文选、杂志成为勾起孩子回忆生活的媒介，从与作者相似的经历中挖掘写作素材。如：从作文选上看奶奶为我掖被子的细节，想到冬天，妈妈买药回来，为我滴眼药时怕我嫌凉而搓手的动作，这样一来写母爱的文章就有了素材。

二、素材的多角度立意

意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇所说的自己画蛋的体会：即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。这告诉我们对生活中发生的事件我们可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦应多角度进行。

我们以一个发生在同学们身边的事件为例

今年春天，我和爸爸来到高尔夫球场，第一次学打高尔夫球。看教练做很简单，我按照教练的要求去做，却发现和想象的不同，要么杆碰不上球，要么球出去就偏离了方向，经历了一次次失败，我终于成功了。

就这一事例，我们可从如下角度立意：

一、最大的敌人是自己，战胜自己就会走向成功;

二、一招一式，看似简单，做起来难，失之毫厘，谬以千里

三、成功需要方法;

四、运动带来快乐„„

这样，一个素材，可以根据命题的不同，确定立意，设置情节，确定描写重点。但无论从哪个角度立意，打球的动作细节是不能丢的。

三、练习写好文章的细节

学生练习作文的过程中，很多孩子注意了情节的起伏，语言的流畅，但总感觉文章空泛，这是为什么呢?忽视了细节描写。

怎样写好细节，简单地说，细节描写要还原生活，去发现场景细节、服饰细节、语言细节、动作细节、心理细节等，按照生活本来的面目去描摹。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

如何将“陌生叔叔帮我把车修好”写细，我们首先要还原生活场景，在头脑中勾勒出雪中修车图，再从这一图画中去寻找描写的细节。

这是一位同学的作文片断：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿着链条，左手帮着把链条搬过去，链条一点点地扣上去了，一节一节地扣住了后轮的齿轮。‘咣当’一声，链条滑了出来，这一次努力前功尽弃。我的心咯噔一下，万一叔叔告诉我修不好，我该怎么办呀!可事情并非如我想象，只见叔叔向拢起的双手呵了呵气，又蹲下了身子。他为了不让链条弹开，用右手把链条往前面齿轮上套住，然后右手拉住链条往后齿轮上移，左手护住链条不让它再滑出来。后来，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再装，洁白的雪花落在了他冻得通红的满是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很热，很热。终于，链条一节一节地和齿轮扣住了。他猛一转脚踏板，车子居然又完好地转动起来。”文章中最直观的细节是叔叔修车的动作细节，摘、拿、套、拉、护、移、转等动词的使用，写出了叔叔雪中修车的不容易，突出了人物精神。其次应当是外貌细节和心理细节的描写衬托了人物美好的心灵。

每个人观察生活的角度和经历不同，再现的生活场景也就不同，但无论采用怎样的方法，我们达到这样一种境地为最好——做到写人则如见其人，写景则如临其境。

四、努力锤炼文章的语言

佳酿总是经过酿造才有它独特的芳醇，文章也是一样，经过锤炼的语言才是有生命力的语言，孔子说“言之无文，行而不远。”说得就是这个道理。

我们可尝试这样的几种方式，让语言焕发色彩。

在句式变换上下工夫。在表达强烈的情感时，可以将陈述句用反问、设问或感叹句的形式表达。

在准确地运用词汇上下工夫。在文章中可以用一些拟声词来丰富表达;另外，可使用叠词使描绘更加准确，而且能使语言具有节奏感，从而让语言富有音乐美。再有，四字词语和成语的使用，会使语言表达更为简练。

在恰当地运用修辞上下工夫。修辞不但使文章语言生动活泼，而且能调节音节，增强语言的音乐美，提高语言的表达效果。例如：“风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中”一句，意思是说“大雨来了”。但是作者使用了拟人的手法，把风、雨当作正在奔跑的人，飞快地追赶天空的乌云，这样一说比“大雨来了”更能表现出雨来的之快、之急、之大。当然，修辞方法还有引用、夸张、排比、设问、反问等等，我们应根据需要采用。

尽管复习紧张，还是要抽出一定的时间读文章，学习他人如何布局谋篇，遣词造句，积累语言。

第三篇：小学五年级英语辅导技巧

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小学五年级英语辅导技巧

小学教育是基础教育的起点，是培养人和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学，应该从儿童的各种兴趣入手。实施“兴趣教育”，全方位提高学生的思想素质，身体与心理素质，英语的“兴趣教学”是培养学生听和说能力的重要手段。是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节。是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证。是达到低年级英语学习目的的关键。

一、学习英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣

语言是思维的工具，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中，应尽可能使用英语，做到课堂教学英语话一排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生足渐达到听懂记牢的水平。如教“Listen to the tape——recorder”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如叫“Look at my mouth”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语。为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养学生直接理解、直接学习、和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子把学生的注意力吸引了过来。使他们对英语课，产生浓厚的兴趣。

二、运用情景教学法，培养学生的学习兴趣。

小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性，因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特别的意义。

在课堂教学中，要注意创设情景，多采用看图，听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用防说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一副副图画，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情景之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情景教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，培养学生的语言交际能力。

1、创设生活情景

将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与真实生活距离，给学生提供语言交际的好机会，譬如：在教学A同学在B同学家窜们的一段对话，可先教室的前面布置一番，然后让A同学在外面敲敲们说：“My I come in？”B打开门说：“Oh，it is you，A，come in please！”

将A让进屋后说：“Set down please！”“Would you like coffee or tee？”A 说：“Coffee please！”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are！”A有礼貌的点头说：“Thank you！”由于这种对话的内容、形式都贴近生活，所以学生乐说、爱学，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特

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定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了礼貌用语的好习惯。

2、在实景中学习英语单词

我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉到知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识。而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型中发展思维。如在叫vegetables（蔬菜）这课的单词时，事先可以准备些事物，在课堂上，拿这事物逐一给学生说，使学生很快将词义与读音联系起来。又如要学生将见过的动物用简笔画画出来，tiger（老虎）、dog（狗）、pig（猪）、cat（猫）等，通过录音，看口型模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，兴趣盎然！

3、借助动作

小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。如，在教学生“dance ”（跳舞）这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教师前翩翩起舞，同学们一下子就猜出来他在干什么，这时教“dance”一词，同学们自然就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后拉起同学们的手说：“Let dance together！”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣就会更达到高潮。实践证明，运用情景教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，教学能取得很好的效果。

三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣。

教学有法，叫无定法。教学方法的优劣，是否引起学生学习兴趣的关系很大。外语教学的实践性很强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、爱模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生的学习兴趣。

1、在玩中学，在游戏中学有所得

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。

1)“听听做做”。在48个音标都叫完后，为了让学生能熟练掌握它们的发音及拼读方法，可将48个音标作成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速地戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的同学做两边的搭“桥”这，戴元音头饰的同学做过“桥”者。同学们一起唱“London B bridge”这首歌，唱到最后“桥”踏下，一个学生被卡住，其余学生便拼读出这三个音标。通过此游戏，不仅使学生复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能

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力。

2)问问猜猜，当学生掌握了一些单词和一些基本句型后，可将几张学过的单词和图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生回答“What‟s in picture 1（2）…… Is it a …? Yes No。”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在很轻松，愉快的氛围中，既复习了单词，也巩固了所学的句型。

3）画画拼拼。为让学生巩固所学的四会单词（既会听、说、读、写），可设计这种游戏“Drawn a pig，Please。”教师边说边在黑板上画一头猪，然后迅速的让学生在玻璃板上仿画，画好后拿到幻灯下显示给大家看。然后，老师说“Spell the word „pig‟，please！”学生一个接一个的站起来指着自己的画拼p—i—g pig。每当一位学生展示完毕，学生为他鼓掌。学生们受到鼓励，无拘无束，发言更加勇要，争先恐后。

英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱有获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，很大限度地调动了学生的主动性和积极性。

2、在歌中巩固所学的知识

小学生生性活泼，爱唱爱跳。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如在学完人体器官名称后，我便教他们唱“heard and shoulders”（脑袋和肩膀），以加深他们对所学单词的认识，优美的曲调再配上相应的动作，同学们都饶有兴趣，歌曲的魅力是无穷的，教完句型“I am a boy，you are a girl。”将编成歌，再加上手势，学生们很快就学会唱了，而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气愤中自然地获得了英语知识和技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。

从课堂效果看，运用多种教学方法，注重对学生对学习英语兴趣的培养，使之发自内心的渴学、乐学、学生们的兴趣就越来越浓。

第四篇：浅谈作文辅导的技巧

浅谈作文辅导的技巧

广西河池市凤山县金牙瑶族乡金牙初中 覃 艳

作文教学辅导一直以来是中小学语文教学中的难题。传统的作文教学虽具有悠久的历史文化积淀，但它已不适应时代的要求。作文教学的改革已势在必行，小学作文教学的改革更是其前沿阵地。尝试教学法作为一种崭新的教学方法，在众多的教学方法中脱颖而出，不仅在中小学各科教学实践中收到了较好的效果，更是进行中小学作文辅导的有效方法。传统的作文教学存在着突出的不利因素，尝试教学法以全新的理念，大胆创新，根据语文学科的特点，进行尝试教育具有可尝试性，作文尝试教学具有的特点决定其实行应遵循特定的准则。在中小学作文教学中应注重技巧的重要性，针对学生的年龄特征进行针对性和个性化的辅导。

一、传统的辅导方法存在的不利因素

作文，是训练学生的文字表达能力和提高认识情感水平的一种教学形式，并在组织表达的过程中，使学生的观察力，记忆力，想象力和思考力获得综合运用。传统作文教学，存在着严重的弊端，脱离思想实际和应用实际，陷入“应试”的误区，堵塞了学生的思路，熄灭了学生智慧的火花，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生作文的积极性，主要表现在：①学生应命而作，脱离生活；②“应试”作文过分讲究章法、技巧使作文从形式入手，而不是从内容入手，增加了难度；

③瞄准考试练作文，使作文教学失落了实用性的要素。面对语文教学改革的形势，作文教学改革势在必行。

二、运用尝试法理论去指导

尝试教学法是著名数学专家邱学华教授创始于70年代后期的一种综合性的教学方法，并已升华为尝试教学理论。尝试教学法从根本上改变了“教师讲，学生听”的传统注入式教学方法，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行讲解。

有人认为“尝试教法既吸收了古今中外一些有影响的教学法的积极因素，又符合我国大部分学校当前的教学条件和需要；既有一定的理论基础，实践的方法又简便易行，几乎每个小学教师都能掌握，每个学生都能适应；虽然有一个大致的模式，但又反对机械搬用，强调从实际情况出发，灵活应用。”

尝试教学法理论的实质是“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”。其基本观点是“学生能尝试，尝试能成功”。它具有鲜明的特征，用八个字概括为“先试后导，先练后讲”。

理尝试教学理论具有哲学、教育学、心理学三大理论基础。辨证唯物主义认识论和实践论是其哲学基础。尝试教学理论遵循“实践——认识——再实践——再认识”的客观认识规律，重视学生的解题实践，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。教学活动中的双重主体和以人为本的人本主义教育观是其教育学的基础。尝试教育理论充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用，并结合教科书的示范作用及学生之间的互补作用，提高教学活动的效率。尝试教学理论的心理学基础主要包括：①原认知因素的发挥；②新旧知识的迁移；③知识结构的同化；④最近发展与尝试成功。

完整的尝试教学理论具有一个通用的教学模式：尝试准备——尝试问题——尝试指导——尝试练习——尝试评价——再次尝试。

大量的实践证明，学生能够尝试并取得成功，但需要具备以下几个因素：①学生的主体作用；②教师的知道作用；③课本的示范作用；④旧知识的迁移作用；⑤学生之间的合作；⑥师生多向的情意作用；⑦教学手段的辅助作用。

尝试教学法的实施和运用过程中，需遵循以下几个原则：

①尝试指导原则：学生尝试和教师指导有机结合，依据学生年龄特点和学科特点，灵活的安排尝试过程的顺序,由扶到放，由易到难，掌握分寸，着眼于培养学生的探索精神。

②即时矫正原则：学生尝试的结果要及时反馈，及时矫正。

③问题新颖原则：尝试问题要提的新颖，引起学生认识上的冲突，激发学生探索的兴趣，又要联系实际，难度适宜，并以课本内容为依据。

④准备铺垫原则：准备题要有针对性，与尝试题有密切的联系，从准备题到尝试题要最大限度发挥旧知识的迁移作用。

⑤合作互补原则：尝试过程中要充分利用班集体的有利条件，加强学生之间的互相合作，互相补充，组织学生讨论，创建良好的合作气氛。

⑥民主和谐原则：民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证学生尝试成功的重要条件。教师要热爱学生，创造活泼愉快的课堂气氛，从而建立民主平等的师生关系，使学生之间形成和谐、友好，、互助竞争的关系。

经过多年的教学实验和实践，尝试教学法具有以下优越性与局限性并存的教学效果：

1、优越性

（1）有利于培养学生的探索精神和自学能力，促进智力发展。

（2）有利于提高课堂效率，减轻课外作业负担。

（3）有利于促进教学改革，提高教师素质。

2、局限性

（1）应用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力。

（2）对于初步概念的引入课，一般不适于应用。

（3）实践性较强的教材不适于应用。

三、运用语文尝试教学法进行辅导

语文，作为一门重要的工具性与人文性并重的基础学科，对其教学方法的改革与探索具有深远的意义。

语文尝试教学除具有尝试教学的一般特征以外，还具有语文学科特有的特征和要求。

语文尝试教学法改变了语文教学的一般程序，即由传统的“先教后学，以教为主，先讲后练，以讲为主”改变为尝试的“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”体现了语文教学指导思想的根本改

变。由传统的“呈现——灌输——被动接受”模式，转变为“引导——尝试——主动获取”模式。确立了学生的主体地位，体现了“认识源于实践”的认知规律，同时也培养了学生的探索精神和创新意识。

语文学科的特点和语文教学的规律，使语文教学较之其他的学科更具有可尝试性：首先，语文学科学习的是母语，入学时，语文教学即有了坚定的尝试基础，可以由生活中初步掌握的应用口语去尝试学校里的语文学习。由已掌握的听说能力，去尝试待学习的读写能力；第二，语言是思想交际的工具，充斥于人们生活的每一个角落，语文学习的外延和生活的外延相等使语文学许有了最宽广的课堂可实践天地，为语文教学的尝试创立了重要条件；另外，语文教材的编排体系具有螺旋式特点，又多采用选编现成文章，为学生的主动尝试提供了物质基础。

语文尝试教学内容丰富，尝试训练的内容也多种多样，不应用“尝试题”这种单一形式来承载，要围绕一个确定的“尝试中心”来引导学生开展尝试练习。这种“尝试中心”的确定，要求具备以下的要素： ①具有一定的难度，应根据实际情况，确定适度的分寸。必须是能为儿童经过思考努力所能克服的困难，并使学生通过克服困难，体验到精神上的满足；

②要有一定的剃度。因为认识具有由浅入深，由表及里，逐步加深的特点，“尝试中心”的达成也必须逐步推进，学生实现“尝试中心”也必须是一个由易到难，由“零”到“整”的梯度；

（③要有一定的跨度。要求确定的“尝试中心”能成为组织教学的中心环节，有较大的思维空间，而不是仅在个别细节上尝试一下； ④要有一定的长度。学生的尝试练习，必须具有一定的时间长度，成为组织教学的中心；

⑤要有一定的新颖度。根据儿童好奇，好新的心理特征，要使尝试练习成为学生的自觉行动，就必须使“尝试中心”具有一定的新颖度。同时，针对不同的语文教学内容，可采取多样化的“尝试中心”，培养学生的多种能力。

四、运用作文尝试教学法进行辅导

作文尝试教学法的特点：

①操作性。尝试教学法运用到作文教学中，便具有了“先写后导，先练后讲”的明显操作特征。它具备五个可操作的教学步骤：教师引导学生审题，提高尝试要求——学生尝试习作（放胆文）——教师指导，讲评——学生修写成文——教师批阅，评价。这样的模式，使教学的实施变得具体化，可操作化，受到师生的喜爱，取得了显著的教学效果。

②灵活性。根据作文教学的不同形式和要求，尝试作文教学程序也有各自不同的步骤，具有较大的灵活性。教师可适当的取舍，变动教材的作文教学内容和要求等。

③实践性。学生在教师的指导下通过有效的实践活动学习作文，大大的提高了作文教学的效率。学生在尝试实践中学习，也能在尝试实践中走向成功。

④差异性。尝试作文教学具有个性化的特点，是一个开放的系统，实施自主原则，满足学生的个性特点和发展需要。

尝试教学，按其特点应采用以下的教学原则：

①自主原则：以学生为主，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主意识，最大限度的使学生释放自己的智慧和潜能，培养探索精神和创新精神。

②迁移原则：运用知识的迁移规律，利用学生已有的旧知识为学习新的知识铺路。

③选择原则：给予学生选择的权利，选择感兴趣的题目与内容，提高学生的作文兴趣。

④群体原则：在尝试作文的过程中，要适时的组织学生互相交流，互相评改，充分发挥群体作用，互相启发，切磋研究，集思广益。

五、运用个别辅导法进行引导

作文教学中个别辅导的重要性：根据中小学阶段儿童身心发展的特点，学生由于不同的遗传、家庭环境、学前所受的教育等原因，形成了不同的个性，思维水平及自我意识的发展水平也必然存在较大的差异。从而也导致了学生语言组织、概括能力存在较大的差距，这就要求教育者必须有针对地进行个体化的个性化的作文教学。然而，由于作文课堂教学的整体性及系统性和当前师资力量的有限，课堂作文教学为达到整体性的目标，往往无法兼顾到学生的个性差异，无法作到个性化的作文教学，从而导致我们学生的作文模式化、雷同化、脱离生活、没有个性、不能反映学生的真实内心世界。为了强化作文教学中学生的个性，我们应在课堂整体化系统教学的基础上，对学生

作文进行有目的性、有针对性的个别辅导。

此外，教学活动中主体是学生。人数众多的课堂教学，由于学生间的作文水平的差异，部分作文水平较差的学生往往容易被忽视，无法参与到教学中来，这就要求教师在教学过程中全面照顾到所有的学生。但在实践中往往存在较大的困难，这就要求我们再次对学生进行作文的个别辅导，充分调动学生的积极主动性，发挥学生在作文中的主体性作用。“以我手写我心”，写自己的真情实感，使学生要写，爱写。

运用尝试教学法对学生进行作文的个别辅导，不仅能发挥学生的主体性，反映学生的个性，更能激发学生写作的兴趣，提高学生的写作自信心，对于学生作文水平的提高具有极大的促进作用。

在作文个别辅导过程中，还应注意以下几个问题：

（1）根据所要进行的作文教学引导学生思考，并以口头讲述的形式要求学生讲述自己的所见，所闻，所想，所感，引起学生的认识冲突；

（2）出示范文或图画等辅助作文材料，一般以两篇结构相似的作文作为引入，要求学生仔细阅读并适当分析，用自己的语言来组织，讲述范文的主要内容，写作过程，优缺点及学习的地方等；

（3）再次指导学生思考前面自己讲述的内容，并要求学生对照范文寻找切入点，有真情实感的体会自己将要作文的内容，学生以范文为指导，独立写作；

（4）作文完成后，要求学生分析自己所写的文章，并修改；

（5）指导者根据学生对作文内容及写作意图的分析，进行写法及技巧方面的指导，同时学生再次修改从而达到作文的预期目标。通过以上技巧，有效地激发学生写作的兴趣，使作文成为一种值得期待的，展现自我的机会。同时也充分展现学生的个性魅力，使学生的内心世界得到了个性化的展示。从而提高学生写好作文的信心，发挥了学生在作文过程中的积极主动性，更激发学生习作的兴趣。

参考文献

（1）邱学华《尝试教学新论》辽宁出版社1998年版P16（2）邱学华“尝试教学理论研究与实践”——《尝试教学理论研究》课题研究主报告

（3）苏立康《小学学科教学论（语文）》科学出版社2001版

第五篇：初中作文辅导各种技巧参考

，初一语文作文选材要能深刻表现时代特点的生活片段。

如反映环保问题“乱砍滥伐、肆意破坏、硝烟战火”，最终必将导致“毁灭”的科幻小说《毁灭》，其最后一句“那儿，只是一片荒凉，一片有着惨痛经历和血的教训的荒凉”，震人肺腑，促人深思。又如揭露打牌赌博的习作《不该发生的事》，在父母间一场因为麻将而引起的暴风雨之后，小作者“为什么？为什么这样的事偏偏要发生在生在我家里？为什么？”反复三问，似乎一个孤苦无助的受害者就在眼前呐喊，不能不令人心痛，让人沉思。这样的初一语文作文才能做到深刻！其次，可以用借景抒情的手法表达自己的感情。

初一语文作文要学会以景写情并借景抒情，将平凡的故事融入特定的环境，借助议论使之情景交融，让故事在读者大脑中凿下深刻的印痕。如作文《那天，班主任来接我》一文，文中阴沉的天、连绵的雨和班主任来接“我”这件事融为一体，物人合一景浓情深，这样的初一语文作文也就有了感人肺腑的深沉力量。第三，不妨运用反复穿插的手段点示文章的主题。

初一语文作文不妨运用反复穿插的手段点示文章的主题。例如朱自清先生的散文《背影》，文首“我最不能忘记的是他的背影”以及“这时我看见他的背影”、“等他的背影混入来来往往的人里”、“又看见那青布棉袍、黑布马褂的背影”这四次“背影”的反复，以及作者“我”的四次流泪，细腻而真切的表现了父亲对子女深挚的爱，文章也因此有了永垂不朽的生命力。第四，还要学会托物寓意以表现深刻的含义。

初一语文作文运用联想的方法托物寓意，给平凡的故事赋予深刻的现实意义，使之动情感人。著名作家金马的《蝼蚁壮歌》，写群蚁被大火包围之后迅速抱成一团蚁球滚动着突围的故事，文尾作家由蚁联想到人：如果人们也能像蚂蚁那样万众一心，就能克服任何困难。一个很普通的故事就有了不同凡响的深刻立意，使初一语文作文的主旨也得到了升华。

第五，初一语文作文应在议论抒情中深刻的表现自己的观点。

如习作《中学生应该比什么》，作者由一幅漫画引入论题，接着联系中学生中爱慕虚荣、比吃比穿等实际情况展开正反论证，指明其危害性，然后说出自己的看法：“要说比，比的也应该是掌握知识的多少，而不应该是吃喝穿戴的好坏。”这样就旗帜鲜明的表现了自己的观点，作文也给读者留下了深刻的印象。

高分作文秘籍：

1、多练审题

尤其是对于哲学性命题，涉及辩证关系的，更要深入研究其深刻内涵。审题越细，越准，越透，立意的思路就越宽，越深，越通畅，把握就越大。吃透话题的实质，弄清它究竟向我们要什么。但当材料审读感到困难时，如遇到诗歌类的材料，在读不懂的情况下，干脆撇开材料，就抓住话题来思考。万不得已时，直接以“话题”来作为作文题目，也总比无题或瞎拟题目好。材料中所说的是“事”也好“物”也好，都要与“人”挂起钩来。

2、牢记标准

什么是好文章？浓缩成八个字：“深刻，丰富，文采，创新”。心里牢记这四杆尺子，就有了作文的高标准。当然，由于电脑阅卷，要特别注意书写的美观。

3、加强理性思考

怎样才能使自己的文章观点深刻一些，视野宽阔一些，见解新颖一些，富有启发作用？

(1)运用纵向思维，由表及里、由果及因想一想，凡事都可以透过现象看到本质，透过结果看到原因。最好的思想武器是哲学，哲学是聪明学、明白学，不可不用。为什么说近墨者未必黑？外因是变化的条件，内因是变化的根据。为什么说评价玫瑰的好坏根据在花而不在刺？花是主流，刺是支流。为什么说不能让感情的亲疏远近影响认知的正误深浅?情与理，是与非，真理与谬误，感性与理性，涉及辩证唯物主义的认识论。

(2)运用横向思维，由此及彼，由点到面想一想，就可以拓宽思路，从时间到空间，从古今到中外，再看看社会，看看自己，还愁找不到最佳的立意角度吗?

(3)观点有没有启发性，这是文章拉开档次的又一个重要因素。人云亦云，老生常谈，一览无余，索然无味，那就是白开水，就是“陈言”。有了启发作用，才谈得上有意蕴，有意境，有内涵。

要想写出有启发性的观点，有一个重要技巧是常常要用上的，那就是类比推理。当然这也是由此及彼的办法。运用成功的关键，则在于抓准两件事物的相似点，否则反而节外生枝了。

4、加强材料储备

从哪些方面选材备料呢？主要是四个方面：

(1)自己的生活。一要真实(切勿瞎编)；二要有内涵，有特点，有味道，有新意，确保不会与别人雷同、撞车；三要自己对这个生活材料有所感悟，且比较深刻。

(2)学识与见识。从科学、文学、哲学、美学四个方面多备点料，不求多，但求精。

(3)社会热点，媒体焦点，国内外信息。视点高，眼界宽，材料新，意义又重大，这就是有价值的素材。一要保证真实，道听途说不行；二要把握好选用的尺寸。信息材料的引用最好有准确的时间、地点、人名、数据，使之更有说服力。

(4)名人名言，格言警句。这是思想的精华，语言的典范，全人类共享的文化财富。倘能用得准确，恰到好处，无疑会给文章增色，起到画龙点睛的作用。

5、练语言，练技巧，出文采，上水平

文采是从心里流出来的真诚、自然、优美、机智和幽默。我口说我心，我手写我口而已。在你记叙、抒情、议论的时候，你的学识、见识、个性、修养、趣味、神韵也同时往外流这就是言为心声，这就是文采。

6、力求创新

从立意选材到构思设计能出人意料，又在情理之中，人无我有，人有我优，人弃我取，人趋我避。没有逆向思维、多向思维，就很难突破思维定势和新老八股。平时背诵名言警句时，要学如何提高初一作文水平？

一多读。我们在平时的时候一定要多看书，包括小说，诗歌，散文，还有历史方面的知识，因为“文史不分家”嘛！呵呵！还要看一些科技知识，比如，太空探索方面的书。这样可以扩大我们的视野，读小说、历史让我们对社会有更深的了解，读散文诗歌，让我们对生活有更细腻的感触，读科技，尤其是一些科幻的知识，可以激发我们的想象力。在读的时候一定要记得把那些优美的、你认为精彩的部分摘抄下来哦！

二多观察。多观察生活，做生活的有心人。注意对景物、人物、动物、事件等的观察这样可以为我们的作文提供丰富的写作题材。

三多写。首先，写日记。要记得每天都要写篇日记，不要把这个当成负担，我们可以写今天发生的事情，见过的人，说过的话，读过什么书，在读书的时候有哪些精彩的地方、你有什么感想。这些都可以写的。有话则长，无话则短。

其次，写作文，每周至少写两篇作文。写作文的时候要注意方法，注意多角度，不要让文章看起来那么干巴，比如，写人的时候要注意外貌、动作、语言、心理的描写，写景的时候要注意景物的形状，颜色的变化，同时要学会移步换景的写作方法，让景物动静结合起来。在作文中要注意情景结合。“一切景语皆情语”等。

写的时候要注意写作技巧，比如，一些修辞手法的运用，比如，开头结尾的时候，要尽量新颖一些，用名人名言开头做结尾；常引用一些诗句，这样可以增强我们作文的文化内涵；用精巧的故事开头，引发读者的阅读兴趣；用排比句式开头，可以增强文章的气势；用题记的方式开头或者后记的方式结尾等等.会分类、归纳记忆。初一作文的写作技巧：如何写好开头与结尾

1、由新颖形象的比喻入题，直接扣题

“理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智及情感有关。”（江苏考生《天平和七弦琴》）

2、由生动贴切的拟人入题，激发想像 “在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。然而在蝶眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。”（湖北考生《学会历史的旁观》）

3、由精彩深刻的设问入题，启人深思 “人有七情，自有喜好与厌恶之情，然而，当这种好恶之情掺入对真理的认识时，又会有怎样的影响呢？”（山东考生《勿以好恶论断之》）

4、由优美的排比句式入题，先声夺人 “你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰树海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北‘大漠孤烟直，长河落日圆’的美吗？你会介意林黛玉‘使性子’而不看经典名著《红楼梦》吗？你会钟情流行音乐而厌烦‘沉闷乏味’的古典音乐吗？——古希腊哲人曾说，人是感情的动物。因此，面对大千世界，感情上的亲疏远近、喜好憎恶往往会影响到对人、对事的看法。相信每个人的心中都会有架天平，有个自己的标准，用来衡量周遭的一切。”（湖北考生《心中的天平》）

5、由抒情议论入题，入情入理 “常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才诅咒病魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，才正视社会上的毒瘤„„”（江苏考生《放下感情的叶片》）

6、由名言警句入题，彰显底蕴 “人是有感情的，正如古语所说的‘人非草木，孰能无情。故而，在认知事物时便不自觉地附着了浓浓的个人情感。于是有了‘情人眼里出西施’的缠绵，‘感时花溅泪’的悲戚。”（山东考生《怎一个“情”字了得》）

7、由对比手法入题，表明立场 “有时候，感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也能品出甘润；有时候，感情是一把双刃剑，握在敌人的手里，纵轻轻挥下也觉得伤痕累累。”（浙江考生《真情诚可贵 理智价更高》）

8、由假设情景入题，埋下伏笔 “如果你正赶时间，可是走到路口却被人告诉前面过不去。如果这个人是你认识的人，你会怎么办？如果这个人是陌生人，你又会怎么办？”（江西考生《不要和陌生人说话》）

9、由品评时事入题，追踪本质 “ＡＰＥＣ让全世界刮起了“唐装热”。看着那不同肤色、不同国籍的人们着一身相同的唐装时，我不禁呐喊，我爱唐装！曾经，这样的传统服装让国人排斥，单调乏味，不及洋装轻便舒适，人们抱怨过，人们责难过，穿着这样的衣服甚至让他们羞愧，我不禁要问：一件衣服，有那么多过错吗？”（湖北考生《我爱唐装》）李渔曾说：“篇际之终当以媚语摄魂，使之执卷流连，若难遽别。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。由于阅卷者看完结尾后即开始打分，因此，它的好坏还直接影响到阅卷者的评分心理。让我们来看看作文如何收尾：

1、自然收束式

即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。结尾的方法例如：《月光曲》的结尾：“兄妹俩被美妙的陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来”。

2、首尾呼应式

结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”

3、画龙点睛式

在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚。如《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”

4、名言警句式

用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。如：陆游曾说:“谁能养气塞天地，吐出自足成虹霓。”即使你没有博大的思想，但你有意识，也就拥有了发言权，站起来吧，像王朔叫板金庸一样，舞出自我生命的亮点。(《吐出自足成虹霓》)

5、抒情议论式

用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”

写好作文有哪些方法

一、观察是写作的基础

1、注意平时积累，做生活的有心人。

生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

2、留心观察，善于捕捉事物特征。

正如[***被屏蔽词语]指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。

3、注重阅读，丰富间接生活积累。

生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。

二、分析题意，提炼素材

没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。

1、审明题意，选取材料。

材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。

其次，要选取典型材料，即那些反映事物本质，有代表性、有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。

2、立意要深刻，创意要新颖。

无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。

其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新。

三、注重表达能力的培养

作文能力一般包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力。

1、课堂上进行口头表达能力训练。

学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。

2、采用多种方法，训练学生书面写作能力。

写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。

其次，可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。如学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿说明文的写作方法，介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。