新初一语文学习法

第一篇：新初一语文学习法

新初一语文学习方法：

进入新初一年级，课程难度大幅提高，学习方法也与小学有较大差距。同学们要从小学“保姆式”的管理和学习方式向中学“自主式”学习方式过渡。同时，还存在着心理过渡的问题。针对以上问题，为了帮助孩子尽快适应初中的学习生活，提出以下建议：

抓好起始阶段，古语说：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”良好的开端是成功的一半。思想上会高度重视，善于思考，勤学好问，一步一个脚印，踏实迈步向前，为初中三年学习打下坚实基础。

丰富充实自己，在认真学习的同时，你们要努力发现其中乐趣，特别是要积极参加各种活动，这样既调节了学习状态，充实了学习生活，也培养了自己多方面的能力。

养成良好习惯，大家常常谈论“学习”，即“学的习惯”。人生的每一天，你们都要学习新的事物。实际上，语文是一门趣味无穷的学科。这种趣味，很大程度上来源于书籍文章。优美的散文、通俗的戏剧、琅琅上口的诗歌、情节生动的小说，这些，都值得去学习。

此外，初中语文学习的十大习惯，帮助同学们顺利提前适应新初一：

1、熟读、背诵课文的习惯；

2、阅读优秀课外读物的习惯；

3、推敲语言文字的习惯；

4、积累语言材料的习惯；

5、记日记的习惯；

6、规范书写的习惯；

7、专注地听人说话的习惯；

8、说普通话、说话文明得体的习惯；

9、勤思考、爱质疑的习惯；

10、勤查工具书的习惯。只要养成这些良好的习惯，就可以帮助学习插上翅膀，飞得更快、更高。

第二篇：初一新生学习法推荐

初一新生学习法推荐

听课(1)听每节课的学习要点；(2)听知识引入及知识形成过程；(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；(4)听好课后小结。思维(1)多思、勤思，随听随思；(2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；(3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；

(4)树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础、关键；“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

笔记

初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。正确的方法是：

(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机；

(2)记要点，记疑问，记解题思路和方法；

(3)记小结，记课后思考题。

编辑本段学好学科的方法

一、认真安排时间。首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成 正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的 时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。

二、学前预习。这就意味着在你认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。当然，你要注意轻重详略，在不太重要的地方你可以花少点时间，在重要的地方，你可以稍微放慢学习进程。

三、充分利用课堂时间。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后少花些功夫。课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维。

四、学习要有合理的规律。课堂上做的笔记要在课后及时回顾，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识。如果你坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的习题，你定能更深刻地理解这些内容，你的记忆也会保持更久。

五、找一个安静、舒适的地方学习。选择某个地方做你学习之处，这一点很重要。它可以是你的单间书房或教室或图书馆，但它必须是舒适、安静的。当你开始学习时，你应该全神贯注于你的功课。

六、不能情绪波动的时候学习。科学研究表明，在学习数学等理工学科的时候注意力非常难集中，所以在学习之前绝对不能有和同学争吵，或者兴奋的剧烈运动等等情绪。否则一时间无法集中注意力而无法进入学习状态。所以在学习之前要平静心态，集中注意力，才可以达到事半功倍的效果。

七、树立正确的考试观。平时测验的目的主要看你掌握功课程度如何，所以你不要弄虚作假，而应心平气和地对待它。或许，你有一两次考试成绩不尽如人意，但是这不要紧，只要学习扎实，认真对待，下一次一定会考出好成绩来。通过测验，可让你了解下一步学习更需要用功夫的地方，更有助于你把新学的知识记得牢固。

第三篇：语文六步学习法

语文六步学习法

课前预习

语文是一个连续性非常强的学科。语文的学习是一个不断积累的过程。纵观我们中小学阶段的语文课本，你会发现不管是小学、初中还是高中，语文课本在构成形式上都是基本相同的，即由众多内容相关联的文章以单元的形式构成。这些单元中的文章不管是在体裁上还是题材上，都有或多或少的相似性。而且，每个单元中的字、词、句以及语法等基本要素都有一定的连贯性。所以，语文的学习是一个不断积累的过程。预习，就是学生自主积累知识的过程。

1.通读课本文章，把握文章脉络

就像上文所说，既然语文课本是以众多内容相互关联的文章作为学习的基本载体的，那么这些文章就是承载我们应学习内容的载体。因此，应该对这些文章倍加重视。在考试当中也是这样，阅读题是除作文之外赋分最高的题目，不管是古文阅读还是现代文阅读，其做题的基本出发点就是能够充分的理解文章含义。所以在平日当中，我们可以试图将预习过程中的文章阅读看作是一种阅读题的日常练习。

建议学生在条件允许的情况下，要有声朗读课文。一来可以锻炼自己语言表达能力，及时纠正一些自己在发音方面的问题，二来还可以对文章的内容有一个大概的认识。通过有声朗读，你可以加深对课文中情境的把握。等待自己大约明白文章讲述了一个什么故事之后，就尝试着概括每一个自然段都讲述了哪些内容，用怎样的表达方式、修辞方式来讲述的，其优势在哪里„„这些都可以进行思考。然后再看看自己是否可以提炼出文章整体的中心思想。

另外，所谓提炼文章的中心思想不是让你用标准答案的精确语言去进行概括总结，你只需要知道文章通过讲述了一个什么样的内容或者描述了一件什么样的事情表达出了作者怎样的观点或者抒发了怎样的感情就可以了。不必刻意追求文字的精准。

2.攻克字词难关，巧用工具辞书

语文学科在考查学生是否对所学知识牢固掌握时，往往会从字、词和句的角度进行考查。从中考的前几道积累运用题就可以看出来，题目往往从字型或者发音角度入手，考查学生基础知识的掌握程度。因此，字、词、句也就成为语文教育教学中的重点。很多同学因为不够重视，考试时前几道题目总是取得不了另人满意的成绩，如此丢分确实非常可惜。因此，我们在平日中就要注重这方面的练习。

在课前预习环节中，我们首先应该把课文中自己不认识的字、无法准确理解其含义的词及句子标记出来，通过查询工具书的方式进行初步尝试再次理解。倘若通过自己的努力不足以将问题彻底搞清楚，就应该特别标记出来等待课堂上老师的讲解，这样势必会让你听课更加有目标性。也知道自己需要在哪些方面注意老师的讲授。如此心中有数，听课效果怎会没有大幅度提高。这也是课前预习最重要的价值。

3.了解文章背景，浏览课后练习

任何一篇文章都有其时代的符号。当今时代下，有很多文章看起来很难理解，实际上，我们是没有处在原来那种环境下去理解。时代总是在变化的，我们的审美等都有了巨大的改变，但文章的内容没有改变，所以想要真正走进作者的世界里，探究作者当时的所思所想，就需要我们了解文章背后的故事。

4、提出质疑

根据自己对课文内容的理解，提出自己不理解的问题，也可以就文章的中心设立、结构或文章的写作手法等提出自己的看法。

课堂学习

语文课上的学习是学生学习阅读、写作知识以及培养阅读、写作能力的主要途径。要学好语文，学生必须学会以积极、主动的态度上好语文课。这种积极性和主动性，大致表现在以下几个方面。

1.要熟悉老师的讲课特点和方法，了解他的长处和短处

语文课的教法，本来就灵活、多样。语文老师的特点和爱好，更是各式各样的，有的老师喜欢讲得多一点，发挥得多一点；有的老师讲得不多，却很注重学生的练习；有的老师喜欢用串讲法；有的老师喜欢用评点法或者谈话法；有的老师很擅长指导学生写作；有的老师喜爱文学，很注意培养学生的赏析能力；有的老师知识渊博，讲起课来广征博引，海阔天空；有的老师则喜欢紧扣课文，一板一眼。总之，他们各有特点，各有所长，各有所短。作为语文老师，要努力地熟悉自己的教学对象，对症下药，改进教法。作为学生，也要努力地熟悉自己的语文老师，取其所长，对于不足之处，可以提出改进意见，并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应，力求做到配合默契。

2.要充分利用课内的时间，提高效率，增加课内的容量和密度

每节课应该掌握的知识，要争取大部分在课内解决。老师应该这样做，学生也应该这样做。多数学生会有这种感觉：听数、理、化的课，精力比较集中，因为不听讲就不懂，落下的课补起来也很费劲；反之，听语文课，有时精力容易松散，因为不听讲似乎也能明白，落下几节课关系也不大。出现这种情况，和语文学科的特点有一定关系。从知识的系统性、连贯性来看，它的确不如理科严密。所以，我们更应该针对语文学科的特点，学会听讲，学会把握老师讲课的要点，学会利用课堂的空隙时间。通过老师的讲解，自己已经理清了全文的思路后，如果课上还有时间，还有精力，就可以精读一些重点段落。应该主动深入下去，加深理解。另外，文章语言的特点，我们也可以利用空隙，及时复习巩固。老师要求背诵的课文，只要课上有可利用的时间，也应该争取在课内基本背会。总之，凡是课内有时间、有可能解决的问题，都不要留到课外去解决。围绕着老师讲解的课文去思索，去联系，去加深，去巩固，努力提高课内时间的利用率。3.要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会

提问、朗读、背诵、评价、讲演、黑板演示，作文评讲中的例子（无论是好的还是差的）等等，只要有机会，就要积极参加。这对于提高语文水平、特别是口头表达能力，是很有好处的。现在我们每班人数都五十多人。所以，这种机会，轮到我们每个人的名下，覆盖率不是很高的。自己主动一些，这种锻炼机会就可能多一点。

4.在课内学习中，必须发挥独立思考的精神

选入课本的文章，当然是范文，但范文也并不是十全十美的。同样，语文老师的分析讲解，对我们来说，当然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在听讲中，要有独立思考的精神。有不同看法，可以大胆、主动地提出。做语文练习时，要独立完成，要认真思考，力戒“抄风”的泛滥。不要抄袭同学的作业，也不要照搬“全解、图解”上的答案。

语文的复习

第一，抓重点。复习课文时，要抓住重点字、词、句、段，看是不是学懂了，还有哪些含糊不清的地方，要弄明白。

第二，抓要点。就是要理解每篇课文的主要内容。如课文分为几段，每段的段落大意又是怎样概括出来的，有哪些重要句子 跟课文的主要内容有密切关系等等。

第三，抓难点。每篇课文告诉我们一个什么道理，这个道理可能从一两句话或一两段话中表现出来，也可能是从整篇文章中透露出来的。你要认真想想，是不是体会到了。什么叫抓一条线？就是要抓住这篇课文的主要思想，作者是怎样一步一步叙述出来，连成一条线的。复习时抓住三点一线，就不仅复习了容易疏忽的、含糊不清的字、词、句、段，而且懂得怎样概括主要内容，怎样表达中心思想。

复习过程中还要用心练。一边复习，一边拿笔把生字、新词写一写，练一练。这样，就能复习得更好。

语文的作业

1、首先在写语文作业之前，要在课堂上认真听课，并积极发言，还要做好笔记。这是写好语文作业的基础。

2、要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过 课后的整理和修改，对内容的理解加深了，认识得到升华了。写作业时，要把上课做的笔记拿起来看，作业里的问题，一般情况下，上课时，老师都会讲的。所以同学们，上课时要认真听课。做作业时才会轻松。

3、当你做语文作业时，应先认真地读一遍课文，回忆一下老师是怎样进行分析的；接着再做作业练习。凡是老师讲过的，就要仔细想想老师是怎么讲的，你是不是能回答得更好，然后再写到本子上去；凡是老师没讲过的，就应该认真考虑该如何着手去解答，该从哪几方面回答。如果还是不能回答，再回过头来读一遍课文，并深入地体会一下课文的内容。实在想不出，再请老师或同学启发一下，但千万不能照抄别人的答案。

4、认真审题。不光是语文作业的要求，其他作业，考试时答题，都很重要。就是要读懂题意，才能知道要回答什么。

5、要养成一个好的学习习惯。

对于课内课外的语文作业，都应该认真解答、仔细保存，这对你以后的复习很有用。

语文学习中的纠错

第一步，自改作业，发现错误（即知道错在哪里）。在自改作业前，先复习一下作业所设计的课文知识，自己先对对于学习中的知识点要有个正确的认知。这样才能发现错误。第二步，纠正错误。

根据正确的认知改正错误。第三步，改后反思（思考为什么会出现这种错误，怎么才能避免这种错误再次出现）。

语文学习中的小结

总结自己的语文学习，可从以下方面着手：

1、基础知识方面：整理字词、句段，篇，看有没有应掌握却没掌握的地方；

2、阅读方面：看文中的最重要段落，有没有知识点模糊的地方，修辞、表达、遣词造句等方面自己掌握怎样；

3、理解中心方面：看自己对文章的中心还有没有没把握的地方。

第四篇：课内语文学习法

汪文华

3、“试”方面。有一些“试”的练习，需要学生在独立思考之后进行成对合作，或小组合作。如，“说”的训练，教师为了使每个学生都参与进来，且提高“说”的质量，就可以让学生合作，一生说，组内其他学生听、议，然后轮流进行，再在全班汇报交流。可能是由于担心教学任务完不成的原因，不少教师仅采用全班提出要求，几分钟后就指名回答的方法（多数情况下，这样做是低效的）。

3、“试”——15分钟左右。“试”的内容要紧紧扣住教学重点进行，组织学生有感情的诵读、小组合作研读重点段落完成课后有关的“探究”、“课内练笔”完成课后有关的“练习”等。

（三）要把教师的活动大幅度减下来，在“试”的时间、量、面上都予以保证。

l.每节课应有三分之一以上的时间让给学生“试”（读写听说，合作探究）。

2.要特别重视“试”的质量，调动学生“试”的积极性是关键所在。因此，要主要根据学生存在的疑难问题组织教学。

3.让每个学生都得到“试”。建议采用合作学习的方式，以保证全员参与。

三、关于“试”的思考

课内语文学习法，“试”是学生主动参与，主动练习……“试”是有兴趣的，是乐此不疲的活动的活动。应该说，“试”是突出学生主体地位，发挥主体作用的重要环节（主动参与，主动练习），也是激发学习主动性的重要策略（有兴趣，乐此不疲）。但是，两节课教学活动中的“试”，学生却是比较被动的。因为，学生“试”的是教师预设的问题和练习题，不是在真正探究自己的疑惑，不是在解决自己感兴趣的问题，不一定是练习自己最该掌握的知识和技能。

高语文课堂效率——解读《“课内语文学习法”初探》

无为县第三中学 周可学

三、“试”出自信

在学生自主研读了文本，并深入思考了问题后，学生已经从中获得了一些新知，如果能及时实践，有助与形成能力。“试的形式有：听、说、读、写、演和分组讨论等”，课堂上的“试”贵在趁热打铁，即抓住学生跃跃欲试的冲动，给学生创设一个动口动手动脑的机会，让学生展示自己的语文素质与能力。我个人以为，千万不要把“试”变成每课小考一次，这样会给学生带来很大的思想压力，会让学生失去学习语文的热情。前不久，我校开放日上，姚驰老师执教的《明天不封阳台》一课在试的环节上做得就较为成功。姚老师在学生自读讨论总结出文章的主题的基础上，及时播放一组图片，让学生以动物的口吻说几句话，呼吁人类与动物和谐共处。由于学生刚刚在朗读中深有感触，正有话要说，于是便借助老师搭建的平台高兴地展示起来，课堂气氛异常活跃。在这样的试中学生能品尝到成功的喜悦，从而有利于学生建立自信。让学生的智慧点亮课堂

——解读《课内语文学习法再探》

安徽省无为县第三中学 丁少国

试

一提到“试”，我们的神经都可能很敏感，担心这是不是那还未驱散的传统应试教育的阴影。其实不然，这里的“试”指的是“展示成果，解决问题”。它外延很大，内涵很丰富，有“尝试”的意味，包括试读试演、试答试辨、试写试练等。

（一）试读试演。在对《再探》中“读”的部分进行解读时，我已说过，要对学生进行范读感染和朗读指导，学生受到了感染和指导之后，自然会有一种跃跃欲试的感觉，那么教师应该适时地请学生尝试着朗读课文。读得好的，鼓励他，让他获得成功的喜悦；读得不够好的，应该就他暴露出的问题进行有针对性的评议和再指导。在这里我们要注意，很多教师喜欢找那些有朗读特长的学生来尝试，而忽视了朗读条件不够好的学生，这部分学生便很少得到训练和有针对性的指导。这样的课堂失去了平等性。人教版九年级上册有一篇课文《心声》，文中的李京京多么想在课堂上满怀感情地朗读课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”拒绝了他的请求，导致他内心委屈难过。这篇课文也教育了我们这些当教师的，在“试读”中要关注每一个学生，尤其要给条件不够好的学生一个尝试的机会。

有些课文如《唐雎不辱使命》《变色龙》《范进中举》和戏剧文学作品适合于表演，那么就让学生们准备准备，尝试着在课堂上表演。学生“身体力行”，会获得与只读书本不一样的感受，加深了对课文的理解，并且通过表演，让学生扮演非本人的角色，处在非自己的环境中，对发展学生的想象力很有好处。未读未演的同学要认真地听、观、评。读、演、听、评的过程其实也是排疑解难过程，有些问题在这个过程中就心领神会了。

（二）试答试辨。课堂上有同学的质疑，有教师的提问，要求学生积极思考，尝试回答。先在学习小组内，让学生合作解决，解决不了的问题，由教师组织全班同学来讨论解决，教师也可以到小组内参加讨论。但我们认为并不是逢题必议，不能搞表面化的过滥的合作讨论，要讨论的只能锁定于高质量高难度的问题，有挑战性的问题，能产生多种观点的问题。而对一般性的问题，只须采用学生问、学生答、教师参与的方式来解决。

当遇到个性化很强的不同观点时，怎么办？教师要相机组织辩论。我教《愚公移山》时，就抓住时机让学生展开了“是移山还是搬家”的辩论，效果很好。

（三）试写试练。通常，课堂上解决一个个问题的办法，主要是口问口答，都是口头表达，而本教学法还很重视“试写、试练”，也就是动动笔。盛老师在《课内语文教学法再探》中指出：“说得好，不一定就能写得出，只说不写学生就会眼高手低，课后的主观题，我们要求学生在作业本上做。”“当堂完成课后练习题后，教师再出示测试题让学生考一考，检验一下学习效果。”这要求我们在教学中应留有时间，让学生动笔对某些主观题和测试题当堂作答。为什么要动笔来答？我们都有这样的生活经验，某人能“下笔如有神”“倚马万言”，可是他在口头表达时，羞答答，怯生生，胆小气短，吞吞吐吐，以至辞不达意。而另一种人能说普通话，语言清晰，意思明白，态度自然，胆大气壮（会“侃”），可是他一提笔，头脑里就会一片空白，即使写出来了，也是错字连篇，病句不断，颠三倒四不严整，浅浅淡淡不深刻。总之，口头表达能力和书面表达能力是不能简单地划上等号的。一种思想存在于头脑中，把它说出来让别人基本上能听懂，这样思想就比较明确了，也就达到了交流的目的。如果把它写成文字，这就更进一步了。每一字，每一句，以至于每一个标点，都摆在纸上的时候，我们的思想到底是清楚不清楚，是深刻还是肤浅，是严整还是杂乱，都明白地显示出来了。课堂上动动笔来写来练，是让学生整理自己的体验和思考，并使之明确化、条理化的一种好方法。

转化教师角色

落实语文学习

——解读《课内语文学习法三探》

无为实验初中 范同娟

３.引“试”。“试”是课堂的重头戏，花样繁多。试什么怎样试，弄得不好“讨论”就会有“茶馆式”“拉郎配”之嫌。因此，教师要引导才有效果。比如演课本剧《范进中举》，教师引导学生先揣摩人物，继而角色朗读，制作道具，再物色演员登台上场，表演的效果就会出色很多。

第五篇：新初一语文暑假作业

语文：

语文的学习外延很大，生活有多广阔，语文就有多广阔。希望暑期中的同学们走进大语文这片神奇的土地，在亲情的交流中享受语文之乐，在自然景色中感悟语文之类，在细微之处体会语文之妙„„

第一板块：坚持练字

常言道：“字如其人”。一手好字是你迈向成功的重要一步。请用钢笔每天练一首古诗词把你最漂亮的字写在练习本上，并标好日期。

第二板块：经典阅读

读书能改变一个人的品德,提升一个人的思想,铸造一个人的灵魂。只有多读书才能成为有智慧有才能的人！建议大家;:

最少读一本好书，做好笔记。（写在积累本上0

必读《繁星春水》《伊索寓言》。

推荐阅读：《童年》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《朝花夕拾》 《名人传》《格列佛游记.》《简爱》《水浒传》《智慧背囊》等。

要求如下：

1、找喜欢的情节或故事，写在积累本上。（概括其情节100字左右）开学后

讲给大家听。

2、写出自己的其他阅读感悟和收获。积累好词好句记录和阅读后的所思所

感。不少于30篇

第三板块：写作训练

以暑假为话题进行写作训练，（可写每日见闻、随想、观后感、）每篇可命小题目，并将成果装订成册，成为自己编辑的一本小书，自己设计封面、封底、并插图。(好文题5颗星★，有真情5颗星★，好文采5颗星★，卷面整洁字迹工整 5颗星★满500字五颗星★）