人性化评价促进学生主动发展自评报告[5篇范例]

第一篇：人性化评价促进学生主动发展自评报告

《人性化评价促进学生主动发展》课题自评报告

XX实验小学XX等同志承担的《人性化评价促进学生主动发展》课题，是XX基础教育研究课题项目之一。经过两年的探索与研究，现已向XX教研室提交了研究报告和相关成果资料，并形成初步的自评报告：

《人性化评价促进学生主动发展》课题组成员深入课堂教学研究，积极认真地探讨习作评价的有效途径与方法，其课题具有重要的实践价值和一定的教育理论。

课题组深入调查了本校学生的习作以及评价情况，积极开动脑筋，主动地投入到探索实验当中，收集和归纳了大量的研究资料，同时获得了宝贵的成果：

1、参与课题研究的师生充分认识到了习作评价的深远影响和巨大魅力。

2、优化了习作评价体系，做到评价主体多元化，让老师——学生——家长共同参与评价。

3、探索了评价形式的多样化与评价标准的多重性。

4、注重评价内容多元化，以习作兴趣引路——写作习惯并存——写作技巧立足。

课题组管理规范有序，成员们研究态度严肃认真，工作主动积极。在实际操场作中采取了相应的行之有效的对策，有效提高了学生的习作兴趣，并让学生的习作能力得以更大

程度的提高，并逐步培养了学生欣赏与评价习作的能力。在三年的研究中，全体成员付出了辛勤的努力，积累了有价值的认识和丰硕的实践成果。故申请予以结题。

课题组组长：XX

课题组核心成果：XX

第二篇：学生自评报告

以下为学生对考试成绩的自评报告，供参考！

自评范例一：

对于这次的考试成绩，我认为不太理想。总体而言有以下几点原因：

1、粗心。有许多题目都是会做的，但是还是错了。看来我还要加强应试能力，考试时不能太紧张，否则会越来越乱。

2、不知道取舍。有的时候对某一题钻牛角尖，浪费了太多的时间。以至于后面的题目都没有时间认真阅读和思考。

对于我自己的缺点，我有以下几点计划：

1、多做题提高做题水平。

2、保持良好的考试心态。

3、平时认真学习，课后及时复习。

最后，我认为自己还是可以考好的。我会在下一次考试中好好努力，争取取得好成绩！

自评范例二：

我认为从总体蓝看我并不是一个差生，这次考试不理想的原因是多方面的。

首先，在考前我没有认真复习，并有些自大导致轻视了这次考试，其次，由于要放暑假了，所以我的心里难免有些浮躁，做起题来粗心大意，导致多方面失误。

但这并不代表我的真正水平，我决心努力学习发挥出我的真正潜力，力争在下次考试中取得好成绩。

自评范例三：

这次考试主要是不太认真，再加上复习不到位，所以才没有考好。以后我一定努力认真，不改错的不错。

在以后的学习生涯中，我一定克服粗心这个毛病，争取以后考试仔细审题，努力取得好成绩。

第三篇：项目后评价自评报告

项目自评价报告（模板）

一、项目概述 1.项目名称、资金来源

2.项目立项建设目标

3.项目计划资金、合同金额、实际总投入资金

二、项目效益评价 1.项目质量后评价

主要对工程项目和含有设施设备建设的项目（其他项目不需填写）的质量保证程度的评价，项目建成后是否存在质量问题？是有返修、维修情况？

2.项目目标后评价

立项时确定的项目目标是什么？逐一分析目标实现程度。如果目标有变化，找出实际发生的目标变化及成因，并对最初目标的合理性进行分析评价。

3.运行情况后评价

项目投入使用后，使用频率（如：实训室按人.学时数/年）？带来什么变化或影响？是否达到预期使用效果等？进行分析评价。

4.经济效益或社会效益后评价

经济效益包括：项目建成后用于对外服务的收入，因为项目投入使用而节省的相关费用支出等。

社会效益包括：因项目投入使用对学校人才培养、运行管理、内部服务等产生的作用和效果等。

5.项目可持续性后评价

项目投入完成后，项目是否可以维持既定目标？是否需要持续投入资金维持项目运转？是否可以以同样的方式建设同类项目？

三、项目自评总结 1.自评结论

是否达到项目预期目标

2.经验教训

对项目前期论证、投资决策、过程管理、质量监控、等有何好的经验或教训？

3.政策建议

对项目管理、项目投入运行有何好的政策建议。

第四篇：创佳评价自评报告

巡检镇中心小学年终考核汇报材料

2013年，我校在各级政府的支持和全体教师的积极配合下，顺利的完成了学校的各项工作，现将本工作汇报如下：

一、安全稳定工作：

我校安全组织机构健全，岗位责任明确，安全制度健全规范，各种安全记录齐全，有各类突发事件应急预案，每期及时定期排查安全隐患，及时整改。每周一节安全课，教师教案能结合季节和学校实际，认真、实用；学生作业整齐，考试成绩优异。学校周边环境好，无网吧、歌厅、游戏厅等娱乐场所，食堂卫生符合要求，炊事员有健康证和卫生许可证，有食物采购登记册，有索证记录。

二、办学思想：

我校坚持依法治校，依法执教，实施规范化管理，积极推进素质教育，效果明显。校风、教风、学风、校训以及办学理念新颖、独特且切合实际。我校定期开展剪纸、手工制作等素质展示活动，并邀请学生家长和社会有关人员参与，充分显示了我校学生的素质，受到了社会和家长的好评。

我校领导班子有五名成员，我们重视政治学习，积极参加了暑期培训、校长培训，记笔记80余页，写体会8篇。各项工作都有明确的工作目标和得力具体的措施。学校机构健全，班子成员责任明确，任务具体。班子成员人人都承担专业课教学，深入教学一线，每期听课达到了30节，积极参加教研活动。班子

成员率先垂范，团结协作，努力搞好工作，得到了社会和师生的好评。

三、队伍建设：

我校每周组织一次集体政治学习。教职工学习认真，全年人均记笔记近2万余字，写体会8篇。师德师风工作有机构组织、计划、总结和实施方案，每期坚持开展一次师德师风专题活动，效果明显。全体教师都能模范遵守国家法律法规、职业道德等，无违反“教师十不准”的人和事发生，更无违法犯罪事件。我校关注教师的专业发展，制订了详实可行的计划，每期建立了业务学习制度和培训计划，每期开展一次优秀教师、模范班主任、师德师风先进个人评选活动，促进教师成长。我校教师本科学历有5人，大专学历有18人，中师学历2人，学历达标100%。我校领导班子有五名成员，我们重视政治学习，积极参加了暑期培训、校长培训，记笔记80余页，写体会9篇。各项工作都有明确的工作目标和得力具体的措施。学校机构健全，班子成员责任明确，任务具体。班子成员人人都承担专业课教学，深入教学一线，每期听课达到了30节，积极参加教研活动。班子成员率先垂范，团结协作，努力搞好工作，得到了社会和师生的好评。

四、教育教学

我校制定有教学常规管理实施办法和质量奖惩办法，有符合校情的校本教研制度，有教研活动记录及课题记录。课程齐，课时足，课表、作息时间，每周的教学活动安排齐全。每期每单

元都有章节过关检测和分析，图书室、阅览室每周定期为师生开放，实验教学管理制度齐全，教师每节都有演示实验，每期都有分组实验；远程教育机构健全，设备得到了充分运用，教师人均上课每周2课时以上。学校坚持利用远教资源每周开展一次德育教育活动，学生通过观看电影和科学人生等节目受到了思想教育，收到了良好的效果。

五、职业教育工作

我校积极开展科技扶贫活动，有成技校专用教室，有兼职教师，有图书2000余册，光盘20余张，有工作制度和培训安排。我们充分利用远角资源，坚持每月开展为农服务活动，进行多种形式的技术培训。同时注重学生劳动技能的培养，每周2节劳动实践课，有教材，有教师，有实践基地，有考核，从小培养学生劳动习惯和技能。

六、幼儿园老师经常坚持对幼儿进行热爱劳动教育，指导幼儿开展必要的生活自理实践活动，如系鞋带、扣纽扣、整理书包等，并要求幼儿帮助父母做一些力所能及的事，如搬小凳子、喂鸡等，从小培养幼儿热爱劳动的品质，使幼儿树立劳动意识。

七、教学质量：

2012—2013学，县上组织抽考六年级总评全县第八名，期末镇组织会考1—6年级教学质量稳中有升。学校工作受到社会各界的好评。

八、学校建设：

我校重视过程管理，各种决策有研究记录，重大事项有公示，资金管理规范，建立有专账。寄宿制学校和幼儿园建设规范达标。投资20余万元的厕所修建完成并投入使用。

九、信息宣传：

我校信息报送和教育宣传工作组织机构健全，职责明确，每期确定有2名通讯员，积极报道宣传学校先进事迹。已有9篇宣传稿件被县级媒体采用，宣传效果良好。

十、取得的成绩：

今年以来我校被市局命名为“后勤管理示范校”；被县局评为“阳光体育示范校”、“农村幼儿园规范管理制度建设优秀幼儿园”。

总之，我校今年在全体师生的努力下取得了一定的成绩，但工作中还有许多不足，我相信在我校领导班子的正确领导下，以及全体教师的积极配合下，我校的各项工作在新的一年一定会取得更好的成绩。

巡检镇中心小学2013-12-1

第五篇：优化体育课堂教学 促进学生主动发展

优化体育课堂教学 促进学生主动发展

优化体育课堂教学

促进学生主动发展

【摘 要】教育的目标旨在学生的发展，发展是教育的目的和结果，也是衡量教育水平和成效的重要标志。让学生主动、全面地发展是现代教育观的重要观点之一。在体育教学中采取了激发兴趣，引导学生积极主动参与学习；营造民主、和谐的课堂教学氛围、转变教师传统角色，注重学生自主学习、注重个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。开发课程资源，拓展教学形式，力争灵活多样等方法，优化体育课堂教学，促进学生主动发展。

【关键词】优化 体育教学 主动发展

一、问题的提出

在新课标中提出：要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，从课程的设计到评价的各个环节，始终都要把学生主动、全面的发展放在中心地位。重视和提倡学生主动学习，在人类教育发展过程中具有悠久的历史；进入现代教育阶段，它更成为学校教育中的重要组成部分。对国内外种种课程实践和改革的比较研究可以发现，如何促进学生自主学习、主动发展是各国教育改革的重要研究课题。

那么，在当前影响学生积极主动地发展的原因是什么？怎样促进学生主动发展呢？从当前的现状来看，我们的体育课，通常采用两种教学形式：“填鸭式”与“咀嚼式”。要么是教师我行我素，以我为中心，我怎么教，学生就怎么学；要么是教师将知识和技能吃透，再来将结果传授给学生，唯恐不细，怕学生消化不了。这两种常规教学方式，都是以教师为中心，把学生当作需要接收教育的被动者，学生被动应付，失去主体意识。教师主要是依靠重复、强化和外在诱惑甚至肉体的威胁来维持学习活动，产生学习效果。这种教学活动没有学生的主动性，它不仅使学习质量和效益降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展，影响了学生学习积极性。由此可见，促进学生主动性的发挥是学生发展的重要前提。在教学中必须强调学生的主体地位，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”，那么如何在“新课程标准”的指导下优化体育课堂教学呢？

二、激发兴趣，引导学生积极主动参与学习

心理学家罗斯认为：学生创造能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果孩子从小到大都生活在压抑，循规蹈矩，一成不变的环境中，孩子的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主，和谐的氛围是至关重要的。新课标下的课堂要改：“一言堂”为“群言堂”，“以师为导，以生为本”的思想，要充分调动学生参与教学活动的热情，最大限度地激发学生的创新意识。教学中，教师要打破直接给结论，学生进行单纯的听一看一记一练的方式，要形成在教师启发引导下，让学生自己去探索知识，用耳听，用眼看，用口说，用脑想，身体力行，亲身体验从而发现总结出教学重，难点内容。要提倡联系生活，联系实际已有的知识结构，质疑发问，探究性的学习，对难点开展讨论与争鸣，充分发挥学生主体作用。

尽管“教”与“学”是双边活动，但重心在“学”。“学”的方法通常有两种：一是被动接受，二是主动获取，离开了学生的主动参与所获取的知识只能表面的浅层次的。因此，在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。所以课堂中，教师要充分发扬教学民主，引导学生多思、多问、多练，允许他们发表不同的意见，对学生异议要予以鼓励，只有当学生通过自己主观努力获得成功时，才会感到无限乐趣。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。学生在这种有趣、活泼的情境式活动中，个个争先恐后、积极参与，在欢快的游戏中锻炼了身体，活跃了身心，真正实现了自主参与运动的愿望。

三、营造民主、和谐的课堂教学氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。可见如果没有良好的环境氛围，学生时时处于被动、压抑状态，谈什么主动性和创造性？所以我们教师首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，和学生打成一片，经常参加他们的游戏活动，做学生的“大朋友”，例如我在教授初一年级的足球教学中时同他们一起做“老鹰捉小鸡”、“飞飞机”……游戏时我时而是老鹰，时而是鸡妈妈，时而又是一架大飞机……这时我不再是一名教师，而是孩子们的大朋友，我们一起欢笑，一起玩耍。

其次教师要引导、鼓励学生相互尊重，相互关心，树立团结、协作意识。例如：我校初二（2）班学生葛某属随班就读，他协调能力相当差，以前，做任何动作都掌握不了，经常惹得全班哄堂大笑，大家越笑，他动作越笨拙，最后不管做什么他都孤零零地站在一边。我接该班的体育课后，在教学中我时常对他进行个别辅导，做游戏时鼓励其他同学帮助他先学会游戏动作，再逐一进行练习，等他把动作掌握熟练后，最后再进行游戏。使他从中体验到成功的乐趣，信心大增，不再自卑自弃，协调性也有很大提高。让每一个学生都能体验到集体大家庭的温暖，感受到来自同伴的关爱和友情。只有这样才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围，调动学生主体积极性和学习兴趣，培养学生良好的人际关系，形成健康的心理品质。

四、转变教师传统角色，注重学生自主学习

美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导，变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。例如：我在教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。接下来让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，再让学生根据交流、探讨出的方法去实践，教师适时、适当地加以辅导，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。又如，在跳远教学中，可先向学生设疑提问：“原地起跳跳得远，还是助跑跳跳得远”学生经过练习和体验，便知道助跑起跳比原地起跳跳得远，教师接着问：“你觉得助跑的快慢与跳的远度有关吗？”学生经过比较就能得出跑得越快，跳得越远的结论，最后，教师概括补充答疑让学生获得跳远的助跑方法和要领，通过设疑答疑法，可以挖掘和发展学生的创造能力，通过自主探究学习，使学生自主学习能力和自觉性，最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，同时也能培养学生逻辑思维能力，分析问题和解决问题的能力。

五、注重个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

新体育课程是面向全体学生，从教学内容的选择到教学评价的实施，充分关注学生之间的个体差异，力求使每一个学生的需要得到满足，并在原有的基础上进步和发展，使每一个学生有进步和成功的体验，从而提高每一个学生体育学习和活动的自尊心和自信心。所以新的教学必须释放学生，还其以自由的空间与时间，让他们去讨论，去探究，去实践，去预见未知，去发挥想象，去创造新的答案，新的方法，新的动作，新的形式，新的组合。如：一堂武术课，教师可以只教会学生基本手型与步型，让学生对所学的知识进行加工创编一套简单的组合拳术，学生可根据个体差异自由结伴，通过讨论、探究、实践完成任务，再与各组进行交流、展示，最后进行评价。

由于人与人之间存在着个体差异，因此在教学中不能搞“一刀切”，应强调层次性，让强者更强，能吃得饱，让能力弱者，也能通过从低层次的练习逐渐向高层次发展。因此，在体育教学中教师要善于激发学生的兴趣，扶持学生的独立见解，促使学生对问题高度敏感，在解决问题的过程中，养成勇于设想，独立思考，勇于创新的习惯，给学生一个展现自我的机会，充分展示自己的独立个性，展现自己的创造力，展现自我在实践中的创新和成果。例如：我在教前滚翻教学中设计了由易到难的四组练习：1组：有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立），2组：正常的前滚翻，（要求同第1组），3组：有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线），4组：有远度限制的前滚翻（要求在3组基础上，不分腿，且有一定的远度支撑，完整滚翻）。当学生们学得很好的时候，我提问：“前滚翻大家都翻得不错了，下面我们能不能把它稍稍变化发展成新的动作呢？”“你发明了几种新动作？能为大家表演吗？”这两个问题适应了学生学习和创造新的动作的需要，符合学生的好胜心，并给学生设立了创新的空间，学生表演了前滚翻不用手，前滚翻头不着地，连续前滚翻等自发动作，教师随机点评，指出有的动作太危险，这种发明不太好；有的动作与体育专家发明的一样，这种发明值得提倡。通过分层教学，使不同层次的学生都体验到成功的乐趣，满足自我发展的需要，使学生身心都得到健康的发展又有利于培养学生的创新思维。

六、开展课程资源，拓展教学形式，力争灵活多样

有一次我带领学生去春游时，无意中发现学生在外面竟欢呼雀跃，兴奋无比。他们相互追逐、嬉戏，有的在草地上打滚，有的在草地上做侧手翻，有的做头手倒立，有的用小石片打水漂，学生童趣尽露无疑。对呀，何不利用校园现有开发课程资源环境，拓宽体育教学的内容和手段呢？于是我每周总要带领学生上一节特别的体育课，有时利用草坪做前滚翻，有时利用特有地形进行冲坡比赛，有时利用可乐瓶进行投掷练习，有时组织学生在操场上拣垃圾，对他们进行环保教育，将体育教学与美术、常识等学科有机地结合在一起。这样使体育教学打开封闭的大门，突破狭小的教学空间，让学生在美丽的大自然中进行体育锻炼，陶冶情操，学会自我锻炼方法，使其具有终身体育锻炼的意识和习惯。

优化课堂教学，重视学生主体地位，并不是一切以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”或“纯开放式”体育教学。而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以主动、全面地发展，这就要求教师更好地发挥主导作用。

优化课堂教学，既要打破传统教学中不利于使学生主动，全面发展的教学方法和模式，又要继承传统教学中优良的教学形式并大胆改革探索创新，一层不变的教学模式，教学方法和教学手段，不仅束缚了学生的思维，也抑制了学生的创新能力，只有根据教学内容和学生的实际对教学过程进行优化，充分发挥和调动学生学习的积极性，使他们的思维由原来的被动思维变为主动的创造性思维，才能最大限度地培养学生的创新意识、挖掘创造潜能。因此，在体育教学中，教师要善于鼓励学生猜想、想象，让学生带着想法、疑问去尝试验证，而教师则不失时机地给学生提出问题，让学生在良好的教学气氛中尝试、体验、讨论、验证、从中体验成功的感受，这样，既满足了学生的求知欲，又让学生享受了体育带来的乐趣。

七、结论。

体育课堂教学过程的优化是一个复杂的问题，每位体育教师都应对此做出积极的反应，投身到教学改革的大潮中去，积极探索在课堂教学中如何有效地组织好教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发教学过程中师生双边活动的共同参与性。重视课堂教学过程的优化，把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。“攻玉可借他山之石”，“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的”。这样才能真正实施学生的主体性教学，让学生生动活泼地发展，全面推进素质教育，实现学生社会化、个性化的发展。【参考文献】

《中国学校体育》中国学校体育杂志社 2002.2 《主体性教育》教育科学出版社 2000 《中小学教育管理》第62期 1998 《教育科学研究》 1998