易孜教育创新英语培训新模式

第一篇：易孜教育创新英语培训新模式

易孜教育创新英语培训新模式

在互联网高度发达的今天，中国人怎样学英语，怎样才能在最短时间内掌握英语，实现全英语对话、看英语书报、书写英语文章？互联网，本身就是一个工具，一个正在将我们带入全新世界，引发人类社会交流沟通传统的革命性工具。同时，一直以来，中国人学习和掌握英语一直是困扰很多人的难题。易孜教育EazyComm模式将这二者之间的契合点精准结合，形成完全区别于传统培训和教学模式的英语培训全新模式，为中国人掌握英语创造了快速、便捷、精准的全新模式。

众所周知，互联网只需一根网线，或者无线网络，就可以随时实现整个地球上任意两点之间的无距离交流和沟通。易孜教育正是充分利用互联网的这一特性，将学员与全世界最为优秀的外教教授实现无距离连接，只需学员打开互联网、打开网页，或者打开QQ等工具，就能快速进入全英语语境下的学习状态。同时，为了弥补互联网教学的不足，易孜教育EazyComm还开设了线下培训中心，配合线上的教学模式，通过线下一对一或者小班课的面授课形式教学，全方位的学习英语语法等基础知识。

因为互联网的高度发达，和广泛覆盖，也为易孜教育EazyComm提供了便捷的教学平台。无论你身在何处，只要有互联网的地方，就能随时开展学习。作为高效率运转下的中国人，时间就是一切。如果你能系统安排固定时间参加学习，当然更好。但如果你不能系统安排时间，那么无论你身在宾馆、车上、郊外等等，你只需要在公务或者工作之外抽出时间的缝隙，就能完成你当天的学习任务。

在快速、便捷的基础上，易孜教育EazyComm充分利用互联网能够突破时间空间界限的这一特性，整合全世界最为顶尖的外教师资力量，以一对一面对面的形式，360度贴身的服务，制定最适合学员个人英语学习情况的个性化辅导方案；线上外教以口语锻炼为主的教学与线下以英语基础知识为主的面授课相结合，全方位的提高英语能力，真正的做到让英语像母语一样脱口而出！

易孜教育EazyComm运行以来，得到全球各地华人的热拥。无论是处于起步阶段的儿童与少年，还是对英语一知半解的成年人，都在易孜教育EazyComm这一全新的互联网英语培训模式下，得到快速、便捷、精准的英语培训，感受到全新的快速英语培训乐趣。

第二篇：创新县级教师培训机构研训新模式

创新县级教师培训机构研训新模式，引领教师专业化成长

课题研究阶段

启动阶段：08.6—08.12课题立项申请，制定课题实施方案，召开课题开题会。

实施阶段：

第一阶段：09.8—09.1

2文献资料搜集（两部分

1、咱们本校进行的历次培训后进行的调查、以及下校调研资料，另一部分是外地在教师培训和教师专业化发展方面的调查数据），然后进行问题筛选和分析，根据问题进行相关理论学习，展开初步研究。

第二阶段：10.1—10.3开展课题组专题研讨会，设计实验方案

第三阶段：10.4—10.12实施行动，根据设计的实验方案，在培训中实验实施。

第四阶段：11.1—11.2进行实验实施效果调研，收集，分析问题

第五阶段：11.3—11.4审查、反思并修订实施方案

结题阶段：11.5—11.6完成课题成果报告及结题报告。

阶段性学习研究汇报

学习的内容

《教师培训如何引领教师专业化发展》

选自《当代教育论坛》07.4 吴金辉

《创新教师培训模式，促进教师专业化发展》

选自《长春教育学院学报》杨晓霞 李楠

《创新教师培训模式：提高师资水平的现实选择》

选自《河南教育》

《引领是教师专业化成长的阶梯》

选自《新课程研究·教师教育》 2009年第06期 崔传松

《展博客网络研修促进教师专业成长》

《目标培训教科研——引领教师专业化发展的三部曲》

选自《新课程研究·教师教育》 2009年第06期 葛贤成《目标培训教科研——引领教师专业化发展的三部曲》

选自《福建教育学院学报》

《促进教师专业发展 创新教师培训特色》

选自《重庆教育学院学报》

《中小学继续教育培训模式研究》

《教师成长论》

红旗出版社

《教师职业与发展》

东北师大出版社

一、教师培训在促进教师专业化发展方面存在的问题分析

随着新课程的实施，教师专业化发展受到了从上而下的重视，各地的教师培训工作也一轮接着一轮地开展着，这些培训从不同程度上提升教师的自身素质，然而仍然存在很多问题，具体表现在以下几点

一、自上而下开展的集中培训，大部分以理论灌输为主。一集中

就是几天，从头到尾就是台上讲台下听，没有时间理解、消化，更谈不上参与了。导致了理论与实践脱节，不能对教师的实际教学活动起到相应的指导作用，也就谈不上促进教师专业化发展。

二、是培训针对性不强，目标过于泛化。搞一刀切，忽视了教师专业发展的层次性。在培训课程、培训内容、培训方式方法等方面统一性过强。没有真正从教师的个体需求出发，不能从根本上促进教师专业化发展。

三、是受训教师对专业化内涵不明确，没有很好地去规划自身的专业化发展，认为只要上完自己的课，按时参加培训，就可以提升自身的专业化水平，忽略了自身的主观能动性。这也说明了教师的专业化发展需要正确的引领

四、是校本教研泛化，忽视了“研”的质量。各个学校从领导到同志都非常重视教科研，也开展了形式多样的教科研活动，有些也有一定的成效，但真正落到实处的并不多，很难从本质上促进教师专业化专业化发展。而且据我们的调查无论是学校领导还是普通教师教科研的成效不是非常满意，这也从另一个侧面说明我们的教师专业化发展需要正确引领。

教师培训师是引领教师专业化成长的一个非常重要的途径，也是教师专业化发展过程中的一个非常重要的环节，没有培训的正确引领教师专业化发展就成了无本之木，无源之水.那么教师培训如何引领教师不断走向专业化呢？根据我们最近学习和研究的结果，我们认为要引领教师专业化发展我们的教师培训要做到一下几点

（二）教师专业化发展对教师培训的要求

1、理论学习要与实践紧密结合。从教师的需要出发，培训内容不能仅仅是普通教育方面的通识，而应该是结合当前课程改革的情况，能够有效指导学科教学的新理论、新思想、新知识。专题讲座要结合案例进行分析，深入浅出地说清新理论的实质，以教育理论透视教育实践，以教育理论去解读教育实践。教师自己要结合实际认真领会，深刻反思，在授课教师的引领启发下自学，并就自己学习过程中的困惑和疑问与授课教师沟通、与同事交流并展开讨论。

2、培训者与教师共同进行实践探索。培训者需要与教师相结合，在教学实践中解决教师培训中理论向实践的转移问题。教师的培训本质不在于传递知识，应该是激发、指导教师们积极参与学习，主动参与研究教育教学实践，为教师们的认识、交流、体验提供充分的条件。培训者与教师一起学习先进的学习理论与教学观念，结合具体的教学情境，共同探讨、审议一堂课的设计，其中不乏不同思想观点的相互碰撞。

三、如何实现教师培训引领教师专业化发展

训研结合，促进教师专业化成长

所谓的训研结合就是教育科研与培训一体化，以训促研，以研兴训，将科研与培训有机地结合以达到促进教师素质提高的目标。它以教育科研作先导，以问题解决为目标，将行动研究与全员培训紧密结合，整合各种培训形式。特别强调培训者与教师的密切协作，以达以训促研、以研兴训、训研结合的效果。

第三篇：创新农业产业发展新模式

创新农业产业发展新模式

目前，我国正处于全面建设小康社会的关键时期。在统筹城乡经济发展，促进新农村建设的进程中，该如何发展农业，壮大农业产业，成为政府不断思考的问题。近日，记者走访了休闲农业规划设计的专业机构北京山合水易规划设计院来了解他们对农业产业发展方面的想法。

记者了解到，北京山合水易规划设计院根据各地区的不同特点，研究出了休闲农业规划设计的不同模式，如高原特色农业、彩虹农业、都市田园、大园小镇等。其中，高原特色农业是针对云南等高原地区提出的，在集中发展粮食、烟草、蔗糖、茶叶等一批特色优势产业的同时，推进特色产业向最适宜区集中，大力促进特色农业规模化经营。这种高原特色农业模式在云南开远凤凰谷、普洱茶马古道等项目中得到了成功实践，促进了城乡统筹发展和农业产业化经营，是解决三农问题的有效方法。

(海南三亚亚龙湾国际玫瑰谷)

(北京蓝调庄园)彩虹农业的创新模式指的是在现有农业的基础上充分挖掘特色、提炼文化、大胆创新、打造卖点，通过大地景观如多彩花田、彩色森林等多种农业种养殖形式，形成特色农业产业，并通过产业链的延伸，丰富观光、休闲、度假等旅游功能，提升区域地产价值，实现农业旅游持续健康发展。这种模式在北京蓝调庄园、海南三亚亚龙湾国际玫瑰谷、四川绵阳香草庄园等项目中得到了成功实践。实践结果表明，彩虹农业的创新模式为农业产业结构调整、新农村建设、农民生活水平提高贡献了力量，三农问题得到了有效的解决。

(四川绵阳香草庄园)如今的农业正在向多元化、产业化、高附加值方向发展，农业与旅游相结合的休闲农业和乡村旅游的创新发展模式对三农问题的解决起到了至关重要的作用，为成功实现农业产业化发展提供了新的方向，高原特色农业、多彩农业等创新农业产业发展模式的成功经验正在覆盖越来越多的区域，国内农业的发展需要更多这样的创意。

(普洱茶马古道)

第四篇：英语创新教育之我见

英语创新教育之我见

作者：浦苗

职务：教师

职称：中教二级

单位：陕西省汉中市汉台区

汉中市第九中学

手机：***

地址：陕西省汉中市汉台区

汉中市第九中学

邮编：723000

第五篇：新型职业农民教育培训新模式探索

新型职业农民教育培训新模式探索

摘 要：新型职业农民培训工作是广大农民解决“如何种地、谁来种地、怎样种好地”问题的主要措施。在对当今新型职业农民进行教育培训的过程中，逐渐暴露出各种问题，这就要求相关部门必须积极探索新模式以及新方法，用“以人为本”的培训理念替代传统“以技术为本”的培训方法；在坚持传统面对面、手把手教育培训的同时，也需要合理利用移动互联网服务以及在线教育培训等现代化培训方式，对各种教育培训信息数据进行整合，向制度化、标准化以及专业化的方向发展，逐步形成教育培训后“链条式”服务，为新型职业农民的成长奠定良好基础。

关键词：新型职业农民；教育培训；新模式；讨论

为了更好执行中央关于新型职业农民教育培训工作，满足现代都市型农业发展的需求，培养一批具有较高管理能力、经营能力以及生产能力的骨干新型职业农民，相关部门必须以促进农民增收、农村发展以及农业增效为核心，以提高农民综合素质为主要任务，通过精准服务、积累经验、探索路径、服务指导以及教育培训等方式落实新型职业农民的培育工作。同时，新型职业农民教育培训属于一种创新性、基础性的工作，需要严格遵守“人才强农、科教兴农、新型职业农民固农”的要求规范，从而全面实现从传统培训到信息化、现代化培训的创新，实现从“办班”到“育人”的创新，实现从“培训”到“培育”的创新等。

一、建立健全完善的农民教育培训网络新体系

1.强化培训基地建设

满足务农农民的需求，增加培训的功效，强化培训基地建设。认真落实新型职业农民的培训工作，结合理论与实际，农广校把工作重点延伸至一线，经过全方位的考察与探究，成立农业知识集中教学培训基地；对基础设施建设进行完善，制定与之对应的相关规章制度，为职业农民培育工作的顺利落实奠定良好的基础。如此这样，不仅为参加教育培训的农民提供了实践创业基地，而且为其提供了学习的场所，有效激发了农民自主创业与学习科学技术的干劲与热情，一举多得。

2.强化教学班建设

以贴近生产、方便农民以及服务县域特色产业的原则，就近就地下乡村开办教学班。以食用菌产业为例，在全县食用菌产业发展区域中挑选有较高文化素质、较高思想素质、能够起到带头模范作用、具有一定生产规模的产业带头人、产业大户，同时经过面对面研讨与核实，最终确定合适人选作为新型职业农民培育的对象，建立食用菌产业的教学培训班。除了在农广校集中参加相关理论知识学习外，还要到家庭农场、农民专业合作社、农民企业、现代农业示范园区等生产基地进行现场生产实践培训。

3.强化师资队伍建设

围绕当地特色农业产业，组建由县农广校专职教师、乡土人才、县域各产业发展带头人以及省市县相关产业方面的专家等新型职业农民教育培训师资库。制定授课教师考核制度以及教师岗位职责，同时和培训教师签订聘用合同，全面实施开放式的动态管理。

二、突出核心，围绕特色产业对新型生产经营主体进行培育

1.不断创新教育培?模式

结合农民生产生活的规律，对现有的教育培训模式进行不断创新。教学场地。选择在特色产业实训基地，这样不仅可以解决农民实习基地以及培训场所选用问题，而且为其提供了生产实践基地，最大程度上调动了农民自主创业的积极性与热情。让参与培训的农民切身感受到成功创业的欣喜。培训形式。采用“农学结合”分段教育培训模式，根据农时的季节开展培训活动，结合生产实践与理论学习，促进活学活用，做好生产与学习“两促进，两不误”。教学安排。采取理论教学时间选在早晚农闲的时候，增加农民培训的到课率。实践教学的内容应当和生产实际紧密联系。授课方式。可以聘请当地农业创业成功人士分享其成功创业的经验，并聘请相关专家讲授理论知识，课堂上教师与学员进行交流式研讨、互动式教学，显著提高教学培训的效果。主要的培训手段与方式包括：

（1）参与式培训模式。也就是在生产第一线的农业企业、家庭农场主、专业合作社领头人以及种植大户等，在现场直接参与解答、操作、示范以及讲解等活动的培训模式。这种模式的主要特征有：培训内容和日常生产以及实际工作所需的知识紧密连接，针对性地解决各种问题，可以显著减小实际应用与理论之间的差距，能够实现因材施教。推广运用新工艺以及新技术，对当前实际生产工作中遇到的问题进行解决。实现和广大农民直接面对面的操作与交流学习。

（2）互动交流式培训模式。在培育的时候加入“跟、论、学、教”等互动交流培训方式。第一，对农民普遍性的认知水平与种植经验教起，使学员可以坐得住、听得懂，减小师生之间的距离感，使学员能够快乐学习；第二，授课内容尽量不要太深奥、晦涩难懂，最大限度结合理论与实际，使学员能够正确面对压力与了解自身存在的不足，调动学员学习的自主性；第三，定期举办课堂讨论活动，使学员能够根据自己所学到的技术和过去积累的经验谈谈自己的看法，进行谋发展、话打算、说体会以及谈感想，提高学员自主动手能力；第四，完善学员学成归来后整个生产流程的跟踪服务，引导农民正确进行销售、加工以及生产等工作，做到“有问必答”“有求必应”。这种培训模式和传统培训模式相比，有效解决了传统培训的内容单一造成学生上课不集中注意力，培训的效果没有达到预期的要求等问题。一方面调动了农民自主学习的积极性，另一方面端正了学习的态度，提高了学习的效果。

（3）小组讨论式培训模式。也就是在培训的过程中，对培训基地的学员进行划分小组。通过开放式、自由言论，充分挖掘每一位农民的智慧与潜能，对实际生产过程中存在的问题给出自己的解决措施与看法，学员通过学习小组进行集中交流，从而能够知道他人的想法，学习他人成功的经验，结合自身的实际情况，从而碰撞出成功的火花。通过讨论、考察以及培训等方式，不断对学业的知识进行更新。

2.科学安排教育培训内容

当前特色产业发展需要一大批会经营、善管理、懂技术的新型职业农民，但目前大多数教育培训对象都普遍存在创业决心不坚定、创业意识不足、科学创业素质偏低等问题。因此，相关部门应当首先针对有创业意向与产业基础的农民进行重点培训，培训的内容应当包括现代农业知识、特色产业技术、农产品质量安全、农业农村政策法规、农产品电子商务、农产品市场营销、家庭农场经营管理、农民专业合作社建设管理、新型经营主体培育政策以及美丽乡村建设、农业生态环境等专业知识，以及留守儿童管理、艾滋病防治、禁毒知识、科普知识、乡村消防安全、乡村文明等公共知识。通过大量有用且符合实际状况的教育培训活动，大幅增强农民的生产技术与工艺，使之完成转型，升级为新型职业农民。

3.正确选择教育培训对象

认真贯彻落实“围绕产业发展办培训，完善培训促产业发展”的战略方针，以服务农业龙头企业、农民专业合作社以及农业示范园区等当地特色产业大户为重点，在全县特色产业范围内挑选具有较高文化素质、有较高思想素质、有带头模范作用、有生产规模的技术带头人、产业大户，且具备初中以上文化程度，年龄不超过五十岁的农民作为当前新型职业农民教育培训对象。

三、结语

综上所述，我国自古以来都是农业大国，虽然随着经济转型的不断深入，农业经济在我国总经济所占的比重有所下滑，但其发挥的作用不可小觑。作为农业生产的主人翁，广大农民群众在日常进行农业生产过程中，生产技术以及生产工艺的高低，决定了其所能获得的农业价值。新型职业农民的出现是为了更好地适应当前农业发展的需求，因此，相关部门应当不断探索新型农民教育培训的新模式，从而使广大农民完成转型，成为新型职业农民，确保农产品的质量，进而提高农业带来的经济效益以及社会效益，实现农业的可持续发展。

参考文献：

[1]郭旭彦，姜玉香.探索推广“五结合”农民教育新模式――平泉中等职业教育与新型职业农民培育工程衔接经验与做法[J].农民科技培训，2017（12）：16-17.[2]刘勇.“五位一体”新型职业农民教育培训新模式――基于盐城市大丰区新型职业农民教育培训的现状[J].上海蔬菜，2018（01）：3-5.[3]刘忠泽，刘洪亮，沈彦龙.转观念，在实践中探索新型职业农民培育的新模式――长春市农民职业教育中心新型职业农民培育模式探讨[J].吉林农业，2015（07）：36-37.作者简介：徐晓军（1977-11-），男，汉族，本科，农艺师，主要从事农民教育培训等方面工作。