第一篇：教学法知识
一．语言交际教学法communicative language teaching：
（CLT）应以学生为中心。交际教学法主要强调人使用语言来完成功能的目的，例如问候，表达歉意，邀请，拒绝，请求，抱怨等，换句话说就是和其他人互动。这种教学法不是学语法结构，而是使用结构去交谈。交际教学法主要就是提高学生的交际能力，包括语言知识，和这些知识在交际中真实准确适当的运用。所以，在交际教学法中，学生应是交际活动的主体，交际活动主体应由学生独立自主完成，不需要老师的修正及评价。在交际活动结束后老师再指出活动中的不妥与错误。二．情景教学的方法Situtional Language Teaching method(情景教学)
1、利用电教设备创设情境。如杨杰老师在讲《可贵的沉默》一课时，在同学们思考如何向妈妈祝贺生日时，利用电脑播放《烛光里的妈妈》这首歌，歌声蕴涵的那种深沉的爱，那种
深情深深地感染着学生，使他们内心激动不已，产生出强烈的对妈妈的爱。
2、借助板画展示情境。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。
3、借助语言入情境。备课时教师要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密，更恰当，教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起学习的欲望，让学生积极主动地参与其中。
第二篇：初中语文新课程教学法知识汇总
初中语文新课程教学法
初中语文新课程标准与新课程理念
语文课程的性质和地位： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程的基本理念：
1、全面提高学生的语文素养（目的理念）
2、正确把握语文教育的特点（内容理念）
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）
4、努力建设开放而有活力的语文课程（内容理念）
5、教师理念：
6、评价理念
7、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。
三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
课程目标
1、识字与写字
2、阅读
3、写作
4、口语交际
5、综合性学习
新课标理念下语文教育教学的策略：多元互动策略；问题情境策略；信息运用策略；合作探究策略；把手整合策略；赏识激励策略；教学评价策略；教与学的调整策略；时间运筹策略；复习应考策略。
以前我们学习了《新课程标准》和新课程理念的有关知识，学习了《新课程标准》下教师如何进行备课、讲课以及教学设计等内容。因为《新课程标准》中课程目标是
1、识字与写字
2、阅读
3、写作
4、口语交际
5、综合性学习。今天我们研究一下《初中语文教学法》，重点研究学习初中语文阅读、写作和综合性学习教学法。
初中阅读教学
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（一）《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。《新课程标准》强调了阅读的重要性，1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。
2、阅读的过程是一个开放的、不断发展的过程。
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。由此可见，阅读是初中语文教学的重点，是提高学生能力的一个重要方面。
一、新课标语文阅读教学的基本要求
（一）新理念下阅读教学的三个转变
1、变训练为主为积累为主
2、变深入分析为培养悟性
3、变被动阅读为主动阅读
（二）阅读教学的目的意义
使学生形成充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。
（三）阅读教学的灵魂——“民主、科学、个性”
（四）课堂阅读教学的开放
1、教学内容的开放
2、教学形式的开放
3、学生思维的开放
4、教师思想的开放
（五）阅读教学的过程转变——“教——学”
二、丰富多彩的阅读教学策略（p69~76）
（一）走向学生——自主性阅读的教学策略
1、教师的“导”必不可少（1）
用发现法读课文
（2）
用问题法读课文（3）
用讨论法读课文
（4）用整合法读课文
2、自主性阅读的教学应注意的问题（1）
贯穿主线——学法指导（2）
先学后教，注重学生主体
（3）
提供充分的时间，保证充分诵读，引发思考
（一）体验、品位——探究性阅读的教学策略（p73~77）
1、探究性阅读的前提——进入问题情景、确定专题（1）中心式问题（主问题）（2）提炼式问题（3）自由式问题（4）抛锚式问题（5）点睛式问题
2、探究性阅读的核心——占有信息资料、自主探究
（1）
充分地自主学习、合作研讨
（2）主动搜集丰富的背景资料
（3）激活方法，借鉴运用
（4）注重体验情境，诵读感悟
3、探究性阅读效果的“抓手”——成果展示，欣赏积累语言（1）
朗读、背诵
（2）
表演
（3）创造性习作
4、探究性阅读的迁移拓展——课外延伸研究
5、探究性阅读教学应注意的问题
6、实施探究性阅读教学的建议
（1）
要激发学生强烈的探究欲望（2）
要设计有探究空间的问题（3）
要有充分的自主学习时间（4）
要有多维互动的交流的空间
（三）读出自己——个性化阅读策略
1、个性化阅读的基本特征
所谓学生个性化阅读，是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；他是学生借助文本与作者对话的过程，具有鲜明的个性特征；他是教引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。
（1）
阅读主体的自主性
（2）
阅读时间的探究性（3）
阅读过程的调控性
（4）
阅读结果的差异性
2、个性化阅读的教学策略
（1）
确立学生阅读的主体地位
（2）引导学生与文本对话
（3）引导学生探究性、创造性地解读课文
（4）转变教师角色
（四）发现、感悟——创造性阅读的教学策略
所谓创造性阅读是指教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，是学生凭借语言文字对课文涵泳、体味、思考来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新意的结论。
1、如何超越文本进行创造性阅读（1）在鉴赏阅读中超越文本
（2）在动态阅读中超越文本（3）在批判阅读中超越文本（4）在发展阅读中超越文本
2、如何在语文阅读教学中培养学生的创造性思维品质（1）
指导学生平时勤于思考，用于质疑问题
（2）
学会发散思维，多层次、多角度、多方面寻求解决问题的方法（3）
训练学生联想和想象能力（4）
训练学生的逆向思维（5）
鼓励学生积极参与争鸣
（二）碰撞、融合——对话式阅读教学策略
1、阅读教学的对话理念
（1）
从对话理论看语文教学的本质
对话揭示了语文教学的本质。语文教学活动，从根本上说就是人与他人或自己的对话。语文教学实际上是教师通过与学生对话激励并促成学生与科文作者的对话、与自己及他人的对话。
（2）
真正的阅读，是与文本作者心灵的对话
读书即交友，是朋友间的对话。通过阅读对话，读者可以主动“发现”、“参与”，从而激发读者的创造力和想象力。
2、在阅读教学中实施对话的策略（1）问答行为策略
主要功能有：①诱发学生参与教学；给学生提供某种线索，使学生注意教材中的某些特定信息；②提供联系与反馈的机会；③有助于学生学习结果的迁移。其特征是教师提出问题请学生表达自己的观点，并在学生观点的基础上再提出新的问题；学生也可以向教师提出质疑，就某一问题共同探讨。
〈1〉发问策略
〈2〉侯答策略
〈3〉理答策略
（2）讨论行为的策略
主要功能有：①培养批判性思维能力；②帮助解决问题；③培养人际交流；④改变学生不愿接受他人观点的态度；⑤促进学生推理能力的发展。
〈1〉讨论的准备策略
〈2〉讨论的启动策略
〈3〉讨论的组织策略
初中语文写作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。
学生是学习的主题，也是作文教学的主题，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的，因此，在作文教学中要充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。
一、创新作文理念，重塑美文灵魂
（一）生活是作文的活水源头 生活是写作的源泉，写作是生活的再现。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有走进生活，才能有真切的体验。
（二）文人合一是作文的价值追求
首先，突出“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学目标；其次，构建本色化内容和活动性体系的作文教学模式，从而弥补知识读本型、文章选本型的传统作文教学的缺陷，使作文过程成为丰富多彩、意兴昂然的生命活动，……；再次，承继并光大中国传统文论中“文品即人品”的作文教学思想精华，赋予其新时代的特色和活力。
（三）作文思维从封闭归属趋向多元创新
首先，鼓励作文主体在思想内容上趋向创新。其次，鼓励作文主体在思维形式上趋向发展。
（四）作文语言从俗语套话趋向丰富多彩
（五）作文评估从保守狭隘趋向明珠开放
首先评估观念眼更新，即鼓励作文具有见仁见智的开放性和民主性；其次是评估标准的和梯度和层次。新课标新评估观的体现是“三个有利于”：有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于发挥创造能力，有利于提高学生人文素养。
二、作文闪耀着个性的光辉
（一）书写潇洒的生命轨迹
教师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚的拥抱生活的亮丽。学生作文中的“真实”和“真诚”品质，实际上标示着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活生生的“我”的灵魂。
（二）放飞作文，把主动权还给学生 我们提倡自由为文，就是给学生“松绑”，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境；我们主张放飞作文，就是鼓励学生在完成课业之余，踊跃投身图书世界，汲取阅读的精华，奔向大社会、大自然，去拥抱生活的真谛，以丰富知识，拓展视野，增长才干。
（三）弘扬个性，表现人性的精髓
个性化的创造使作文的根本标志，作文应该展示人格的魅力，表现人性的精髓。
（四）作文个性化与教学个性化
1、作文个性化
就是学生能自主的协作，写表达真情实感的文章，写出的文章有所创新。“自主、真实、创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的方式，不受过多的干扰。所谓真实，就是说真话，不说假话。就是写自己的真实想法和看法，不是编造。所谓创新，就是大胆质疑，敢于突破条条框框；就是独立思考，有自己的独到见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。
（1）
思想个性化（2）
思维方式个性化（3）
写作借鉴个性化（4）
语言风格个性化
2、作文教学个性化 实现作文教学个性化，教师的鼓励引导是至关重要的。教师要有“不拘一格降人才”境界。
作文是心灵的释放。教师的责任时发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好地发展。
作文语言的艺术，教师要关注学生作文的语言，句式的选用，修辞的运用，逻辑的顺序，词汇的丰富性，风格的多样性。作文体现构思的匠心。文无定法，如何开头，如何过渡，如何展开，如何收束，都有学生自己的习惯和匠心，没有固定的模式，教师切不可强加于学生。
（五）努力创新，弘扬创造精神 作文教学应顺应时代的需求，树立教学的新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。首先，要以培养认知感悟力为起点……；其次，把培养联想想象力作为教学重点；再次，要培养质疑的判断力。
三、作文教学新理念
（一）把批改的主动权还给学生
1、教育学生认识自改作文的重要性
2、教给方法，有计划的训练
（一）作文批改的目标实现由“评”向“改”的转变
（二）批语——写作能力与生命培育的双重关注
四、网络环境与“激”情作文
（一）网络作文的优势
（二）网络激情作文策略
1、利用网上资源，建立学生个人素材库
2、创设虚拟社区，学生参与批改、讲评
3、畅通批改渠道，激发学生创作热情
初中语文综合性学习
语文综合性学习是《语文新课程标准》中的新提法，这也是《语文新课程标准》同《语文教学大纲》的主要区别所在，那么：
一、什么是语文综合性学习
（一）综合性学习的意义和目标（P108~110）
综合性学习是通过学生协作共同完成学习的任务的集体活动，是培养团结合作精神的重要途径。综合性学习的特点是综合性、社会化、经验性和个性化。主要方式有三种：一是观察——表达。二是问题——解决。三是活动——探究。
1、综合性学习的意义
（1）有利于培养学生的问题意识（2）有利于培养学生的合作意识（3）有利于培养学生的社会责任感
（4）有利于培养学生收集、处理信息的能力
2、综合性学习的目标要求
（1）能主动组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
（2）能提出学习生活中感兴趣的问题，共同讨论，选取研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍、或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
（3）关心学校，本地区和国内国家大事，就共同关心的热点问题，搜集资料，调查访问，互相讨论，能用文字、图表、图画、照片等战士学习成果。
（4）掌握查找资料、引用资料的基本方法、分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所引资料的出处。
（二）语文综合学习的突出特点
语文综合性学习的具体表现为教育目标、内容、对象、时空、手段的多方面的综合。语文综合性学习，第一次被写入课程标准，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。综合性学习要以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。具体说，综合性学习包括两个基本内容，一是综合性学习主要运用的是讲究探究式学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发现，分析和解决问题；二是综合性学习借助于语文实践活动的手段，有意识的引导学生课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合分析。所以总个性学习不应等同于狭义的研究性学习，它比研究性学习更强调活动的丰富性；也不同于以往教材的语文实践活动，它比语文实践活动更重视研究专题的选择和探究的深入程度。特征有：
1、与阅读教学密切照应，又相对独立、自成体系
2、综合性学习过程就是听说读写能力的整体发展过程
3、在综合性学习中建设开放而有活力的语文课程
二、语文综合性学习的实施
（一）语文综合性学习的实施策略
1、注意活动的开放性（1）内容的开放（2）过程的发现（3）空间的开放（4）结果的开放
（5）师生关系的开放
2、注意活动的阶段性（1）内容选择的阶段性（2）不同形式的阶段性
3、注意活动的综合性（1）知识的综合性（2）教育功能的综合性（3）考察评价的综合性
4、注意活动性的实践性（1）突出活动的可操作性（2）保证活动的完整性（3）突出过程的完整性
（二）语文综合性学习的要领
1、需要处理的关系
（1）正确处理学生自主选择，主动实践与教师的有效指导的关系
（2）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主体的关系
（3）课时集中使用与分散使用相结合（4）整合校内课程与校外课程
（5）与融合的方式设计和实施四大指定领域
（6）把信息技术与综合时间的内容和实施过程有机整合起来
2、需要注意的问题
（1）以充足的实践作为保证
（2）面向全体学生，关照个别差异（3）充分利用弹性空间
（4）把握语文学科的基础知识和基本能力
三、语文活动课的研究与思考
（一）活动课的几个重要原则
1、解读语文活动课 语文活动课主要特征有：其一，语文活动课有目的、有计划，是语文课程的一种。其二，语文活动课程的目的是使学生获得直接经验，并将语文课的见解经验和知识技能进行运用，是指熟练并高度迁移形成语文能力，达到一种“审美理性”。其三，语文活动课的主体必须是学生的主动参与，目的也在于激发学生内心的语文学习冲动，并努力通过活动课程使之定型，从而形成积极的学习动机，并促进学生学习的独立性和学生的创造精神的培养。
2、开设语文活动课的理论根据
3、语文活动课的实施策略
（1）在丰富多彩的生活中寻找切入点加以组织和引导 ①可模拟现代生活的题定情景
②可将亲历的体验、困惑、茅盾变成话题展开讨论 ③可以以学生的学习生活为题材，进行配乐或配画。④以课本为题材演小品、课本剧。⑤可将社会各界人士请进课堂（2）进行活动课的三个阶段 ①把生活纳入课堂 ②从课堂走向社会 ③研究性学习
4、语文活动课与体验性作文改革
教师在活动课中适时引导学生捕捉亲身体验和情感中的闪光点，使其搜集素材能力、认识水平均有大幅度提高。
5、语文活动课的广阔前景
（二）语文互动的注意事项
1、力求集“三味”（趣味、生活味、语文味）于一体
2、要把握好“度”
初中语文综合性学习的特点及目标
语文综合性学习是指在教师的引导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程，体现了“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”，是以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统的整合和发展。作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，语文综合性学习第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科的实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标。要有效地实施语文综合性学习，切实提高学生的语文素养，首先要把握好语文综合性学习的特点，明确它的学习目标。
一、初中语文综合性学习的特点
1、综合性。语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的教材、教师、教室 “三中心”论，打破了语文教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，体现了鲜明的综合性特点。（1）学习目标的综合，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合及知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的整合，如人教版第一册第三单元综合性学习《感受自然》的教学目标定为：A、知识和能力目标：初步学会口语交际和写作表达能力。能在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景物的特征和内心感受、体验说给别人听，做到内容具体，语言较生动，有一定的感染力。在此基础上，写一篇作文。B、过程与方法目标：初步掌握观察景物的方法，初步养成观察景物的习惯，认识并探究自然。能对感兴趣的景物细心观察、用心体会，在观察时善于抓住景物的特征（形、声、色、味、性），并通过联想和想象对观察对象进行多方面的对比、类比和综合，加深对观察对象的感知、理解和领悟，从而加深对自然的理解，实现人与自然的沟通。C、情感、态度和价值观目标：热爱自然，体验自然，陶冶情操。回到大自然的环抱，沉浸于大自然之中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好感情，体悟自然的生命和灵性，欣赏自然中的诗情画意，借此将关爱自然、与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在心灵深处。这些目标体现了语文综合素质的整体发展。（2）学习内容的综合，初中语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实的广阔空间中学语文，它把整个世界作为语文学习的环境，围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面，上下五千年，纵横几万里，天文、地理、军事、经济、科技，古今中外无所不包，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合。（3）学习方式的综合，做到书本学习和实践活动相结合，接受学习和探究学习相结合，课内学习和课外学习相结合，集中学习和分散学习相结合，规范学习和休闲学习相结合，个体探究和合作学习相结合。（4）学习资源的综合，包括课堂教学资源和课外学习资源的综合性开发和利用、语文课程与其他课程综合性沟通和整合。初中语文综合性学习资源可分二类：一是本地资源，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”作为教师，“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”二是网络资源，指学生自己运用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上网收集资料。这些学习资源为学生提供了图文并茂、声像丰富的交互式人机界面，激发学生学习兴趣，真正达到让学生主动建构知识的意义。（5）评价的综合性。评价的内容，要看项目的确定是否有价值，内容设计是否具有探究性，探究的方法是否科学，又要看实践活动是否做到全员参加和全程体验，还要看学生在活动中的合作态度和合作能力，以及在活动中主动发现问题和探索问题的能力，看收集处理信息得出结论的能力；从评价的形式上看，综合性学习是复杂的语文实践活动，单一的量化评定方式不能反映它的本质，而且会在很大程度上压抑学生的个性、灵性、悟性和创造性的发展，将单一的量化评定转变为多样化的综合评定，采用形成性评价与终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合等多维度、多侧面的综合性评价方式，全面而客观地反映学生综合性学习的效果，既让学生分享成果的喜悦，又明确下一步努力的方向，促进学生健康、和谐发展。
2、实践性。语文综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，是相关学科知识和能力迁移运用的过程，是学生读、写、听、说不断实践的过程，是学生在语文实践中不断受到熏陶感染的过程。从综合性学习的原则、目的来看，实践是第一位的。无论是“运用语文知识与能力解决生活中问题”，还是“策划简单的校园活动和社会活动”；无论是“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”，还是“用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，都强调学生参与和实践，强调学生的学习过程和学习体验，目的在于培养学生综合运用能力和实践能力。课程标准的“目标”中大量运用“观察”“搜集”“查找”“策划”“运用”“调查”“组织”“参加”“尝试”“解决”“获取”等行为性很强的术语，就是为了强调语文综合性学习是很强的实践行为，鼓励学生走出课堂，创造性地开展各类活动，在广阔的社会生活实践中学语文、用语文，实现语文的社会性功能，从而培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”的基本素养。重视探究，重视应用，培养学生对世界事物的好奇心、强烈的探究兴趣和问题意识是实施综合性学习的前提；重视体验，重视过程，关注学生对学习活动的参与及参与程度、具有强烈的参与意识和合作意识、人人主动积极投身其中、善于与他人合作是实施语文综合性学习的保证。
3、开放性。语文综合性学习是沟通课堂内外联系、沟通学生与自然社会的联系、沟通语文与各学科之间联系的纽带，是贯穿于课堂教学和课外活动之中的基于文本又超文本的语文学习活动，具有极强的开放性。（1）学习时空全方位开放。综合性学习让学生由封闭的学习向开放的学习转变，由静态的学习向动态的学习转变，由只有近短期的学习课题和学习计划向中长期的研究课题和学习计划转变。学习时空向家庭、社会和自然开放，组织学生走向社会，亲近自然，放眼科技文化的发展，体验家庭生活，观察社会现象，记录典型事件，学习先进人物，探究社会焦点热点问题，在活动中学习语言、吸纳知识、积累生活、丰富情感、提高认识、开阔视野、陶冶情操。（2）学习内容的开放。生活的领域有多宽阔，语文综合性学习的领域就有多宽阔。学习内容除了文本，更应包括多元信息——书面信息、影视信息、网络信息、社会传闻、多彩生活、未知领域、其他学科知识的学习和应用等等。缤纷的世界、多彩的生活是最生动最鲜活的课堂，要引导学生热爱生活、深入生活，体验生活，发现美、感受美、创造美，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己、提高自己；其他各科的学习领域也都蕴藏着丰富的语文学习资源，教师要引导学生在各学科的学习实践中，巩固并综合运用语文知识，训练语文能力，开阔知识视野，积累学习经验，积淀文化底蕴，如赏名剧看名画听名曲谈感受的语文综合性学习就成了智力、能力、思维、习惯、个性、高尚思想、审美情趣、完美人格的综合性训练，在高品位的艺术感染和享受中激发情感，激活思维，丰厚学生的精神底子。（3）学习过程的开放。一是教师由包到放。课堂上教师应放手让学生在积极的思维和情感活动中去深入地探究，真切地体验，充分展示自己的个性，释放自己的灵性，准确而有创造性的得出自己的结论。在体验性学习、实践性学习、专题研究中，教师鼓励学生自己选题、设计、组织，主动探索，大胆质疑和创新，不怕困难和挫折，实事求是地总结自己活动的得失和经验教训，把活动的过程和结果同时作为活动的成果去鉴定评价。教师时刻关注学习过程的发展，及时进行有针对性的指导，保证每一个学生的语文能力不断提高。二是学校由封闭到开放。学校领导不但要鼓励语文教师开放课堂教学，而且要鼓励学生走向社会，把社会变成语文学习的大课堂。（4）设计思路开放，综合性学习的设计像一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦进入活动，就展示出广阔的天地。比如，以放映人类登月录象导入的“探索月球奥秘”，以“女娲造人”为引子的“追寻人类起源”，他们看似内容单一，但都只是找到了一个出发点，学生可以由此生发开去，让探究的触角延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面……实现语文课程与其他课程、课内学习与课外实践的沟通、结合。
4、探究性。语文综合性学习的过程是学生自主学习、主动探究的过程。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 虽然初中阶段语文综合性学习目标与小学阶段有所不同，体现了综合性学习不同层次的要求，但有以下几方面的要求是共同的：一是有探究兴趣和问题意识，能提出学习的专题；二是自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，尝试解决问题；三是与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入，最终在大家的共同努力下，用适当的方式展示学习成果。从中可以看出语文综合性学习突出探究学习。特别是综合性学习的重要内容之一——专题研究，从研究专题的确定到实施，从研究方法的选择到研究成果的验证，每一步都需要探究。在语文综合性学习中教师要鼓励和帮助学生自己发现问题，探索解决问题的方法，主动寻找答案，鼓励和帮助学生在探究中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径，让学生在学习实践中体验探究的过程和方法，体验在探究中获得新知和能力的乐趣，激发探究和创新的积极欲望，逐步形成在日常学习和生活中喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，培养全体学生的探 究意识和探究习惯，从而通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创造能力的发展。”
5、自主性。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）有关综合性学习的论述，无论是阶段目标，还是教学建议，都处处强调了学生的主体地位。如“能自主组织”（阶段目标）“应突出学生的自主性”、“主要由学生自行设计和组织活动”（教学建议）“评价应着重于学生的探究精神和创新意识”“尊重和保护学生学习的自主性和积极性”（评价建议）学生成了学习、活动、评价的主体，教师的主要任务是激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，指导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。从主题的策划，到学习内容的选择，从学习方式、学习步骤的安排到学习成果的呈现，都要充分听取学生的意见，尊重学生的选择。在整个过程中，学生积极参与，自主地观察、调查、阅读、讨论，主动地查找资料，分析、整理资料，自行设计、自行组织、自行探究，形成自己的结论，不断提高搜索利用信息的能力、分析问题的能力、策划活动的组织能力、表现能力和研究能力。
二、初中语文综合性学习的目标
1、知识与能力目标：“能自主组织文学活动”，具有“策划、组织、协调和实施能力”；“主动地发现问题和探索问题”，“能提出学习和生活中感兴趣的问题”；“综合运用语文知识能力，能将语文学科与其他学科相结合，具有跨学科学习能力”；“初步具备搜集和处理信息的能力”，“能根据现占有的课内外材料，形成自己的假设或观点”；“能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”；具有“自我评价和相互评价能力”。
2、过程与方法目标：围绕感兴趣、共同关注的热点问题“共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划”，“调查访问”、“从报刊、书籍或其他媒体中搜集获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告”；“掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处”；“自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”，“掌握最基本的语文学习方法”，“运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究，在实践中学习、运用语文”。
3、情感、态度与价值观目标：“在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”，“具有合作精神”；具有学习的自主性和积极性及主动积极的参与精神”；“关心学校、本地区和国内外大事”；“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观；提高文化品位和审美情趣；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养；逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯；在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
第三篇：教学法
如何选择适合的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。在教室进行教学工作的过程中，教师应该如何选择适合学生的教学方法？
客观地说，各种教学方法都有其优点和局限性，所以，“教师在实际教学中必须结合具体的客观条件和自己的主观情况，周密计划，选用并组织好具体教学方法的实施程序，方可望取得优良的教学效果”
首先，教学是师生间的互动过程，师生关系融洽，才能获得良好的互动效果，师生间民主平等，亲密和谐的建立，主动权在教师。教师应放下架子，以至爱的情感，平等的视角，交友的心态去对待学生，才能够赢得学生的理解和尊重。这样的师生关系对于提高教学目标也是很有帮助的。
帮助学生树立起学习的信心，为他们学习准备好条件，但单靠有信心，还是不够的。因此在学生树立起学习的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握知识，让他们感到是自己学好了。
我们还应在教学过程中培养学生的学习能力，使其真正的融入到学习中，是主动学习而不是强迫的被逼的。实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，培养学生学习的能力。
其次，知识的掌握不是以老师讲的时间长短为衡量标准的，而是以学生的内化与外化水平为标准的。满堂灌的理论已经不适应现代教育教学实际，精讲自然成了适应素质教育的最佳选择。
面对有些学生知识基础比较薄弱，我们必须抓住每一章节的新知识点进行重新排列组合，以最适应学生接受水平的方式进行讲授，而且要把时间控制在25-30 分钟之内，因为学生的注意维持时间就是30分钟左右，我们要力求最高的听课水平和效率。在课堂的起始阶段，教师要对学生进行激励，效果会特别好。精讲结束后，在学生即将发生兴趣转移的时候，我们再次进行小型课堂激励训练，也可能就是一两句话，调动起学生的兴趣，接着进行当堂练习，达到当堂达标。
在课堂上尽量使学生能学习的多好快。课后作业应当适当的有，以助于学生学习巩固学习的知识。
再次，在面对学生个体差异时，我们的关注重点应该是“抓两头，顾中间”，不应有偏差。造成学生面对学习方法不对时，而老师却不能给予正确的帮助。
我们给予学生正确的引导。
我们应该视学生之间的差异为重要的课程资源。学生的个体差异构成了课堂教学的丰富多彩。思考问题和解决问题的能力虽参差不齐，但不乏有令人惊喜的，创造性思维火花的闪烁。及即使成绩优异的学生在考虑问题时，也不免有不周全的的地方，而成绩稍差的学生，思考问题也有闪光的一面。学生之间的互补交流，使他们协调发展，同时也丰富了教师的教学资源。
我们应该尊重学生，关爱学生。教师应记住自己的的职责是教育所有的学生。要经常检查和反思自己是否真心关心美一位学生，是否尊重学生的个性，是否重视学生的差异。要鼓励每一位学生树立学习的信心和克服困难的勇气，使每位学生树立起人生正确的信念。
我们应该用发展的眼光看待学生。对于学习上有困难的学生，不能一锤子定音，一棍子打死，要多鼓励，少则被，要用发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优势，因势利导，让学生在扬长中走向成才。因此，教师要以宽容的心态对待每一位学生，多赞赏，多激励，挖掘学生身上的优势和潜能，帮助他们走向成功。最后，在选择教学方法时，我们应该教会学生自己主动去寻找适合自己的学习方法。当自己自学时，能很好的学习知识。在平时课堂中灌输要自学的概念，让学生明白自学还学习中能提高自己的学习效率和效果。在面对每个阶段的学习时，不同的学习时间有不同的学习方法，要学会变通。学会适应新的学习地点，老师，环境。
很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？建议学生学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：
一、每天保证8小时睡眠。晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有我的手和脑与课本交流。
三、坚持体育锻炼。
身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。
评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。
在教师和学生都选择了适合自己的教学，学习方法后，我们的教学活动将会很进行的很愉快。教师会有教学很轻松的感觉，学生学习觉得很轻松。
所以我们选择适合自己的，总是最好的。
第四篇：教学法
1.物理学是探究物质的基本结构，相互作用和运动规律的基本学17.教学设计的原则：1 理论指导与实践操作相统一的原则2整体
科。
2.中学物理课程的目的是提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。
3.科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应运科
学处理日常和社会问题的能力。
4.教学大纲：是根据教学计划中现定的每天学科的目的，任务而
编写的教学指导性文件。
5.高中物理教学目标：学习物理学的基础知识，掌握实验基本技
能，发展对物理学自身及其他学科和经济社会关系的认识；经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力；深化认识和探索自然地积极性，形成敢于坚持真理，勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观。6.中学物理教学课程是认识与发展同意的过程：首先，教学是个
体过程，不同于人类历史总认识；其次，学生这个个体认识又点：直接性与间接性的统一，自立性与指导性的统一，认识性与发展性的统一。
设计和要素分析相结合的原则3规范性和创造性兼顾的原则4 静态设计与动态设计并存的原则5 教师与学生交互协调的原则
18.物理实验教学的作用：1 实验能激发学生学习物理的兴趣和求职
欲望 2能为学生创造生动的物理学习环境3能发展学生的能力，使学生掌握科学方法4有利于培养学生的科学态度和科学精神
19.物理实验的分类：1演示实验2学生分组实验3随堂实验20.重点物理概念的教学要求：1 明确建立概念的事实依据和研究方
法 2理解物理概念的内涵3了解物理概念的外延4了解概念与有关概念的联系与区别5学会运用概念
21.物理概念的教学过程：1 创设学习物理概念的情境2引导学生
运用科学思维方法 建立物理概念3选择具体问题运用物理概念
不同于其他个体认识，不同于教学以为的认识。因此，三个特22.物理规律的特点：1 物理规律反应物质结构即物质运动中诸要素
之间内在的必然联系2 是观察与实验，思维与想象相结合的产物3 具有近似性和局限性
7.中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情景中23.重点物理规律的教学要求：1 明确物理规律所研究是主题 以及
在教师的指导和帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感态度和价值观，以实现科学素养全面发展的过程。
建立规律的事实依据与科学方法 2理解物理规律的物理意义3明确物理规律的适用条件和范围 4明确物理规律与有关物理概念，物理规律之间的关系5学会运用物理规律说明解释现象分析和解决实际问题
8.教学原则：根据教育教学目的反应教育教学规律性而制定的指24.物理规律的教学过程：1 创设物理情境形成科学问题2 实施科
导教学工作的基本要求。
9.教学原则的内容：1 科学性，教育性，艺术性相结合的原则。2
验探究的原则。4 启发思考教给方法的原则。5 联系生活技术社会实际的原则。
10.教学模式：是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。
11.常用的教学模式：1 启发引导模式，2 自学讨论模式 3 探究模
式 4 课题研究模式 5 合作学习模式
12.教学方法：是教师为实现教学目标而在教学过程中采用的工作
方式方法，同时也对应着学生的学习方法。
13.常用的教学方法：讲授法，讨论法，谈话法，实验法，阅读法 14.教学策略：是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情景中
为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施.学探究促进知识建构 3 讨论物理规律，理解物理意义4 运用物理规律解决实际问题
激发学习兴趣和探究欲望的原则。3 创设物理环境，突出观察实25.物理练习在教学中的作用：1 能够帮助学生巩固活化基础知识，加深和拓展物理知识2能够促进学生技能能力的发展3 能够启发学生理解科学技术与社会的关系 4 是进行教学评价的重要手段
26.物理概念：是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑
中的反映，是物理事物的抽象，是观察实验和思维相结合的产物
27.物理概念的特点：1 是观察实验和思维相结合的产物2大量的物理概念具有定量的性质3物理概念是不断发展变化的 28.常用的评价方法：1 观察法2问卷法3成长记录法
29.物理复习的意义：巩固知识，减少遗忘2 系统整合知识，建立
知识结构3总结过程与方法，提高学生能力 30.复习的种类：1平时复习，2 间断复习，3总复习
15.常用的教学策略：1 概念转变策略 2 任务驱动策略 3 图示策略 31.物理复习教学的方法：1系统归纳总结的方法2 练习复习法 3分层教学策略
16.物理教学资源：是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目
标的各种条件的总称。
实验复习法
第五篇：教学法
教 学 法
单 选
1教学法的表达手段语言
2对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等叫做教学氛围 3当代教育的一个重大课题研究教法 4教学方法的物质手段是实物 5教学方法依存的形式是活动
6进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革 7斯金纳提出的教学理论是程序教学理论 8布鲁纳所提倡的学习方法是纲要信号法
9心理学家韦特海默，岢勒，科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论 10场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家勒温
11以学生为中心教学理论的提出是罗杰斯12联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家桑代克
14加涅提出的学习理论是信息加工学习理论
15结构课程理论的主要代表人物是布鲁纳16信息加工学习理论的代表人物是加涅 17加涅认为学习的最主要的外部条件是教学设计
18布鲁纳提出的教学理论是结构课程理论19美国著名的心理学家，教育家罗杰斯教学理论的突出特点是学学生为中心
20前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是一般发展 21提出教学新体系五原则的教育家是赞科夫
22前苏联著名行了心理学家，教育家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的一般发展 23美国著名心理学家，教育家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习学科知识的基本结构 24奥苏贝尔提出的教学理论是认知同化教学理论 25认知同化教学理论的提出者是美国的教育心理学家奥苏贝尔 26布鲁纳于1960年出版的教育著作是《教育过程》
27前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为合作教育学理论 28巴班斯提出的教学理论被称为教学过程最优化教学理论 29教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯基
30桑代克用刺激和反应之间联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的理论又被称为试误说
31班杜拉关于学习的理论被称为社会学习理论 32社会学习理论的代表人物班杜拉
33美国心理学家托尔曼提出的学习理论被称为符号学习理论 34美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是掌握学习理论 35掌握学习理论的主要代表人物是布鲁姆
36中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是自学辅导教学模式 37湖南师范大学郑和钧及其研究人员提出的教学模式协同教学模式 38暗示教学模式的提出者洛扎诺夫
39江苏省师范学校特级教师邱学华老师提出的教学模式尝试教学模式
40教学论专家瓦根舍因提出的教学模式是范例教学模式，范例教学模式的提出者瓦根舍因 41卡尔罗杰斯提出的教学模式非指导性教学模式，42江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是情境教学模式 43保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的教学模式暗示教学模式，44上海故冷元教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是尝试回授-反馈调节教学模式，45教学模式的生命力所在是它的优效性
46上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式互动教学模式，47提出非指导性教学模式的教育家是罗杰斯，48美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式探究训练教学模式 49美国学者兰本达创建的教学模式探究-研讨教学模式
50教师叙述事实材料或描绘所讲述对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法 51演示教学的主要特点主观性强
52教师向学生说明，解释，分析和论述科学概念，原理，公式，定理的方法讲解法 53通过对教学内容的阅读，思考讲解完成教学人物的方法是讲读法 54教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法是讲演法 55为丰富感性认识，在讲授某以课题前组织学生实地观察的方法准备性参观 56在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察的总结性参观
57根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习，形成技能技巧的练习创造性学习
58教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有知识，经验，积极思考，从而使得学生得出的结论，获得新知识和技能的教学方法是谈话法 59 20世纪70年代，合作学习兴起于美国 60衡量默读能力的主要标准是对内容的记忆 61研究性学习强调以学生为主 62研究性学习的基本特征实践性
63在理解和不漏内容的前提下，快读吸取书中的内容的读书方法是精读 64学生为社会无偿做奉献的有益的活动是社会服务活动
65格局艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此复习必须及时
66教师在课堂教学活动开始时，有意识，有目的的引导学生进入新的学习情境的一种技能是导入技能
67用线条，箭头，符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书 68备课最深入，最具体的一步是编写教案
69教师在课堂上利用幻灯，实验，图画，挂图，游戏等各种手段导入教学称为情境式导入 70意在引导学生从不同方向，不同角度，不同侧面进行思考的提问方式扩展式提问 71教师采用讲故事，做游戏，放录像等方式结尾称为趣味式结尾
72根据学生的回答进行追问，一直达到思想结果的提问方法是跟踪式提问法 73成长记录袋评价的特点是主观性
74教育中应用最为广泛的评价方法是纸笔测验 75在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了四个时期
76在选择教学媒体时，列出以系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列出问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学人物的媒体，这种方法是问卷选择法
77在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个我呢体回答是或否而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法是流程图选择法 78收音机，扩音机以及相应的教学软件属于音响媒体
79在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，矩阵选择法 80电影放映机相应的教学软件属于声像媒体 81语言实验室综合媒体
82幻灯机，投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体
多 选 题
1中小学教学方法的主要特点是发展性，情感性。主体性，多样性，技术性
2影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标，教学内容，教学对象，教学氛围，教师素质
3教学方法的内容是要素主要有语言，实物，活动
4教学方法选择与运用的评价标准是科学性标准，主体性标准，创造性标准，时效性标准，5教学方法的选择程序是明确目标，把握精华，比较分析进行筛选，综合运用，反馈调控 6桑代克根据对动物研究提出的学习规律是效果率，练习律，准备率
7赞科夫提出的教学新体系原则是搞难度教学原则，高速度教学原则，理论知识起主导作用原则，使学生理解学习过程原则，使全班学生包括差生都得到发展原则
8布鲁纳结构课程理论的基本要点是心里倾向，知识结构，教学程序，反馈运用，9斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得率，条件强化，消退作用。10发现学习的基本过程包括掌握学习命题，制定设想，提出假设，验证假设，发现和总结 11教学过程最优化的标准效果标准，时间标准
12桑代克除了提出三个主要学习律之外，还提出了一些从属的附律，或称为学习原则，他们是多重反映律，定势律，选择性反映律，同化律，联想性转化律
13巴普洛夫根据动物的实验，提出的学习规律是习得律，消退律，泛化律，辨别律，高级条件反射律
14班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程，保持过程，动作再现过程，动机过程 15格式塔学习理论的主要代表人物有韦特海默，岢勒，科夫卡
16信号学习理论的主要内容包括学习都是有目的性的，学习是对符号完形的认知，中介变量，潜伏学习
17罗杰斯促进自由学习的方法有从真实的问题开始，提供学习资源，利用社会进行实践性学习，选出小老师，建立会心团体
18随机通达教学包括呈现基本情况，随机进入学校，发展学生思维能力，小组协作学习，学校效果评价
19范例教学内容确定的基本原则是基本性原则，基础性原则，范例性原则 20教学模式的基本特点是有效性，参照性，可操作性，开放性 21八字教学模式读读，议议，练练，讲讲
22尝试教学模式的教学程序是出事尝试题，自学课本，尝试练习，学生讨论，教师讲解 23选择与运用教学模式要考虑的要素是目标，教材，学生，教师，时间
24建构教学模式应遵循的原则是创新的原则，满足学生心里需要原则，全称参与与全员参与的原则，突出学生主体原则，开放原则
25范例教学模式的教学程序是阐明个的阶段，阐明类的阶段，掌握法则规律的阶段，获得世界范围内的知识和经验的阶段
26教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标，设计教学结构，设计教学方法，设计对教学结构的测量与评价
27问题教学模式的教学程序组织小组，开始一个新问题，后续行动，活动汇报，问题背后的反思
28教学模式的结构包括的要素教学思想，教学目标，操作程序，师生角色，实现条件 29以语言传递信息为主的教学方法是要包括讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法 30讲授法具体可划分为讲述法，讲解法，讲读法，讲演法 31以实际训练为主的教学方法是练习法，实验法，实习作业法
32常用的调研学习法的形式有参观调查法，访问调查法，查询文献调查法，问卷调查法 33读书学习法的主要形式有朗读，默读，精读，略读，速读
34实践学习法的主要形式有实习作业活动，课外与校外活动，社会服务活动，生产劳动活动，科学实验活动，35课后复习的主要方法有回忆，看书，整理笔记，看参考书
36合作学习的基本理念有互动观，目标观，师生观，形式观，情境观。37运用导入技能应遵循原则激发兴趣原则，启迪思维，激发情感，新奇多变
38运用导入技能应注意的问题是对象突出针对性，内容突出关联性，语言突出简明性，方式突出多样性，艺术突出趣味性
39导入的意义与作用的主要变现激发学生兴趣，诱导学生积极思维，促进学生智能发展，起承上启下作用
40理答的形式有提问，探究，转引，回问，延伸
41根据提问的信息交流形式，提问可以分为特制式提问，泛指式提问，重复式提问，自答式提问
42板书的意义与作用能激发学生的兴趣，起到画龙点睛的作用，能集中学生的注意力，能使学生思路清晰，具有强化，启发的作用
43运用板书技能应遵循的原则是规范性，迅速性，针对性，启发性，审美性
44课堂结课的基本要求是 水到渠成，自然贴切，前呼后应，首尾圆合，语言精炼，收不离义，联系应用，学以致用，赋予启发，善于开拓
45成长记录带评价的基本特点是全面性，科学性，开放性，反思性，46课堂观察的基本特点是系统性，自然性，直接性，主观性
47建立成长记录袋应遵循的基本原则导向性，宽容性，全程性，多样性
48课堂观察的实施步骤是明确观察对象和内容，确定观察内容的基本维度，选择观察方法，准备观察工具，观察结果的处理
49纸笔测验的特点可操作性，可比较性，测验范围较广 50传统的教学媒体包括教科书，标本，模型，黑板图表 51现代教学媒体包括幻灯，投影，录音，电影，电视，计算机 52多媒体教学课件的主要特点操作简便，丰富的表现力，交互性强，共享性好 53现代教学媒体可分为光学媒体，音响媒体，声像媒体，综合媒体 54现代教学媒体的特点信息性，交互性，智能性，虚拟性，网络性
55多媒体教学课件的基本类型，操练复习型，个别化指导型，模拟试验型，教学游戏型，模拟探索型
56现代教学媒体的功能有再现功能，集成功能，交互功能，扩充功能，虚拟功能，57现代教学媒体选择的一般要求教学上使用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新
58现代教学媒体选择的基本原则发展性和综合性原则，经济性原则，教学最优化原则，共同经验原则，多重刺激和抽象层级原则
59现代教学媒体选择的方法问卷选择法，矩阵选择法，流程图选择法
60多媒体课件辅助课堂教学的基本程序是课件演示，试讲实习，环境准备，正式使用 61根据教学实际，网络环境的教学模式，目前大致可分为演示模式，尝试探索模式，信息收集整理模式，个性化模式，62网络教学的评价方式有自我评价法，学生互评法，教师评价法
名 词 解 释
1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场景
2教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学人物而采取的各种活动方式，手段和程序的总称
3启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程
4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框和活动程序。
5讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法 6谈话法是教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生提出结论获得新知识和技能的方法。
7讨论法是根据教材中的重点，难点，疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。
8读书指导法是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识，巩固知识，形成能力的一种方法
9演示法是教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法
10参观法是根据教学的目的和要求，组织学生到社会场所如工厂，农村，展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固或验证已学知识的教学方法
11练习法是学生在教师指导下，依靠自觉的控制和校正，反复的完成一定动作或活动方式，以巩固知识，运用知识，形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法。
12实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法
13实习作业法是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或操作，将书本知识运用到实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法
14读书学习法又称阅读学习法，是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法
15讨论学习法是学生在教师的指导下，为解决某个问题与他人相互研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法
16调研学习法是调查研究学习法的简称，他是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法
17实践学习法是学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法 18研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自认，社会和学生自身生活中选择 和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
19教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
20导入技能是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识，有目的的激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧，21提问技能是指教师在教学过程中，根据学生的知识和经验，依据教学内容，有目的的创设情境，提出问题，以引导学生积极的思考的一种能力和技能，22板书技能是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝炼的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。
23评价方法是收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时采用的工具和手段的总称 24纸笔测验是根据教育目标，通过编制试题，组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。
25课堂观察是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的，有计划的考查教师和学生的外部行为为表现以获取评价信息的方法。
26成长记录袋是显示学生学习就信息的一连串表现，作品，评价结果以及其他相关记录和资料的汇集
27合作评价是指多个评价主体从多角度，多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式
28教学媒体是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具29现代教学媒体，是利用现代技术存储和传递教学信息的工具30网络教学是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
简 答 题
1教学方法制约着学生那些方面的发展？影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展，教学方法影响学生的学习负担，制约学生 身体的发展
2中小学教学方法的特点是什么？世界各国的教学改革中涌现出一些具有代表性，经过教学实践验证的颇具影响的中小学教学方法。这些教学方法尽管在理论依据，具体的实施步骤，适用范围以及教学效果上可谓千差外别，但他们具有共同的特点，发展性，情感性，主体性，多样性，技术性
3简要回答选择教学方法的依据？依据教学的具体目的与任务，依据教材内容和学科性质特点，依据学生的实际情况，依据教学原则，依据教师的素养条件，依据教学目标，依据各种教学方法的职能，适用范围和使用条件，依据学校的实际情况，依据教学时间和效率的要求 4选择教学方法应注意那些问题？注意反馈调控优化课堂结构，注意灵活性和调控性，注意积极性与整体性，注意科学性与艺术性，注意教法与学法的统一
5简要回答运用教学方法的基本要求？运用教学方法要树立完成的观点，运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想，要善于综合的，灵活的运用教学方法，取得最优化的教学效果 6简要回答教学方法发展的基本趋势？由以教为重心逐渐转移到以学习为重心，教学方法由单一化发展到多样化，各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合
7简要回答启发式教学的基本内涵？就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程
8加涅把学习按照从不知道知的过程分成那几个阶段？8个阶段，动机阶段，了解阶段，获得阶段，保持阶段，回忆阶段，概括阶段，操作阶段，反馈阶段
9布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？一学习的过程包括三种几乎同时发生的过程，二，认为学生的认知经历着动作表征，映像表征，符号表征三个发展阶段，三要让学生学习学科知识的基本结构，四，教学促进学生智力的发展，五注意对儿童的早期教育，六注重激发学生的内部动机，七强调发现学习的方法
10简述启发式教学的课堂结构模式？第一阶段，温故导新，提出问题，第二阶段，讨论分析，阅读探究，第三阶段，交流比较，总结概括，第四阶段，练习巩固，反馈强化 11加涅把学习从简单到复杂划分成那集中类型层级？八个层级，信号学习，刺激反应学习，连续形成学习，言语联合学习，多样辨别学习，概念学习，规则学习，解决问题
12简述赞科夫的教学新体系原则？搞难度进行教学原则，高速度进行教学原则，理论知识起主导作用原则，使学生理解学习过程的原则，使全班学生包括差生都得到发展的原则 13简述运用发现学习法的要点？要有适当的设计，提供必须的资料和条件，不断的提问，引导和耐心得等待
14发现学习有那些优点？一是有助于开发利用学生的智慧潜能，二是有助于调动学生的内部动机，三是有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出的问题，解决问题的能力和端正其创造发明的态度，四是有利于保持学生的记忆，15简述布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求？一是要将教学过程有损学习者身心危害因素缩小到最低程度，二是使学习者从学习失败的体验中获得最有效的教训，三是尽量排除家庭，社会，种族等世间陈规陋俗对学习者求知欲的影响
16简述合作教育学的学生观？一合作教育学的教学思想最明显的一点是突出了对学生的个性培养与发展，二还强调保护学生的独特性，三强调培养学生的自尊心和责任心，这是培养民主个性的基础，17简述巴班斯基的教学原则？教学的目的性原则，即教学目的在于使学生全面和谐的发展，教学的科学性与生活，实践性相联系的原则，教学的系统性，连贯性原则，可接受性原则，激发学生的认识兴趣，知识需求的原则，积极性，自觉性，独立性原则，各种教学方法最优结合原则，各种教学形式最优结合原则，为教学创造最优条件的原则，教学的效果性，效用性原则，19简述班杜拉观察学习的过程？人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的，个体通过观察他人行为，形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息知道行动
20简述格式塔学校理论的基本观点？，学习即只觉重组或认知重组，顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移，真正的学习是不会遗忘的，顿悟学习本身就具有奖励的性质。21简述信号学习理论的主要内容？学习都是有目的性的，学习是对符号完形的认知，中介变量，潜伏学习，22简述罗杰斯以学生为中心的学习观？学生的学习影视有意义的，以学生为中心的学习应是全脑投入的学习，学生的学习是自发的，学生的学生是自我评价的学习
23简述罗杰斯以学生为中心的教学观？培养目标，学习目标，建立新型师生关系，教学过程观，24罗杰斯促进自由学习的方法？从真是的问题开始，提供学习资源，利用合同，利用社会进行实践性学习，选出小教师，进行分组，建立会心团体，自我评价
25人本主义思潮对当代教育的影响？从关注人与环境的关系到关注人与人的关系，从重知识到人格，从重视客观外显的行为到重视内心世界，从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义
26简述建构主义学习理论的主要观点？建构主义学习观不把知识看成绝对正确的真理，建构主义学习观强调学生的主动性，建构主义学习观看重学生独特的个体经验和已有能力，建构主义学习观强调理解的丰富性，多样性，个体性，建构主义学习观强调对知识的理解要放在具体情景中
27简述建构主义学习理论的三个重心转移？从关注外堵输入到关注内部生成，从个体化式学习到社会化学习，从概括性学习到情境性学习，28布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件？学习者必须清楚理解教学目标，即学习人物，学习者必须具备顺利的进行该项学习人物所必要的知识与技能，学习者必须具有掌握该学习人物的愿望，不惜花费时间与精力，教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，适当采用小先生教学鼓励学生互教互学。
29简答教学模式的功能？构建功能，解释功能，启发功能，推断功能 30选择和运用教学模式应注意的问题是什么？综合性，发展性，递补性
31在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略？启发指导策略，检查督促策略，辅导策略，激发思维策略 32简要说明尝试教学模式的教学程序？引创设情境引入新课，读，阅读例题启发思考，算在学习阅读课本后，出示与例题同类型的习题，议讲评议论，讲，讲解重点，连，组织练习33回答构建教学模式应遵循的基本原则？创新的原则，满足学生心理需要的原则，全程参与与全员参与的原则，突出学生主体原则，开放的原则，实践探究原则
34回答“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序？诱导启发诱导，创设问题情境，尝试探究知识的尝试，归纳归纳结论，纳入知识系统，变式练习的尝试，回授尝试效果，组织质疑和讲解，调节-单元教学结果的回授调节
35回答互动教学模式的教学策略？积极参与策略，情感交融策略，人际合作策略，教学相辅策略
36回答暗示教学模式的教学策略？创设优雅的教学外部环境，学前动员，采用各种暗示手段37简要回答探究训练教学模式的教学程序？呈现疑难情境，提出假设和收集资料，提出结论38中小学教学的基本方法有那些？讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法，演示法，参观法，练习法，实验法，实习作业法39中小学学习的基本方法有那些？读书学习法，讨论学习法，调研学习法，实践学习法，循环学习法
40讲授法具体可分为那些类型？讲述，讲解，讲读，讲演
41运用读书指导法的要求有那些？第一教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯，第二，指导学生掌握读书的方法，意识指导阅读教科书，要搞好预习和复习，二是指导阅读课外书籍，三是要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书，第四，教会学生一些做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当的组织学生交流读书心得
42简述研究性学习的实质？即在教师的指导组织下，学生主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查，观察，测量，文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实材料，运用实验，实证等方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告，43学习方法指导内容包括那些方面，一创设学习条件的的方法指导，创设良好的学习环境，学习条件，进行体育锻炼，二心理调节的方法指导，三掌握知识的方法指导，四学习各环节的 方法指导，五学习各具体学科的方法指导
44概要说明合作学习的基本理念？互动观，合作学习认为，教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程，目标观，师生观，形成观，情境观。
45读书学习的主要形式有那些？朗读是通过人的视听觉和思维的活动，默读是人不出声音，通过视觉感知，理解书中内容的方法，精读，是指精细而深入的阅读，略读，是指对所读材料，不需要多用心思，进行粗略的，提纲浏览式阅读，速读是一种在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法，46讨论学习法有那些优点？它可以充分调动学习者的学习主动性，积极性，自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯，它可以使学习者既当学生有当先生，充分发挥大家的智慧，47运用讨论学习法应注意那些问题？做好讨论的准备工作，正确选择讨论的主题，积极参与讨论过程，做好讨论的小结。
48调研学习法的种类有那些？参观调查法，访问调查法，查阅文献调查法，问卷调查法 49实践学习法有那些方式？实习作业活动，课外与校外活动，社会服务活动，生产劳动活动，科学实验活动
50简述学习方法指导过程？了解学生的学情，制定计划，做好准备，实施指导
51中小学生学习的常规指导包括那些方面？制定学习计划做好课前预习，提高上课效率，记好课堂笔记，回答老师提问，重视课后复习，完成课外作业，科学安排时间
52指导学生提高上课效率包括那些方面？课前准备，用品准备，知识准备，体力准备，心理准备，专心听，听老师讲，听同学讲，仔细看，看老师的板书，看老师或同学画图与演示，看课文中关键语句和段落，善于想，敢于问，勤于解。重点记
53回答教学技能的特点？具有目标指向性，形成是以知识经验为基础，是学习与训练的结果，是具有可操作性
54备课包括那些内容？钻研教材，了解学生，考虑教学方法，制定学年，学期教学进度计划，制定单元教学计划，编写教案，55钻研课程标准应包括那些步骤？一是通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系，二是了解相关学科的课程标准，了解各学科之间横向联系，三十精读课程标准的每一部分 56编写教案应注意的问题是什么？一教学目的要写的具体明确，切忌空洞抽象，二，有创造性，即依据教科书，又不要照搬教科书，三，要反复检查和修改教案
57简要回答提问的作用与意义？能够启发学生的思维，有利于集中注意力，有利于评价反馈，师生交流，有利于组织课堂教学，能够提示学习重点，能够培养学生参与和表达能力 58运用提问技能应遵循那些原则？目标性原则，启发性原则，明确性原则，适宜性原则，多样性原则，普遍性原则
59在理答教学过程中，教师运用那些方法进行提示?j教师可以通过提供或缩小学生的思考范围，引出部分答案，提供与问题答案相关的旧知识，指明思考问题的方向，把一个较大的问题分解几个娇小的问题，从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示 60在理答教学过程中，教师运用转引的好处是什么？可以大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生的注意力，是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径，有利于培养学生合作的态度和交流的能力，能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值
61简要回答课堂结课的意义与作用？能够使学生的知识系统化，条理化，具有强化主体，明确要旨的作用，能使学生增强记忆，巩固知识，提高升华，开拓创新的作用，具有承前启后的作用，训练技能，学以致用的作用
62回答运用结课技能应遵循的原则？目标性，引导性，针对性，趣味性，激励性，延伸性，多变性，精要性
63扼要说明板书的意义与作用？能激发学生的兴趣，起到画龙点睛的作用，能集中学生的注意力，能使学生思路清晰，具有强化，启发的作用，64教师在理答时为什么要认真倾听？倾听有助于提升问题效果，因为倾听能够显示教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮主教师发现，诊断学生存在的问题，以便于及时提出相应的补救方法 65中小学基本的评价方法有那些？以质性评价统整替代量化评价，评价的功能有侧重甄别，选拔转向侧重发展，评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点和个别差异，强调评价问题的情境性和真实性，强调评价主体的多元化，强调评价方式的多样化 66纸笔测验有那些特点？可操作性，可比较性，测验范围较广
67简述纸笔测验命题的原则？体现多维目标，恰当确定各学习领域的比例，试题选择与试卷呈现方式丰富多彩
68课堂观察学生学习状态包括那些方面？一，学生的参与状态，参与状态是指课堂上学生能否积极主动的参与探索和，二学生的交往状态，课堂交往基于民主，平等，宽松，和谐的学习氛围，三，学生的思维状态，四学生的情绪状态，五学生问题的生成状态
69如何实施课堂观察?明确观察对象和观察内容，确定观察内容的基本维度，选择观察方法，准备观察工具，观察结果的处理
70回答建立成长记录袋的基本步骤？确定评价的目的和目标，选择记录的工具，收集材料，组成成长记录袋和形成性反馈
71说明合作评价的基本特点？评价主体多元化，获取信息丰富化，评价方式多样化，评价主体间的合作
72在人类历史过程中，教学媒体的发展大致经历了那几个时期？四个，口语，辅以动作，表情，文字和手抄书的介入，印刷书及普通教具标本，模型，图表，挂图，黑板等的广泛使用，电子技术媒体的兴起
73现代教学媒体的选择的原则？发展性原则，综合性原则，经济性原则，教学最优化原则，共同经验原则，多重刺激原则，抽象层次原则
74现在教学媒体的作用？提高教学质量，提高教学效率，扩大教学规模
75现代教学媒体选择的教学最优化原则？是选用教学媒体的根本要求，是指把选用的教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，卸掉教学媒体与教学其他方面的关系，使教学媒体的功效服从整体教学设计，以缺德最佳教学效果 76多媒体教学课件有那些主要特点？丰富的表现力，交互性强，共享性好
77网络教学的主要特点？自主性，交互性，个性化，仿真性，及时性，灵活性，可控性，高效性，78网络教学的功能和作用？网络教学改变学习方式，网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点，网络教学促进教学内容和目标结构的变革，网络教学可以节约和优化社会资源 79网络教学内容选用的原则？体现课程基础目标与学生发展目标的统一，追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进，着力发挥信息技术不可替代的优势，促进现代信息技术与其他教学技术的结合，适应学生的个别差异和多样化的发展需求，重视教学活动的社会性和学生的社会化发展
应 用
1结合实际分析素质教育对中小学教学法改革的新要求？一突出启发式教学思想，坚持启发式教学指导思想，按照引导学生主动积极性学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学改革的一个重点。二，强调教学生学会学习，学会学习是当年改革教学方法的重要思想。三注重研究学法，教学方法包括教师的教学法和学生的学法两方面四，促使学生知情意和谐发展，五实现教学方法最优化
2结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素？一，社会生活方式对教学方法的影响，二教学理论发展对教学方法改革的影响，三国家教育教学知道思想变迁对教学方法的影响，四，师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响
3结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义？中小学教学方法是教学 活动中最重要的因素之一，对教师，学生以及教学改革都具有十分重要的意义一教学方法是教师完成教学任务的必要条件，教师备课离不开教学方法，教学的实施离不开教学方法，教学评价令不开教学方法，二教学方法是学生发展的制约因素，教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心里的发展，教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展，教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展，三教学方法是教学改革的突破口，教育思想，教育观念通过教学方法来 体现，教学内容的改革必然伴随教学方法的改革，进行教学改革最容易做手的是教学方法改革4结合实际分析教师如何巧妙的运用教学艺术？随机应变的教学机智，处理学生提出的各种疑难问题的机敏性，处理偶发事件的机敏性，处理教师自身失误的机敏性。二充满风趣饿的教学幽默，寓讲解于幽默中，与讲评于幽默之中，生动形象的语言表达
5实际分析启发式教学的基本理念？教学目的观？全面发展与主动发展的相互统一，教学过程观启发式教学过程是教师主导与学生猪蹄互变互动的过程，教学对象观，学生具有发展的潜能，是潜在的主体，在坚持学生具有的共同性的基础上，成人学生存在的差异性，教师观，教师是知识的传播者，转化者，是积极学习者，研究者和创造者，知识观，坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征，6实际分析加涅的学习层级说给了我们那些启示？一，学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的，高级的学习是以低级的学习为基础的调剂，二学习层表明，要提高学习的迁移效果，宜从低层级的学习逐级延伸向高层级，三，加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式的基础上，因此可能比较适合于学生的智力能力方面的习得，对于动作技能，态度等方面的适应性恐怕还有待于进一步探索。
7实际分析布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求？三个基本要求，教材的呈现顺序要与学习者的认知发展适应，要以经济有效的原则来安排教学顺序，教学程序应明确学习的速度，要考虑到认知的紧张度，8实际分析布鲁纳结构主义教学理论的基本主张？学习的过程包括三种几乎同时发生的过程，二，认为学生的认知经历着动作表征，映像表征，符号表征三个发展阶段，三，要让学生学习学科知识的基本结构，四教学醋精学生的智力发展吗五，主义对儿童的早期教育，六，注重激发学生的内部动机，七强调发现学习的方法
9结合实际分析合作教育学的教师观？要求教师首先改变以往的人际交流原则，必须在师生关系上来一个根本的转变，以相互尊重和相互合作的方式来代替过去那种行政命令的服从，充分发挥学生的主体作用，调动学生内在的学习动力。10分析人本主义思潮对当代教育的影响？一从关注人与环境的关系到关注人与人的关系，二从重知识到重人格，三从重视客观外显的行为到重视内心世界，四从单纯看中知识经验对个人的意义五，重视自我概念。
11分析教学模式的发展趋势？一又重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展，二由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展三由单一教学模式向多样化的教学模式发展，四由归纳型向演绎型教学模式的发展12结合实际分析研究性学习的基本特点？一，研究性学习以项目，课题，主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心，二，研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力，情感，态度，和价值观的发展，三研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验或探究的过程，12结合实际分析合作学习的基本理念？互动观，目标观，师生观，形式观，情境观 13分析中小学教师为什么要掌握教学技能？有利于教学效率和质量的提高，有利于促进学生能力的发展，有利于教学方法的创新
14实际分析教师运用板书技能应注意的问题？规范性原则，迅速性原则，针对性原则，简洁性原则，启发性原则，审美性原则
15分析教师运用提问技能应注意的问题？提问要有明确性，有计划性，启发性，顺序性，量力性，提问道德方法要有灵活性
16分析教学评价方法改革的基本趋势？以质性评价统整替代量化评价，评价的功能有侧重甄别，选拔转向侧重发展，评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点和个别差异，强调评价问题的情境性和真实性，强调评价主体的多元化，强调评价方式的多样化
17分析当前中小学教学评价的成功经验？注重学生学习发展过程评价，注重学生非学业性内容评价，注重多元参与学生的评价，注重评价给学生创造成功的机会，注重学生创新实践能力评价，注重评价激励学生的功能
18分析当前中小学教学评价改价策略？不断明确评价的目的性和针对性，不断坚持和加强评 价的系统性和规范性，不断改革和完善成长记录袋方式的使用，不断加强对学生表现性评价的实践和研究，不断加强对学生非学业性评价的实践和研究，不断发挥和提高评价激励和导向性和时效性，19分析合作评价的操作策略？教师要做好合作评价的组织者，合作控制评价主体参与范围，淡化等级和分数，信息应以描述性为主，不便在高厉害评价中使用，及时沟通反馈调整 20分析运用现代教学媒体应注意的主要问题？体现课程基础目标与学生发展目标的统一，追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进，着力发挥信息技术不可替代的优势，促进现代信息技术与其他教学技术的结合，适应学生的个别差异和多样化的发展需求，重视教学活动的社会性和学生的社会化发展
21结合实际谈谈你对网络教学的理解？网络教学是一种超时间和空间的教学，网络教学是以学生参与为中心的远程教学网络教学是一种以信息为基础的教学，网络教学是一种高效率的教学
22分析进行网络教学应遵循那些原则？体现课程基础目标与学生发展目标的统一，追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进，着力发挥信息技术不可替代的优势，促进现代信息技术与其他教学技术的结合，适应学生的个别差异和多样化的发展需求，重视教学活动的社会性和学生的社会化发展
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