第一篇：构建和谐亲子关系
构建和谐的亲子关系
课程背景：
1）亲子关系是人的第一个关系，在人的一生中，只有这个关系会陪伴终生，所以构建好和谐的亲子关系至关重要。
2）亲密是彼此靠得很近，独立是双方保持自我空间，家长和孩子的关系是所有的关系中最微妙的关系，我们将从构建亲密而独立的亲子关系的重要性、如何操作来解答这个问题。
课程目标：
1）帮助学员了解什么是亲子关系，以及它的特点。
2）帮助学员理解亲子关系的重要性
3）帮助学员掌握亲子关系的构建方法
课程设计：
1、培训时间为3个小时
2、培训形式以理论讲授为主，结合案例讨论、体验游戏等方式。
3、培训对象为家有10岁以内孩子的企事业机关人员
主训导师：郭笑雪（***）
课程大纲：
模块一：话说亲子关系
1、什么是亲子关系？
2、亲子关系的特点
3、亲子关系的实质是什么？
模块二：和谐亲子关系的标志
1、当代青少年如何认知亲子关系的？
2、现代父母对于亲子关系的认知
3、和谐的亲子关系是什么样的？
模块三：家长是孩子的教育者
1、孩子与父母的依恋关系是怎样形成的？
2、不完美的依恋关系给人一生带来的困惑是什么？
3、家长是孩子的首要教育者
4、怎样做合格的家长？
模块四：建立和谐亲子关系的重要性
1、当代教育研究显示亲子关系对于孩子成长的重要性 2、10岁之前建立和谐关系的意义
3、关系决定问题的产生与解决
模块五：如何构建亲密而独立的亲子关系
1、尊重孩子的身心发展是建立关系的首要任务
2、家长身体力行，以身作则。
3、给孩子时间是关系维护的要点
4、保持心态平和是允许孩子正常成长的要素
5、建立合理界限
6、设定规则，培养责任意识
7、接纳自己不是超人，积极学习。
8、和谐亲子关系的构建依赖和谐的婚姻关系
9、家长与孩子是同盟军，困难面前共同面对。
备注:以上大纲仅供参考,实际授课根据培训需求适当调整
第二篇：如何建立和谐的亲子关系
如何建立和谐的亲子关系？
所谓“亲子关系”，是指父母亲和子女之间的关系。在绝大多数家庭里，亲子关系比较融洽的阶段是在孩子出生后到孩子上小学前。在这个阶段里，孩子没有学习任务。当孩子上了学，在学习上陆续出现问题后，亲子之间的关系也就会出现一些麻烦了。其表现是：孩子认为家长不懂他们的心；家长认为孩子不理解父母。在孩子学习这件事上，孩子和家长不能很好地沟通，经常发生一些摩擦和不愉快。这样不但影响亲子关系的发展，也给孩子的情感与学习造成非常大的负面影响，还会使孩子和家长长期陷入痛苦之中。
一、微笑面对孩子
微笑是人内心情感世界的自然流露，它体现着快乐、自信、友好、积极、关爱、支持、信任和尊重。微笑在家长同孩子的沟通方面，所起的作用就非同一般。在一个快乐的家庭里，处处充满着微笑。当孩子的成绩不十分如意或考试失败、偶然犯错误，或遇到挫折的时候，微笑就如同镇静剂一样，能安抚孩子的心灵，缓解孩子的压力。不少家庭都有这样的感受：在孩子学龄前，三口之家其乐融融，家长的微笑常常挂在脸上。一旦孩子上了小学，有了学习任务后，家长的微笑就少了，脸上的微笑，随着孩子的学习情况变化而变化。孩子作业的好坏，分数的高低，考试名次的先后，都影响着家长的心情和对孩子的态度。尤其当孩子学习成绩不太理想时，家长的脸上就更看不到微笑了。这样的后果会使孩子的学习压力加大，思想包袱加重，并产生错误的判断：“父母原来不是真的爱我。”从而在孩子内心植下一颗有损亲子关系的消极种子，亲子关系的不协调，必将导致十分严肃呆板的家庭氛围，在不和谐家庭里生活的孩子，学习成绩是难以出类拔萃。
有的家长认为，孩子本来就不听话，如果家长再微笑，孩子不就更不听话了吗？这种看法和想法是错误的。微笑是有力量的，用微笑回绝孩子的某些不正当要求，用微笑纠正孩子的某些不良行为，用微笑去鼓励孩学习，效果就非同凡响，只不过我们没有习惯地使用而已。我们想让孩子变好，如果只采用横眉冷对的方式，那是达不到目的的。孩子表面上似乎听话了，只不过是屈服于某种压力和暴力罢了。儿童在权利高压下的屈服，只是暂时的遵从，一旦没有了高压手段，他就不会控制自己，同时也不会自尊自爱。家长的面部表情，是极容易影响孩子的学习的。比如，当父母下班回来，表情严肃，既没有一丝微笑，又不说一句话，孩子对此会怎样想呢？他就要对父母表情进行认真地思索：“又要怎么样？”于是孩子的情绪和面部表情也就随着紧张起来。假如孩子的作业没有做完，家长再骂一顿，孩子的心情也就彻底阴沉下来了，做作业也无精打采，其学习效率就可想而知了。
我们知道了微笑对于孩子的情感沟通、压力的缓解、学习成绩的提高，有积极作用之后，那么我们的家长，就应该学会微笑和善于微笑。要做到这一点，首先应该有一个积极的心态。所谓积极的心态，就是凡事都要往好处想。在孩子学习遇到困难的时候，不要轻易地责怪而要仔细帮助孩子分析原因，找出改进的正确方法就可以了，无需动肝火。我认为，微笑是调节和改善亲子关系的润滑剂。如果你的面部表情，总是阴沉沉的，为了孩子，为了你自己，希望快快改变。如果你微笑不成问题，偶尔出现阴沉，你就要每天提醒自己：我要面带笑容回家。如果你今天思想压力大，不顺心的事情多，走到门前，突然发现自己脸是阴沉的，此时最好不要立即进屋，要调整一下自己的情绪。此时望望天空，或看看周围能够产生愉悦心情的景物，烦恼的情绪就会有所缓解或平静。也就是说，当我们满脑子全是不愉快的事情时，要想法避开那些烦心的事，尽量做到带着微笑回家，用微笑面对孩子。
二、改变语言模式
良好的亲子关系，要靠良好的沟通，良好的沟通要靠良好的语言。我们的语言怎么样呢？如果都是那些一成不变的话，而且这些话又都是非常不科学的，对孩子的心灵健康损害也是很大的。同时这些句子也不起正面作用。比如：“你怎么还不做作业？”这是命令和谴责。“你看人家的孩子，学习不用大人操心，你总是要大人管，一点也不自觉”。这是贬低和批评。“像你这样不会有出息”。这是挖苦的语言。“你怎么这么笨？真是不可救药啊！”。这是侮辱和漫骂。“不好好做作业，我就告诉你爸爸，看他怎样收拾你！”。这是威胁和恐吓“你要是妈的好孩子就好好背诵课文”。这是对孩子的情感敲诈你好好学习，我给你买李宁服”。这是收买、贿赂孩子。“你要想看电视，就把这张卷子做了”。这是和孩子讨价还价。我们的家长，大致都是这样说的，天天说，365天，一成不变。
你每天对孩子不断重复的消极语言：
序号妈妈的消极语言语 意作 用
1你还不做作业？你是懒惰的孩子 命令和谴责
2你看人家的孩子，学习不用大人操心，你总是要大人管。你是有奴隶性的孩子贬低和批评
3你不会有出息。你是没有希望的孩子挖苦
4你是不可救药的笨蛋。你是智力低下的孩子侮辱和漫骂
5你不快做作业，你爸爸回来，我就告诉你爸爸。你是叫妈妈失望的孩子威胁和恐吓
6你要是妈的好孩子就好好背诵课文。你不是妈妈的好儿子情感敲诈
7你好好学习，妈妈给你买李宁服。你是不会好好学习的孩子 收买、贿赂8你要想看电视就把这张卷子做完。你是没有价值的孩子讨价还价
这些语言的最大的特点是消极、否定、伤害人。这些句子的中心意思是不尊重孩子。它对孩子的神经系统也有很大的刺激和损害。当孩子一听到这样的语言时，大脑就立即产生恶性生化反应，即刻情绪就消沉下来了。现在我们做个实验，看看语言的威力。假如我对你说：“你教子有方啊，怎么把孩子教得那么好！在你身上我看到了中国教育的希望”。你感觉怎么样？一定很舒服。因为你听了赞美的话，大脑立即就分泌了快乐物质，心情也愉快了。假如我再换个方式对你说：“你这人怎么这样无能，连教育孩子的办法都没有，像你这样管孩子，中国下一代算完了！”。听了这话，你还愉快吗？你肯定气愤极了。语言是互相传递信息的，不同的语言，能产生不同的效果，它能刺激人的神经系统，语言能左右人。积极的语言，能产生积极的效果，消极的语言，必然产生消极的效果。而我们呢？却从来没有很好地想过，说话随心所欲，尤其是对孩子，很少讲究方式方法。如果我们每天都用说同一种语言对待孩子，那就是唠叨。你可知道，无休止的、无变化的，总是用消极的、带有攻击性的语言对待孩子，那意味着什么？那是无形地杀戮。在二战期间，德国法西斯分子折磨纳粹集中营的战俘，使用了一个杀人不见血的方法：他们把战俘吊到房梁上，上边用一个水管，一滴一滴往战俘背上滴水。在夜深人静的时候，这种不停的滴水声音、一个节奏的可怕频率，最后使这些战犯的神经崩溃了。金华有个中学生，不堪忍受母亲的无休止的唠叨而用榔头把自己的亲生母亲打死了。根据这个道理，我们必须改变和孩子沟通时使用的语言，这些语言要具有变化、而且是关爱的、积极的、有亲和力的，是儿童喜欢的。这样亲子沟通起来才能达到预期的效果。我们家长养成了使用和悦的语言习惯，孩子也会向我们学习，最终熏陶出一种良好的语言习惯。特别是那些风趣而幽默的语言，对于孩子的成长是有极大好处的。有时我们抱怨孩子不听话，其中一个重要原因，是我们语言的语意违反了心理学原理。为了和孩子有效的沟通，改变我们平时使用的消极和不良的语言吧。
我们现在把上边的话变化一下，你看效果能怎么样。和孩子这样说话：“我看了一本书，说休息好了，做作业效率高，也能增强记忆，你好好休息一会”。这句话说的是事实，而且这种语言既是关爱，也是督促。“你还记得你4岁的时候，我们去旅游吗？那次你可把我累坏了，现在你能做很多事情了，能独立生活了”。这是对他的肯定和寄予的希望。“儿子，我总觉得你能干一番什么大事业”。这是鼓励和期待。“实际你很聪明，只要你努力，你会学习好的”。这是一种积极地暗示。在你爸爸回来之前，你作业做完了，他会非常高兴的，你们就有时间下棋了”。这既是一种鼓励，也是站在孩子角度，为他着想。你背完课文，是妈妈的好儿子，背不下来，也是妈妈的好儿子”。这种语言是充满永恒的母爱，这样说，孩子会非常高兴、自豪、自尊。“把作业做利索了，看电视也安心，不然边看电视，边想着作业的事，影响看电视”。这也是一种鼓励，体现了爱与尊重。我想，这些话孩子听了，肯定比前一种说法高兴，虽然表达的意思相同，但产生的效果却大不一样，原因在哪里呢？一个是站在压迫、指责孩子角度，一个站在关爱和鼓励角度，除此就是语言表达的艺术。我不敢保证我们这样说话孩子就都听，但可以确信，这些语言比前面列举的那些消极的语言，会有更好的积极效果。
你每天对孩子不断重复的积极语言
序号妈妈的积极语言语 意作 用
1我看了一本说，说休息好了，做作业效率高，也能增强记忆。你好好休息一会。妈妈我相信你是个有自控能力的孩子。关爱和督促
2你还记得你四岁的时候，我们去旅游吗？那次你可把我累坏了，现在你能做很多事情了，你很快就能独立了。你有了责任感。肯定和希望
3儿子，我觉得你总能做一番什么大事业的。你是一个有作为的人。鼓励和希望
4实际你很聪明，只要你努力，你会学习好的。你的学习潜力很大。积极暗示5你爸爸回来之前，你做完作业他会非常高兴，而且你有时间和他下棋了我们都爱你。为他着想
6你背完课文是妈妈的好儿子，你背不下来，你也是妈妈的好儿子。你是可爱的好儿子。爱与自尊
7把作业做利索了，看电视也能安心，否则边看电视，边想着作业的事，影响看电视。我们一切都为了你着想爱与尊重
我相信家长都会动脑筋，能创造很多孩子喜欢的语言。
三、避免情感敲诈
我们刚才讲了亲子关系方面的问题，在交流沟通中，强调要注意“表情”和“语言”的表达。下面我要讲的是大人的“行为”对于亲子关系的影响。比如：这个“行为”主要是指家长在对待孩子管教所作所为上，态度上。对孩子成长不利的行为影响，主要是来自家长的“情感敲诈”。什么叫情感敲诈？就是家长为让孩子接照大人和愿望做事，采取哄骗、引诱、娇惯的方式方法管教孩子，无意中敲诈欺骗了孩子的感情。这就叫做情感敲诈。在孩子很小的时候，当他向父母提出要求的时候，如果不能满足他，他就又哭又闹，在地上打滚，甚至损坏东西，不吃饭、不听话等手段来对抗父母。此时，我们大人没有感到问题的严重性，有时还觉得很好玩，于是就容忍了他要挟大人的一切行为。可没有想到这样的“容忍”，却对孩子的未来产生了很多负面影响。当孩子大了一些的时候，他觉得哭闹和打滚有失体统，于是就采用了其他方式与家长较量。在潜意识里就继续施展幼年时的伎俩，有时为了达到他的目的，他会用不完成作业，或者不及时完成作业，或者考试打低分，或者不讲卫生，或者不做家务等，继续与家长讨价还价。有的家长对孩子的容忍底线是学习。一旦孩子学习出了问题，家长就变脸了。也就是说，家长的权威要在孩子学习上充分显示出来，孩子必须无条件地服从大人，按照大人的意志行事，不管是否正确，只要按照大人的意思办了，孩子所要求的才能得到满足。否则，家长就不予理睬。这是什么？这就是情感敲诈。如果孩子的学习搞不上去，一切都免谈；如果孩子学习能搞上去，一切都好办。孩子在权力下屈服了。于是他们好好学习，争取让大人开心。偶尔某科打了100分，家长就领孩子去麦当劳；考试排名第一，家长就给孩子买一部电子玩具。孩子为了满足自己的物质欲，努力学习。突然有一天，家长接到老师电话，说孩子英语考试不及格，家长就立即取消即将到来的圣诞节礼物，孩子想和大人说句话，大人也不想搭理了。孩子的学习目的，不是为了快乐，不是为了增长知识，而是为了家长的满意，为了自己的物质欲。崇高的学习，变成了孩子和父母之间的交易。当我们家长发现孩子不好好学习，不按时完成作业，不能考出好成绩，不听话时，就又开始情感敲诈了。比方，孩子提出要买山地车，而他又没有考好，或者没有做好作业，你就取消了他的计划并告诉他：如果他做好了，才能满足他的要求。当孩子找不到好的方法来对付家长的时候，他就用满足大人要求的办法来获得他的满足。大人发现孩子这段时间做的不错，于是就给他买了山地车。过了一段时间后，孩子突然什么也没有做好，于是家长就免除了孩子接下来的其他要求。接着，孩子就会想，看来不好好干真的不行，于是就勉强的把事情做好。情感敲诈是一种极其有害的行为。它有如下弊端：
1.孩子有学习的能力和愿望，由于家长的感情敲诈，使孩子把学习的目的连接到了满足家长的愿望上去了。本来学习是孩子份内的事，应该做好的事，结果变成了为家长而学习。这样，学习的劲头和质量就要大打折扣，也就是说，学习的目的被扭曲了。发展下去，一旦孩子离开大人，就会失去自制力，放弃学习或不好好学习。
2.由于家长使用了情感敲诈，孩子的学习积极性减弱了。学习本应该是很有乐趣的事，让家长一敲诈，学习变成了痛苦的事。孩子把学习和痛苦进行了连接，学习则成了不得已的事情，学习变成了精神负担。
3.亲子关系本来是很正常的，由于家长的情感敲诈，导致不协调，甚至十分紧张。
面对孩子的学习和进步问题，我们家长应该抛弃这种行为，以公平公正的心态对待孩子。孩子应该得到的，我们无条件让他得到，孩子不应该得到的，我们也决不纵容孩子。孩子从小养成了这样的习惯，他的是非观念就建立起来了。孩子一旦学习存在了问题和困难，不应该认为是孩子不愿意学习，他需要的是正确的指导和帮助，需要的是我们家长与老师的沟通，向老师咨询，也可以亲自给他讲课，也可以给他请家教老师，最终把孩子的学习成绩搞上去。
我们会发现，如果我们改掉了情感敲诈的那种陋习，我们家长以后和孩子沟通时也不会那样累了，我们的孩子也会减轻压力。心理学家说，孩子学习不好，80%来自压力。
四、尊重孩子
希望得到别人的尊重，是人类的共性，孩子也不例外。在日常生活中，我们当家长的，不尊重孩子的表现尤为突出：
比方说，我们的孩子看到足球很好玩，他就提出要买个足球，而你却感到踢足球“太
野蛮”。于是就不给他买。还会说，你好好学习功课，我们不能玩那玩意。作为家长，孩子提出的问题，我们不是要一一满足。但对于孩子的爱好，我们不能轻易的一概否定。你的阻止可能是个错误，至少说你没有给他成功或失败创造机会，也没有尊重他的要求和选择。再比如：孩子写日记，我们大人非要看，甚至对日记所记的内容还加以指责，这是非常不尊重孩子的。一般来说，孩子和外界接触，他有自己教育自己的能力。他的日记有时可能记下了不健康的东西，但经过他的实践，他会自动更正的。再举个例子：你领孩子到朋友家做客，朋友见到你的孩子很可爱，于是就赞美你的孩子，而你就顺口说出他的缺点和不足。孩子觉得你暴露了他的隐私，人格没有被尊重。还有，比方孩子今天领回来个小朋友，假如他穿得有点脏，于是你立即就给孩子难堪，有的家长还直接就把孩子撵走。这对你的孩子是个极大的打击，他的交友愿望没有被尊重。类似这样不尊重孩子的事情，比比皆是，遗憾的是我们许多做家长的，至今还不明白，这些都是不尊重孩子的行为，更没有认识到它的严重性。因为我们是孩子的时候就没有被尊重，我们成大人之后也自然不尊重孩子，时代不同了，当今社会，人人需要尊重。在大人看来，孩子是给我们争光的人，但他在平时没有被你尊重，倒经常遭到你不公平的对待，使他没有面子。他的潜意识里，也会让你品尝没面子的滋味，他可以考试不及格。孩子有时真的就这样做了。我们说，影响孩子学习不好的原因非常多，这也是其中的一个原因。
可能有的朋友会说，如果尊重孩子，他要什么就给什么，他要怎么样就怎么样，孩子不就无法无天了吗？我在这里说的尊重孩子，和要不要满足他的所有欲望是两个不同的概念。尊重孩子，是对他人格、行为、观念或习惯的尊重，并不意味着对孩子所有的要求都满足。我们要回绝的，坚决回绝；要满足的，就无条件的满足。该给的，一点也不少；不该给你的，一点也不给。如果我们家长能坚持这个原则，而不被任何情感所左右，也就是现在所说的，对孩子理智地爱。只有这样，我们的孩子就能分别出什么是他要的，什么是他不能要的，孩子的是非观念也就随之培养起来了。
另则，我们家长要明白，孩子虽然小，但在人格尊重上，是与我们大人没有区别的。如果我们在思想上认为孩子就是孩子，而不是大人，大人就可以随意左右孩子，那是极其错误的。现在有个提法说：向孩子学习。这是指什么呢？是说孩子天真无邪，童心可镜，蕴涵着尊重的意思。所以我们家长在尊重孩子的事情上，不要掉以轻心，这是时代对我们家长提出的要求。
第三篇：爱—亲子关系的和谐之音
“爱”—亲子关系的和谐之音
【文章摘要】 父母从不吝惜自己对孩子的爱，可怜天下父母心，有多少爱付出了却难以让孩子接受，反而适得其反，影响了孩子正常身心发展。只有让爱被孩子接受了，心灵的默契才能形成和谐的亲子关系，才能谱奏和谐的育儿成长曲。
一个人生下来受到的最初影响就是家庭影响，每个父母都想当好孩子的人的发展多元化之间的矛盾和冲突。即家长主观强制性地把孩子纳入自己希望的轨道和社会模式化的那种希望轨道，违背了人的多样化、潜能开发的多样化。
受教育的不是父母，而是子女，怎可剥夺孩子学习的主动权利呢？尽管父母这样爱得真，的确初衷是为孩子好，没有体现爱的价值又有何意义？爱是互动的，让爱相互渗透，洒在孩子身上的爱才能得到回报。
一、了解孩子的身心发展规律
低年级的小学生在刚刚接触乘法口诀时，习惯用手指配合着算，可有些家长总抱怨孩子连一个简单的乘法口诀都不记得，有的家长表现得极不耐烦，当着孩子的面骂笨蛋。这样脆弱、敏感的心灵如何承受得起？儿童的发展依赖于成熟的水平，许多家长对儿童心理知识知之甚少，投入大量精力、财力，是拔苗助长的结果。爱孩子，首先要了解孩子，孩子到底需要什么，和孩子达成共识，想孩子所想，做孩子所需，那才能构造一个和谐的家教环境。家长们有这个必要学点教育学、心理学，了解儿童心理发展规律，了解现代教学的特点、规律和发展趋势。
二、将爱平均分配不仅生活还有学习
在一些孩子的眼中，父母是多变的，在生活上，孩子总是能如愿以偿地获得想要的东西，父母在这方面给予的是物质上极大的满足。而在学习上，孩子一看到父母恨铁不成钢的样子，早没了“小皇子”的威风，不敢正视父母。这两方面的爱都偏位了。生活上，要有意识地培养孩子的独立，不要养成孩子坐享其成、不劳而获的恶习；学习上要注入同样的关心，不要像巨人一样看着孩子。其实，父母的一个眼神、一个动作、一个语气，孩子都可能作出判断，然后作出相应的反应。不要让孩子怀疑父母对他们的爱，无论生活上，学习上，孩子都需要父母的尊重、信任、鼓励。
三、耐心与细心鼓励与信任
现在不少家长在学习上对孩子急功近利，总希望自己孩子最出众，且潜意识把分数看重，考不到家长预期的分数，会被家长厌烦、抱怨。其实这样抑制了孩子其它潜能的发展。其实潜能包括语言、逻辑数学、视觉空间„„八大类，那些伶牙俐齿，能说会道（是因为开发了语言方面的潜能）的儿童往往被看作聪明的，也许更多聪明的孩子还没有被发现。正常儿童脑的使用，只用了10%，甚至更少，在具有无限可能性的面前，哪怕是残障孩子，或哪怕天下所有的人看不起你的孩子，做父母的也要耐心地关心孩子成长中的每一个进步，去欣赏鼓励他们，让爱的种子在孩子内心那块圣地上生根发芽。说不定会出现奇迹，爱迪生不就是个例子吗？
如果一个孩子，连自己的父母都不信任他，他又谈何在人生的起点上自信起来？面对孩子的缺点，杜绝给孩子使不厌烦的眼色，一定要给予耐心的帮助，这就是最好的爱，也是让孩子最易接受的。要学会细心观察，哪怕是一次小小的扫地，都要给予他们正确判断，鼓励，说不定孩子成功的起点就潜藏在打扫好房间后父母的一句赞扬。也许这种孩子学习方面、文艺方面都不好，却拥有很高的内心智慧，做事踏实。要信任孩子，平时的哼哼唱唱不是无事可做，说不定是他们先天歌唱能力的自然流露，要明确辨析，尽可能的满足孩子的兴趣爱好。总之，尽可能用孩子能察觉到的、体会到的爱去表达，在耐心中观察、启发，在鼓励中激发孩子的学习积极性，让孩子多些成功的机会。
四、注意自身形象让孩子接受自己
父母是孩子最亲最近的榜样。要想让孩子大方、自信，首先父母自己要大方、自信，想让孩子在困难面前不屈不扰，首先自己要作做不怨天尤人。教导孩子的首先自己先要做到，现代的孩子已有能力去影响父母，他们有时用自己的道德标准要求父母，父母一定要言行一致，做一个好榜样。让孩子相信父母，接受父母，父母的教导才更有威力、吸引力。拥有良好的心态去营造优良的家庭环境，不管家庭经济如何，自身学历如何，都要积极向上，自信自爱，说不定下下人有上上智，不是天才的父母可以培养出天才。父母的自爱会默默地影响孩子，孩子会很自然地接受这种爱的传播，去爱生活，爱学习„„这是无言的爱。
每一个父母都不会对子女吝惜爱，关键是如何正确地表达爱，让爱与被爱相吻合。家长客观的爱如果不被子女主动所接受，这种爱是无效的。摆脱陈旧的管教制度，以科学育人为宗旨，从孩子自发的需求出发，让爱真正地滋润到孩子的内心。不管在什么方面，要让孩子知道你是一直爱护他的，不管是哪种爱的表达方式，你都要理解、信任、尊重孩子，使亲子关系更和谐，家庭气氛更和谐，让爱更和谐，一起谱奏和谐幸福的育才曲。
第四篇：和谐亲子关系与沟通
和谐亲子关系与沟通——用正确的方法培
养孩子的积极性格
演讲嘉宾：著名心理学家李子勋
☆没有一所学校，教过我们如何为人父母，几乎每个人都是仓促上阵。☆四处学习的一点经验只是只言片语，甚至相互矛盾。
☆孩子说什么都听不进，越来越反感和抗拒，亲情岌岌可危。
几乎没有父母能够让孩子的心理年龄与生理年龄同步成长，太多父母用爱摧残了孩子的心灵。颠覆您对教育的通常理解，著名心理学家李子勋为您带来亲子教育心理技术，帮助您解决孩子厌学、叛逆、任性、撒谎、早恋、焦虑等问题，带领您走进孩子的内心世界……
特邀嘉宾：李子勋
中央电视台《心理访谈》栏目常年咨询专家、北京大学心理系研究生临床指导导师、中日友好医院心理学科临床主任医师、北京电视台、中央人民广播电台等十几家媒体和杂志的主持人和专栏作家。著有《陪孩子长大》、《婚姻的烦恼》、《心灵飞舞》、《幸福从心开始》等多部著作。
李子勋老师平静、文雅，非常擅长引导，被称为中国最好的心理治疗师。他的授课语言精辟犀利，现场案例剖析一针见血，观点新颖、视角独特，令人耳目一新。李子勋语录：
☆有些亲情存在着伤害，孩子们在亲情互动中伤痕累累。☆孩子很多问题都是对父母的一种愤怒。
☆女孩子早恋，你要教会她欣赏，男孩子早恋，你要告诉他责任。☆批评反而会强化孩子的行为，孩子会自己寻找让父母高兴的原因。☆要学会用夸奖来拒绝孩子，让孩子像孩子那样长大。
☆父母需要重新成长一遍，尽管有些回忆并不幸福。
☆父母都喜欢维护自己的尊严，却不小心丢掉了孩子对父母的尊重。☆保持关系比教育更重要，当你和孩子关系好时，你打他他都不会计较，但如果关系不好，别说打，说他两句都不成。
☆……
第五篇：构建和谐师生关系
构建和谐师生关系 祥德路小学 吴建
在践行国家、上海市和虹口区中长期教育改革与发展规划纲要的过程中，我区教育局确立了以“绿色生态化、特色多样化、教育国际化”为抓手的教育转型新思路。为了落实这“三化”的目标，首先把“师生关系”作为改变教师教育观念，改变教师教学行为的主要途径。
区教育局提出的“三个课堂”建设，即温馨课堂、情趣课堂和有效课堂，为师生关系的构建上积累了许多丰富的工作经验和资源，为和谐师生关系的构建奠定了较高的起点。2012年5月16日，虹口教育和民进虹口区委联合举办举行的首届白玉兰教学论坛，更是把我区构建和谐师生关系的活动推向了高潮。此次论坛的主旨，就是要让教育真正与学生个体融为一体，使教学真正的回归学生的生活状态和精神世界。作为基层学校，校领导借着“白玉兰论坛”这股东风，组织全体老师认真观摩了论坛的教育录像，组织全体教师从自身谈起，谈如何践行营造和谐的师生关系。我们总结出了新型好老师的关键词：有爱、幽默、公平、创新。新型师生关系最看重：爱心。在白玉兰论坛上，我们第一次认识了史金霞老师，一位漂亮、儒雅的高中女教师，也从而拜读了她的著作《不拘一格教语文》和《重建师生关系》。
提到老师，我们往往会和“严肃”联系在一起。说到现在的师生关系，我只能遗憾地说“惨烈”。我们的老师苦口婆心、声色俱厉，每天起早摸黑。可是我们的学生欢迎吗？喜欢吗？它需要我们每一个身处其中的人都好好想想。史金霞老师的这本《重建师生关系》为我们开启了一盏改善师生关系的明灯。史金霞老师在书的自序部分引用了夏丏尊先生的话，给我印象深刻。他说，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。书中史金霞老师用了几个关键词来阐述了如何来营造和谐的师生关系。第一个字就是“爱”，没有爱就没有一切。爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。第二个词就是“理解”，了解是理解的延伸。理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到理解吗？很难。史金霞老师说，孩子很难理解老师，因为孩子没有老师的生活经历，即使想换位思考，也很难给自己定好位；同样地，老师也很难理解学生，因为教师经常忘记，自己也曾经是一个学生。第三个词就是“对话”，沟通是对话的第一块基石。对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：即关系和理解。第四个词就是“尊重”。而尊重，就体现在爱、理解、对话„„的所有环节之中。对于这几个关键词，史老师还举了许多非常生动丰富的实践案例，大家看了以后可以借鉴和运用。
和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。下面举一个我校教学过程中的例子。小刘老师每天带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫平某的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。
一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系
新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：
1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。
在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时
间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。
2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”
教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。
二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生
尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。
三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生
要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。
“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于教学效果的提高。
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