小组合作学习评分方法

第一篇：小组合作学习评分方法

珠东镇中心小学二年级（2）班小组合作学习评分标准

为了让班上的小组学习形成良好地竞争氛围，激发小组学习的热情，培养良好地学习习惯，互帮互助的合作意识，磨炼意志，培养好的品质，提高会学、会说、会写、会展示、会沟通等多方面的能力。特制定如下评分标准：

1、课时全练100分1 人次加1分，不及格1 人次减1分，做错的在发作业后1天内未改正的1人次减1 分。

2、单元测评100分1人次加10分，90分以上1 人次加5 分，60—89分1 人次加1分，不及格1 人次减1分，后优生荣获进步奖1 人次加1 分。

3、平时作业未按要求完成1 人次减1 分，4、课堂上，小组合作表现好，先完成讨论任务的小组得到先发言的机会，探究新知时，发言展示1次加1分；学习练习时，展示应用题，做对1加1分、讲明白1另加1分；展示计算题优生做对、讲解基本清楚以上加1分，做错减1 分，后优生做对加1分，讲解基本清楚另加1 分。

5、课堂上小组范围内有垃圾，发现1 次减1 分。

6、每周星期五下的小组合作学习经验交流会上，发言1 人次加1 分。

7、每周评比1次，荣获第1 名的小组，荣获1 人1 个练习本的奖品，同时下一周不用参加打扫卫生，荣获最后1 名的小组代替第1 名的小组打扫一周的卫生。

第二篇：小组合作评分规则

四年级小组评分标准

一 晨读

每天早上到校后，各小组互相检查该组组员的复习巩固情况，和前一天要求复习或背诵的内容，一人背不过扣2分。

二 课堂表现

1.板演时，书写认真，计算正确，不大声喧哗，是几号加几分。2.老师提问时，积极举手，回答问题声音洪亮，回答正确的，是几号加几分。

三 作业

课外作业

小组得几个优就加几分。家庭作业

书写要认真，计算要正确，有一人未完成作业的扣2分。

四 试卷

1.小组成员成绩都在85分以上（包括85分），小组加20分。2.小组所有成员都及格，小组加10分。

3.小组内有一人不及格，小组不加分也不减分。有两人不及格，扣10分。

四年级的每一位同学都是最棒的，要相信自己，小组长更要发挥带头作用，主动帮助组内有困难的同学，不要让任何一位组员掉队。

如有同学没按时完成作业，由小组长监督，一天内补完上交。

第三篇：小组合作评分细则

小组合作评分细则

为了让我们在学案式的课堂上，学生动起来，活泼起来，调动学生的学习积极性，小组之间可以公平竞争，优生学困生相竞争，特制定以下小组合作评分细则。

1、按照教师给予的预习提示和指导，学生的预习，学生的预习如能达到有目的、有重点、有要求、有方法的小组，可给本小组加一分。（采用小组互查形式）

2、对教材，课堂中的疑点、难点，在教师给予一定的暗示、引导下，可作出总结的小组，可给本小组加工能力1—2分。

3、课堂上存在的疑难问题，全班仅有一个小组做出正确解答者，可给本小组加1分。

4、课堂上配合默契，表现出众的小组可加1分。

5、考试成绩（包括半月清、月考）作比较，总分名次全校排名前进2名者，可给本小组加1分，个人发喜报。

6、每次考试（半月清、月考）的科目当中，有满分者给本小组加4分，特优者加3分，优秀者2分，及格者1分。

7、课后作业（包括目标检测）的完成情况，采用小组互查形式，全部完成的加1分，1个成员未完成的扣0.5分。若出现抄袭现象，扣本小组2分。

8、在学校组织的各科目考试中（包括半月清、月考、期中、期末）如发现作弊现象，扣本小组5分。

第四篇：小组合作评分细则

小组合作评分细则

扣分细则

一、课间操：（每项扣2分）

1、整队迟到者。

2、不穿校服者。

3、不戴手套者。

4、队列中说话者。

5、队列中打闹者。

6、跑步不合节奏者。

7、不喊口号者。

8、做操敷衍者。

9、旷操者。

10、请假者。

二、纪律：（每项扣2分）

1、带禁带物品者（手机、零食、刀具、烟等）。

2、说脏话者。

3、吵嘴、骂人者。

4、破坏公物者。

5、上课迟到、早退者。

6、无故旷课者。

7、搬弄是非搞分裂者。

8、校园内骑车者。

9、打架者，酗酒者。

10、考试作弊者。

11、衣着不整洁者。

12、佩戴首饰者。

13、不尊敬师长者。

14、请假者。

15、拖交学校要求上交的钱物者。

三、卫生：（每项扣2分）

1、不及时到位者。

2、保持不好者。

3、乱扔垃圾者。

4、随地吐痰者。

5、在墙上乱涂画乱踩者。

四、学习：（每项扣2分）

1、不认真听讲者。

2、不积极发言交流者。

3、拖欠作业者。

4、考试作弊者。

5、老师批评者。

加分细则（每项加2分）

1、课堂积极展示者。

2、做好人好事者。

3、期中、末检测中各科全部及格者；年级排名前十名（10分），前三十名（8分），前五十名（6分），前一百名（3分）。

4、检测较前次进步较大者。

5、检测成绩达优秀者。（每科加3分）

6、参加集体活动或获得荣誉者。

7、拾金不昧者。

8、老师口头特殊表扬者。

9、能主动承认错误者。

10、能主动检举违纪行为者。附则：

1、以上扣分和加分细则里没有具体涉及到的事项，由老师因具体情况决定加减分，尤其严重违纪行为除扣分外，还接受学校的其他惩戒。

2、以上考核周小结，月总结，每学期最终的以总分定ABCD综合素质等级记入档案。

3、以上考核成绩作为选团员，评三好学生，优秀干部等的依据。

第五篇：小组合作学习的方法

小组合作学习的方法

随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。那么如何发挥小组学习的作用呢？

一、合理分配小组成员

要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

二、明确小组成员责任

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

三、做好各个小组的培训工作

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：

一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；

二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点； 四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小学合作活动作好“热身”。

四、精心把握小组合作学习的时机

小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：

（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。

（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。

（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。

五、正确进行评价

强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

实践证明，在进行小组合作学习中的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一样可以享受到合作学习的乐趣。