矿企人文环境中系统工程的综成模式

第一篇：矿企人文环境中系统工程的综成模式

矿企人文环境中系统工程的综合集成模式

张

（贵州大学 矿业学院 采矿工程，贵州省贵阳市花溪区，550025）

摘要：对比各种矿企人文环境的建设,分析这些人文环境对矿企发展的影响，以及存在的问题进行总结.在科学发展观的统领下,从和谐与均衡的角度,以综合集成体系为理论支撑,结合物理-事理-人理系统方法论和霍尔三维结构体系,构建了矿企人文环境中的系统工程理论基础,并提出矿企人文环境中系统工程的综合集成模式.该模式阐述了矿企人文环境发展全过程集成管理及体系,其中发展过程包括安全、健康和美丽三个阶段,建设发展体系则从组织、资金、政策、法制、监督和信息六个方面构建,两者分别从纵向和横向两方面实现对矿企人文环境发展的综合集成管理.关键词：矿企;人文环境；系统工程;综合集成;物理-事理-人理系统方法;霍尔三维结构

中图分类号：TD文献标志码： A文章编号：

The integrated pattern of systems engineering ofmining enterprises in humanistic environment Zhang

(Guizhou University Institute of mining and mining engineering, Huaxi District, Guiyang City, Guizhou Province,550025)

Abstract：Comparison of various mining enterprises of construction of humanistic environment, analysis of the impact of the humanistic environment of mining enterprises development, summarized and the existing problems.In Scientific Outlook on Development under the guidance from the point of view, harmonious and balanced, with a comprehensive integrated system as the theoretical support, combining Wuli Shili Renli system methodology and Holzer 3D structure system, constructed the system engineering theory based mining enterprises in humanistic environment, and put forward the integrated pattern of systems engineering of mining enterprises in humanistic environment.The model describes the mining enterprise cultural environment development process integrated

management and system development process, which include safety, health and beauty in three stages, from construction and development system six aspects of organization, capital, policy, legal system, supervision and construction of information, both to achieve the integration management of mining enterprises human environment from the vertical and horizontal two aspects.Key words:mining enterprises;human environment;system engineering;meta-synthesis;Wul-i Shil-i Renli

system approach;harmony;equilibrium

引言 随着社会主义经济的不断发展，以及体系的不断完善，人文环境也逐渐的成为发展的主线。在矿山企业的等上游企业的发展中，人文环境也不断得到新的改善。从上世最重要的一点还有医务设施的提高。这些人性化的改善离不开政府的调制，也离不开矿企人文环境中的系统工程的应用。来自政治、经济、社会和精神方面的需求，我们必须有一个美好的矿企人文环境。矿企人文环境的建设是一项极为庞杂的系统工程,它涉及到经济、社会、自然的方方面面,以及社会学、运筹学、管理学、地质学、规划学、工程学、环境科学等多学科的综合运用,需要在多方协调与合作的基础上完成.本文在比较了众多矿企人文环境情况,并总结其经验基础,为后期的工作提供新的思路,提出矿企人文环境综合集成模式.比较分析

矿企人文环境需要系统考虑经济、社会、自然等方方面面,每个方面都要以如何 改善人的生存这一基本宗旨出发进行工作.通过对国内的一些矿企人文环境的发展过纪七十年代至今，矿山企业人文环境的改善深入人心，比如饮食、住宿、交谈、标准工作服等衣食住行的领域；还有更多的娱乐设施的建设，例如健身房，电影院，KTV等；程，以及其中存在的问题进行总结性对比研究,分析这些人文环境的改善对矿企发展的影响.从表一可看出，每个企业的目标，以及工作宗旨，更多的还有企业所倡导的理念、精神、核心价值观等等。

企业价值观是指企业及其员工的价值取向，是指企业在追求经营成功过程中所推崇的基本信念和奉行的目标。从哲学上说，价值观是关于对象对主体有用性的一种观念。而企业价值观是企业全体或多数员工一致赞同的关于企业意义的终极判断。企业价值观简而言之，企业的价值观就是企业决策者对企业性质、目标、经营方式的取向所做出的选择，是为员工所接受的共同观念。企业文化是以价值观为核心的，价值观是把所有员工联系到一起的精神纽带；价值观是企业生存、发展的内在动力；价值观是企业行为规范制度的基础。[1]

矿企人文环境除了建设理念性的文化外,更重要的一点是解决建设过程中遇到的实际问题.通过研究以上大型矿企在建设期间遇到的问题,结合当前国民经济体系事实,总结如下:

1)经济方面:矿企经济重整，防治混乱,恢复生产成本高,产权问题,企业与产业重建困难重重等.2)社会方面:矿企人文素质的提高,进行福利措施，帮助工人家庭等等。提高社区保障与管理,特殊地域及民族文化保存等.3)自然方面:保护未破坏的自然环境,合理的选址,破坏的生态环境恢复等.4)行政方面:人文环境也要有行政区划,政府合作治理,重建许多不复存在的基层行政机构,行政体制改革等.5)政策法律:建设过程中金融、财政、税收、土地、产业等政策该如何调整,移民的政策问题等,救助法律急需完善等.以上问题涉及到经济、社会、政治、法律、文化、自然环境等诸多方面,因此,必须从全局、科学的角度统筹灾后重建.由于一般方法不能很好的对这些问题作系统考虑,本文提出以综合集成的思想来指导人文环境建设.[2]分析思考

矿企人文环境的地震破坏和谐,打破原来的不均衡状态,使矿企系统稳定,包括社会生活、区域经济、行政管理、生态环境、法律政策等系统的稳定.均衡的根本内涵是相对最优和相对稳定.构建和谐社会.2005年2月19日胡锦涛总书记在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题

研讨班上说:构建社会主义和谐社会,是一项艰巨复杂的系统工程,需要全党全社会长期坚持不懈地努力.矿企人文环境建设是党和国家从全局出发来构建和谐社会,它必须

遵循科学发展观.在系统科学体系下构建综合集成体系的理论基础,运用综合集成理论与方法,形成特有的人文环境系统工程,在综合环境下深入落实科学发展观.2.1 理论

人文环境建设系统是由社会生活、区域经济、行政管理、生态环境、法律政策等一系列相互交融、相互关联、相互作用的开放的复杂子系统集成的有机整体,本质是一种社会系统.而社会系统又是一种特殊的复杂巨系统[3].系统需要由系统工程来组织和管理[4].在科学发展观指导下,以系统科学为理论基础,解决人文环境建设系统的具体问题的过程中形成其综合集成思想;在综合集成思想指导下全面深刻地认识矿企人文环境系统工程系列问题的原理就是其综合集成理论;这类复杂系统问题的处理方法需要还原论和整体论的辩证统一、微观研究与宏观研究的充分结合。综合集成方法，人文环境建设系统在技术层面上要充分用到研讨厅体系和人-机结合的智能系统的综合集成技术;人文环境的综合集成工程则是其综合集成思想、理论、方法与技术服务于矿企工人的具体社会实践形式.人文环境建设系统工程中,以人为本,明事理,通情理.物理对应专业维,就是说,必须以规划学、地质学、社会学、建筑学、管理学、环境学、工程学等。物理知识做支撑,以科学的精神实施重建;事理对应时间维,即建设必须遵循一定的事理,以科学评就是以广大矿工的根本利益为本,切实保障矿工的生活需求。全面发展建设,就是以人文经济建设为中心,全面推进经济、政治、文化建设,实现人文的全面发展;协调发展,就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展,推进矿工生活条件、医务设施等系统相互协调。2.2 方法

物理-事理-人理系统方法论(WSR方法论)是一种基于东方文化的系统方法论,是综合集成方法的一种具体表现[5].社会系统实践活动是物质世界、系统认识方法和人的动态统一,矿企人文环境系统工程本质上也是物理、事理和人理的动态统一.物理，即客观世界的规律,在建设中即表现为自然环境变化规律；事理，即做事的道理,在建设中要尊重经济发展规律,科学评价、科学规划和统筹建设；人理，即做人的道理,在建设中表现为处理好人与社会、自然及政府的关系。

物理、事理和人理作为人文建设三维结构体系的三个坐标轴,是人文环境系统工程必须综合考虑的三个问题,要圆满完成建设任务,达到和优化系统目标,就必须懂物理,价为前提,按照建设规划科学、有序地展开;人理对应逻辑维,要求在建设过程中,必须时刻理顺人与社会、人与自然和人与政府的相互关系,把处理人的问题作为人文建设的主要内容.如图1.图1 矿企人文环境建设三维结构体系低负面影响.3.3 娱乐环境 3 集成模式

人文环境建设,要保障矿工的生活环境,娱乐环境可以调节工人的工作压力。将生活和生产到正常水平。因此,人文建设4 全面建设

4.1地质调查 必须在科学评价的基础上,进行科学、卓越的改造,必须是科学规划下的统筹建设。地质调查主要针对安全性进行评估.因3.1 矿工住宿 地质灾害原因不适合居住的,还会导致环境

矿工住宿是人文建设的关键,要做的事的在破坏.4.2 规划环评 就是为矿工提高生存环境,3.2医疗与心理救助不合理的开采破坏生态平衡,造成生态

矿工一旦受伤,必须第一时间进行医疗功能的下降.建设要充分考虑生态环境的承救助。此外精神创伤波及面更广,更难愈合,载能力,应将生态环境作为建设中合理布局造成的危害更大.心理干预是一种有效的心的基础指标之一,规划环评也应该作为重建理创伤医治方法,它通过及时的心理疏导来规划的基础依据.帮助受伤矿工克服心理障碍的危机,从而降 舵者角色.1)政府组织

建设由灾区政府来组织领导,政府组 4.3行政体系重建 织,特别是基层组织,给矿工安全和美好的政府是建设的主导力量,企业负责全过生活环境.政府组织最重要的一环是干部的程的统一组织、科学规划、分工协调与资源考核与选拔,要在严格考核、民主推荐的基整合.同时,政府为了更好地担当工程的掌础上,就地提拔那些表现突出的灾区干部,或通过公开自荐以及联合推荐的方式,让那些有能力、有号召力的公民进入干部队伍.为弥补灾区干部队伍的不足,还可以从外地政府或中央直属部门抽调青年干部。2)行政体制改革

行政体制改革要求企业秉承科学行政、民主执政的原则,将建设转化为制度改革与制度进步的契机和动力,促进政府行政效能的转变和突破,并通过这样的变革。这样的制度变革,就是要以创新的精神,完善政府信息公开，堵住公共财政的黑洞。

4.4 经济体系重建

经济体系的建设主要包括产权、企业和

产业.1)产权

产权包括对土地产权、房地产权、各类债权、股权及其他产权的界定、恢复和撤销等.2)企业

经济体系最关键的是要让矿工切实感觉到关注。

3)产业

产业更加细致化。4.5 人文环境保障体系

人文建设保障体系从组织、资金、政策、法制、监督和信息等诸多方面对灾区重建进行保障.结语

综上所述，为了保障矿山企业的正常运转，人文环境必不可差，通过矿企人文环境系统工程的综合集成模式可以实现更和谐的矿山企业文化和矿工的管理，促使矿业更长远的发展。本文将矿企人文环境建设作为一个系统工程问题来看待,提出了矿企人文环境系统工程的综合集成模式,是对系统工程思想和综合集成体系的完善和创新.这一模式不仅能处理矿企的人文环境的全局问题,对矿山企业的全过程进行集成管理,而且还可以适用于企业发展的某一个环节,如对经济体系的改进,甚至具体到对企业的重建都可以用综合集成的理论与方法来实现.这些也是接下来研究的重点。

参考文献

[1].王烨.企业价值观的塑造及其实施研究[D].首都经济贸易大学.2011

[2].徐玖平,卢毅.地震灾后重建系统工程[D].中国系统工程学会及《系统工程理论与实践》编辑部.文章编号:1000-6788(2008)07-0001-16.2008 [3] 钱学森,于景元,戴汝为.一个科学新领域.开放的复杂巨系统及其方法论[J].自然杂志, 1990, 13(1): 3-10.[4] 钱学森,许国志,王寿云.组织管理的技术.系统工程[N].文汇报, 1978-9-27.[5] 顾基发,唐锡晋.物理-事理-人理系统方法论:理论与应用[M].上海:上海科技教育出版社, 2006.作者简介：张（1991—），男，陕西西安人，在校生，学士，2015年毕业于贵州大学，主要从事采矿工作，未发表过其他文章。

作者联系方式：

地址：贵州省贵阳市花溪区贵州大学 单位：贵州大学矿业学院 邮编：550025 电话： 邮箱：

第二篇：安宁中学理综教学模式

安宁中学理综教学模式

初中理综组教学，在教学过程中执行依据是学校“346”教学模式。要此基础上，作了适当调整，改进为：

一、新课课堂四环节：

1、链接、引入：知识回顾、情景创设，引入学习。（含老师的演示实验）约8分钟

2、学习、探究：学生学习、探究新知识。（含学生的分组实验）约10分钟

3、交流、点拨：学生不懂的地方学生互相讨论，小组存在问题集体向教师提出来，教师作记录，教师根据学生小组、全班交流的情况进行点拨。约15分钟

4、检测、反馈：课堂检查，反馈学习情况。约7分钟

二、提升课

展示：学生小组交流，展示疑问、拓展提问、学生收获等。约5分钟 交流：全班交流，当堂质疑，当堂解决。约20分钟

点拨：老师根据学生小组，全班交流的情况进行点拨。约10分钟 测试：课堂当堂检查，反馈学习情况。约5分钟

三、反馈课：

检测：课堂当堂检查，反馈学习情况。

交评：学生交流不懂的地方，学生教师参与评价。再测：再次达标检测。

第三篇：中职校校企合作模式的探讨

中职校校企合作模式的探讨

上海市材料工程学校 杨建兵

摘要： 校企合作培养人才，是职业教育深化改革的内容，是职业教育发展的必由之路。本文从校企合作的背景和意义出发，对中职校校企合作模式进行了分析,阐述了校企合作的办学模式，探讨了校企合作中存在的问题和今后的发展走向，以期促进职业教育的健康持续发展。

关键词： 校企合作，办学模式，职业教育

校企合作是2007年温家宝总理在政府工作报告中对职业教育的要求，也是职业教育改革的重要方向。国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中强调职业教育要“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”，要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。切实开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是破解职业教育弊端的一剂良方。

一、校企合作的背景与意义

为了满足市场经济下的就业需求，职业教育必须由单纯的职业技能教育向综合职业能力培养进行转变，要在职业技能教育的基础上，按照工作过程的要求，培养学生的综合职业能力，包括职业意识、职业道德、职业技能和基础知识等。要培养学生的综合职业能力，原有的教学模式很难达到教育目标，必须借助于企业的参与，使学生在学习过程中感受职业环境，体验职业教育。职业教育要关注企业的用人需求，要为企业服务，自身的改革和发展必须依托企业。通过开展校企合作，做到“教学做结合、手口脑并用”，这是国际职教发展的成功经验。可以说校企合作办学模式是时代的召唤，是职业教育发展的必然趋势。

校企合作办学模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是：产学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合、定岗实 践；实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。它有利于专业规划及专业课程的设置、有利于提高学生专业技能和综合素质、有利于学校与企业的双赢和共赢。

对校企合作，我国还处于摸索阶段，现通过分析本市中职校校企结合方面的做法，为我们职教改革提供一些启发。

二、当前中职校校企合作办学的典型模式

1．“产学研”一体式

“产学研”一体式办学模式是依托企业的技术力量，由企业出资金、出技术、出市场，学校出场地、出设备、出人力，开展高、精、尖产品的加工制造，教师参与研发，学生参与加工。这一合作把工厂引入学校，形成“产、学、研”三位一体教学模式，跟上行业新产品、新技术、新工艺的发展，促进师资水平的快速提升，使学校的教育跟上企业主流的发展水平和方向。

在这一合作办学模式中，企业与学校相互渗透，企业主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学—科研一开发”三位一体。学校在为地区经济发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和需求的第一手资料，为课堂教学提供案例，使理论与实际有机结合。“校中有企”的格局形成后，形成了“实习环境企业化，实习教学产品化”。“真刀真枪”的实习教学开阔了学生眼界，磨炼了学生意志，增强了学生的质量意识。更为重要的是，学生参与完成的作品和成果有了使用价值，为社会创造了财富，他们的自信心油然而生。

2．企业“冠名班”式

（1）三年制“冠名班”

学校招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业结合。学生毕业后，根据双向选择结果，企业将所需人员留下就业。在这种模式中，企业参与制订教学计划、师资配备和课程设置，以及校本教材的开发，学生每学期进企业实训，毕业后双向选择在企业就业。同时学生可参与更高一级的等级考试和职业鉴定。这种模式是企业提出需求，培养自己的员工，由企业提供实习基地、实习所需资料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。学生在实训中做到车间、教室合一；学生、学徒合一；教师、师傅合一；理论、实践合一；作品、产品合一； 2 育人、创收合一。这种模式企业非常关注人才培养的过程和质量，与学校合作的主动性、积极性较高。

（2）

一、二年制“冠名班”

学生在进入二、三年级后，企业来校进行宣讲，吸引学生报名，经面试后单独组班进行针对企业生产特点的专业训练，毕业后再经双向选择进入企业就业。这种培养模式的优势在于能将学生的职业技能培养与毕业后的就业岗位直接挂钩，从而大大提高了学生的就业率，也使学生的职业技能得到真正的锻炼和提升。由于这种实习是有着就业方向的长时间实习，学生通过自己的劳动给企业创造了一定的产值，一般能得到企业的生活补贴或工作报酬。这种模式大大缩短了学生的上岗适应期。

3．企业配合式

该模式中，企业处于“配合”的辅助地位，它根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分(主要是实践教学环节)的培养任务，主要采取提供教育资源的方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，设立奖学金、奖教金等。

（1）实训基地模式

学校与一批签约企业建立长期固定的合作协议，作为学校的校外实训基地，学生在最后一年进入企业进行带有就业意向性的顶岗实习。合作的目的是利用企业的生产设施设备来提高学生的实际动手操作能力，然后参加中级工考核，对已获得中级工的学员则参加市鉴定中心统一组织的预备高级工考核。

（2）奖学金模式

与学校有长期用人合作关系的企业在校内设立企业奖学金，把企业的文化和理念引入学校，对勤奋好学，积极向上，综合素质优秀的学生按班级人数的比例，实行奖学金制度，由公司总经理亲自颁发，以资鼓励。在这种模式中，学生的竞争意识、知识水平、操作技能，人格修养和团队精神等方面将得到大幅度的提高。

4．校企互动式

在这种模式中，企业在培养“双师型”教师方面大开“绿灯”，对学校在寒暑假派教师深入签约企业一线进行实习和市场调研时给予支持和配合。学校同时为企业开展各类技能培训和员工入职培训，提供技术咨询，利用学校设施设备赞助企业举办职工技能比赛等。通过开展不同层次、不同形式的校企合作，使专业设置上更贴近地方经济的发展趋势，课程设置更符合企业岗位要求，学生在职业道 德和职业综合素质方面得到进一步的提高。

三、关于校企合作办学发展的思考

校企合作普遍面临三个难题：一是难以找到合作伙伴，企业很少有主动与学校合作搞教育的意愿；二是合作难以深入，即使找到了合作企业，其合作领域往往是单项的；三是合作难以持久，与企业的合作往往短期的多，长期合作的少。校企合作不管是学校还是企业都是需要的，但企业更注重效益，先要解决企业的生存问题。所以校企合作办学需要建立、健全校企合作的保障机制，严格规定学校和企业各自的责任和义务，而不是凭借着学校或者企业的热情、更不只是凭借上级组织的行政指令和安排；要建立合理的投资渠道，用法律形式确保合作关系的稳定，保证企业投资渠道的畅通和巩固；同时也要完善中职校企合作教育的社会监督保障机制和就业机制，确保中职校企合作教育的质量。

为了能更好的深入开展校企合作，学校需要进一步完善组织领导机构，统筹全校校企合作工作。例如：成立学校校企合作工作委员会，该委员会由校领导和教务处、学生处、招生就业办、各专业科主要负责人组成，负责对学校校企合作工作全过程实施领导、指导、协调、审核和监督。委员会应积极寻求校企合作的适宜对象，与合作对象签订《校企合作协议》；根据开展校企合作的不同项目、不同专业、不同模式、不同层次、不同内容，适时组建相对应的校企合作工作小组，并赋予该工作小组具体开展校企合作项目实施与管理的权限，协调出现的各种困难和问题。形成校企合作项目既不拘泥于某种特定形式，又处于学校统一领导下有序开展的格局。特别是对于校企合作教学设计与开发、教学过程和教学效果、校企合作期间学生管理、培训鉴定服务等关键过程和环节的审核与监督，在合作项目的商谈阶段，就应在校企合作教学设计与开发上介入，确保合作的开展符合人才需求的方向；在合作项目的实施阶段，应对教学过程和教学效果、学生管理、培训鉴定服务等进行有效控制，确保人才培养的质量符合国家相关标准的要求。

四、探索和创新校企合作办学模式

当前，校企合作办学模式主要是人才培养方面的合作，可以是“订单式”培养，即职业学校根据企业的用人需求，为企业“量身定做”培养、培训急需的专业技术人才，定向输送给相关企业；也可以是合作培养，如合作开办相关专业，建立联合培训中心，联合设立实习实训基地，合作培养“双师型”教师、产品研 发和技术推广人员。以上两种方式都要实现学校和企业资源共享，包括实验实习设备、信息资源、人才资源等，如企业技术人员可以到学校担任兼职教师，学校专业课教师也可以参与企业的产品研发、技术推广和人员培训等；企业要参与教学的全过程，如参与课程开发、教学设计、实践课教学等。通过校企合作改变职业学校传统的课程体系，使职业学校人才培养真正适应市场需求。

在教育合作的基础上，还可以逐步拓展合作领域，可以采取学校与企业以股份制的形式合作。企业可以是国内的企业，也可以是国外的企业；可以是国有企业，也可以是其他所有制形式的企业。企业以设施、场地、技术等多种形式向职业学校注入股份，以主人的身份直接参与办学，共享办学效益；也可以共同开发产品。学校以主体专业为依托形成和发展相关产业。通过这种形式的合作，推动学校科研技术成果向现实生产力转化。职业教育集团就是校企合作办学的有效途径，通过集团化办学可以促进校企更深层次的紧密合作。职业教育集团化也是上海市教委重点推进的一项改革措施。实现中等、高等职业教育纵向衔接，吸收若干个产品与学校专业基本对应的行业和企业参与集团化实现横向联系，引导职教研究机构、行业协会、人才交流中心中介参与，把校企合作由双向推向多向，形成开放式的合作方式，营造校企合作的良好机制和社会氛围。

总之，职业教育要办出特色、办出水平，就要加强校企合作，必须强化四个“共同”，实现三个“零距离”。四个“共同”是指学校与企业共同研究培养技能型人才的课程体系，共同研究开发技能型人才的培养教材，共同选定培养技能型人才的师资，共同实施技能型人才的培养计划。三个“零距离”是指逐步实现专业设置与用工需求零距离，课程设置与职业活动零距离，教学内容与教学目标零距离。在实施过程中应重视教学改革，推动四个创新。一是课程改革创新；二是推动教学模式和方法的创新；三是制度建设创新；四是推动教师教学评价体系创新。只有这样，中职校才能够培养出真正符合用人单位需求的高技能人才，实现“双赢”和共同发展。

参考文献：

[1] 赵浩兴.关于企业参与校企合作的战略思考[J].中国职业技术教育，2003,(23)[2] 黄迎新.关于校企合作的几点思考[J].中国培训，2006，(12)[3] 段昌伟，倪红卫.加强校企合作 服务地方经济[J].科技创业月刊, 2004,(15)[4] 张日恒.“校企合作”重在拓展“合”的内涵[J].科技经济市场, 2006,(10)[5] 张金爣, 卢佩霞.浅淡国内职业院校与企业合作模式[J].职教论坛, 2006,(23)6

第四篇：校企合作中外语教学模式初探 newer

校企合作中外语教学模式初探1

廖春艳

（南华工商学院，广东 广州 510007）

摘要：随着经济全球化的发展，就业市场对于复合型的国际商务人才的需求不断扩大，高职高专院校应该在校企合作的大背景下，不断去对教学模式进行相应的探索，在使理论教学与实践教学相互贯通的同时，努力提高学生的综合职业能力，尽量实现与就职岗位群任职要求的无缝隙衔接。关键词：商务英语、教学模式、校企合作、就业

一、研究背景

高职高专教育目标是“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术性的应用人才。”这是在教育部16号文件中有着明确规定的。从这规定中，我们不难发现对于高职院校的英语教学实质上就是针对职业英语的英语教学。这里说的职业英语应该是包括商务英语在内的专门用途的英语，是指在特定的职业环境中所应用的语言。这种应用的语言对专业化、口语化、实用化等各方面都有着较高的针对性的要求。

近年来，随着经济发展的全球化，就业市场对实用型的国际商务外语人才的需求也在不断扩大。为了应对这一经济形势发展，高职院校的人才培养模式也发生了相应的改革。改革的重点是在注重教学过程的实践性、开放性和职业性的同时加强对于实训及实习基地的建设。南华工商学院（以下简称为我院）从办学以来一直都谨遵“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育理念，高度重视教学的实践环节，尽量将实习地点与实践课堂能够进行有效的结合，努力将教学实践贯穿于整个人才培养过程。在商务英语教学方面，积极努力去培养“具有良好职业素质和职业道德，具备英语听、说、读、写、译等基本能力，且能以英语作为工作语言，熟悉和掌握国际商务基本理论知识和从事国际商务活动所需的业务操作技能的高素质技能型人才。”我院在商务英语教学过程中，试图通过“商务认知、商务体验、商务实操、顶岗实习”等实践教学模式来强化学生所学的知识，尽量做到与就职岗位群任职要求的无缝隙衔接。

二、以“师傅带徒弟”、以行动为导向的商务英语实践教学模式探索与实践

（一）校企合作中外语教学模式改革的必要性

通过我院多年来与广州白云国际会议中心、东莞名家具、广州进出口商品交易会等企业的多年合作经验，我们发现在全球经济一体化的大背景，全国的产业结构、行业结构都进行了相应的调整。以广东省珠三角为例，该地区的经济在经济全球化的大背景下得到了快速的发展，大量民营中小型企业的诞生就是这一发展的产物。这些企业发展的经济领域有一共同点：国际化。这样的趋势促使越来越多的涉外人才被需求。与此同时，这些民营中小型企业自身没有足够的时间来对他们所需要的人才进行培养，所以在不知不觉之中对于既擅长英语，又精通国际商务、国际贸易的实用型人才的培养就落在了大中专院校。

在目前的商务英语教学过程中，传统的“以教师为中心”的教学观念仍然 1本文系2013年南华工商学院与社科院合作项目“职业教育中师徒互动式教学模式的改进与创新研究”）（编号：13KHZ01）的 阶段性成果

存在，而且许多高校的学生认为应有的教学模式应该就是“老师教，学生学”。教师把知识传授给学生，这种观念中的知识指的就是一些基本理论的传授，并不包含学生对于这些理论知识的再加工，就更谈不上在实践中的应用了。同时，这种教学模式下的考核仅仅只是单一的试卷测试。这样的教学模式下的教学成果与商务英语专业学生任职需要相差甚远。一般来说，商务英语专业学生的任职要求包括以下三个方面：首先，在掌握了英语基础知识和技能的基础上，了解并掌握相关的对外贸易知识，把两者进行紧密结合；同时，要具备有商务英语和汉语两种语言的应有能力，尤其是口头的表达能力和商务英语的写作能力；其次，在熟练掌握国际贸易理论、国际贸易法规及相关的商务知识和对外贸易流程的基础上，了解相关的对外贸易政策、技巧、基本理论知识和实务；最后，具有较高的综合职业素质，要乐于探索，勇于实践，具备不断学习的能力，能够及时有效的分析问题、解决问题，还应具有较强的沟通协调能力和团队意识等。因此，我院在商务英语的教学方面，在加强专业知识和技能教学的基础上，加强校内外的实训，真正实施以就业为导向、能力为基础的实践教学模式，以此来推动该专业的专业建设，提高教学成果，加快学生综合能力与就业岗位群需求之间的进程。

（二）、校企合作中的外语教学模式探讨与实践

校企合作是高职院校培养高素质技能性人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。在搜狗百科里面，对于校企合作的定义是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校为谋求自身发展，抓好教育质量而采取的与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。通俗一点说，其目的就是为了让学生将在校期间所学的理论知识与企业的实践技能进行有机的整合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，做到资源共享，这样可以有针对性的为企业培养所需要的专业人才，并能够保证人才的培养质量。

校企合作中外语的教学模式应该就是在学校与企业合作的基础上，模拟甚至建立真实的商务工作环境，将实践应用融入课堂的实际教学过程中，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，有效地将理论知识与外贸业务流程进行紧密结合，将各种商务活动的实际操作实训带入课堂，这样不仅可以突破传统的教学模式，而且可以有效的调动学生的学习积极性，让学生能够真正做到“即学即用”。具体可以从以下三方面入手：

1、对教学课程体系的重新定位与开发

目前，高职高专院校在教学模式方面基本上是沿袭了本科院校，其人才培养、教学体系和课程设置等方面都不太适应现实社会的发展需求。课程体系的设置与学科发展和人才培养质量是息息相关的：课程体系、教学内容的改革是人才培养模式改革的主要落脚点，彼此之间是互相依存，不可分离的。因此，在原有学科体系的教学模式下，应积极努力去构建具有高职特色的课程体系，构建以就业为导向、以职业能力为主线、项目课程为主体的课程体系。商务英语专业的建设，不仅仅是ESP语言问题，而是语言、商务及共同的建设问题。针对经济全球化市场人才需求发展的实际需要，学校和企业可以根据相关岗位的需求签订人才培养方案，让企业直接参与到系统的课程设置，甚至还可以参与到教学内容的编写中，共同开发课程内容。同时，高校还可以根据企业对于人才的要求，共同制定人才培养方案，针对招生、培养及就业等系列活动，开展订单模式的培养。这样，不仅可以突破传统的公共英语、商务学科、商务英语应用和实践教学模块，实现“语言能力+商务知识+商务技能”的课程体系，而且还能充分体现商务英语教学的基础性、实用性、复合性和国际性的特点，满足学生职业能力培养需求，使得商务英语专业与市场人才需求保持最佳接轨。

2、对教学手段的改革与创新

在校企合作模式下的商务英语教学重点应该体现在培养学生对真实商务情景语言和知识的运用能力上。所以，传统的单纯教学模式已不适应当前的教学发展要求，案例分析、角色扮演、模拟教学、参与式教学等多模式教学方式应被采用。在校企合作的基础上，可以尝试去构建校企多媒体的教学平台，充分利用互联网资源共享的优势，把企业中的工作场景和案例照搬进课堂，模拟相关的商务情景等。创新的教学模式、多样化的教学模式不仅可以激发学生的学习积极性，调动学生学习的主动性，同时还可以保证学生的团队合作意识，有助于形成良好的竞争氛围。

以商务英语写作课程为例，在传统的英文写作教材中，多半教材侧重于对于写作理论知识的描述，且体系过大，类型过多。因此，我院在第五学期开设该课程之前，针对毕业生就业岗位的各种要求，结合企业对人才的需求展开调查。通过调查问卷、电话采访、问卷星等各种形式，我院从外贸企业、会展行业、广交会等各行业中收集了大量的典型实用案例，这些案例对于学生的实际英语的写作能力提高有着重要的作用。在本课程的具体教学过程中，我们以某学生毕业找工作、进企业以及在本工作岗位的发展过程作为主线，这样就把整个课程内容进行了序化，并最终归纳为五大模块：第一类是以简历、求职信为主要内容的求职应聘；第二类是包括邀请函、祝贺信、感谢信等在类的商务交际；第三类是有关通知、备忘录、商务报告、E－mail等在内的事务处理信件；第四类是有关名片、公司介绍、销售函等在内的对外宣传；最后一类是询盘及回复、发盘与还盘、订单与合同等相关的业务磋商。在对上述五个模块的讲解中，我们以小组合作的形式开展探究式的教学，教师是以引导的身份，让学生以小组为单位去收集相关信息，选择相应方案，积极主动地去思考问题、解决问题直到进行成果的展示、讲评等。这样的序化不仅可以最大限度的激发学生的学习兴趣，改变以往学生被动接受的学习方式，让学生积极主动地去探索和尝试，而且还可以使学生的写作更加接近社会需求，实现课程目标与岗位能力的零接轨。

3、对师资队伍的打造与完善

有调查显示表明，目前许多高校的商英教师很大一部分是由研究生或者研究生毕业的年轻教师进行讲授。这类教师基本都缺乏商务操作技能的经验，其教学方法、教学水平以及本身的业务素质等各方面都还有待进一步的提高。因此，要想更好的达到商务英语的教学效果，必须要打造师资队伍，不仅仅是因为师资是教学中最基本的条件，而且教师在教学过程中扮演的是组织者、帮助者、指导者和促进者的角色。

在校企合作模式下，学校和企业之间可以实行互相培养、互相聘任。学校通过“内部培训、外部引进、专兼结合”的方式，可以使商务英语教师能够提高自身的实际运用能力。教师通过在企业中的实践，可以将企业中最先进、最前沿的技术带到具体的教学过程中，使教学的针对性有所提高，使教学效果更为理想。作为教师自身，可以尽量多的参加全国性的商务英语教学研讨会，努力提升自己。与此同时，学校也可以从企业中聘请有着多年商场专业经验、会以英语授课的的教师来校进行授课。

三、结语

目前，对于高职高专院校来说工学结合、校企合作是最为有效的人才培养途径。通过校企合作的形式，可以让商英课堂走出去，通过校内、校外的实践，不仅可以提升学生实际商务能力，加速学生对于理论知识的理解，而且还可以充分凸显应用型的商务英语人才的优势，提升自身的竞争力。当然，校企合作下外语的教学模式还有待进一步的探索，我们高职院校应该立足于当前国际化、全球化的大趋势，以培养复合型的商务人才为其具体目标，使培养的人才能够更加符合社会发展的需求。

参考文献：

[1] 谢华.校企合作机制下商务英语理实－体化教学模式实践(J).湖南商学院学报.2012(5):119-123 [2] 何小燕.高职商务英语专业驱动式教学模式研究[J].教育与职业，2010，（5）：90－91 [3] 卢智勇，等.高职教育工学结合的人才培养模式探索[J].继续教育研究，2010，（8）：58－60 [4] 张蔚磊.大学英语教师绩效评估研究[D].上海外国语大学博士论文，2011

第五篇：高等职业教育中创新校企合作培养模式的思考

摘要：校企合作教育是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段。成都农业科技职业学院畜牧兽医分院通过学校与用人单位紧密合作，共同培养人才，实现了高职院校培养高质量技术应用型专门人才的目的，取得了良好的效果。

关键词：人才；职业教育；校企合作；培养模式；思考。校企联合人才培养模式的实践与探索。

1.1 致力为企业培养适用人才。

长期以来，四川省成都农业科技职业学院畜牧兽医分院一直坚持对企业进行人才需求情况调研，认真听取企业管理、技术人员对畜牧兽医分院办学的意见，通过调整专业设置和人才培养方案，尽量满足用人单位对人才的需要。例如，畜牧兽医分院与崇州旺达饲料有限公司在长期合作的基础上，在2006～2007 学年从2004 和2005 级学生中选拔一批学生组建起了第一届“旺达班”，迈出了“订单式”

培养的第一步。在组建的过程中校企业双方召开多次研讨会，确定办班方式、针对企业用人要求，制定针对性教学计划，确定课程及授课教师、教学方式、实习实训场所等具体事宜，同时对课程调整情况上报教务处备案。

在“旺达班” 的基础上，四川巨星企业集团公司合作也与本院展开合作，于2007 年初开始联合筹建第一届“巨星班”，这标志着畜牧兽医分院校企业合作又一次取得了可喜进展，人才培养与企业、社会接轨又迈出了坚实的一步。目前四川巨星企业集团公司合作与畜牧兽医分院已经联合筹建了三届“巨星班”。在毕业生招聘会上，有来自四川隆生集团、四川乾坤集团、希望集团、北京英惠尔农牧科技有限公司等几十家省内外知名的企业来本院招人。目前本院所设专业基本覆盖了饲料兽药生产加工企业、动物良种繁育场、畜牧兽医和动物防疫监督管理部门、果蔬饮料加工企业多方面的职业岗位群。

通过与企业座谈和毕业学生追踪调查，毕业生多数分布在生产第一线，从事技术服务与生产管理等工作。他们以较强的岗位适应能力、实用的技术技能和较好的综合素质，深受企业的好评。有相当一部分人，已经成为企业的技术和管理的骨干，并在校企结合中发挥着重要作用。

1.2 企业参与学院的教学工作和教学改革。

1.2.1 校企共育人才。

本院组建了由分院专业教师、企业的中高层管理和技术专业人员组成的专业建设指导委员会。如今专业顾问委员会中，主任委员和大多数成员仍为企业的专家，学院依靠专业顾问委员会全面推进专业的教学改革，坚持走校企结合培养高职人才的道路。

1.2.2 参与专业教学改革。

本院每年都召开教学改革会议，听取专业指导委员的意见，随时把握市场需求的变化，主动适应区域经济、农村经济和社会发展的需要，培养面向区域、行业、企业和农村服务的高素质技能性人才。在修订07 级畜牧兽医专业[天下论文网]计划时把《畜禽饲养与生产》分设为《猪生产》、《禽生产》和《牛生产》三门独立的课程。在修订08 级畜牧兽医专业计划时做了新的尝试，在人才培养方案制定中，强调学习与实践的交替循环，把课堂办到企业车间去，养殖场里。探索课堂与实习地点的一体化，强化职业能力培养。

在培养方案中设置了养猪与猪病防治、养禽与禽病防治、草食动物的饲养管理与疾病防治、宠物饲养管理与疾病防治四个职业方向模块。针对当前畜牧生产实际，具备从事畜牧兽医相关岗位群所要求的理论知识和基本专业技能。能通过相应的职业工种鉴定的前提下，必修养猪与猪病防治、养禽与禽病防治2 个职业方向模块课程，为扩大学生就业面和增强就业竞争力。在草食动物的饲养管理与疾病防治、宠物饲养管理与疾病防2 个职业方向模块中任选其一作为选修课程，完成规定的理论与实践教学内容。在综合实践训练与毕业实习项目中根据职业规划、个性发展和爱好强化1个职业方向技能训练，实现零距离就业。在人才培养过程中实现“ 学习—实践—再学习—再实践” 的教学交替人才培养方式。

在修订09 级畜牧兽医专业计划时做了大范围的调整，第五期只开设专业限选课程。在充分考虑学生的发展就业的基础上，把专业限选课程分为草食动物养殖与疾病防治方向、宠物保健与修饰方向、养禽与禽病防治方向和养猪与猪病防治方向四个职业方向，以满足学生就业选择和当前养殖业的现状以及未来发展的需要。为增强学生的动手能力，加大了实践教学比例，增加了学生假期的专业调查与实践课程。此外还把职业技能考核单独列入教学计划，将岗位职业技能培训和岗位职业资格考核内容嵌入畜牧兽医专业的课程教学中，实施“双证书” 教育，学生在不延长学制的情况下，同时获得至少1 个相关岗位职业资格证书，提高就业竞争力，连续四年毕业生100%获得职业资格证书。

1.2.3 聘请企业技术人员指导实训教学。

本院现与崇州旺达饲料公司、四川乾坤集团、四川隆生集团、四川巨星集团、大北农集团等10 多家龙头企业或知名企业建立了校企结合实训基地，还与双流县共同建设了严华村分院、红碑村分院、篁筱村分院3 个专家大院村结合实训基地，在金堂县帽顶村、邛崃市土溪村等地建立了对口扶贫基地。这不仅是教师发挥专业优势与技术优势服务“ 三农” 的场所，也是学生专业实习、社会实践及培养“ 亲农、事农、兴农” 情感教育的基地。毕业学生实习多数放在生产第一线，企业安排有技术人员作为实践训练的指定教师，学校也派有专业教师进行巡回指导。特别是“巨星班” 的毕业实习由企业分成小组，每组全天派出专门的技术人员进行指导实习、监督、填写实习鉴定评语，综合评定给出实习成绩，学生普遍反映学到了东西，收获不小。

1.2.4 聘请企业专家兼课。

分院长期聘请崇州旺达饲料有限公司的余大军硕士、西南大学的佘永建教授、四川巨星集团生猪事业部总经理岳良泉、饲料技术总监及生猪事业部常务副总经理唐春祥、生猪事业部综管部副经理周欣等作为客座教授为学生亲自授课，深受学生好评。学院积极为企业开展职业技能培训。

在面向社会开展职教培训的同时，本院积极主动为企业优先解决实际困难，与企业形成了优势互补，共创双赢的局面。专业教师为崇州旺达饲料公司等企业养猪大户及经销商进行《种猪的选择》、《仔猪和母猪的饲养管理及疾病防治》、《疫病免疫程序》

等针对性强的短期培训。2006 年开始与四川乾坤集团联合开展全国经销商专业技能培训，预计在全国范围内培训500 人，目前前三批近三百余名“金牌”经销商培训班已圆满结束。帮助隆生集团制定业务员培训计划，并参与了多家分公司业务员的培训。还有更多的企业主动找到学院，商谈合作培训事宜，以期提高员工素质，在激烈的市场竞争中占取主动。学校积极为企业开展技术服务。

有多名教师常年在生产第一线从事技术服务咨询，在企业和广大养殖业主中建立了很高的社会声誉。周大薇和李光沐两位副教授及刘永红老师与温江农友家禽研究所合作的“红酒酵母多糖对产蛋鸡生产性能的影响”

研究项目在四川省目前存栏量最大的商品蛋鸡场（达25 万只鸡）——成都市大邑县安仁镇的巨兴养殖场进行了推广应用扩大试验，使该场每只鸡净增纯利3.27 元，在一个产蛋周期中，就净增纯利80 多万元。周光荣和唐仁华两位副教授长期为温江区、邛崃等地的养殖户进行养殖技术的推广、饲养管理的规范以及畜禽疫病的诊治，两位副教授被聘为重庆西南大学科信动物药业有限公司专家顾问团成员、成都凤凰饲料有限公司销售部技术顾问。6名副教授作为成都农业科技特派员分别对口联络和技术服务龙泉驿、邛崃、崇州、青白江、都江堰和大邑6个市县，按照当地的发展规划，收集急需解决的农业科技问题，反馈给成都农林科学院组织协调解决。开展实用技术培训，不断提高农民科学文化素质，培养一批靠得住，不脱产的农民技术员和农民经纪人。此项工作的开展，得到了当地农业主管部门和农户的肯定，推动了当地畜牧业和农村经济的发展。

综上所述，高职院校人才的培养必须坚持走校企合作的道路，积极地开展“订单式” 培养，它的生命力在于不断满足社会特别是行业、企业对人才的需求。校企合作是现代高职教育发展的基本特征，具有教育性、技术性、实践性和服务性等综合效能，是实现本院突出特色教育、打造品牌的有效途径。本文参考如下文章：

1、胡萍。走校企合作之路，培养高技能人才[J].中国职业技能教育，2007（2）。

2、田明山。高职高专院校推进校企合作和产学结合校企模式的思考，培养高技能人才[J].教育与职业2008（18）。

3、张秉钊。校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J].高教探索，2005（4）。[