写材料如何提炼提纲怎么列题纲（最终五篇）

第一篇：写材料如何提炼提纲怎么列题纲

万丈高楼平地起，筋骨架构最重要。要说写材料，难就难在谋篇布局上，通常“码字员”们所说的列提纲，实际上也就是谋篇布局的文字化。提纲究竟什么，简单地说，就是每段文字的中心思想。曾经碰过一位老领导，行文之初需抽半包烟，待最后一丝烟灰落尽，自己口述，身边同志快速敲击键盘，话音落，提纲也列好了。这是胸中有丘壑的一类“大拿”的本事，当作故事听听就行了。对于更多的公文初学者而言，提纲到底该怎么列呢?认为，要把握好四句话：“深层次掌握背景、全方位罗列内容、逻辑化编组分类、全局性精炼补缺”。

第一句话：深层次掌握主旨。古代文人弹琴之前，首先要沐浴更衣，焚香清心。用今天的话说，就是准备工作要做充分。写材料大抵也如此，受领一份材料，不要急着下笔，首先要搞明白这个材料所涉及的工作具体是什么，包含哪些内容;如果不了解，那就要针对性地寻法规条文看个明白，找分管同志问个清楚，不求精通，但面上要有一个大致的掌握，便于自己能够较为清晰的勾勒出准备表达什么，确定什么样的中心思想。当然，还有一个投机的办法，比如写常规性的年度工作总结，可以将去年的总结拿出来研究一下大致内容;但若是临时性活动的总结，那就只有老老实实地深入进去将活动的来龙去脉理清楚了。

第二句话：全方位罗列内容。俗话说，韩信点兵，多多益善。兵多将广，排兵布阵才不至于捉襟见肘。写材料也是如此，写之前要极大地占有内容。也曾听到身边一些初学者抱怨：我不是没有内容，脑子里有很多东西，杂七杂八的，就是不知道该选哪一部分。既如此，那我们可以采取一个比较“拙”的办法，姑且叫作“信笔涂鸦法”。举个例子，现在要写一篇单位开展某项教育活动的总结，怎么办?很简单，在本子或电脑上，将脑海里所能想到的关于教育活动前后开展的工作，比如活动前领导怎么强调的、活动前准备工作有哪些、活动是怎么组织的、开展了哪些活动、取得了怎样的成效……流水账式地一一列出来，精不精练、通不通顺先别考虑，直至脑海里空空的，是在列不出内容了。如果有人问，我脑海里没有东西怎么列?巧妇难为无米之炊，这类初学者还是返回上一句话好好做功课吧。

第三句话：逻辑化编组分类。哲学上讲，联系是普遍存在的。这种联系，体现在材料中就是行文的内在逻辑关系。前面我们已经将脑海中的内容全部列出来了，可以说会很繁杂，但要把内容组织到一个统一体中去，它们之间的关系也就有从属或并列关系之分。如果材料条理不清、主次不分，势必也是让人云里雾里，这就是逻辑关系紊乱，就像一个人说话语无伦次一般。因此，提纲讲究逻辑关系也显得至为重要。这个逻辑该怎么把握?认为可以将貌似高深的逻辑简单看作是生活中的秩序问题，也许会好理解一些。一篇材料好几段，每一段跟每一段之间到底是什么联系，在全文中处于一个什么位置，这个要搞明白。打个比方，就像描述一个人的外貌形体特征，常规套路是从头到脚依次描述，或是从脚到头也未尝不可，但终究不可能刚说发型，接着就说鞋子，转而又说手上的戒指，跳跃式地描述。材料中的各大段落布局、每段中内容安排，大抵也是要讲究秩序，不能乱。至于有人要问那我该到底选择什么秩序呢?因为受体裁、内容、写作者的思路等诸多要素影响，选择什么样的秩序因人而异。还是举上面提到的某项教育活动，常规的秩序可以这么划分，第一部分讲领导重视，怎么组织谋划;第二部分讲准备充分，如何做好教育活动的准备工作;第三部分讲形式多样，开展了哪些活动，如何开展的;第四部分讲成效明显，单位人员思想上的收获，有没有给工作带来什么推动，教育活动有没有带来一些社会影响，等等。大块的中心确定了，我们再从罗列出的内容里挑素材，一类归一类，填充进去。非常规的秩序，那就天马行空了，有人会从活动的开展始末提炼几个关键词，或是用几个字概括其特点，分门别类展开总结论述，这个就需要对材料整体驾驭能力比较强了。

第四句话：全局性精炼补缺。有了前三步，基本上框架搭得也差不多了，这时候就需要整篇提纲看下来，看看哪些内容漏写了，哪些文字表述还需要提炼一下，有时单段落看可能没什么不妥，但放到全文里上下看，无论是文章结构上的把握，还是语言表述上的斟酌，可能就会有很多要修改的地方。这里很多朋友可能会集中问一个问题，标题没法弄对仗，该怎么办?标题对仗，实际上就是一个文字提炼的过程，一个是考量词汇量，还有一个是考量对文字的敏感度，动对动，名对名，定状补对定状补，上下对称即可。当然，从改文风的角度讲，很多人不主张刻意地搞对仗，凑八股，文字表达清楚到位不罗嗦就行。这是一个仁者见仁智者见智的问题，从公文写作的角度来讲，更关键的还是要看上级领导的行文风格。如果仅仅是个人兴趣想玩玩文字游戏，认为不要心急配不出对仗精妙的提纲，首要的还是要多看书扩充词量，增强语感，外加多揣摩联系，方可水到渠成。

第二篇：写材料如何提炼提纲_怎么列题纲

写材料如何提炼提纲_怎么列题纲

万丈高楼平地起，筋骨架构最重要。要说写材料，难就难在谋篇布局上，通常“码字员”们所说的列提纲，实际上也就是谋篇布局的文字化。提纲究竟什么，简单地说，就是每段文字的中心思想。曾经碰过一位老领导，行文之初需抽半包烟，待最后一丝烟灰落尽，自己口述，身边同志快速敲击键盘，话音落，提纲也列好了。这是胸中有丘壑的一类“大拿”的本事，当作故事听听就行了。对于更多的公文初学者而言，提纲到底该怎么列呢?认为，要把握好四句话：“深层次掌握背景、全方位罗列内容、逻辑化编组分类、全局性精炼补缺”。

第一句话：深层次掌握主旨。古代文人弹琴之前，首先要沐浴更衣，焚香清心。用今天的话说，就是准备工作要做充分。写材料大抵也如此，受领一份材料，不要急着下笔，首先要搞明白这个材料所涉及的工作具体是什么，包含哪些内容;如果不了解，那就要针对性地寻法规条文看个明白，找分管同志问个清楚，不求精通，但面上要有一个大致的掌握，便于自己能够较为清晰的勾勒出准备表达什么，确定什么样的中心思想。当然，还有一个投机的办法，比如写常规性的工作总结，可以将去年的总结拿出来研究一下大致内容;但若是临时性活动的总结，那就只有老老实实地深入进去将活动的来龙去脉理清楚了。

第二句话：全方位罗列内容。俗话说，韩信点兵，多多益善。兵多将广，排兵布阵才不至于捉襟见肘。写材料也是如此，写之前要极大地占有内容。也曾听到身边一些初学者抱怨：我不是没有内容，脑子里有很多东西，杂七杂八的，就是不知道该选哪一部分。既如此，那我们可以采取一个比较“拙”的办法，姑且叫作“信笔涂鸦法”。举个例子，现在要写一篇单位开展某项教育活动的总结，怎么办?很简单，在本子或电脑上，将脑海里所能想到的关于教育活动前后开展的工作，比如活动前领导怎么强调的、活动前准备工作有哪些、活动是怎么组织的、开展了哪些活动、取得了怎样的成效……流水账式地一一列出来，精不精练、通不通顺先别考虑，直至脑海里空空的，是在列不出内容了。如果有人问，我脑海里没有东西怎么列?巧妇难为无米之炊，这类初学者还是返回上一句话好好做功课吧。

第三句话：逻辑化编组分类。哲学上讲，联系是普遍存在的。这种联系，体现在材料中就是行文的内在逻辑关系。前面我们已经将脑海中的内容全部列出来了，可以说会很繁杂，但要把内容组织到一个统一体中去，它们之间的关系也就有从属或并列关系之分。如果材料条理不清、主次不分，势必也是让人云里雾里，这就是逻辑关系紊乱，就像一个人说话语无伦次一般。因此，提纲讲究逻辑关系也显得至为重要。这个逻辑该怎么把握?认为可以将貌似高深的逻辑简单看作是生活中的秩序问题，也许会好理解一些。一篇材料好几段，每一段跟每一段之间到底是什么联系，在全文中处于一个什么位置，这个要搞明白。打个比方，就像描述一个人的外貌形体特征，常规套路是从头到脚依次描述，或是从脚到头也未尝不可，但终究不可能刚说发型，接着就说鞋子，转而又说手上的戒指，跳跃式地描述。材料中的各大段落布局、每段中内容安排，大抵也是要讲究秩序，不能乱。至于有人要问那我该到底选择什么秩序呢?因为受体裁、内容、写作者的思路等诸多要素影响，选择什么样的秩序因人而异。还是举上面提到的某项教育活动，常规的秩序可以这么划分，第一部分讲领导重视，怎么组织谋划;第二部分讲准备充分，如何做好教育活动的准备工作;第三部分讲形式多样，开展了哪些活动，如何开展的;第四部分讲成效明显，单位人员思想上的收获，有没有给工作带来什么推动，教育活动有没有带来一些社会影响，等等。大块的中心确定了，我们再从罗列出的内容里挑素材，一类归一类，填充进去。非常规的秩序，那就天马行空了，有人会从活动的开展始末提炼几个关键词，或是用几个字概括其特点，分门别类展开总结论述，这个就需要对材料整体驾驭能力比较强了。

第四句话：全局性精炼补缺。有了前三步，基本上框架搭得也差不多了，这时候就需要整篇提纲看下来，看看哪些内容漏写了，哪些文字表述还需要提炼一下，有时单段落看可能没什么不妥，但放到全文里上下看，无论是文章结构上的把握，还是语言表述上的斟酌，可能就会有很多要修改的地方。这里很多朋友可能会集中问一个问题，标题没法弄对仗，该怎么办?标题对仗，实际上就是一个文字提炼的过程，一个是考量词汇量，还有一个是考量对文字的敏感度，动对动，名对名，定状补对定状补，上下对称即可。当然，从改文风的角度讲，很多人不主张刻意地搞对仗，凑八股，文字表达清楚到位不罗嗦就行。这是一个仁者见仁智者见智的问题，从公文写作的角度来讲，更关键的还是要看上级领导的行文风格。如果仅仅是个人兴趣想玩玩文字游戏，认为不要心急配不出对仗精妙的提纲，首要的还是要多看书扩充词量，增强语感，外加多揣摩联系，方可水到渠成。

第三篇：列提纲

1.列提纲阶段

列提纲的任务是明确怎么写。为将要写出的文章做一番精心的设计和安排，这是至关重要的一步。

列提纲应按以下步骤：

（1）确定中心。通过审题，明确题目的要求，来确定文章记叙的主要内容和要表达的中心思想，如《一个拾金不昧的同学》，“拾金不昧”就是这个文体的中心思想，因此，通过审题就能抓住。第二种是作文题目间接规定了中心思想，如《记一件有意义的事》，“有意义”一词就规定了中心思想。但到底有什么意义，则要根据所写的内容而定。第三种是作文题目没有明确的规定中心思想，这就要对材料进行分析研究后，准备的确定鲜明的中心思想。

（2）理清思路。要对准备好的材料进行妥善的安排，列出先写什么，再写什么，最后写什么。要做到篇分段，段分层；段有段意，层有层意。或给每一度分别列上小标题。

（3）定出详略。提纲也要主次分明、详略得当、重点突出。要把力量花在详写处，根据中心的需要确定重点段、重点层和重点情节。

3检查阶段

提纲列出后要仔细检查，看看材料和文章的中心思想是否符合，材料有没有遗漏或重复，条理是否清楚，重点是否突出，结构是否完整，如果发现了问题应及时修改。

会列提纲，还有助于提高自己的口头表达能力。如开会发言之前，拟定几条发言提纲，发言时，按提纲有次序、有重点地一点一点讲，常常可以增强表达效果。

请记住，列提纲还有几个基本要求。

1.简洁明了，一目了然。

2.3.4.5.中心明确，始终一贯。条理清楚，层次分明。有详有略，重点突出。有头有尾，结构完整。

总之，会不会编写及运用作文提纲，是写作水平高低的具体表现之一。列好提纲再写有利于写好作文。也只有按提纲写作，才能写出一篇中心明确、重点突出、层次分明、段落清楚、前后连贯，结构严谨的好文章。

第四篇：“提纲”为何不能写成“题纲”

“提纲”为何不能写成“题纲”

读者章先生给我们打电话说，他一直以为“提纲”应该写成“题纲”，劝主题的纲要”之义，直到最近才知道“题纲”是错误的写法，但是他不明白“题纲”错在哪了。

要解决“提纲”和“题纲”之争，就必须研究一下这两个词的本义。首先，我们需要确定的是“纲”在这里是什么意思。很多工具书上都把“提网的总绳”作为“纲”的本义，从此引申出我们常用的比喻义“事物最重要的部分”，比如常说的“纲领、大纲”等等，就是这个意思。

既然“纲”的意思已经明了，那么“题”和“提”又分别指什么呢？如果照章先生理解，“题”就是主题，“题纲”就是“主题大纲”，看似可行，但缺乏理据，因为汉语中很多词都是从古汉语发展而来的，“提纲”也是其中之一。在《韩非子》中有这么一句话：“善张网者引其纲，不一一摄万目而后得。”《宋史》中说：“提纲而众目张，振领而群毛理。”后人从这些古语中提炼出了一个成语提纲挈领。所谓“提纲”最初的意思就是指“收网的时候直接提起网的总绳，而不是一部分一部分地收，因为那样根本就捕不到鱼。”而“挈领”就是指“拿衣服的时候提起衣服的领子”，用这两件事比喻做事抓住了要害，找到了重点。“提纲挈领”一词，常常被省略为“提纲”，所以说，“提纲”本来表示一个动作，是一个动词词组，但是现在它更多地被用作了名词，变成了“（写作、发言、学习、研究、讨论等）内容的要点”，这就是活用了“提纲”的比喻义，我们在写作、发言时的提纲不就是整个稿件的“总绳”吗？

附带讲一点，“纲”是“网的总绳”，“目”就是“网眼”，知道了这个，“纲举目张”的意思就是“提起网的总绳，一个个网眼就都张开了。”比喻文章条理分明，或做事抓住主要的环节，带动次要的环节。而李时珍的著作《本草纲目》的含义也就容易理解了。

晨报记者 韩珂

附：

（一）提纲的含义

提纲，是一种概括地叙述纲目、要点的公文。它不把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，提纲挈领式地写出来。

提纲使用于汇报工作、传达会议精神和讲话发言。因为有些情况、材料很繁杂，又很具体，而且本人对它也特别熟悉，这些具体材料都装在脑海里，用不着一一写出来，只需把纲目列出，就可把有关材料串联起来。提纲在工作中运用比较普遍，特别是在现在，人们都很繁忙，有时写材料，不把全文写出来，只写一个大体纲要，可以节省不少时间。

（二）提纲的主要特点和类型

提纲的主要特点有二：第一，纲要性。所谓纲要性，即把汇报、传达和发言的纲目、要点，提纲挈领地写出来，不把全文一字不漏地写到材料中去，因此，在写作中应突出“纲目”和“要点”这四个字。第二，条理性。所谓条理性，是说这种文字材料应该条理特别清楚，共有几个大问题，每个问题之下分几小点，一目了然，眉目清楚，否则，就失去了写提纲的作用。提纲，从用途着眼，可分为以下四种：

1）汇报提纲。这是向上级领导机关汇报工作时使用的一种，汇报人按照提纲中的纲目，加上脑海中记忆的具体材料，向领导人进行口头汇报。

2）传达提纲。这是开完大中型的重要会议，向领导、同级或下级传达会议精神时所使用的一种。

3）讲话提纲。这是在会议上讲话时，为了条理清晰，避免忘记，预先把所要讲的问题提纲挈领式地写出来的一种。

4）写作提纲。这是进行写作之前，把文章的主要纲目，有的还把重要材料，挈领式地写出来的一种文字材料。

（三）提纲的基本格式

提纲的基本格式有标题、前言、主体和结语。只是标题比常用公文自由、灵活、随便一些。主体也因提纲不同，有些差异，结语可长可短。下面对种类提纲的格式作一简单介绍。

1）汇报提纲。标题常写《关于XXX工作的汇报提纲》。有时也可采用正副标题法，正标题用文章标题，或阐发意义，或突出作用，然后用副标题加以补充、限制，如《关于XXX问题（工作）的汇报提纲》。

主体，一般写基本情况，经验体会、问题教训和今后打算。它同工作总结的基本内容大体一致。

结语，一般写请领导批语批示之类。

2）传达提纲。标题写《关于XX会议的传达提纲》。主体写会议概况、会议的基本精神、会议的典型经验、会议解决的问题、贯彻会议精神的意见。如果没有介绍典型经验，可以不写。结语，写明“以上是这次会议的主要精神，如果同会议精神不符，本人负责”，或者写“以上是会议的基本精神，不确切的地方，以会议文件为准”之类的话。

3）讲话提纲。标题写《在XXX会议上的讲话提纲》或拟定文章式标题。正文写讲话的开头语，然后把所讲的主要内容，用大小标题的形式列出，或者把主要内容写出来，最后写结束语。

讲话提纲的写作可繁可简。最简单的提纲只有几十个字或几百个字，甚至只用一张纸片或烟盒纸就能写下：有的讲话提纲长达数各字，甚至上万字。这可以根据每一个讲话者的实际情况、习惯爱好而定。总之，它没有死的规定，约束性很小。

第五篇：如何列作文题纲

我们写作文时，在审题、确立文章中心以及围绕中心选取材料以后，就要考虑如何组织安排材料了，组织安排材料就是安排结构层次，这一环节非常重要，今天我们就讨论讨论怎样编写作文提纲吧。

我就先谈编写作文提纲的意义。

我们写作文，往往对想写的材料不作全面安排，想到哪里就写到哪里，就如俗话所说，“脚踩西瓜皮，溜到哪里是哪里。”这种随想随写，随写随想的情况，就容易造成条理不清，层次混乱，或遗漏了某些主要内容，或者颠倒了材料的次序，或出现节外生枝的情况，或发生详略不当的毛病„„

有的时候甚至有时还刹不了尾，或者写不下去，卡了“壳”。

生活中是常有这种情况，这就告诉我们在作文时要少走弯路，不绕弯子，避免或减少我方才所说种种毛病，我们在习作中，必须重视学会编写作文提纲。

什么是作文提纲呢？提纲就是文章的提要，就是简明扼要的写作计划。作文前要有提纲，就像盖房屋先要有设计图一样，非常重要。著名作家老舍曾经说过“尽管我们只要写二、三千字，也须先写个提纲，„„有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”这段话虽然是对工人讲的，但对我们也适用，写作文提纲是提高结构文章能力的有效方法。

盖房子先要有设计图，然后按图打地基，立支架，砌砖上墙，铺瓦，装门窗，如果不先画好设计图，然后再按图施工，想到哪里盖到哪里，就一定会出问题，弄不好，还得全部返工。我说写提纲的几个要点吧：第一：作文提纲的要点和中心。第二：作文提纲要体现出层次。写提纲时把握段落层次考虑周严、细密，动笔作文时才能得心应手，成文才能有严密的逻辑性，做到条理清楚。第三：作文提纲要体现出重点，一篇文章的材料，对表达中心来说，作用有重有轻，在编写提纲安排材料只有体现出重点来，作文时才能做到有主有次，有详有略。对文章中详写的地方还应再分出小层次，这样才能脉络清楚，重点突出。

习作时，我们不要匆忙应付，我提出这些要求：⒈读题，审题；把作文题目的意思弄清楚，明确要求。⒉确定内容，根据题目要求，确定作文内容；⒊确立中心，根据题目要求和作文内容，明确写作目的，确立中心；⒋选择材料、根据作文中心，对作文材料进行选择。在列提纲阶段，主要是明确怎么写，为将要写出的文章作一番精心的设计，对材料作出安排，这是最主要的一步。在这一阶段我们主要抓住两个环节：一个理清思路，一个是突出详略。提纲写出后，我们要仔细检查，看看材料与中心是否符合，材料有没有遗漏或重复，条理是不是清楚，重点是不是突出。如发现问题应及时修改。

在写作文前，同学们对于文章如何写，都有一定的考虑。把下笔前考虑好的写作计划写下来，就是作文提纲。

按作文提纲写文章，不但不会丢掉原来准备写的内容，而且能够省去打草稿的过程，节省时间，更重要的是能够有条理地、有重点地表达和突出中心。所以，在写作文前，我们最好是列一个作文提纲。

作文提纲对写作文有这么多的好处，那么，如何在作文前列提纲呢？一般来说，可以分为以下四个过程。

1．审清题意，确定中心：

写出文章的中心思想，是整个提纲的灵魂，中心不明确，列提纲就成了毫无意义的事情了。

文章的题目可以分为许多种，有以人物为题的，有以时间为题的，有以地点为题的，还有以事件为题的，„„遇到一个题目，我们首先找出限制词、中心词，考虑题目要求、限制的范围，即审清题意，然后确定要表达的中心。把要表达的中心写出来，就完成了列作文提

纲的第一步。

有些作文题目，本身已明显地点出了要表达的中心，我们只要弄清楚它的限制词和中心词，就可以确定出文章要表达的中心了。如在题目《记一个助人为乐的同学》中，“一个”是限制词，中心词“助人为乐”就是要表达的中心。

另外，有一些作文题，只规定了写作的范围，如时间、地点，或者人物和事件„„。对这类题目，先弄清限制的词语，然后按限制范围的要求，确定出自己要表达的中心。如《六一节见闻》这个题目，先弄清限制的词语是“六一节”，规定了“时间”的范围之后，就可以确定出要表达的中心了。你通过写“六一节”的见闻，可以表现党和国家对我们少年儿童的关怀，也可以反映社会主义的新风尚，还可以歌颂一位革新能手„„。

对于含义较深、有象征意义的题目，如《温暖》、《友谊》等，也要先审清题意，再确定中心。

2．围绕中心，选择材料：

列作文提纲的第二步，就是要在审清题意、确定中心的基础上，围绕中心，选择材料，并写下来。

选择材料时，要选择最能表现中心的材料，这样感染力才会强烈。下面是一份作文提纲，中心已确定，有关的材料列在下面，我们围绕中心，选择一下材料。

题目：我的“小白兔”。

中心：我十分喜爱“小白兔”储蓄罐，它为我立下了功劳。

材料：

⑴“小白兔”的外形讨人喜欢（抓住“小白兔”的身躯、眼、耳朵、嘴、尾巴的形状和颜色的特征来写）。

⑵乌龟和兔子赛跑的故事。

⑶妈妈送我—个生日礼物——“小白兔”储蓄罐。

⑷“小白兔”能抵御恶鹰的袭击，保护自己。

⑸表达自己对“小白兔”的喜爱之情。

⑹“小白兔”储蓄罐的用处（为我节省了钱，买了许多书）。

从这份提纲中，我们可以看出，材料⑴，⑶，⑸，⑹能表现文章要表达的中心。而材料⑵，⑷不能表达文章的小心。因为材料⑵中写的是一只“骄傲的兔子”，当然不能讨人喜欢；材料⑷中所写的是“兔子”的特点，而不是“小白兔”储蓄罐的特征，和表达中心也无关，所以，可以把材料⑵，⑷舍去。这样，留下的材料就都能表达中心了。

3．明确中心，安排顺序：

在围绕中心、选择材料的基础上，合理安排材料的顺序，做到条理清楚，是列作文提纲的第三步。

材料顺序安排好了，层次就会清楚，中心就会表达得更加明确。安排材料顺序，即段落层次，是列提纲重点要解决的问题。

安排材料顺序常见的方法有三种：按时间的先后顺序安排、按空间的先后顺序安排、按事情的几个方面排列。一般来说，记事的文章多按时间顺序列；写景、状物（建筑物之类）多按空间顺序列；写人（几方面品质、性格）和抒情的文章，多按事情的几个方面来列。但选用哪种方法列提纲，还要根据文章的中心和文章的具体内容写法来决定。

就前文提到的《我的“小白兔”》的提纲来说，“小白兔”的外形可以按照由上到下的空间顺

序：从“小白兔”的耳朵、眼睛、嘴、身躯、尾巴的顺序来写。材料的顺序，根据要表达的中心，也要进行调整。

下面是《我的“小白兔”》提纲中，调整好了顺序的段落安排，这样会更有助于中心明确。段落安排：

⑴妈妈送给我一个生日礼物——“小白兔”储蓄罐。

⑵“小白兔”的外形讨人喜爱（抓住“小白兔”的耳朵，眼睛、嘴、身躯、尾巴的形状和颜色的特征写）。

⑶“小白兔”储蓄罐的用处（为我节省了钱，买了许多书）。

⑷总结全文，表达“我”对“小白兔”十分喜爱的感情。

4．突出中心，详略得当：

根据表达中心的需要，安排所写材料的详略，就能使文章重点突出，中心明确。在安排好顺序的材料后面，标明详略，这是列作文提纲的第四步。

怎样标明文章的详略呢？凡是与文章中心关系密切、最能表现中心的材料，就是重点材料，应当详写，就在材料后面标上“详写’。对表现文章中心起辅助作用的材料，应当略写，就在材料后面标上“略写”。下面的这份提纲，就说明了这一点。

题目：

中心：通过访问工程师张伯伯，“我”懂得了珍惜时间的意义。

段落安排：

⑴在访问张伯伯的路上和爸爸的谈话及我的心情（略写）

⑵我们和张伯伯交谈的情景。(详写)

①他在工作中是怎样节省时间的。

②他对珍惜时间的看法。

③他对我的希望。

⑶我的感想和收获。(略写)

从上面这份提纲中，我们可以了解到作文提纲的一般格式：包括题目、中心、段落安排、注明详略四部分。

按照以上四个过程，就能列出作文提纲，在作文时按作文提纲去写，就容易做到条理清楚，重点突出，中心明确，就容易写出好的文章。

作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。

“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：

（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。

（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲：

题目：难忘的一件事

主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。

中心思想：关心同学、急人所急。

结构安排：

一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）

二、周丽同学热心照顾我。（重点段）

1．周丽把我扶到她的家。（次详）

2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详）

3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）

三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）

制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？

第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。

第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。

第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。

第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落

四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。

这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。

【思考练习】

（1）制定作文提纲有什么重要意义？如何制定作文提纲？制定作文提纲要注意哪些问题？

（2）以《我为红领巾增光彩》为题写一篇短文，要求写前先列作文提纲。

作文《我的未来不是梦》

寻找着，寻找着„„

小时候，总是喜欢站在窗口边，仰望着缀满繁星的夜空。夜，是那么的深邃，幽静，恬美，给人一种浩瀚无边的感觉。常常，看着这美丽的景象会出了神，因为我知道，我要寻找的梦想，就在这一望无垠的世界中，就在这神秘莫测的海洋里，我相信，我的未来不是梦。寻找着，寻找着„„

为了寻找我的未来，我的梦想，我的脚步从未停留过，从一个调皮捣蛋的毛头小孩，到现在成为一个不断追寻的学生，我都一直在为我的梦想奋斗着，而现在的我，尽管是在不断求学，但我知道，我的每一分、每一秒、每一刻，都在为我的理想打下一根扎实的钢筋，砌上一块坚实的砖块，为有朝一日更上层楼而打下夯实基础。所以相信，我的未来不是梦。寻找着，寻找着„„

朴实纯净的田园生活，就是陶渊明所寻找的那种“采菊东篱下，悠然见南山”的意境；对于美学孜孜不倦的钻研，就是朱光潜所寻找的艺术高峰；对于X射线原理的探究，就是伦琴不惜生命所寻找的科学„„历史中，国度间，每一个人，每一个生命，都在不停寻找自己所向往的梦，是的，我们的一生都在寻找，而为自己的梦想付出努力的人，终将攀上心中的峰顶，所以我坚信，我的未来不是梦！

寻找着，寻找着„„

我的梦，我知道你就在前面，对你的渴望、憧憬和向往，引领着我一步一步地走向你，也许，路会有些曲折、坎坷，但这无法阻挡那颗寻找你的赤诚之心，我会全力以赴冲向你，谁让你是我的梦想呢？

【点评】：本文紧扣话题，思路缜密，题目中虽未出现“寻找”二字，但一见之下就能使人了解到文章的中心及其积极向上的格调。文中语句朴实，回环往复，作者的梦想和追求目标的我的翅膀

主要内容：在新的学校，老师帮我树立信心，战胜困难。

中心思想：老师给了我自信的翅膀，让我飞翔。

结构安排：

一，有一位老师，她是我的翅膀。（点题，略写）

二，在新的班级里，我重新树立信心。（祥写）

1，刚转入时的没有信心的心理状态

2，在老师的鼓励下竞选班长

3，参加校园艺术节4，考班级第一名5，议论：对老师的敬仰三，老师给了我自信的翅膀，让我飞翔。（略。点题）