《书戴嵩画牛》教学设计

《书戴嵩画牛》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解重点词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过借助注释和联系上下文，理解诗句的意思，把握文章的主要内容。

4、通过把握重点句子，明白做事要请教专家的道理。

5、了解一种新题材——题跋。

教学过程：

一、苏轼导入初识题跋

1、同学们，你了解苏轼吗？

2、苏轼才华横溢，他的诗词可谓是家喻户晓，不过今天，我们要学的，是一篇苏轼写的题跋。说到这里，一定有人想问——什么是题跋呢？

3、那我们就来学一学题跋。谁来读？同学们听懂了吗？我们来看这幅画，这是当年惠崇画的春江晚景图，苏轼看后，便即兴创作的一首诗，写在画的前面，这就是刚才说的——题。

4、再来看，苏轼曾经去朋友李公寅家做客，看到了一幅唐代画家戴嵩画的《斗牛图》，回家后便写了一篇文章《书戴嵩画牛》，这就叫——跋。

5、不管是写在前面的，还是写在后面的，总称都叫作“题跋”。现在，就让我们一起走进苏轼的这篇题跋。齐读，在这里，书就是写，就是题跋的意思。

二、整体感知读懂题跋

1、学习第一小节

（1）古人云，书读百遍，其义自见。同学们，你们昨天回家认真读课文了吗？打开书本，翻到课文。谁来读第一小节。

（2）在第一小节中，有三个多音字，他们是——，大家是如何把字音读对的呢？（根据字的意思还确定读音的）能举个例子吗？看来，当我们遇到多音字时，可以先想想字的意思，再去判断读音。着用这样的办法，数意思就是——，以百数的意思就是用百来计算）

（3）那么，只有一个读音的字，是否字义也一定相同呢？这段话中出现了两个轴字，意思一样吗？请大家联系上下文想一想【板书：联系上下文】。玉轴懂了，那锦囊你懂了吗？

（4）现在，了解了相关字词，谁能再来把第一小节读一读呢？嗯，读得真好，把古文的节奏感读了出来。让我们跟着这位小老师，一起读一遍。

2、学习第二小节

（1）现在，谁来读第二小节。读得也很熟练。在这里，有一个生字曝，一起跟着老师写一写它。曝是左右结构，左窄右宽，撇捺要舒展，最后几笔要特别注意，是竖钩，点，提，撇，点。曝也是多音字，当它表示晒的时候，就读瀑。曝书画的意思就是——。书画如此珍贵，为何还要拿到太阳底下晒晒呢？谁知道？你的课外知识真丰富啊，经常让书画晒晒太阳，既能防潮，也能防蛀，这就是古代人民的智慧呀。

（2）同学们，在这一段中，你觉得哪一句最难读呀？想不想听老师来读一读。

（3）听明白了吗？我们一起读。在这里，搐就是缩进的意思，股呢？大腿的意思，搐入两股间就是——，“掉尾而斗”呢？是尾巴垂下来吗？谬是什么意思？同学们，你们从哪里知道这些字词的意思啊？（看书了）对呀，借助书上的注释，就能帮助我们更快地了解字义。【板书：借助注释】

（4）为了帮助大家更好地理解，老师还带来了两张图，【板书：借助图片】大家仔细看，第一幅是——尾搐入两股间，第二幅是——掉尾而斗。现在，谁能来说说这句的意思？

（5）同学们，还有哪句话你不是特别理解呢？（耕当问奴，织当问婢。）这句话谁懂？来帮助他一下。耕，奴，织，婢的意思？你结合自己的生活实际，通过拆字法，把句子理解了。【板书：联系生活实际】现在你还觉得这句话是“耕当/问奴”吗？更贴切的读法应该是“耕/当问奴”。

（6）所以，古文的停顿也是一门学问，当我们通过多种方法了解了字词的意思后【板书：解字方法】，停顿也就更加自然，更有理有据。我们一起来把第二小节读一读。

3、无标点挑战全文

（1）你们知道吗？古人在写文章时，是从右往左竖着写的，像这样排版，你还有兴趣读吗？古人的文章还是不带标点符号的，像这样，这就更需要我们读的时候根据语意来断句，谁来挑战一下？

（2）他读得怎样？掌声送给他！你要是在古代啊，肯定也是个小才子！

（3）现在，谁能用自己的话说说苏轼这篇题跋的内容吗？

三、分析人物，感受乐趣

1、同学们，在这个故事里有两个主要人物，是谁？杜处士和牧童。他们对待《斗牛图》的态度有何不同呢？请大家快速浏览课文，各找出一个字来回答。

2、有的同学反应非常快，杜处士是？（爱），牧童呢？（笑）。

（1）交流杜处士

1）我们就先来看看这位蜀中的杜处士，请大家在文中找一找他爱斗牛图的句子，读一读，挑选印象最深的一点，说说他是如何爱这幅画的。

2）交流：

①锦囊玉轴——是啊，就连装画的袋子，裱画的画轴都是用的最好的材料。

②常以自随——哪些情况下会带在身边？这就叫爱不释手。

③同学们，还能从哪里看出他对斗牛图的爱呢？要知道，杜处士可是所宝以百数（就算宝贝多，但是只爱这一幅）这就叫情有独钟。

④现在，让我们展开想象，杜处士还能怎样爱这幅画呢？同桌之间，根据填空，相互说一说。

⑤杜处士是真的非常喜爱这幅《斗牛图》。我们一起来读好这一小节，读出这份喜爱。

（2）交流牧童

1）但是，这幅杜处士最爱的斗牛图，在牧童眼里，却是一个笑柄。

2）谁来把牧童当时的表现找出来读一读？牧童笑什么？戴嵩错在哪儿？为什么牧童一眼就能看出画的错误（因为牧童和牛接触的时间长，经验丰富）是啊，牧童经常放牛，观察牛是观察得最多的，所以到和牛有关的事，牧童还是很有发言权的，对吧！谁能来带着一份自信，读读牧童的话？声音可以再大一些。

3）你们想不想来演一演这个天真可爱的牧童啊？想要演好他，就要抓住文中哪个词？大家展开想象，试着练一练？还能怎么笑？

4）那为什么我们的杜处士把画常以自随，天天看，月月看，都没看出来？（因为杜处士是一个文人，可能比较在行文学的事，放牛的事他不懂）说的有道理，所以，听了小牧童的讲解，我们的杜处士是什么反应？（笑而然之）然之是什么意思，你能来表演一下吗？你一边笑，一边会对牧童说些什么呢？

3、同学们，你看，同样是笑，小牧童是拊掌大笑，杜处士是笑而然之，你觉得可以互换吗？（不能，身份不同，说的内容不同）

4、是啊，一个笑字，却刻画了两个鲜活有趣的人物，苏轼的语言真是多么精妙啊！

四、总结道理感悟题跋

1、同学们，这篇题跋我们读懂了，那么苏轼在文中想要表达的观点是哪句？

2、为什么“耕当问奴，织当问婢。”（因为他们在某一方面有经验）

3、那么画牛，应该请教——，为什么呢？由此，大家也悟到了什么道理呢？

4、是啊，我们想要做好某件事，就可以向这方面的专家请教。在大家的生活中，有这样的例子吗？谁来完成填空？

5、正如《古今贤文》所说，让我们，都做生活中的有心人，爱问之人，善问之人。

五、课后作业

1、小组合作，演一演《书戴嵩画牛》这个故事。

2、搜集一到两篇苏轼的题跋，读一读。

3、（选做探究题）

牧童认为画中牛“掉尾而斗”是错误的。实际上牛相斗时，既有“尾搐入两股间”的情形，也有“掉尾而斗”者。那到底是戴嵩错了？牧童错了？苏轼错了？请查阅课外资料，说说自己的观点和感悟。

六、板书

书戴嵩画牛解字方法

苏轼

爱笑借助注释

杜处士斗牛图小牧童借助图片

联系上下文

耕当问奴，织当问婢。联系生活

《书戴嵩画牛》说课稿

一、说教材

本课是部编版六年级上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》组成。今天我上的就是第二篇文言文《书戴嵩画牛》，《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的，文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

二、说教学目标及重难点

六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本內容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。此文章虽然篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困难。高年级学生已经具备了复述的能力，能讲述故事大概内容，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，依旧具有一定难度。根据新课程标准的要求，结合单元目标、教材内容及学情，我将本课教学目标定为：

能借助注音及注释读准字音，读通句子。理解文章大意。写好“轴。曝”两个生字。熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说一说这个故事。

明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。

我将教学目标的2，3点定位本堂课的重难点。

三、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。根据本课的特点，我主要采用了情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合。图片

四、说教学过程

1、解题，知背景

简要介绍戴嵩，引出课题。师生共同书写课题，指名读题，相机引导理解“书”即是“写”，从而明白课题意思，初步感知课文内容。让学生带着理解齐读课题。

2、通读，知文意

这一板块我分两个小环节进行推进。

板块一：通读

让学生自由读课文，借助文本注音，读准字音，读通句子，把课文通读两遍。再指名学生读文，相机正音。教师范读，生根据范读，划分节奏，读好停顿。

板块二：知文意，梳脉络

首先让同学们再次走进文本，自由读一读课文，借助注释及联系上下文说说文章的意思。用“？”标出不理解的词语。

其次，反馈自己不理解的句子，全班交流讨论，根据班级学情我预设的句子是“尾搐入两股间，今乃掉尾而斗”，借助图片帮助理解这句话。

最后，引导学生梳理文章主要人物，事件，帮助学生理清文章脉络，在这过程中，我相机指导了生字“曝”的书写，提醒同学们在书写时，注意最后四笔是点，提，撇，点，不要写成水。

趣读，品人物

以“你看到了一个怎样的杜处士？看到了一个怎样的牧童？”让学生体会杜处士的知错就改，体会牧童的观察仔细，把发现送入句子中读一读。接着我抓住了：拊掌大笑“指导学生读文。同时思考，笑而然之，和拊掌大笑是否可以调换一下，最后从中你明白了什么道理？

想象，讲故事

先让学生说说讲故事要注意是什么？师补充“想象”。生自由练习讲故事，再指名学生上台讲故事，指导生点评表演。图片

五、说板书设计

我的板书有主要人物“杜处士，牧童”，事件的关键词“曝，《牛》，笑”，以及文章所渗透的道理“问”，将课文的内容浓缩呈现。力求简洁明了，让学生直观了解课文主要内容。