第一篇：【教学设计】《书戴嵩画牛》(语文人教五四学制六上)
《书戴嵩画牛》教学设计
教材分析: 《书戴嵩画牛》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
教学目标：
知识与技能目标：
1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。过程与方法目标：
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。情感态度与价值观：
从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。' 教学重难点：
教学重点：
1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。2.能用自己的话讲这个故事。教学难点：
抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入课题，简介作者
1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书写、记录。）“戴嵩”是谁？（学生介绍。）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）
2.简介作者苏轼。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
师：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的。猜一猜，他会说什么呢？让我们到课文中去看个究竟吧！
【设计意图】本环节先从课题入手，先理解课题的意思，再接着介绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了准备。
二、多样读文，整体感知 1.学生自由读文，要求读准字音。
2．指名读课文，检查学生朗读情况。（1）指名读课文。（2）正音。
师：（出示容易读错的字词。）文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗？ 课件出示：蜀 轴 囊 曝 搐 婢 拊掌 指名读，全班齐读。3.师范读全文。4.指导课文朗读。
师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？ 师出示课件展示：
蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：“此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。今乃掉尾而斗，谬/矣！”处士/笑/而然之。古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。
学生试读，集体评议。
5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。6.自读练习，注意读准字音，读通句子。7．师生合作读。
师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。
【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作
读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。
三．小组合作，理解文意。1.出示小组学习要求。
（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。（3）小组内将不能解决的问题记录下来。2.小组内交流字词句的含义。
3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。
预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。师：“好”这里读hào,是喜爱的意思。
预设2：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么？ 师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。
预设3：“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？ 师：“曝”在文中的意思是晒太阳。
4.师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。小组成员汇报，师适时出示：
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘
着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！
【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。
四、练讲故事，言语实践。
1.试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。2.小组内练讲故事。
3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。
【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意”的目标就落到了实处。
五、精读课文，感受人物
1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？
指名发言。
师出示课件呈现戴嵩《牛》图，并适时呈现： 观点：谬矣！
理由：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。
2.处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？ 指名发言。
师适时出示： 表现：处士笑而然之。
可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
3.带着感情朗读，读出牧童的语气。
全班齐读：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。
六、再读课文，领悟主题。
1.自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？ 2.生回答，师适时呈现：
古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？
课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。
4.师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想？
这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。
【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。
七．布置作业 1.背诵课文。
2.把这个故事讲给家人听。
【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。
八、板书设计
书戴嵩画牛
拊掌大笑 尤所爱 牧童————斗牛图————处士 谬也（掉尾而斗）然之 “耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
【设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语展现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。
教学反思：
略。
第二篇：【教学设计】《穷人》(语文人教五四学制六上)
《穷人》教学设计
教材分析: 《穷人》是人教版五四学制六年级上册第四单元的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
全课思想内容有以下两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的高尚品质。课文里没有一个“穷”字，然而穷人的生活却直击我们的内心；课文里也没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在孩子多、生活十分艰难的桑娜家里，这就更感人至深了。桑娜抱回两个孤儿后，作者细致地描写她紧张、担忧、矛盾的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。
教学目标：
知识与技能目标：
1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
4.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
过程与方法目标：
1.通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
2.体会作者在写法上的特点。（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。）情感态度与价值观：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学重难点：
教学重点：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。教学难点：
体会作者在写法上的特点。（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。）
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，齐读课题
（课件出示列夫托尔斯泰的图像。）
1.师：他是文学史上的泰斗。他的作品语言质朴，大多反映劳动人民的穷苦生活，他就是——列夫托尔斯泰（生说），今天我们继续学习他写的一篇小说——《穷人》。
2.板书课题。
3.生齐读课题。
【设计意图】简洁明了地从作者简介导入本课，人物的图画能够调动学生的注意力，激发学生学习本课的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。2.检查生字词掌握情况。
出示生字词：熄 揍 熬 舒适 轰鸣 顾惜 蜷缩 忐忑 倒霉 喃喃 忧虑 湿淋淋 心惊肉跳
指名读，男女生读，全班齐读。
3.快速默读课文，试着用一句话概括课文的主要内容。
生回答：课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。4.分段并概括段意。
师：请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？ 交流。
第一部分（1—2自然段）：讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分（3—12自然段）：讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分（13—28自然段）：讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
【设计意图】本环节设计分四步：第一步自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习词语，先指导学生读准字音，再在特定的语境中理解词语，形成个人独特的阅读感受；第三步默读课文，概
括大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生概括课文主要内容的能力；第四步分段并概括段意，使学生对课文的层次有了更清晰的认识。引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。
三、研读文本，感悟人物品质
过渡：同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。）渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。
（一）研读第一部分
1.请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？
2.交流。
（1）渔夫和桑娜十分勤劳。你是从哪看出来的？ 根据学生回答，课件出示： 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
学生谈自己的理解。
师：这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）
师：室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”变红。）师：这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？ 这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？
师：这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）
教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。（2）桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 根据学生回答，出示：
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
师边读边提问：
师：沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。）师：“勉强填饱肚子”是什么意思？
师：这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？
小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。
【设计意图】引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。
四、课后作业
1.正确、美观地书写本课的生字词。2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
五、板书设计
穷人
屋内外环境描写 渔夫和桑娜的勤劳 桑娜的心理描写 家境贫穷
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？（指名读。）
2.接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。
二、研读课文，加深感悟
（二）研读第二部分
过渡：在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事，这个故事发生在一个狂风呼啸的夜晚，一阵急促的敲门声打破了夜的寂静。桑娜推开门，看到了令人揪心的一面——
1.读课文第8自然段
（1）通过品读句子，感悟西蒙的善良和她身上伟大的母爱，以及桑娜对西蒙的关心。（2）学生发表读书感悟。
【教学意图】这一环节主要研读西蒙家境和她的特点，既要让学生感到她家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理动因；同时让学生认识到西蒙是个很善良、很爱孩子的伟大母亲，对下文桑娜品格形成衬托。两个层面的感受，都为学生深度研究语言文字奠定了厚实的情感基础，同时通过感情朗读达到熏陶效果。
2.读课文8-12第自然段。
过渡：面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？
（1）找一找桑娜的表现，体会她的心情，从而感悟她的品质。
（2）出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
A．你从这句话中体会到了什么？ B．对这句话你有没有不明白的地方？ C．教师引导理解。
为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？ 桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）
“非这样做不可”什么意思？（应该而且必须这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不可”？
（3）指导朗读。
（4）出示描写心理活动的句子。
她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？
“是他来啦? ……不，还没来！……”说明了桑娜怎样的心情？
你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）C．你对这段话还有什么不理解的地方？（5）理解省略号的作用。
（引导学生探讨省略号的作用：心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）（6）指导朗读。（师范读、学生个人读，集体读）
（先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）
（7）学习作者的写作特点。
（通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。）【设计意图】从桑娜的语言中去体会她抱回孩子时毫不犹豫的举止动作。着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，但这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
（三）研读第三部分 师过渡：
桑娜未经丈夫同意抱回西蒙的两个孩子，她内心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上两个孩子无疑是雪上加霜，渔夫回来后是如何表示的呢？
1．请同学们自由默读13—28自然段，思考： A．作者在这部分主要采取了什么手段刻画人物？ B．在这部分文字中你对桑娜有了哪些新的认识？
C．当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？
2．交流。
（1）作者在这一部分主要采取了什么手段刻画人物？（主要通过对人物的语言描写来刻画人物。）
（2）你对桑娜有了什么新的认识，从哪里可以看出来。（引导学生谈一下对22至24段的看法。）
（3）当渔夫得知西蒙已死留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？ 学生读后出示：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别
等他们醒来。”
自由朗读，从这段文字中可以看出渔夫是怎样的人？
让我们来仔细地品读一下这段文字。
A．“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？ B．“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”从这句话中我们可以知道什么？ C．渔夫同意收养西蒙的两个孩子，意识没意识到这样要加重负担？你是从哪儿体会到的？
“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？（善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。）
D．下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？ 请同学们自由朗读一下这段文字，体会渔夫的美好心灵。
【设计意图】仍然关注课文表达上的特点，让学生抓住人物语言深入到人物的内心世界，进一步加深对桑娜的认识，体会到渔夫善良、坚强的美好品质。
四、回归整体，体会课文的表达特点
师：通过认真阅读，同学们真切地感受到了渔夫和桑娜的勤劳、善良及宁可自己受苦、也要帮助别人的美好心灵。大作家列夫·托尔斯泰通过环境描写、心理描写、语言描写细致地刻画了人物。在课文前部分通过室内外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳，通过桑娜的心理活动，交待了渔夫一家贫穷的家境，通过桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动表现了桑娜的善良，最后通过人物的对话进一步刻画了渔夫的美好形象。
1．请同学们思考一个问题：作者为什么交待桑娜贫穷的家境？（凸显人物品质。）2．如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，表达效果会有何不同？（体会心理描写的作用：真实感人，合情合理。）
3.阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？
4.通过学习课文，你对托尔斯泰有何认识？
5.请同学们再次朗读课文，体会人物的美好心灵和作者匠心独运的表达方法。【设计意图】回归整体，品评作者组织材料的别具匠心，进一步领略作者高超的文学才能。
五、布置作业
结合课文内容，展开合理想象，续写《穷人》。
【设计意图】本环节，通过想象、续写，进一步加深对文本的认识和理解。
六、板书设计：
穷 人
桑娜 渔夫
态度坚决（神态、语言、动作）
忐忑不安（心理）
勤劳 善良
西蒙（伟大的母爱）
教学反思：
略。
第三篇：书戴嵩画牛 译文
书戴嵩画牛
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
四川有个姓杜的处士，喜好书法、绘画，他所珍藏的宝贝数以百计。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
其中有一幅戴嵩画的《斗牛图》，尤其被他所珍爱，他用锦缎作画囊，用玉作画轴，经常把它随身携带。一日曝书画，有一牧童见之，有一天，杜处士晒书画，有个牧童看见了那幅《斗牛图》。
拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”
拍手大笑说：“这画的是斗牛啊！牛争斗时，力气全在角上，尾巴紧紧地抽缩在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了啊！” 处士笑而然之。
杜处士笑笑，认为他说得对。
古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
古话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问织工。”这个道理是不会改变的呀！
书黄筌画雀
黄筌画飞鸟，颈足皆展。
黄筌一次画了一只飞鸟，脖子和脚都是伸展开的。或曰：“飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈，无两展者。”
有人说：“飞鸟缩起脖子才能把脚张开，把脚缩起来才能把脖子伸出来，没有像这样两者都张开的。” 验之信然。
黄筌就去验证了一下，发现果然是这样。乃知观物不审者，虽画师且不能，况其大者乎？
由这件事我们才知道，如果不能仔细地观察事物，即使只是个画师，也无法做好本职工作，更何况是做大事的人呢？ 君子是以务学而好问也。
因此君子应该认真学习并且善于提问才是。
第四篇：书戴嵩画牛阅读答案
书戴嵩画牛阅读答案
书戴嵩画牛
书戴嵩画牛① 蜀中有杜处士，好⑩书画，所宝②以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴③，常以自随。一日曝⑨书画，有一牧童见之，拊掌④大笑曰：“此画斗牛也!斗牛力在角，尾搐⑤入两股间。今乃掉尾⑥而斗，谬矣!”处士笑而然⑦之。古语云：“耕当问奴，织当问婢⑧。”不可改也。
书戴嵩画牛阅读答案：
9.解释下列加点词。
(1)好书画(喜欢)
(2)一日曝书画(晒)
(3)处士笑而然之(认为对)
(4)古人云(说)
10.下列句子中，括号里补出的省略成分错误的两项是(B)(D)。A、(杜处士)所宝以百数 B、(戴嵩)尤所爱 C、(牧童)拊掌大笑 D、(杜处士)不可改也
11.用现代汉语写出下面的句子的意思。
牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!
12.文章最后引用古文的作用是什么?
使论据确凿充分、提纲挈领、总领全篇、引人入胜。
书戴嵩画牛
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣!”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也
【书戴嵩画牛文言文注释】
1选自《东坡志林》，作者苏轼(唐宋八大家之一，字子瞻，号东坡居士，四川人)。
2好：喜欢
3宝：珍藏
4锦囊玉轴：以玉为轴，用锦囊装起来。囊(náng)：袋子。此处指画套。
5曝：晒
6拊(fǔ)掌：拍手。
7搐(chù)：抽缩。
8掉尾：翘起尾巴。
9然：认为是对的。
10婢(bì)：女佣人。
【书戴嵩画牛文言文翻译】
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊!斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀。
【书戴嵩画牛文言文鉴赏】
书戴嵩画牛告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。
第五篇：主题阅读：书戴嵩画牛(苏轼)
书戴嵩画牛
苏轼
蜀中有杜处士，好①书画，所宝②以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴③，常以自随。一日曝④书画，有一牧童见之，拊掌⑤大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐⑥入两股间。今乃掉尾⑦而斗，谬矣！”处士笑而然⑧之。古语云：“耕当问奴，织当问婢⑨。”不可改也。
【注释】 ①好：喜欢。②宝：珍藏。
③锦囊玉轴：以玉为轴，用锦囊装起来。囊（náng）：袋子。此处指画套。④曝：晒。
⑤拊（fǔ）掌：拍手。⑥搐（chù）：抽缩。⑦掉尾：翘起尾巴。⑧然：认为„„是对的。⑨婢（bì）：女佣人。【译文】
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，（杜处士）尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！
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