鲁教版(五四学制)八年级上册第7课《雪》教学设计

第一篇：鲁教版(五四学制)八年级上册第7课《雪》教学设计

《雪》教学设计

【教学目标】

1、培养学生阅读和欣赏散文诗的能力；

2、品味语言，领会作者雪景描绘中寄寓的精神追求和人生态度；

3、运用自主、合作、探究的方式，激发学生的主动意识和探究精神。

【教学重点】

1、反复诵读课文；

2、揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。【教学难点】理解作者所寄寓的思想情感。【教学过程】

一.背诵古诗，激趣导入。

1、同学们知道哪些写雪的诗句？

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。面对雪，柳宗元独自孤寂和惆怅。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。高适向我们展示了一幅壮阔的边塞雪景。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈笔下的雪更是风情万种。

2、同样是雪，不同的文人对它的感受是不尽相同的。那么，对于鲁迅先生笔下的《雪》，同学们会得出怎样的阅读见解呢？下面，我们就一起来解读鲁迅先生创作于1925年的散文诗── 《雪》(板书：雪 鲁迅)二． 播放录音，自主感知。

1、听读感受。

我们先来听《雪》这篇课文的朗诵录音，你可以闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读录音所描绘的画面。(播放《雪》配乐朗诵录音，学生闭上眼睛听录音，感受录音描绘的画面)

2、生说体会。散文诗朗诵都把同学们带入到什么样的画面中去啊？请同学们谈谈从录音中感受到的画面。

三、走进文本，读议交流。

1、师：同学们讲了自己所感受到的画面，那么作者描绘的两幅雪景各有什么特点呢？让我们一起来品味。

(请大家自读课文，在课文中圈点勾画出能够表现雪景特点的句子，词语。)小结：概括了两幅雪景图的特点：江南的雪滋润美艳，充满生机；(板书：江南的雪：滋润美艳)朔方的雪如粉，如沙，决不粘连。如粉，如沙，是什么特点？独立的，自由的。我们可以用一个词来形容：独立不羁（独立，不受束缚）(板书：朔方的雪：独立不羁)四.了解写作背景，理解作者的情感寄托

同学们对两幅雪景图有自己的解读，其实鲁迅先生写它们的时候也寄托了自己的情感，是怎样的情感呢？请同学们读一读，感受作者的感受。生谈作者所寄托的情感。

出示背景：本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党的影响下，祖国的南方已成为革命的中心。北方，尽管北洋军阀的反动统治还相当猖獗但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅当时生活在北京，他也以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。

小结：本文看似只是单纯的景物描写，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了自己的爱憎之情。作者描写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们塑雪罗汉，雪罗汉的最终融化，抒发的是作者渴望美好生活的感情(板书：抒发渴望美好生活的情感)。而写朔方的雪如粉，如沙，独立不羁，昂然向上，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗，抒发了对不屈不挠的斗争的品格热情赞颂之情。(板书：赞颂不屈不挠的斗争精神)小结：鲁迅先生曾写过这样的话：“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大哭，即使被沙砾打得遍体粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。这就是鲁迅“独立与张扬的个性精神 ”。他甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。

五、拓展延伸。

1、师：课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中也写了提到塑雪罗汉，思考有什么不同。

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

篇幅不同：在《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉仅仅是一笔带过，而作者在《雪》中写塑雪罗汉的过程进行了详细的描写。

作用不同：《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉只是为了反衬雪地捕鸟的乐趣。

2、以“我谈《雪》”为题，写一篇短评。

六、课堂板书:

雪

江南的雪：

朔方的雪： 滋润美艳

独立不羁 美好生活

斗争品格

第二篇：八年级语文上册 第2单元 第7课《雪》教学设计 鲁教版五四制1

《雪》教学设计

教学目标

1、欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把握文章主旨。

2、体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。教学重、难点

重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学过程

一、创设情境，导入新课 设计1：

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

设计2：

那是1924年的岁末，在五四运动热潮已消退的北京，大学铺天盖地地挥洒着……在这个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受……18天后,散文诗《雪》诞生了。阅读鲁迅散文的特殊价值，就是帮助我们走进鲁迅的生命个体。（师板书：雪 鲁迅。）

二、听读课文，初步感知

1、听读与想象：老师配乐范读，学生闭上眼睛听读，感受文章描绘的画面。

2、展示听读收获：学生自由畅谈读后感受，教师给予充分的肯定。

3、概括景象特点，感知作者情感。

思考：文章描写了江南和朔方不同的雪景，你认为它们各有怎样的特征？作者在对雪的描绘中寄予了怎样的情感？ 交流后明确：

江南的雪：滋润美艳之至

渴望美好生活的情感 朔方的雪：如粉、如沙奋飞

不屈不挠的斗争精神 坚定的信念：要用奋斗来创造美好的世界

三、品读语言，走入心灵

请学生仔细品读课文，体会课文语言的优美和丰富的内涵，深入文本，走入作者的心灵。

要求：从修辞、用词等方面找出文章富有表现力的语句进行评点。多媒体展示示例：

“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”这句话富有表现力。用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、健康的特点。

四、感悟精神，激励人生

1、作者为什么对朔方的雪情有独钟？文章蕴含着什么样的人生哲理？

交流明确：江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的朔方的雪。

这其中贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般的美好世界！

2、教师：“一切景语皆情语。”假设让鲁迅先生化为雪，你认为他会选择化为江南的雪还是朔方的雪？为什么？小组谈论。（生讨论。）

根据学生的发言,教师适时点评。

我们有些同学认为鲁迅更倾向江南的雪，因为江南的雪构起了他对故乡的怀念，这是毋庸质疑的；而有更多的同学观点则相反，因为他们觉得朔方雪的抗争精神更值得鲁 2 迅赞颂。教师总结：是的，鲁迅所处的现实生活，让他不得不选择像朔方的雪那样战斗着。

虽然两地的雪景各有各的特色，但贯穿始终的却是作者一个共同的心声：要用战斗来创造一个春天般美好的世界,表达了作者心中一种奋斗的激情。

(板书:奋斗的激情)“ 把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲。”这就是鲁迅先生！

“他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大学的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》

师:让我们大家一起再次深切感受鲁迅先生的精魂吧。(点击展示)

(师)但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,(合)他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。

(女)屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热。(师)别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光(男)如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,(合)弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。(停两拍)

(师)在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……(女)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(男)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(合)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

五、课堂小结

同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。

在今天课的最后，老师将江天的这首小诗送给大家，希望你们会有所启发。

读点鲁迅，你的生活将充满活力；

读点鲁迅，你的生活将感到充实；

读点鲁迅，你将坦荡荡地做个堂堂正正的人．

——江天《民族灵魂鲁迅·读点鲁迅》

六、作业设计

1、学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。

2、阅读课后“附录”进一步加深自己对文章内容的理解。

七、板书设计

滋润美艳——江南的雪——向往美好 旋转升腾——北方的雪——奋力抗争

八、教学反思

第三篇：鲁教版五四学制八年级上册英语单词表

鲁教版（五四学制）八年级上册英语单词表

Unit 1 rubbish ['rʌbɪʃ/] n.垃圾;废弃物 take out the rubbish 倒垃圾 fold [fəʊld/] v.折叠;对折

sweep [swi:p/] v.(swept /swept/)扫;打扫 floor [flɔ:(r)/] n.地板 mess [mes/] n.杂乱;不整洁

throw [θrəʊ/] v.(threw /θru:/)扔;掷 all the time 频繁;反复

neither ['naɪðə/, /'ni:ðə(r)/] adv.也不 shirt [ʃɜ:(r)t/] n.衬衫 as soon as 一......就......;尽快 pass [pɑ:s/, /pæs/] v.给;递;走过;通过 borrow ['bɒrəʊ/, /'bɑ:rəʊ] v.借;借用 lend [lend/] v.(lent /lent/)借给;借出 finger ['fɪŋgə(r)/] n.手指 hate [heɪt/] v.厌恶;讨厌

chore [tʃɔ:(r)/] n.杂务;乏味无聊的工作 while [waɪl/] conj.与......同时;当......的时候;而;然而 snack [snæk/] n.点心;小吃;快餐 stress [stres/] n.精神压力;心理负担

waste [weɪst/] n.浪费;垃圾 v.浪费;滥用 in order to 目的是;为了 provide [prə'vaɪd/] v.提供;供应 anyway ['eniweɪ/] adv.而且;加之 depend [dɪ'pend/] v.依靠;信赖 depend on 依靠;信赖 develop [dɪ'veləp/] v.发展;壮大 independence [ɪndɪ'pendəns/] n.独立

fairness ['feənəs/ , /'fernəs] n.公正性;合理性 since [sɪns/] conj.因为;既然prep.,conj.& adv.从......以后;自......以来 neighbor(=neighbour)['neɪbə(r)] n.邻居 take care of 照顾;处理 ill [ɪl/] adj.有病;不舒服

drop [drɒp/, /drɑ:p] v.落下;掉下 independent [ɪndɪ'pendənt/] adj.独立的;自主的 fair [feə/, /fer/] adj.合理的;公正的

unfair [ʌn'feə/, /ʌn'fer/] adj.不合理的;不公正的 Sandy ['sændi/] 桑迪（女名）

Unit 2 allow [ə'laʊ/] v.允许;准许

wrong [rɒŋ/, /rɔ:ŋ] adj.有毛病;错误的 What' s wrong? 哪儿不舒服? midnight ['mɪdnaɪt/] n.午夜;子夜 look through 快速查看;浏览 guess [ges/] v.猜测;估计 deal [di:l/] n.协议;交易 big deal 重要的事 work out 成功地发展;解决 get on with 和睦相处;关系良好 relation [rɪ'leɪʃn/] n.关系;联系;交往

communication [kə,mju:nɪ'keɪʃn/] n.交流;沟通 argue ['ɑ:(r)gju:/] v.争吵;争论 cloud [klaʊd/] n.云;云朵 elder ['eldə(r)/] adj.年纪较长的 instead [ɪn'sted/] adv.代替;反而;却

whatever [wɒt'evə/, /wɑ:t'evər/] pron.任何;每一 nervous ['nɜ:(r)vəs/] adj.焦虑的;担忧的 offer ['ɒfə/, /'ɑ:fər/] v.主动提出;自愿给予

proper ['prɒpə/, /'prɑ:pər] adj.正确的;恰当的 secondly ['sekəndli/] adv.第二;其次 communicate [kə'mju:nɪkeɪt/] v.交流;沟通 explain [ɪks'pleɪn/] v.解释;说明

clear [klɪə/ , /klɪr] adj.清楚易懂的;晴朗的

copy ['kɒpi/, /'kɑ:pi/] v.抄袭;模仿;复制;复印 return [rɪ'tɜ:(r)n/] v.归还;回来;返回

anymore [eni'mɔ:(r)] adv.（常用于否定句和疑问句末）再也（不）;member ['membə(r)/] n.成员;分子 pressure ['preʃə(r)/] n.压力

compete [kəm'pi:t/] v.竞争;对抗 opinion [ə'pɪnjən/] n.意见;想法;看法 skill [skɪl/] n.技艺;技巧 typical ['tɪpɪkl/] adj.典型的

football ['fʊtbɔ:l/] n.（美式）橄榄球;足球 cut out 删除;删去 quick [kwɪk/] adj.快的;迅速的;时间短暂的 continue [kən'tɪnju:/] v.持续;继续存在 compare [kəm'peə/, /kəm'per] v.比较 compare … with 比较；对比 crazy ['kreɪzi/] adj.不理智的;疯狂的 push [pʊʃ/] v.鞭策;督促;推动

development [dɪ'veləpmənt/] n.发展;发育;成长 cause [kɔ:z/] v.造成;引起 usual ['ju:ʒuəl/] adj.通常的;寻常的

（不）再 in one' s opinion 依......看

perhaps [pə(r)'hæps/] adv.可能;大概;也许 Cathy ['kæθi] 凯茜（女名）Taylor ['teɪlə(r)] 泰勒（姓）

Unit 3 rainstorm ['reɪnstɔ:(r)m/] n.暴风雨 alarm [ə'lɑ:(r)m/] n.闹钟 go off（闹钟）发出响声 begin [bɪ'gɪn/] v.(began /bɪ'gæn/)开始 heavily ['hevɪli/] adv.在很大程度上;大量地 suddenly ['sʌdənli/] adv.突然;忽然 pick up(=pick up the phone)接电话 strange [streɪndʒ/] adj.奇特的;奇怪的 storm [stɔ:(r)m/] n.暴风雨 wind[wɪnd/] n.风

light [laɪt/] n.光;光线;光亮 report [rɪ'pɔ:(r)t] v.& n.报道;公布 area ['eəriə/ , /'eriə] n.地域;地区 wood [wʊd/] n.木;木头 window ['wɪndəʊ/] n.窗;窗户 flashlight ['flæʃlaɪt/] n.手电筒;火炬 match [mætʃ/] n.火柴 beat [bi:t/] v.敲打;打败

against [ə'genst/] prep.倚;碰;撞 asleep [ə'sli:p/] adj.睡着 fall asleep 进入梦乡;睡着 die down 逐渐变弱;逐渐消失 rise [raiz] v.& n.升起;增加;提高 fallen ['fɔ:lən/] adj.倒下的;落下的 apart [ə'pɑ:(r)t/] adv.分离;分开 have a look 看一看

icy ['aɪsi/] adj.覆盖着冰的;冰冷的 kid [kɪd/] v.开玩笑;欺骗

realize ['rɪəlaɪz/, /'ri:əlaɪz] v.理解;领会;认识到 make one' s way 前往;费力地前进 passage ['pæsɪdʒ/] n.章节;段落 pupil ['pju:pl/] n.学生

completely [kəm'pli:tli/] adv.彻底地;完全地 shocked [ʃɒkt/, /ʃɑ:kt] adj.惊愕的;受震惊的 silence ['saɪləns/] n.沉默;缄默;无声 in silence 沉默;无声

recently ['ri:sntli] adv.不久前;最近take down 拆除;往下拽;记录 terrorist ['terərɪst/] n.恐怖主义者;恐怖分子 date ['deɪt/] n.日期;日子 tower ['taʊə(r)/] n.塔;塔楼 at first 首先;最初 truth [tru:θ/] n.实情;事实 Allen ['ælən/] 艾伦（姓）

Martin Luther King ['mɑ:(r)tɪn/ /'lu:θə(r)/ /kɪŋ] 马丁·路德·金 Alabama ['ælə'bɑ:mə/] 阿拉巴马州（美国）Animal Helpline ['helplaɪn] 动物保护热线 World Trade Center 世贸大楼（美国纽约）

Unit 4 shoot [ʃu:t/] v.(shot /ʃɒt/, /ʃɑ:t/)射击;发射 stone [stəʊn/] n.石头 weak [wi:k/] adj.虚弱的;无力的 god [gɒd/, /gɑ:d] n.神;上帝

remind [rɪ'maɪnd/] v.提醒;使想起 bit [bɪt/] n.一点;小块 a little bit 有点儿;稍微

silly ['sɪli/] adj.愚蠢的;不明事理的 instead of 代替;反而 turn…into 变成

object ['ɒbdʒɪkt/，/'ɑ:bdʒɪkt/] n.物体;物品 hide [haɪd/] v.隐藏;隐蔽 tail [teɪl/] n.尾巴

magic ['mædʒɪk/] adj.有魔力的;有神奇力量的 stick [stɪk/] n.棍;条

excite [ɪk'saɪt/] v.使激动;使兴奋

Western ['westə(r)n/] adj.西方国家的;（尤指）欧美的;西方的(w可以小写)once upon a time 从前

stepsister ['stepsɪstə(r)/] n.继姐（妹）prince ['prɪns/] n.王子 fall in love 爱上;喜欢上 fit [fɪt/] v.适合;合身

couple ['kʌpl/] n.（尤指）夫妻;两人;两件事物 smile [smaɪl] v.& n.笑;微笑 marry ['mæri/] v.结婚 get married 结婚

gold [gəʊld/] n.金子;金币 adj.金色的 emperor ['empərə(r)/] n.国王 silk [sɪlk/] n.丝绸;丝织物

underwear ['ʌndəweə/, /'ʌndərwer] n.内衣 nobody ['nəʊbədi/] pron.没有人n.小人物 stupid ['stju:pɪd/, /'stu:pɪd/] adj.愚蠢的 cheat [tʃi:t/] v.欺骗;蒙骗 n.骗子 stepmother ['stepmʌðə(r)/] n.继母 wife [waɪf/] n.妻子;太太 husband ['hʌzbənd/] n.丈夫

whole [həʊl/] adj.全部的;整体的

scene [si:n/] n.（戏剧或歌剧的）场;场景 moonlight ['mu:nlaɪt/] n.月光 shine [ʃaɪn/] v.(shone /ʃɒn/)发光;照耀

bright [braɪt/] adv.光亮地;, 明亮地 adj.明亮的;光线充足的 ground [graʊnd/] n.地;地面 lead [li:d] v.(led /led/)带路;领路 voice [vɔɪs/] n.声音 brave [breɪv/] adj.勇敢的;无畏的

Claudia ['klɔ:diə/, /'klaʊdiə] 克劳迪娅（女名）Journey to the West 《西游记》 the Monkey King 《美猴王》 Sleeping Beauty 《睡美人》 Cinderella [sɪndə'relə/] 《灰姑娘》 Little red Riding Hood

《小红帽》 Hansel and Gretel 《韩塞尔与葛雷特》（《糖果屋》）

Unit 5 square [skweə/, /skwer/] n.平方;正方形 meter(=metre)['mi:tə(r)] n.米;公尺 deep [di:p/] adj.深的;纵深的 desert ['dezə(r)t/] n.沙漠

population ['pɒpju'leɪʃn/] n.人口;人口数量 Asia ['eɪʒə/, /'eɪʃə/] n.亚洲 feel free（可以）随便（做某事）tour [tʊə/, /tʊr] n.&v.旅行;旅游

tourist ['tʊərɪst/, /'tʊrɪst/] n.旅行者;观光者 wall [wɔ:l/] n.墙

amazing [ə'meɪzɪŋ/] adj.令人大为惊奇的;令人惊喜（或惊叹）的 ancient ['eɪnʃənt/] adj.古代的;古老的 protect [prə'tekt/] v.保护;防护 wide [waɪd/] adj.宽的;宽阔的 as far as I know 就我所知

achievement [ə'tʃi:vmənt/] n.成就;成绩

southwestern [saʊθ'westə(r)n] adj.西南的;西南方向的 thick [θɪk/] adj.厚的;浓的 include [ɪn'klu:d/] v.包括;包含

freezing ['fri:zɪŋ/] adj.极冷的;冰冻的 condition [kən'dɪʃn/] n.条件;状况 take in 吸入;吞入（体内）succeed [sək'si:d/] v.实现目标;成功 challenge ['tʃælɪndʒ] v.& n.挑战;考验 in the face of 面对（问题、困难等）achieve [ə'tʃi:v/] v.达到;完成;成功 force [fɔ:(r)s/] n.力;力量

nature ['neɪtʃə(r)/] n.自然界;大自然 even though(=even if)即使;虽然 ocean ['əʊʃn/] n.大海;海洋 the Pacific Ocean 太平洋 cm(=centimeter/ centimetre)['sentɪmi:tə(r)] 厘米 weigh [weɪ/] v.重量是......;称......的重量 birth [bɜ:(r)θ/] n.出生;诞生 at birth 出生时 up to 到达（某数量、程度等）;至多有;不多于 adult ['ædʌlt/, /ə'dʌlt] adj.成年的;成人的 n.成人;成年动物 bamboo [bæm'bu:/] n.竹子

endangered [ɪn'deɪndʒə(r)d] adj.濒危的 research [rɪ'sɜ:(r)tʃ] n.& v.研究;调查（用作名词时, 重音可放在第一个音节）keeper ['ki:pə(r)/] n.饲养员;保管人 awake [ə'weɪk/] adj.醒着

excitement [ɪk'saɪtmənt/] n.激动;兴奋 walk into 走路时撞着 fall over 绊倒

illness ['ɪlnəs/] n.疾病;病 remaining [rɪ'meɪnɪŋ] adj.遗留的;剩余的 or so 大约

artwork ['ɑ:(r)twɜ:(r)k] n.图片;插图 wild [waɪld/] adj.野生的

government ['gʌvə(r)nmənt/] n.政府;内阁 whale [weɪl/] n.鲸

oil [ɔɪl/] n.油;食用油;石油 protection [prə'tekʃn/] n.保护;保卫 huge [hju:dʒ/] adj.巨大的;极多的 Tenzing Norgay ['tenzɪŋ/ /'nɒrgeɪ] 丹增·诺尔盖 Edmund Hillary ['edmənd/ /'hɪləri] 埃德蒙·希拉里 Junko Tabei ['dʒu:ŋəʊ/ /tɑ:'beɪ] 田部井淳子 Qomolangma ['tʃəʊməʊ,lɑ:ŋmə] 珠穆朗玛峰 the Nile [naɪl] 尼罗河 the Caspian Sea ['kæspiən] 里海（世界最大的咸水湖）the Sahara [sə'hɑ:rə] 撒哈拉沙漠 the Yangtze River ['jæŋtsi] 长江 the Yellow River 黄河

the Ming Dynasty ['dɪnəsti/, /'daɪnəsti] 明朝 the Ming Great Wall 明长城 the Himalayas [hɪmə'leɪəz] 喜马拉雅山脉

the Amazon River ['æməzən/, /'æməzɑ:n] 亚马逊河 Chengdu Research Base [beɪs] 成都研究基地

Unit 6 treasure ['treʒə(r)/] n.珠宝;财富 island ['aɪlənd/] n.岛 full of 满是......的;（有）大量的;（有）丰富的 classic ['klæsɪk/] n.经典作品;名著

page [peɪdʒ/] n.（书刊或纸张的）页, 面, 张 hurry ['hʌri/] v.匆忙;赶快 hurry up 赶快;急忙（做某事）due [dju:/,/du:/] adj.预期;预定 ship [ʃɪp/] n.船

tool [tu:l/] n.工具 gun [gʌn/] n.枪;炮 mark [mɑ:(r)k/] n.迹象;记号;分数v.做记号;打分 sand [sænd/] n.沙滩;沙

cannibal ['kænɪbl/] n.食人肉者

towards [tə'wɔ:dz/, /tɔ:rdz/] prep.朝;向;对着 land [lænd/] n.陆地;大地 fiction ['fɪkʃn/] n.小说 science fiction 科幻小说（或影片等）

technology [tek'nɒlədʒi/, /tek'nɑ:lədʒi/] n.科技;工艺 French [frentʃ/] n.法语

pop [pɒp/, /pɑ:p/] n.流行音乐;流行乐曲 rock [rɒk/, /rɑ:k/] n.摇滚乐 band [bænd/] n.乐队 country music(country)乡村音乐 forever [fər'evə(r)/] adv.永远

abroad [ə'brɔ:d/] adv.在国外;到国外 actually ['æktʃuəli/] adv.真实地;事实上 ever since 自从

fan [fæn/] n.迷;狂热爱好者 southern ['sʌðə(r)n/] adj.南方的 modern ['mɒdn/, /'mɑ:dərn] adj.现代的;当代的 success [sək'ses/] n.成功

belong [bɪ'lɒŋ/, /bɪ'lɔ:ŋ] v.属于;归属 one another 互相

laughter ['lɑ:ftə/,/'læftə(r)/] n.笑;笑声 beauty ['bju:ti/] n.美;美丽 million ['mɪljən/] num.一百万

record ['rekɔ:d/, /'rekərd/, /rɪ'kɔ:(r)d/] n.唱片;记录v.录制;录（音）introduce [ɪntrə'dju:s/, /ɪntrə'du:s/] v.介绍;引见 line [laɪn/] n.行;排

Alex ['æleks/] 亚历克斯（男名）

Garth Brooks [gɑ:(r)θ/ /brʊks] 加思·布鲁克斯 the Beatles ['bi:tlz] 披头士乐队（英国）Treasure Island 《金银岛》 Alice in Wonderland ['wʌndə(r)lænd] 《爱丽丝梦游仙境》 Little Woman 《小妇人》

Oliver Twist ['ɒlɪv/, /'ɑ:lɪv/ /twɪst] 《雾都孤儿》 Robinson Crusoe ['kru:səʊ] 《鲁滨逊漂流记》 Tom Sawyer ['sɔ:jə(r)] 《汤姆·索娅历险记》 Harry Potter ['pɒtə(r)/, /'pɑ:tər] 《哈利·波特》 Nashville ['næʃvɪl/] 纳什维尔（美国田纳西州府）Tennessee [tenə'si:/] 田纳西州（美国）Country Music Hall of Fame Museum 乡村音乐名人堂博物馆

Unit 7 amusement [ə'mju:zmənt/] n.娱乐;游戏 amusement park 游乐场

somewhere ['sʌmweə/, /'sʌmwer] adv.在某处;到某处 camera ['kæmərə/] n.照相机;摄影机;摄像机 invention [ɪn'venʃn/] n.发明;发明物 invent [ɪn'vent/] v.发明;创造

unbelievable [ʌnbɪ'li:vəbl/] adj.难以置信的;不真实的 progress ['prəʊgres/, /'prɑ:gres/] v.&n.进步;进展 rapid ['ræpɪd/] adj.迅速的;快速的

unusual [ʌn'ju:ʒʊəl/] adj.特别的;不寻常的 toilet ['tɔɪlət/] n.坐便器;厕所 encourage [ɪn'kʌrɪdʒ/, /ɪn'kɜ:rɪdʒ/] v.鼓励 social ['səʊʃl/] adj.社会的

peaceful ['pi:sfl/] adj.和平的;安宁的 tea art 茶艺

performance [pə(r)'fɔ:(r)məns/] n.表演;演出 perfect ['pɜ:(r)fɪkt/] adj.完美的;完全的 tea set 茶具 itself [ɪt'self/] pron.(it的反身代词)它自己 collect [kə'lekt/] v.收集;采集 a couple of 两个;一对;几个

German ['dʒə:(r)mən/] adj.德国的;德语的;德国人的n.德语;德国人 theme [θi:m/] n.主题

ride [raɪd/] n.供乘骑的游乐设施;短途旅程 province ['prɒvɪns/, /'prɑ:vɪns/] n.省份 thousand ['θaʊznd/] num.一千 thousands of 数以千计的;许许多多的 on the one hand...on the other hand...一方面......另一方面......safe [seɪf/] adj.安全的;无危险的 simply ['sɪmpli/] adv.仅仅;只;不过 fear [fɪə/, /fɪr] v.& n.害怕;惧怕

whether ['weðə(r)/] conj.不管......（还是）;或者......（或者）;是否 Indian ['ɪndiən/] adj.印度的 n.印度人

Japanese [dʒæpə'ni:z/] adj.日本的;日本人的;日语的 n.日本人;日语 fox [fɒks/, /fɑ:ks/] n.狐狸 all year round 全年

equator [ɪ'kweɪtə(r)/] n.赤道 whenever [wen'evə(r)/] conj.在任何......时候;无论何时 spring [sprɪŋ/] n.春天 mostly ['məʊstli/] adv.主要地;通常 location [ləʊ'keɪʃn/] n.地点;位置

National Science Museum ['næʃnəl] 国家科学博物馆 International Museum of Toile [ɪntə(r)'næʃnəl] 国际厕所博物馆 Hangzhou National Tea Museum 杭州国家茶博物馆 Donald Duck ['dɒnəld/ , /'dɑ:nəld] 唐老鸭 Disneyland ['dɪznilænd/] 迪斯尼乐园 Disney Cruise [kru:z] 迪斯尼游轮 the Terracotta Army [terə'kɒtə/, /terə'kɑ:tə] 兵马俑 the Bird' s Nest [nest] 鸟巢 Singapore [sɪŋgə'pɔ:(r)] 新加坡 Southeast Asia 东南亚

Night Safari [sə'fɑ:ri] 夜间动物园

Unit 8 yard [jɑ:(r)d/] n.院子 yard sale 庭院拍卖会

sweet [swi:t/] adj.甜蜜的;甜的;含糖的 memory ['meməri/] n.记忆;回忆 cent [sent/] n.分;分币 toy [tɔɪ/] n.玩具

bear [beə/, /ber/] n.熊

maker ['meɪkə(r)/] n.生产者;制订者 bread maker 面包机

scarf [skɑ:(r)f/] n.围巾;披巾;头巾 soft [sɒft/, /sɔ:ft/] adj.软的;柔软的 soft toy 软体玩具;布绒玩具 check [tʃek] v.& n.检查;审查 check out 察看;观察

board [bɔ:(r)d/] n.板;木板 board game 棋类游戏

junior ['dʒu:niə(r)/] adj.地位（或职位、级别）低下的 junior high school 初级中学 clear [klɪə/, /klɪr/] v.清理;清除 clear out 清理;丢掉

bedroom ['bedru:m/] n.卧室 no longer 不再;不复 own [əʊn/] v.拥有;有

railway ['reɪlweɪ/] n.铁路;铁道 part [pɑ:(r)t/] v.离开;分开 part with 放弃;交出（尤指不舍得的东西）certain ['sɜ:(r)tn/] adj.某种;某事;某人 as for 至于;关于

honest ['ɒnɪst/,/'ɑ:nɪst/] adj.诚实的;老实的 to be honest 说实在的 while [waɪl/] n.一段时间;一会儿 truthful ['tru:θfl/] adj.诚实的;真实的 hometown ['həʊmtaʊn/] n.家乡;故乡 nowadays ['naʊədeɪz/] adv.现今;现在;目前 search [sɜ:(r)tʃ] v.& n.搜索;搜查

among [ə'mʌŋ/] prep.在（其）中;......之一 crayon ['kreɪən/] n.彩色铅笔（或粉笔、蜡笔）shame [ʃeɪm/] n.羞耻;羞愧;惭愧

regard [rɪ'gɑ:(r)d/] v.将......认为;把......视为 count [kaʊnt/] v.数数

century ['sentʃəri/] n.百年;世纪 according to [ə'kɔ:(r)dɪŋ] 依据;按照

opposite ['ɒpəzɪt/, /'ɑ:pəzət] prep.;与......相对;在......对面 adj.对面的;另一边的 especially [ɪ'speʃəli/] adv.尤其;特别;格外 childhood ['tʃaɪldhʊd/] n.童年;幼年 consider [kən'sɪdə(r)/] v.注视;仔细考虑 close to 几乎;接近

hold [həʊld] v.(held /held/, held)拥有;抓住

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第四篇：[鲁教版](五四学制)八年级语文(上)《应有格物致知精神》教学设计

《应有格物致知精神》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：了解有关“四书”的常识；了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性；理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

2、过程与方法：精读课文，掌握本文的首段提出论题，展开论述并归纳出论点的方法。

3、情感态度与价值观：通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。【教学重点】

理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。【教学难点】

正确理解“格物致知”的真正含义。【教学准备】

收集资料 【课时安排】 2课时

【教学过程】

一、导入新课

列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。

二、资料助读

1、作者简介。

丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。”

2.“格物致知”及其出处

“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”，原文是：

大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。“格物”和“致知”即“八条目”之二。

3.关于王阳明格竹

这个故事许多书里都提到过，许多哲学著作都把它当做一个典型事例，用来阐述王阳明的哲学思想。这个故事最早见于王阳明《传习录》第318（钱德洪序）：

先生曰：“众人只说“格物”要依晦翁，何曾把他的说去用！我着实曾用来。初年与钱友同论做圣贤要格天下之物，如今安得这等大的力量：因指亭前竹子，令去挌看。钱子早夜去穷格竹子的道理，竭其心思至于三日，便致劳神成疾。当初说他这是精力不足，某因自去箬格，早夜不得其理，到七日，亦以劳思致疾，遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。及在夷中三年，颇见得此意思，方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做；决然以圣人为人人可到，便自有担当了。这里意思，却要说与诸公知道。”

4.胡适的文章《格致与科学》

此文论述王阳明格竹的故事，观点与丁肇中先生相似，可以为佐证。现节选与本课相关部分。

科学初到中国的时候，没有相当的译名，当时的学者就译做“格致”。格致是“格物致知”的缩写。大学里有一句“致知在格物”，但没有说明“格物是什么或是怎样做。到了宋朝，许多哲学家都下过“格物”的解说，后来竟有六七十家的不同界说。其中最有势力的一个解说是程子(程颐)朱子(朱熹)合作的……程子朱了确实有了科学的目标、范围、方法。何以他们不能建立中国的科学时代呢?他们失败的大原因，是因为中国的学者向来就没有动手动脚去玩弄自然界实物的遗风。

明朝有个理学家王阳明(王守仁)，他曾讥笑程子朱子的格物方法。他说：“即物穷理是走不通的路。我们曾实地试验过来。有一天，一位姓钱的朋友想实行格物，我叫他去格庭前的竹子。钱先生坐在竹子边，格了三天三夜，格不出道理来。我就自己去试试，一连格了七天，也格不也道理来。我们只好叹口气，说，圣贤是做不成的了，因为我们没有那么大的精力去格物!”

王阳明这段话最可以表示中国的士大夫从来没有研究自然的风气，从来没有实验科学的方法，所以虽然有“格物致知”的理想，终不能实行“即物穷理”，终不能建立科学。

5、丁肇中在中科院讲故事

在中国科学院建院50周年中外著名学者学术报告会上，丁肇中《我所经历的20世纪的实验物理学》的报告尤为引人注目。他讲了4个故事，谈了4个体会。

第一个故事是测量电子半径。根据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是：不要盲信专家的结论。

第二个故事是发现新粒子家族。1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，发现了一种全新的夸克。由此得到的体会是：永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。

第三个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力，胶予传播夸克之间的力。丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作，在1979年发现了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是：要对意料之外的现象有充分的准备。

第四个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质，国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。去年，发现号将实验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电粒子。丁肇中得出的体会是：要实现你的目标，最重要的是好奇心，对所做的工作要有兴趣，要勤奋地工作。

三、整体感知

1、重点词语

(1)生字：肇(zhào)埋没(mò)彷徨(páng huǎng)(2)理解词义。

格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。

致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。正心：即心要端正。

齐家：即把自己的家族整顿好。

袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。本文论点：应有格物致知精神（课文标题）全文分四部分：

第一部分（第1段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2—5段）：举例证明传统的中国教育的弊端是 并不重视真正的格物致知。

第三部分（6—12段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。

第二课时

一、研读课文，理清行文思路，学习论证方法

1．精读课文，理清文章的论证思路，理解作者的观点

(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？

《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。

“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？

传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。

(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？

为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？

判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。(5)简述本文的论证思路。

本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识。

2、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“讲道理”相结合的说理方法。

提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。

学生讨论，明确：引证法、例证法。

所举事例，一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。一是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。

这两个事例，在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王阳明的例证，很好地证明了，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，王阳明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的实验，而是把探究外界误认为探讨自己。是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。“我”的亲身经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了的观点。告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性。两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。

二、延伸拓展，开阔视野；联系实际，体验反思

1、提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗?

明确：（学生参见导练探究赏析3）

历史与现实证明现代学术的基础就是实验，2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。

例如：生1：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。

生2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福？

……

教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。只有有了这种精神，我们的，生活才是多彩的，思维才是开阔的。江泽民主席曾说过，实现中华民族的伟大复兴就在于创新。我们只要立足于实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能取得成功。

三、质疑问难，互动交流（结合导练综合性学习）

1、每人提交一个问题，前后座四人一组共同讨论解决，教师巡视各组，参与同学讨论。

2、每组将未解决的疑难问题交付教师，教师汇总归纳为1～5个探究主题，组织全班同学讨论解决，如有问题，可留待学生课余检索资料完成。

示例：(1)中国传统教育与西方教育的差异。

(2)“格物致知”的真正意义就在儒家思想中被埋没了。今天，我们应该如何看待儒家思想？

(3)东西方学生素质能力比较。

(4)请用事例来证明研究人文科学也要重视实验精神。

3、教师作方法点拨：选择探究方向，确定主题，然后查询资料，并综合分析资料，初步得出结论，最后一起交流评价，并拟写研究小论文。

4、由学生自由选择探究主题，自愿组成探究学习小组，课余时间利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库作探究学习，并写成研究小论文，一周后进行成果交流与评比。

注意：①小组成员要分工合作；②忌全面深入，谈及一面即可。

四、作品赏析

（1）扣题开谈，适时立论

本文是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。(2)风格朴实，方法多样

这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。具体说来，本文采用的说理方法有以下几种：

①引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。

②摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。反面事例

通过实验了解付予性质的事例。

实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。正面事例

中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无措的事例，中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。反面事例

作者在美田大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。正面事例

事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。③运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。

(解说：在进行议论文教学时，应紧紧围绕议论文文体特点来进行学习。自学点拨时，除了要让学生掌握课文基本内容外，还应点拨学生了解议论文的一般常识，如，论点、论据、论证方法，以及事例论证的好处等。)

五、课堂小结

本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。

六、布置作业

以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇500字左右的读后感。

七、教学反思

在准备教学丁肇中的《应有格物致知精神》这一课时，因为备课时间比较匆忙，我只是看了课文，参考了教参，知道了课文的层次结构和论证方法后就去上课了。但在上课过程中，我却不想照丁教授的说法来贬低儒家的经典理论'格物致知'，我说，老师认为儒家所说的'格物致知'是虚的，它主要是指精神方面，因为万物可给人以启迪，可陶冶人的情操；而丁教授所赋予的'格物致知'的新的含义，它是实的，主要是指科学实验，指靠实践来发现事物的真相。然后我布置了课后作业。练习二是要学生写写在探索客观事物的过程中有趣的经历，练习三是要学生写在'人文科学和个人行动上'也要重视实验精神，我说：古代就有许多这样的诗句，如'读万卷书，行万里路'，如'纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行'，请你们就此写写自己的看法。

但是教完之后，待我再去查看资料时，再看丁教授的论证，我有几点自己的看法：

一、我认为《大学》所讲的'格物致知'的范畴在社会科学领域，主要是讲人与社会的和谐，是儒家学派为实现自己修身、齐家、治国、平天下的政治思想而提出的阶段性行为目标，是儒家的入世态度。而丁教授所讲的'格物致知'则是在科学范畴，是显微镜下的科学世界，两个范畴的理论怎么可以同日而语，厚此薄彼呢？我庆幸自己上课时没有照本宣科，不然可能就会误导学生了。

二、丁教授还举了王阳明'格'竹的例子，认为他是把探察外界误认为探讨自己，他认为我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它的生长过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，而不应该袖手旁观。但我想，这是哲学家和科学家探讨世界的不同角度，他们的着重点不一样，看待事物的眼光也不相同，怎么可以放在一起比较呢？孤陋寡闻若我，也知道郑板桥就创作了许多竹诗竹画，如大家耳熟能详的'咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。'就是一首借物咏志诗，在中国文人的眼里，万物都是有灵性的，有生命的，'以我看物，物皆著我之色彩'，会达到'物中有我，物我两忘'的境界，所以才有李白的'相看两不厌，惟有敬亭山'的诗句。科学给人类社会带来进步，哲学文学给人类带来思想和生命的色彩，孰优孰劣真的不能妄下断语。

三、最后，丁教授还把中国学生的高分低能归咎于儒家思想的影响，归咎于中国的文化背景，可能有些道理吧，但我想最主要的原因还应该归咎于考试制度，它剥夺了学生的实践时间削弱了学生的实践能力，使我们的学生不能适应时代的需求。

当然，我还是非常赞同丁教授提出的'要让实践精神真正成为中国文化的一部分'，可能有国外学习研究经历的人对中国学生的动手能力弱有更深的感受，有更强的急迫感。

第五篇：八年级上册第7课戊戌变法

八年级上册第7课 戊戌变法课堂实录

教学目标

【知识能力】

1、通过对本课的学习使学生了解公车上书、百日维新、戊戌政变等基础知识。

2、结合课文、利用图片、历史资料等培养学生分析和理解维新变法运动兴起的背景归纳总结康、梁的主要活动

3、通过讨论 “戊戌变法失败的原因”培养学生利用历史知识综合分析问题的能力。

【过程与方法】

1、通过创设情境导入新课通过对康有为《上清帝第五书》了解康有为的爱国热情激发学生的历史责任感完成情感目标通过师生的互动探究培养学生综合分析历史问题的能力完成能力 【目标。情感、态度和价值观】

1、通过学习维新人士的进步立场和为变法图强勇于牺牲的事迹激发学生的爱国热情、振兴中华的高尚情操和历史责任感

2、树立以天下为已任的正确人生观和价值观。

【教学重点、难点及处理】

重点：公车上书、百日维新的主要内容。处理的方法公车上书这一内容通过教师讲述、出示公车上书的书影由学生观察思索来解决。

百日维新的主要内容通过出示幻灯片以表格形式呈现给学生通过四个方面来理解记忆并为后面突破难点做下铺垫。

难点：戊戌变法的历史意义。通过师生共同分析变法内容的进步性和局限性使学生能客观地理解变法历史意义并在互动探究中通过学生讨论得到解决。

【教学方法】

情境模拟法、探究法、图片资料展示法等。

【教学过程】

1、导入新课

教师：中国近代史是一部中国人民不屈不挠反抗外来侵略的历史也是先进的中国人不断探索救国道路的历史。洋务运动是地主阶级为维护封建统治而进行的一场自救运动在甲午中日战争中北洋舰队全军覆没洋务运动也随之破产帝国主义对中国的侵略加剧民族危机严重。此时中国的民族资产阶级为挽救民族危亡曾做过哪些努力，其结果如何 ？ 创设情境 教师：假如我们生活在那个年代我们都是热爱祖国、关心中国前途命运的知识分子、爱国青年，你如何拯救中华民族于水深火热之中

学生回答的可能有多种有的认为必须进行改革有的认为要发展科学技术走资本主义道路有的认为必须进行革命等等。

教师总结当时中国的各界人士为挽救民族危亡进行了不同方式的探索今天我们就来介绍当时最著名的资产阶级改良运动-戊戌变法。

2、教师出示第7课 戊戌变法 师生对白演绎历史 教师1895年甲午中日战争中国战败《马关条约》签订的消息传到北京正在北京参加科举考试的康有为和梁启超邀请各省参加科举考试的1300多举人联名上书光绪帝反对同日本议和请求变法图强。这次事件史称“公车上书”。

教师出示幻灯片──公车上书记书影和第一页 学生观察、思索。教师出示幻灯片──康有为、梁启超。了解康有为是广东南海人他从小熟读四书五经后来又阅读了大量外国书籍了解到俄国和日本都靠变法迅速强盛起来感到发现了医治中国的灵丹妙药开始宣传变法维新的道理。梁启超是广东新会人听康有为讲俄国和日本如何通过变法使国家富强觉得很新鲜。于是他诚恳地拜康有为做老师。

教师：康、梁的这次上书由于顽固派的阻挠没有传到皇帝手中对清政府触动也不大但却轰动了全国。从此维新变法运动揭开了序幕。康有为、梁启超是维新变法运动的主要代表他们为推动变法还进行了哪些大量活动

学生：阅读教材33页第一段大字归纳要点创办《万国公报》、组织强学会、维新派团体形成。

教师：这部分知识要点大家找得非常准确。对维新变法运动的兴起谁还能补充一些其他的资料 学生补充还创办了《时务报》各地组织了学会、学堂等等。

教师：总结康有为和梁启超通过报刊、学会等介绍资本主义国家的政治经济情况宣传维新变法思想主张学习西方的政治制度。

教师：公车上书后康有为又三次上书光绪帝指出形势危机惟一途径就是变法。但顽固派大臣竭力阻挠康有为与顽固派进行了论战。

学生：阅读教材33页中间部分小字。

师生分析总结论战的是议题要不要变法还有要不要兴民权实行君主立宪、要不要提倡西学。

教师出示幻灯片──康有为驳荣禄荣禄生气中途退场

教师：通过维新派与顽固派针锋相对的论战及荣禄的拂袖而去可以说明维新人士的变法思想是符合当时中国历史发展趋势的是进步的、爱国的。由于当时民族资产阶级外受帝国主义侵略势力的压迫内受本国封建势力的束缚虽有反抗压迫进行斗争的要求但规模小、力量弱所以想依靠封建皇帝进行变法。

教师出示材料“若不及时图治数年之后四邻交逼不能立国。”“万国报馆议论沸腾咸以为中国为言若箭在弦省括即发„„瓜分豆剖渐露机芽恐惧国惶不知死所。”“乱机遍伏即无强敌之逼揭竿斩木也可忧危。” ──康有为《上清帝第五书》

师生分析总结此材料道出当时中国面临内忧揭竿斩木外患瓜分豆剖。康有为为中国所处的国际险境非常担心也为清政府的内政担忧。言辞恳切可以看出康有为维护清朝统治、抵制人民反抗但又有忧国忧民的思想跃然纸上所以光绪帝被深深地感动了于是接见康有为表示不做“亡国之君”让康有为全面筹划变法。

教师出示幻灯片──光绪帝召见康有为 讨论光绪帝为什么支持变法

学生1巩固封建统治希望有所作为不当亡国之君。

学生2利用变法从慈禧手中夺回最高统治权。

学生3也有爱国、保国、抵制外强的思想。

教师：同学们从不同角度说出了光绪帝支持变法的原因下面我们看看变法的具体措施 出示幻灯片──光绪帝照片和百日维新内容 百日维新主要内容 政治方面 改革政府机构裁撤冗官任用维新人士 经济方面 鼓励私人兴办工矿企业 文化教育方面 开办新式学堂培养人才翻译西方书籍传播新思想创办报刊开放言论 军事方面 训练新式军队等等。根据变法的内容师生共同分析变法的进步性和变法的局限性

教师出示幻灯片──变法的进步性和变法的局限性主要有有利于打破封建政治的体制提高政府的办事效率有利于中华民族资本主义的发展但没有触动封建顽固派的实权地位没有涉及议院、定宪法等政治主张没有采取维新派掌管军队的措施。以至于面对后来的政变阴谋束手待毙。

教师：变法的结果如何呢 变法触动了以慈禧太后为首的顽固派的利益。9月慈禧太后发动政变囚禁了光绪帝下令逮捕维新人士。戊戌变法失败了。1898年是旧历戊戌年因此称这次变法为戊戌变法又因这次变法从1898年6月11日到9月21日历时103天所以又称“百日维新”。

教师出示幻灯片──慈禧太后发动政变、光绪帝被囚禁 戊戌政变后康有为、梁启超逃往国外日本。谭嗣同不肯逃走不久谭嗣同等六人被杀害这就是历史上的戊戌六君子。永远的谭嗣出示幻灯片──谭嗣同和他的绝命诗“有心杀贼无力回天死得其所快哉快哉” 3.互动探究

教师：谭嗣同的“有心杀贼无力回天死得其所快哉快哉”维新派要杀的贼指谁维新派为什么“无力回天”谭嗣同为什么说自己“死得其所” ？ 学生：贼指慈禧为首的顽固派“无力回天”是因变法遭到慈禧为首的顽固派的镇压失败而无法挽回的局面“死得其所”是因为谭嗣同甘为变法流血牺牲不愿逃走。

教师：谭嗣同的死值得吗

学生1不值得是因为逃走后还可保存实力继续斗争不应该做这样的牺牲。

学生2值得是因为谭嗣同用他的献身精神激励后人继续斗争。

教师：一百多年前谭嗣同为变法血染菜市口舍生取义杀身成仁。表现了爱国志士们为了国家进步不惜牺牲生命的英雄气概。沧海浮生岁月如潮谭嗣同在时间里轮回我们会永远铭记。

教师：戊戌变法有何历史意义 学生讨论后师生总结戊戌变法是一场资产阶级领导的爱国救亡的政治运动和思想解放运动。虽然挫败了但在社会上起了思想启蒙的作用对社会产生了深刻的影响为后人提供了有益的借鉴。

教师：戊戌变法是一场什么性质的运动、它为什么会失败从中得出什么结论

学生总结如下戊戌变法的性质资产阶级改良运动失败的原因领导变法运动的民族资产阶级天生软弱维新派力量弱小又没能发动群众依靠一个没有实权的皇帝。顽固派势力过于强大。结论说明资产阶级改良道路在中国行不通。

4.小结

教师：戊戌变法的失败使中国丧失了一次摆脱民族危机走向富强的机会。但是维新志士们满怀爱国热情为变法奔走呼号殚精竭虑他们的行动符合历史潮流是爱国的、进步的显示了中华民族不屈不挠的抗争精神他们的爱国精神必将激励和指引着一代又一代中国人为民族独立和国家富强继续奋斗。