《分一分》教学反思

《分一分》教学反思

《分一分》教学反思1

此刻的小学语文十分重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。但是，不可否认，现代诗歌中也有许多难能可贵的珍品。而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的资料情感也更贴近当今生活，因此学生在诗句的明白上就应更容易一些，因此诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟潜质个性有帮忙。同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着许多古代没有的，现代独具的优美词藻，因此诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有帮忙。

《最后一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那激动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比激动表现地淋漓尽致。

但是《最后一分种》具有较深厚的`历史背景，语句含义比较深刻，给学生的明白造成必须难度。

因此我在反复思考以后，还是决定以“读”为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的方式。在指导学生明白诗句的过程中，为了学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，我寻找了香港回归交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌第二节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，之后要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。

《分一分》教学反思2

一堂好课就应是小手直举，小嘴常开。但是这堂课，我看不到学生小手常举，看不到学生有急于发言的欲望和冲动，感受不到学生思维的迸发，听不到学生对课文的深刻明白和感悟。因此说呈现这堂课的教学收效是甚微的，不能达成预定的教学目标。我觉得原因有以下几点：

一、课前预设欠主旨

一堂好课首先要有一篇思路严密的、主旨突出的课前预设。这一堂课，我在设计上就没有做到设计的完整性，延续性，预测性。在揭题之后，我先让学生对香港回归，对这首诗有一个整体的感知。让学生把自己初读课文以后的体会来补充课题，这是怎样样的最后一分钟。而后我就是准备让学生一节一节地研读课文。整堂课在设计上就只有最外面的框架，而没有资料、章法，没有贯穿一堂课的主旨问题，没有能抓住一堂课的中心词。因此，整堂课上下来，平平淡淡，没有血肉，没有学生激情的朗读和思维迸发。

由此，我想到那些语文大师的课。如王菘舟的《小珊迪》就抓住了两个“跑”。窦桂梅的《游园不值》就抓住了“不值”。大师们抓住了这些词后，透过读文，一步步走进文字，走进作者，再加上教师激情投入，往往在排山倒海之势诠释出文章的魅力，让学生情感充沛，激情四射，让听者啧啧称赞。

二、课堂瞬间欠生成

一名能驾驭课堂的教师就就应具备必须的教学机智。正因借班上课，学生和教师比较陌生，学生到底是一个怎样样的水平，教师该站在一个怎样样的高度来引领学生，准备让学生体会到哪一层次，这就要考验我们教师的潜质和素质了。而优秀的老师往往透过课始的几个问题，就对学生有一个初步的'了解。从而选定自己这天的授课方案。这天的这堂课始，学生初课文之后，补充课题。学生们朗读的感受很深，有万众欢腾的最后一分钟，有战争停止的最后一分钟，有令人难忘的最后一分钟，有令人期盼的最后一分钟。学生们很能干，很有自己的读书体会，但是我却只觉得好，想从这些词打开本文的教学，但又不知从何下手，从哪个词下手，只能愣在那里。最后还是选取一节一节地教学。我从这很好的课堂生成点给丢弃了。正因没有强化这些感受，从而读新的句子，硬生生地谈新的感受，致使学生兴趣大减。

三、明白诗歌欠朗读

教育研究认为，“三分诗，七分读”。读是读懂诗最好的手段。但在这天这课中，我很少让学生朗读，其中的几次朗读也只是齐读。朗读不充分，使得学生对诗的明白受到局限，思路没有打开，思维没有发散，无法和作者构成共鸣。正因缺少重色彩的朗读，也使得这堂课缺少了语文味。此刻，各教育专著都提出，我们语文老师上语文课不能丢弃语文的东西，要上出语文味，不能丢弃学习语文最基本的方法——朗读。

一堂课下来，一场课后反思下来，我对新课程理念又多了一份认识，也多了一份思考，顿觉受益匪浅。

《分一分》教学反思3

《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

在本节课中，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示四分之几。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对1/4的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的.方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。

本节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向老教师请教，争取教学水平有更大的提升。

《分一分》教学反思4

《一分钟》是人教版小学二年级语文上册第二单元中的一篇课文。课文主要讲小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生能够懂的时间的宝贵，养成今日事今日毕的好习惯。就本节课，我是从以下几个方面入手进行教学的。

本课首先是以游戏导入。做游戏是学生最感兴趣的事情，上课伊始让学生做“一分钟传花”的'游戏，让学生在游戏中感受一分钟的长短，借机引出课题。在指导文章分析和朗读这块，抓住元元迟到原因为本文的线索，再利用元元的两次叹息为朗读的重点。重点指导朗读，最后结合故事续编“第二天的元元……”以及课外实践“我一分钟能干什么”，在课堂的结尾，又通过几句关于珍惜时间的名言警句，最后突出中心，得出结论，让孩子明白一分钟的重要性，从而达到本课的教学目的。

整节课下来，我特别感谢我们二年级教研组的老师们，他们一遍遍不厌其烦的听课、评课，给与我很大的帮助，但是由于自己心理素质差，缺乏上公开课的经验，本来很完整的教学流程，结果漏洞百出，留下了很多遗憾，所以这堂课的效果远远没有我想象的那么完美。特别是引导学生的有感情朗读中，本来自己准备得很充分，但由于过分紧张，导致说话语气生硬，学生的情感始终激发不起，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。还有就是环节与环节之间的过渡上，自己的语言还存在很大欠缺，致使整节课不连贯，看起来想一盘散沙。这也是自己以后要努力的方向。

通过本次讲课，让我更加清醒的认识到了自己在工作中的不足，也让我确定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力钻研，精心设计好每一堂课，多听课，多向老教师请教，用心教育， 让自己尽快成长起来。

《分一分》教学反思5

这是一首充满激情的诗，作者倾诉了7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史好处的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后完美前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料，自读自悟，透过课前的检测反馈，我发现学生预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。

1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

2、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的资料：

倾听、等待──升旗、自豪──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就十分明了，为明白诗句降低了难度。

3、精读感悟：

“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍重。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝福。

同时，作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我具体的做法如下：

我采用播放相关的课件，运用多种不一样的教学方法，引导学生体会诗歌表达的`情感。

（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料明白诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）

（4）引导学生运用多种不一样的朗读形式有感情地朗读课文，从而明白诗歌资料、体会诗歌情感。

《分一分》教学反思6

《一分钟》是人教课标版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。透过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时刻的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。

一、从课题入手，游戏导入

正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟能够说很长，也能够说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。这天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一齐来学习课文的第一自然段。”

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础

咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都能够有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的情绪，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，能够说是水到渠成。

三、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点

在学生找到元元迟到20分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读明白十分到位，因此在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨日迟到了，这天必须要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，因此课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，能踢个几毽子，能写几个字，能算几道口算，能读多少字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟能够做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟能够行驶1公里，印刷厂的.工人叔叔借助先进的机器，一分钟能够印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“此刻，你们觉得时刻重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时刻的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条名言，送给学生。

这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时刻的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

《分一分》教学反思7

教学要求：

1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

2、认识本课钟、零等生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：

1、引导学生运用学过的方法自主识字。

2、学习课文，使学生由此想到分秒必争，年年如此，一生坚持。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：我们来做个游戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地站立，看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗?

生：同桌互相交流

师：一分钟可以说很短，也可以说很长，刚才我们就感觉时间很长，因为有的同学都坚持不住 了。今天我们学了课文《一分钟》以后，你对一分钟一定会有更深刻的体会。

二、初读课文，认识生字

1、自由读文，标出自然段；

2、找出生字，并同桌互读；

3、读词：丁零零 叹气 闹钟 迟到 哈欠 决定 后悔

4、范读，文中一分钟指的是什么？

三、朗读感悟，交流体会

1、元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二十分钟呢？原因就藏在课文的句子里，再读课 文，把你读懂的句子画出来，帮元元把二十分钟找回来，好吗？

生：读课文，小组讨论

2、读一读自己画的句子。

3、小组讨论：元元两次叹气说：要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么呢?

生：读文，体会元元当时的.心情；小组汇报。

4、指导朗读，读出叹息自责的语气。

5、你觉得一分钟重要吗？指生回答。

是的，很重要，就因为元元多睡了一分钟，所以他被红灯拦住，还没能追上上汽车，只好自己走着去上学，耽误了许多时间，所以这一分钟确实是太重要了。

6、元元为什么红着脸，低着头走进教室？他在想些什么？

7、指生表演。

8、你想对元元说点什么？

9、你想对全班同学说点什么？

10、有感情朗读全文，边读边体会元元的心情。

四、拓展延伸，

1、交流自己收集的关于时间的诗句颜语。

时间就是金钱---------富兰克林（美）

一年之计在于春，一日之季在于晨--------萧绎（中）

2、你知道一分钟能做哪些事情？

A 人们驾驶汽车一分钟可以行驶11公里

B 印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸；

五、总结

多睡一分钟带来的是一分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尷 ，是深深的后悔和宝贵的教训，多睡一分钟，只不过是放松一下自己，结果耽误了半节课。

课后反思：

从学生的节身感受入手，让学生懂得分秒必争的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，学生们很有兴趣。在教学中创调了富有情趣的学习情境，课件演示，做游戏，表演等调动学生学习的积极性，并加强学生间的合作交流。培养学生的探究意识。在阅读中精心设计问题，引起学习探究欲望，抓住重点问题并讨论：元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么？先让学生读书感悟，体会元元当时着急的心情再小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通过朗读表现元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

通过本节课的教学，让学生体会时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

《分一分》教学反思8

《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的事。透过课文的学习，使学生感受到要珍惜时刻，严格要求自己的行为的教育。

教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的情绪，在朗读体会的'过程中，具体落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生观察，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，体会到了元元的焦急和悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，水到渠成。

《分一分》教学反思9

我所执教的“分一分”一课是新教材二年级第二单元中的一个内容。学生已初步认识了乘法，并会计算有关“2、、5、、4、8”等简单的乘法。本节课是学生学习除法的初始阶段。教材中将除法产生的.情境呈现在学生面前：分一分——重复取走相同的数量的物体——可以用同数连减来表示。又可以用乘法来表示。我在尊重新教材编写意图的基础上，主要是通过从动手操作到抽象思维来完成教学任务的。

从“分12个草莓、分15个苹果到分12个桔子”的活动中让每次的操作活动的层次性分明，从随意分、到按要求分、从动手操作分到看着实物在脑子里分，使学生有机会在这一系列的活动中，发展数感和数学思考能力，为学生的算法的抽象打下了基础。

接着从“看着桔子想一想，12只桔子，每人分4个，可以分给（ ）个人”，学生在不动手操作的情况下，在脑子里想“4个为一堆，可以分成几堆”，让学生的思维从操作层面上升到抽象层面的过渡提供了一定的空间。

但是在课堂中由于让学生复述老师的三句话：“15个苹果，每5个装一盘，可以装几盘。想：15里有（ ）个5？15里面有3个5。” 太少，所以在后面的反馈中学生掌握新知的面不广。

《分一分》教学反思10

成功之处：

分一分是学生在日常生活中经常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先通过让学生自己观察说出商场里的物品是怎么样摆放得，引出本节课的教学内容，以此来提高学生主动参与的积极性。新知完全放手让学生通过自主合作探究的学习方式入手，让学生通过把杂乱的铅笔以及卡片进行有规律的摆放。学生在小组探究中进行交流，动手操作中体会和掌握新知识，让学生成为真正的学习主人。

在整个教学中我能关注学生的现实生活，从学生熟悉的生活场景入手，将知识与生活紧密地联系起来。同时，注重学生的操作，使学生在实际动手操作中找出分类的标准，进而掌握分类的方法。在设计习题环节中我注意由易到难，有层次、有梯度，并在最后一题中设计了分类中最难的一道知识拓展题，来加深教学难度。

本节教学中充分运用多媒体课件，注重了直观感知，方法科学，效果明显。

不足之处：

1、教学应该做到就地取材，比如让学生观察教室里的'学生有什么不 同？学生会回答男女不同，就可以进行分类。这样学生能更深刻的感悟到什么是分类，为后面的学习做好铺垫。

2、在教学过程中要关注到每一位学生，使全员参与到课堂中来。

3、小组合作学习之前，教师要明确要求，及时做好引导。人数不宜过 多，控制在2-4人。

4、针对低年级学生的特点，教师的语言要亲切，抑扬顿挫，富有感染 力。

5、要充分相信自己的学生，大胆放手，教师不能代替学生的学习。

6、可以制作一些小礼物去激励学生的学习兴趣。

7、自身的课堂掌控能力要努力提高，采取有效的教学组织措施，让孩子能动、能静。

8、课件制作要有鲜明的对比度，背景不能太花，字要大，要一目了然 的。

以上是我对这节课教学的思考，我会继续努力钻研教学业务，争取上好每一堂课。

《分一分》教学反思11

可以说这是我踏入老师这个行业之后，第一节真正意义上的汇报展示课。这堂课是基于学生在第一课时扫清课文生字词，对事件前因后果有了整体感知的基础上而进行的教学。

我意在以学生自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。总的来说，针对每个自然段的学习我都设置了不同的重点。比如第二自然段的朗读知道以及对词语“要是”的理解；第三自然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。还有学生的实践活动，演一演，让更多的学生参与到课堂中来。

可是，整堂课下来，一切并没有自己预想得那么顺利，学生举手的积极性反而没有平时高涨，当初的构想、重点也并没有得到体现。现将问题总结如下，供今后参考鉴戒。

首先，作为一名新教师，如何使自己的过渡，衔接更自然这是最难也是最应该学习的方面。从这节课下来，我感觉自己的语言不够简洁，有时候一个指令或者问题下去，学生并不能很好地理解我所要表达的意思，更不用说去完成布置的某项任务或者说是某个要求，尤其是针对低年级的孩子来说，简洁、活泼而有趣的儿童语言，抑扬顿挫的语调对于整堂课的氛围甚至是教学效果都是相当关键的，而这方面正是我非常欠缺的。

其次，我认为所有问题的.出现归根结底是由于在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备学生。每节课都会有不同的状况出现，老师就应该预设各种不同的课堂突发情况，学生才是课堂学习的主人，不应该设置框架，牵着学生的鼻子走。而应该以学生为主体，课堂上的突发事件往往是有效的资源，而如何充分有效地利用这种课堂资源，使谬误成为教学亮点，这也是我在以后的教学中需要不断积累、学习的。

第三，虽然我一直认为要在课堂中，要把更多的时间留给学生自己去读，自己去体会。可是课上下来之后，我发现留给学生读的时间还是少得可怜。教材中的课文都是精挑细选的，所以在以后的教学中，更要注意让学生在理解的基础上反复诵读，让教材鲜活的语言文字引起学生的兴趣，使他们主动投入到课文的学习中去。

第四，评价语的欠缺以及评价方式的单调这个问题也是从这节课中体现出来的。我在评价的时候多次重复学生的回答，这一方面没有任何效果，另一方面更是浪费时间。在今后的课堂评价中，应该使评价不是形式上的“你真棒！”“你读得真流利！”等等，而应该具体到词语，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有个明确的指向性，使评价更有层次性，起到真正的促进作用。

第五，学生的动手能力没有得到锻炼。一节课下来，应该给时间让学生自己写作业或者去理解、巩固。满堂灌的方式，学生吸收不了，就不能起到良好的教学效果。

总之，通过这节课，我发现自己在今后的教学中还有许多地方需要不断地改进，学习，实践和积累。

《分一分》教学反思12

这篇文章十分贴近孩子们的生活，学生读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，老师能够在黑板上写一道算式1=20，引起学生的疑问――“1”怎样会等于“20”呢从而导入课文的学习。

文章的写作很有特色，如当元元被红灯拦住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说:“要是早一分钟就好了。”但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的`时候，课文并没有把元元的语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给学生驰骋想象的空间。于是我们就能够在这些地方进行补白，学生能够模仿课文中的句子，也能够根据自己的明白和平时的积累进行创作。学生的回答往往很精彩，如“元元决定走到学去，他一边走，一边说:'要是早一分钟就不用步行去上学了！'”;“元元十分后悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了”。这时学生就自然而然地明白了课前提出的1=20。

然后再让学生统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用;还能够找来类似的资料，让学生懂得“分秒必争，年年如此，一生坚持”的道理。

《分一分》教学反思13

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下第五单元《认识分数》是学生初次接触分数概念的基础知识。本单元学习的主要内容包括：分数意义的认识，分数大小的比较以及分数的加减法。《分一分（一）》则是从学生熟悉的`简单问题出发，让学生讨论用什么方式来表示“一半”，进而引入一个全新的数字概念——分数。在教学过程中，我力求做到突出一下几个方面：

一、在具体生动的情境中学习和理解分数。

在本课的教学过程中，通过讨论，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知识的必要性；另外一方面，通过师创设的问题情境，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生初步理解分数的意义。

二、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的空间。

数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材中提供了大量的学习素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“试一试”、“练一练”等。同时，师还要求学生准备了不同形状的彩纸用于涂色、折叠等动手操作活动。这些活动不仅是为了激发学生学习的兴趣，更让学生在自主的数学活动中理解了数学、体验了数学。

《分一分》教学反思14

《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的事。通过课文的学习，使学生感受到要珍惜时间，严格要求自己的行为的教育。

教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的`等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生观察，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，体会到了元元的焦急和悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，水到渠成。

《分一分》教学反思15

《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

在本节课的教学实践过程中，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。这节课体现了以下几个方面：

1、在活动中渗透新知识。

本节课的教学活动中，我以学生喜闻乐见的“羊羊到效外野餐活动”引入，让学生在帮羊羊们分零食的过程中充分体会“平均分”的意义。不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在巩固练习中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。

2、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。

苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己喜欢的方式来表示一半，折出不同图形的二分之一等活动。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了:让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的.快乐。

这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述自己创造分数，了解2/4、3/4、4/4、1/8、5/8??在动手实践中，每一个孩子充分参与，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

3、强化了数学与生活的联系

本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。

总之，这节课实现了我的设计意图。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：前十分钟课堂气氛不活跃，师生配合不模切，我没能及时调动起来。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。

数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探索和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。

分一分教学反思

篇一：分一分>教学反思

《分一分》分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分

（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

在这节课教学中，我充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生在观察课件演示分苹果的过程中认识分数并从中理解分数的意义。同时在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，>倾听学生发言，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。

总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力。

篇二：分一分教学反思

例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的，并思考这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。我在思考如何让分类的需要在学生的心中显得更加的迫切呢？分类到底有什么好处？为了加强学生的亲身体验，让学生亲自感受到分类的必要，我把例题的图片做成了一张张活动的卡片，创设了一个“整理我们的小小超市”的情景。

在教学过程中我采用全班交流讨论和小组交流讨论的一些方法，这样不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平提高。“合作”是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的主体作用。

学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。特别是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，在教学后，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。让学生利用所学的知识，回家后按照一定的标准分类，把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。再一次进行书包的整理或者对自己的房间进行整理，鼓励学生选取不同的标准进行分类和尝试。

篇三：分一分教学反思

三年级数学《分一分

（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分桃子”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

在本节课的教学实践过程中，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。这节课体现了以下几个方面：

1、在活动中渗透新知识。

本节课的教学活动中，我以数学>故事引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在巩固练习中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。

2、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。

这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

3、强化了数学与生活的联系

本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。

总之，这节课实现了我的设计意图。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：前十分钟课堂气氛不活跃，师生配合不模切，我没能及时调动起来。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。>数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探索和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。