分一分教学设计

第一篇：分一分教学设计

《分一分

（一）》教学设计

[教学内容]：北师大版小学数学三年级下册P67—68“分一分(一)” [教材分析]：

本节课内容是在学生已理解平均分的意义，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个蛋糕平均分给两个人，每个人分得半个蛋糕，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面学生以自己喜欢的方式参与表示或创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方法的对比中，发现他们之间的共同特点，学生经历分数的产生和发展的过程，加深对分数意义的理解，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。[学情分析]：

三年级的学生，分数的概念是初次接触，分数被作为整体的一个部分，离不开平均分的经验。根据学生的生活经验，他们在头脑中已有比较感性的认识，比如说“一半”，还有学生见过，听过，接触过简单的分数的。这都为学习本课打下了良好的学习基础。

分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。[设计意图]：

通过涂一涂、折一折、说一说、找一找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的产生和发展过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。[教学目标]：

1、在具体情境，体会分数学习的必要性，结合直观操作初步理解分数的意义，能读、写分数，知道分数各部分的名称。

2、学生在操作活动中，培养观察、操作、简单的推理和表达交流的能力，进一步发展数学思考。

3、联系旧知与生活经验组织教学，渗透数学思想方法。[教学重难点]：平均分的含义，感受平均分的过程。[教学过程]：

（一）创设情境，激趣导入

师：春天是郊游的季节，淘气和笑笑在野餐时遇到了和数有关的问题，我们一起去看看。

师：他们带来了不少东西，你能帮他们把这些食物分一分吗？ 出示：4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕。

（PPT出示4个苹果）把4个苹果分给2个小朋友，每人分几个？（生：每人分2个苹果）？

师：现在有2瓶矿泉水，该怎样分（每人一个）

像这样每个小朋友都分到同样多的食物，我们把这种分法叫------（生：平均分）板书

师：请同学们把这个蛋糕平均分给淘气和笑笑，每人分到多少呢？（生：每人分到蛋糕的一半）

（二）操作体验，探究新知

1、引入二分之一。

师：“半个”、“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式在草稿本上画一画、写一写，也可以用老师提供的材料折一折、涂一涂，再和同桌交流交流。师巡视，指名展示。

师：我们看看这几位同学表示一半的方法

A：我把一个圆平均分成两个半圆，其中一个半圆就是一半。B：我把长方形看作蛋糕，……

C：我用1/2表示一半。（师：你是怎么知道的？）师：蛋糕的一半在数学中我们就用1/2来表示。仔细观察，把一个蛋糕平均分成几份？（2份）

师：这一半（右边的半个蛋糕闪烁）正好是这2份中的——1份

（结合平均分，2份，1份，教师依次出示“—”“2”“1”，这个数就是1/2.读作：二分之一

师：这一份是蛋糕的1/2，那一份呢？（也是它的1/2）小结：看来，把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。师：那么像1/2这样的数，我们叫它“分数”，这节课我们就来认识分数（板书课题）

2、实物操作，强化平均分。

师：回顾刚才的学习，我们是怎样得到一个蛋糕的1/2的？ 3生说

像老师这样“把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份就是这个蛋糕的1/2，另一份也是这个蛋糕的1/2。”（板书）

师：谁能像老师这样再说一遍。（一生说——全班说）

师：老师这里还有一个蛋糕，我也把它分成两份，（师故意分到不平均）。同学们这一份可以用1/2来表示吗？（不可以），那另一份呢？（也不可以）奇怪了？我也是把蛋糕分成两份，为什么其中的一份却不能用1/2来表示？（生：因为没有平均分）

师：你说得非常正确，只有平均分，蛋糕的一半才能用1/2来表示。

3、动手操作，进一步认识二分之一。

师：看来同学们已经认识了二分之一，下面让我们一起动手去找一找1/2。（P67 分别涂出下面图形的1/2）

集体展示、订正

图5：你是怎么表示的？（把花瓶平均分成2份，然后将其中一份涂色，涂色部分就是花瓶的1/2）

师：为什么它们的形状不同，大小不同，都能用1/2表示？

生：它们都是把图形平均分成两份，表示这样的一份就是这个图形的1/2。师：接下来老师就要考考你们对1/2的理解（P68第一题）生：三角形、半圆蓝色部分表示的是图形的1/2。师：为什么第二个和第三个图形不能用1/2表示了？

4、试一试

（1）师：看来你们对1/2有了一定的认识，老师这里有一张正方形纸，你能折一折，涂出它的1/4吗？

展示不同折法

师：涂色部分都是正方形的1/4吗？（是）

师：折法不同，为什么涂色部分都可以说是正方形的1/4呢？ 生：它们都是把正方形平均分成4份，师：小结

看来折法不是关键，只要平均分分成4份，每份就是它的1/4.师：老师继续再涂一份，现在涂色部分是这个正方形的几分之几？（2/4）师继续再涂一份，现（3/4）空白部分呢？（1/4）现在老师把整个正方形都涂上颜色，涂色部分是这个正方形的几分之几？（4/4）为什么？

（2）选一个图形，折一折、涂一涂，你还能得到哪些分数？ 集体展示交流

师：你是怎样得到这个分数的？

生1：把一张纸平均分成几份，涂色部分是这张纸的几分之几。

6、认识分数各部分的名称。

师：同学们看，像几分之

一、几分之几这样的数，我们都叫它分数。（板书像……都是分数）

师：分数的每一部分都有它们自己的名字，你们想知道吗？请看课本P67页，看看书上是怎么说的？

师：我们以“3/4”为例，哪位同学先来说说？

生：

师：你读得真认真，我们在写数时，先写表示平均分的这条线叫分数线（—），先有平均分，才有分数的产生；再写分母（表示平均分的份数）；最后写分子（表示其中的几份）。读数时先读分母，再读分子。如3/4读作：四分之三。

（三）精选练习、巩固拓展

师：同学们，你们真的认识分数了吗？这有几道关于分数的练习题我们一起做一做，1、看图写分数。师：你是怎么想的？

2、P69第3题

3、涂色部分是整个图形的几分之几？

师：今天同学们表现真棒，最后，马老师给大家带来一则有趣的广告，让我们一起用数学的眼光去观察，数学的头脑去思考！（视频）

师：（边播放边解说）男孩乐乐将蛋糕平均分成4份后，却发现一共有8个小伙伴，灵机一动，他从中间横着切了一刀，将蛋糕平均分成8份，正在这时，第9个小朋友出现了，怎么办呢？乐乐又将自己分得的一份分成2份，将1份送给了他。师：联想到了几分之几？ 生：1/4 师：猜猜看，是第几次分蛋糕让他联想到了1/4?（第一幅画面）师：（出示）瞧，将蛋糕平均分成4份，每份就是它的1/4.生：我还联想到了1/8 师：他又是从哪幅图联想到的？（第二幅图）生：还联想到了1/9 生：不对，不是1/9 师：看到第9个孩子，联想到1/9很正常，为什么他分到的蛋糕不能用1/9表示呢？ 生：因为蛋糕没有平均分成9份

师：真不错，一下就抓住了问题的关键。要是第9个男孩早点来，9个人一起平均分这个蛋糕，他能得到这个蛋糕的1/9吗？ 生：那就能了

师：还能联想到几分之几？ 生：1/2,是从最后一个画面联想到的

师：前提是，最后那个小男孩应该把那一块蛋糕怎么分？ 生：平均分成2份。

再想想，这里的1/2是谁的1/2？

师：应该是平均分成8份后，每一块蛋糕的1/2.(应该是整个蛋糕的1/8的1/2)(整个蛋糕的1/16)师：看来，生活中不是缺少分数，而是缺少善于发现的眼睛，让我们不断学习，尽早拥有一双善于发现的眼睛。

（四）课堂小结

（PPT出示1/100、99/100）师：谁会读这两个分数？（一生读、一起读）这两个分数还可以简读成百分之一和百分之九十九，伟大的发明家爱迪生就用这两个分数曾说过一句话：“天才、就是百分之一的灵感，再加百分之九十九的汗水。”

师：这句话是什么意思？它会带给你什么样的思考和启示呢？请同学们课后慢慢体会。

第二篇：分一分教学设计

《分一分》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)”

二、教学目标

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

三、教学重难点

理解分数的意义，能表示简单的分数。

四、教具学具准备

苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。

五、教材分析

分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。这一部分内 容以前是四年级所学习的内

容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。《分一分

（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。

六、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

师：今天老师和大家做两个游戏，听清楚第一个游戏的规则，我们今天首先回答问题不用嘴而用手，答案是几，用拍手表示行吗？

1、出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）

2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）

3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）

4、师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？

5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开 来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。

6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）〔评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。〕

（二）、新课学习：

（1）、动手实践，理解新知。（A)、涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）

生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（学生作品展示，师生共同评价）

师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（B)、找一找。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

(2)、老师和同学们做第二个游戏。（A）、折一折。师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？

师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？ 生：平均分。

师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。

(B)、下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。齐读两遍。

写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。

〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概 念的理解更加深刻。在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。〕

3、合作交流，巩固新知 练一练1 师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己

动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（显示练习：用阴影部分表示下面的分数）。

师：这里有三个图形，请你涂一涂，表示出它下面对应的分数。

练一练2 按分数把下面各图形涂上颜色（任意选择四个图形完成）

〔设计意图：让学生选择图形完成，体现了作业的层次性以及学生的个性差异〕

练一练3 师：这是一道判断题，请你仔细阅读，他们说的对吗？错在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分数表示的事物

5、小结：

通过本节课的学习我们有哪些收获？ 板书设计：

分一分

— „„分数线

5„„分母

1„„分子

第三篇：《分一分》教学设计

《分一分》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53-55“分一分

（一）”。教学目标：

1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数产生的必要性，知道分数各部分的名称，能正确读会、写简单的分数。

2、通过折纸活动，进行观察、分析、比较，感受创造分数的过程，进一步体验分数的意义。

3、感受分数与生活的联系；培养学生的合作意识，学会与人合作。教学重难点：

重点：。理解分数的意义

难点：分数概念的初步构建。

教学准备：多媒体课件、长方形纸、正方形纸、彩笔等。教学过程：

一、创设情境，感受分数产生的必要性。

1、师：（出示熊大和熊二图片）熊大和熊二在分食物的时候遇到了困难，需要你们的帮助，你们愿意帮忙吗？（愿意）那就让我们一起行动吧！

2、提出问题。

（1）熊大和熊二准备分香蕉，该怎么分？（平均分）

（2）现在有两个橘子，平均分给它们两个，每只熊分几个？（1个）（3）现在只有一个苹果，平均分给它们两个，每只熊分几个？（一半）师：（ppt出示）是不是这样分的？应该怎么分？（板书：平均分）在与学生的交流中渗透“把一个苹果平均分成两份，其中的一份是这个苹果的一半。”

师：你能不能用以前学过的数来表示一个苹果的一半呢？你能用一个新的数来表示吗？（0.5，1）211来表示，读作二分之一。（板书：）22师引导得出这个苹果的一半我们就用

师：有谁知道像1这样的数叫什么名字吗？它叫什么数？（板书：分数）

2二、建立模型，认识几分之一和几分之几。

（一）认识1，感受分数的意义。

21、初步认识师：1的意义。211是我们认识的第一个分数，我们是怎样得到一个苹果的的呢？ 221。2师引导得出把一个苹果，平均分成2份，其中的一份，就是这个苹果的师：那这一份是这个苹果的2、涂一涂，感受生活中的1吗？ 21。21师：真调皮，不仅藏在了苹果上，还藏在了老师发给你们的图形中，请你2折一折、涂一涂找到它们的1。2（出示活动要求，重点让他们试着说说分数的意义。）师小结：通过找就是它的1。21，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，2（二）认识四分之几，进一步感受分数的意义。

1、认识1。411这个分数，其实分数还有很多，比如，你能用手中的正方形241吗？（学生独立完成，教师巡视，展示）4我们找到了折一折，涂一涂，想办法找出它的师：你找的分数是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我将一张纸对折再对折，涂出其中的一份，就是这个图形的四分之一。

师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板书：四分之一）

ppt出示不同的折法（列举三种分法：上下对折，左右对折和沿对角线折）问：涂色部分不一样，都能用

1表示吗？为什么？ 41表示。4师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、认识四分之几

师：如果在这张纸上继续涂色，你还能找出其他的分数吗？找到后再跟你的同桌说说你找到的是什么分数，怎样找到的？

把正方形纸平均分成4份，把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的那么，我涂三份呢？可以用什么分数来表示？同学们来涂一涂。如果我把其中的四份都涂上颜色，那么就是

3、认识分数各部分名称及读法、写法（1）分数各部分名称

在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫做分子，表示取的份数。

（2）分数的读法：四分之三

（3）分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。

三、分数的理解与应用。

师：智慧老人看到你们学得不错，给你们带来几道题，有信心做对吗？

1、第一关：说一说分数表示的意义。

2、第二关：看图写分数。

3、第三关：判断。

四、回顾整理，反思提升。

师：今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？

五、作业布置。

生活中的分数还有很多，请你找出五个分数并试着写出分数表示的意义。

六、板书设计

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分数。244 3 ……分子

……分数线

……分母

教学反思：读作：四分之三

第四篇：《分一分》教学设计

《不同标准分一分》

泸天化小学

吴文霞

教学目标：

1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物进行分类，感受分类与分类标准的关系。

2.培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

3.让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学重点：按不同标准进行分类

教学过程：

一、情境导入

1.出示超市图片，引导学生观察超市的物品摆放有什么特点，这样摆放有什么作用，2.导入新课

二、自主学习，探究新知

1.出示例1

观察这些图形，请你们根据观察到的不同把这些图形进行分类。

2.自主探究。

要求：想一想你是怎么分的，把你的想法说给同桌听。

3.抽生展示。

说分类标准，并分给大家看。

4小结分类的方法：找不同——定标准——分一分。

三、合作探究，体验根据不同标准分类

1.把不同颜色的中性笔和铅笔进行分一分。2.小组合作

要求：1）讨论这些笔按什么分。

2）组长安排组员动手分一分。

3.展示小组作品，小组成员讲解分类标准

4.小结分类方法。

师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

四、当堂测评

1.分一分，填一填。(第92页第1题)

引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是一群小动物，请大家把他们分分类。

同桌互相说一种分法，然后交流。完成填空，集体订正。

2.给自己小组中的小朋友分类。

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法?

a.小组活动。

b.集体反馈交流。

c.优胜组介绍所有的分法。

五、总结

今天我们学会了什么？

六、拓展练习

1.说一说生活中你会在什么地方用不同的标准分类。2.感受不同标准分类的作用。

第五篇：《分一分》教学设计

分一分

【教学内容】：小学数学西师版二年级上册第71~73页例

1、例

2、例3及课堂活动。

【教学目标】：

1、通过学生实际动手摆一摆，分一分，使学生认识到什么是平均分。

2、通过实践，是实践中让学生学会平均分，寻找“平均分”的方法，为教学除法的初步认识作准备。

3、在教学除法的过程中，提高学生学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索精神、信心和与同学合作学习，相互交流的态度。【教学重难点、关键】：

1、通过学生实际动手摆一摆，分一分，使学生认识到什么是“平均分”。

2、让学生学会平均分，寻找“平均分”的方法。

3、结合具体的情景和“平均分”等活动，让学生充分体会到除法的含义。

【教具、学具准备】教具：葡萄、盘子、足球、盒子等课件。学具：小棒、。教学过程：

一、回忆生活，引入新课 教师：同学们，在生活中你分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？学生自由发言。

教师：今天我们也亲自动手来分一分。（板书：分一分）

二、动手操作，理解平均分的意义

[教学例1]：

1、分五角星，初步感受平均分 ①教师：同学们，能把6个五角星分成两堆吗？

学生独立分五角星，教师参与、指导。教师：哪一种分法最特殊？为什么？

学生：分成3和3，因为每堆一样多。

教师：像这种把每份分得同样多就是平均分(板书)。

②教师：如果有8个五角星，你们能把8个五角星平均分成2堆吗？课件出示8个五角星。学生同桌合作，先小组说说，在全班发言。教师参与、指导（学生在视频展示台上展示分法。）

2、探究按每份相同的个数平均分的方法 [教学例2]：分葡萄。

（用多媒体创设情境，出示例2）爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄要招待客人，叫小明放在几个盘子里。爸爸说：“每盘放6串，可以放几盘？”

教师：小朋友，你愿意帮助小明解决这个问题吗？用学具代替葡萄分一分。

学生独立操作后，全班交流。（课件展示分的结果。）爸爸说：“小明，如果每盘放2串，可以放几盘呢？ 学生独立操作后，全班交流。（课件展示分的结果。）教师：教师让学生自己作主，想每盘放几串就放几串，看看可以放几盘。教师应提醒学生分的结果是每盘正好一样多，也就是平均分。以小组为单位，教师参与、指导，并让学生到展示台上展示分的结果。分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的分法按每盘放的串数多少整理在课件上，学生观察讨论。

教师：你从刚才分的过程中发现了什么？

学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）

3、探究把物体平均分成几份的方法

[教学例3]：把12支铅笔平均分成3份，可以怎样分？ 用课件出示课本第72页例3的情景图。

让学生看图，分析图意。教师：你们从图中看到了什么

（1）请同学们拿出12根小棒代替12支铅笔。

（2）4个人一组，每组中的另外3人是你的好朋友，现在你要把手中的12支铅笔当作礼物平均分送给他们，你怎样分？（轮流进行）

（3）学生活动完后，师生共同总结分法。同时老师在黑板上画出相应图示。（可以1根1根地分，连续进行直到分完为止；可以2根2根地分；可以3根3根地分；还可以4根4根地分）。在这几种分法中，哪种最快？

（4）得出结论：3个好朋友中，每个好朋友可以分得4支铅笔。即每份有4支铅笔。

（5）思考：是否可以5根5根地分？为什么？（再次巩固“平均分”的意义）再一次用到了乘法口诀。

4、讨论例2和例3的区别。

（1）让学生回顾例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。（2）全班反馈，得出结论：例2是将一些物体几个分成一份，看看可以分成几份。例3是将一些物体平均分成几份，看看每份是多少。不管哪种分法都要用到我们学过的乘法口诀。

三、巩固深化

课件出示3道练习题。（判断是否是平均分）

四、课堂小结

今天大家学得高兴吗？我们都学了些什么呢？这节内容是为我们后面学习除法做准备的，大家想继续往下学吗?我们将在后面的学习中慢慢体会学习数学的乐趣。