部编版二年级语文上册《狐假虎威》教案

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部编版二年级语文上册《狐假虎威》教案

部编版二年级语文上册《狐假虎威》教案1

使用时间

一、教学目标(知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观)

1.本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

二、教学重难点分析

教学重点:

识字、写字。

指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:

揭示寓意。

三、教学策略选择(教法、学法)

朗读法,演示法, 情景教学法,情感教学法

四、教学资源准备

课文录音、生字卡、动物头饰。

五、教学过程

第 1课时

一、竟猜谜语,激趣导入。

1.同学们,我们先来做一个猜谜游戏:

(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎)

(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。

(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢。

2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。

问:“假”有几个读音。(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊。

二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。)

三、阅读课文识记字词。

师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢。想不想自己读一读。

1.初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2.学习字词。

(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗。

(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。

③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。

开火车读。

(2)出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

(3)生字组成的词语会不会读。

自由练读,抢读词语卡片。

(4)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪。

自己夸夸自己吧。

3.读通课文。

(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。

(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了。

4.再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

(4)整体感知,课文讲了一个什么故事。

四、指导写字。

1.出示生字。

2.学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。

3.进行书写指导:

注意:”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

4.学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)

第二课时

一、回顾课文、复习巩固。

1.画去括号里不恰当的拼音。

朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南

森(sēn shēn )林深(sēn shēn )处

2.课文讲了一个什么故事。

二、精读课文、理解课文。

1.学习第一自然段,体会“虎之威”

(1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只的狐狸,虎是一只()的老虎。那谁厉害呢。指名读第一自然段。

(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。

“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2.学习第二至五自然段。

体会“狐之猾”

过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢。

我们学习第二至五自然段。

(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话。(三次)应该怎么读。

(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适。

(3)学生练读。

指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读。

如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。

第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的.理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。

让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)

出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸。

放了狐狸是因为老虎被()。

(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想。

(5)学生合作学习讨论。

(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。

师生共同评议。

3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。

(2)看看课文是怎么说的。默读六、

七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样。

随着学生的回答,出示下列板书:

“狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”

(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。

其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对。

通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么。

“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思。

(4)纳闷什么意思。(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷。

它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢。

(5)为什么它们撒腿就跑。读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎。大大小小的野兽撒腿就跑。”

(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。

出示练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()“假”的意思是()。随机板书“假”“威”的意思。

(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎。

大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。

所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。

三、揭示寓意、拓展升华。

1.我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢。(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)你想对这样的人说什么。

我们要不要做这样的人。你明白了什么道理。

2.拓展思维:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,接着会有什么事情发生呢。想一想,说一说。

板书设计

21.狐假虎威

部编版二年级语文上册《狐假虎威》教案2

教学内容:

《狐假虎威》选自人教版部编本二年级上册第八单元课文。

教材简析:

《狐假虎威》这是一个寓言故事,讲了狐狸借着老虎的威风,吓跑了森林里的百兽,告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人,其实自己根本没有什么本事的人。

学情分析:

二年级的学生年龄小,易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白道理。

教学方法:

《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓,学生耳熟能详,教师应将重点放在指导朗读上。最首要的,灵活选择读的形式,指名读、分角色读、表演读等综合运用。最后,在读懂读好的基础上练习讲故事。让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

教学目标:

1.认识本课17个生字,其中2个为多音字,会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过寓言故事,知道“狐假虎威”的意思,使学生受到启发和教育。

教学重难点:

1、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的寓意。

2、分角色演一演这个故事,讲故事。

教学准备:

教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

教学过程:

一、导入,激发兴趣。

1. 播放《狐假虎威》动画,激趣导入。

2、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢?这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》(板书课题)

3、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢?学了课文我们就会知道了。

二、初读,整体感知

1、自由读文,读准字音,读通句子,尽量不丢字,不加字。

2、认读四字词语“神气活现”、“摇头摆尾”“大摇大摆”“半信半疑”“东张西望”,它们分别是描写谁的?请出主人公,板贴狐狸和老虎的图片。

3、带上表情和动作读词语。

4、讲解生字“神”,课件演示“神”的笔顺和演变。

5、学生描红练写两个。

三、朗读,感悟文本

(一)学习第一自然段。

1、指名读第1自然段,思考:这是一只( )的老虎?板书:凶猛。

2、想像一下,此时老虎心里在想什么?从哪些词可以看出老虎的凶猛?(指导朗读)自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。(生练读,动作表演体会。)

3、查字典。运用本学期学过的部首查字法查“窜”,理解意思。

(二)学习2-6自然段。

1、狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?此时,它又想些什么呢?指名读2-6小节,看看故事发生了怎样的变化?

2、在危急时刻狐狸做了些什么?引导体会“眼珠一转”。指生上台表演,理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的'话。

3、老虎听了狐狸的话后有什么反应?

4、课件出示2、3自然段有无提示语的对话,对比提示语中带有表情、神态词的重要性。

5、师对于学生的回答,引导学生体会狐狸的狡猾。

A、狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?

谁能来表演一下?大家一起表演。

B、怎样说才是扯着嗓子说?

C、狐狸为什么要扯着嗓子说?

6、大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?谁来学着狐狸说一说?比一比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎? (指名读,生练读,师生评价)

7、听狐狸这么一问,老虎是什么反应?它相信狐狸的话吗?有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”。

8、老师扮演老虎,抓一只狐狸来试试,“我为什么不敢吃你?”看看你能不能说出理由。师生练习对话。

9、指名一人分饰两角读2--6自然段。

(三)学习第7、8自然段

1、听了狐狸的话,老虎和狐狸是怎么做的?现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧!自由读7、8自然段。

2、此时森林中的动物有什么反应?是狐狸吓跑了森林中的动物吗?它们怕的到底是谁呢?

3、指名戴头饰上台表演,其他学生演其他小动物。

4、百兽真的是被狐狸吓跑了吗?它们到底怕谁?教师采访狐狸、老虎、百兽,了解动物的心理活动。

5、揭示狐假虎威的喻义。(课件出示:借着别人的势力来吓唬欺压别人)

讲文章出自《战国策--楚策》。

四、拓展延伸。

1、结合动物的表情、动作、心理活动,用自己的话讲故事。

2、小组内续编故事:狐狸和老虎又一次在森林相遇,又会发生什么事?

3、汇报讲故事。

五、总结全文。你喜欢这个故事吗?为什么?

六、布置作业:

1、将这个故事讲给家人听。

2、推荐阅读《战国策》中的其他小故事。

板书设计:

狐假虎威

狐狸 → 老虎

(狡猾) (凶猛)

部编版二年级语文上册《狐假虎威》教案3

教学要求:

1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写、认识1个多音字、理解由生字组成的词语、

2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文、

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育、

教学重点:识字、写字、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思、

教学难点:揭示寓意。

教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰.

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:初读课文、整体感知课文、识字、写字。

教学要求:借助拼音读准字音,读通课文、能按字的结构把字写端正、匀称。

教学重点:识字、写字。

一、竟猜谜语,激趣导入:

1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:

(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强、(老虎)

(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装、(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2、板书课题:“狐假虎威”领读课题、

问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

二、配乐朗读听感结合:

学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。

三、阅读课文识记字词:

师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、初读课文,要求:读准字音,读通句子、画出生字带出的词语、联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词:

(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。

③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听、开火车读。

(2)出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

(3)生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。

(4)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

3、读通课文、

(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。

(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!

4、再读课文:

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?

四、指导写字:

1、出示生字、

2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法、

3、进行书写指导:注意:“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横、指导书写“虎、茂、威、假、鹿”、

4、学生进行区别、临摹、(注意书写姿势及字的美观)

五、布置作业:熟读课文,抄写生字词语。

第二课时

教学目的:

1、分角色朗读课文,理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

教学重点:懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固:

1、画去括号里不恰当的拼音。

朝(zháo cháo)霞 朝(zháo cháo)南

森(sēn shēn )林 深(sēn shēn )处

2、课文讲了一个什么故事?

二、精读课文、理解课文:

1、学习第一自然段,体会“虎之威”

(1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎、那谁厉害呢?指名读第一自然段。

(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见、(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走、“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

(3)指导朗读第一自然段、读出老虎的威风来。

2、学习第二至五自然段、体会“狐之猾”:

过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕、它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段、

(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理、同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?

(3)学生练读、指名读、(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解、第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的.……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧、让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住、)

出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只( )的狐狸!放了狐狸是因为老虎被( )。

(4)老虎被蒙住了,松开了爪子、发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?

(5)学生合作学习讨论。

(6)讨论后回答、回答后学生联系朗读、师生共同评议。

3、学习六、七、八自然段、明白“谁之威”:

(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。

(2)看看课文是怎么说的、默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

随着学生的回答,出示下列板书:

“狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”

(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿、其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?

通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?

(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?

(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑、”

(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文、

出示练习:事实上狐狸是借着( )的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说( )“假”的意思是( )、随机板书“假”“威”的意思。

(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?

三、揭示寓意、拓展升华:

1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾、它假借老虎的威风吓跑了百兽、生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)

2、你想对这样的人说什么?我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?

板书设计:

狐→(假)虎威

先行 随后

↘ ↙

百兽都跑

《狐假虎威》教案

☆ 教学目标 .能正确流利地朗读课文,会复述课文。.学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。

2.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教学准备

实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。

☆ 设计思路

1.《语文新课程标准》指出:让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真,形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上,借助课文的插图讲述故事的内容,这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解,而且拓展了学生的思维,把课文的语言内化为自己的语言。

2.读思结合。

阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中应让学生带着问题走进文本,把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历,加深认识,拓宽视野,在师生共议、争鸣辩驳中交流心得,体会寓意。

3.读演结合。

阅读和表演相结合。或学生自演,或师生共演,通过师生的共演及学生的自演来指导朗读,体悟语言魅力,理解有关词语。

☆ 教学过程

一、揭题导入,讲述故事

1.小朋友,今天我们学习《狐假虎威》。(板书:狐假虎威。指名读课题。)

2.指名读课文。(老师相机正音。)

3.小朋友读得不错。这个故事很有意思,大家一定非常喜欢。谁能看着图,把这个故事讲给大家听听?谁讲得最好,就是我们班的故事大王。(师打出实物投影图。)学生自己练习一遍。

4.指名讲故事,评选故事大王。

二、默读课文,理解题意

1.谁能用一句话把这个故事讲出来?大家可以默读课文,想一想。

2.仔细读课文,课文中也用一句话把这个故事概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找,并请画出来。

3.指名说。

4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。

三、精读课文,指导朗读

1.细读第一自然段。

过渡:“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面,咱们认真读读这个故事。

⑴.指名朗读第一自然段。(老师板书“窜”。)

⑵.换词训练。(让学生试着把“窜”字换成另外一个字,老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。)

⑶.指导朗读。

①.狐狸看见老虎来了,紧张不紧张?小朋友自己读一读,看谁能读得让人感到紧张。

②.学生练读。

③.指名读。(相机评价,如:有点儿紧张的感觉。)

2.细读第二至第六自然段。

过渡:请小朋友接着读第二至第六自然段,看谁读懂了狐狸和老虎的对话。

⑴学生读书。(学生读书的时候,老师板书:骨碌、扯、蒙。)

①.骨碌是什么意思?谁懂了?能做个动作让老师看看吗?(指名表演。)

②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。

③.通过不同形式的朗读,指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

④.师生演读第四至第六自然段。

特别提醒学生,狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?(教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价,通过积极的评价手段,指导学生读好狐狸的话。

四、学习生字,指导书写

1.小组合作学习生字。

2.大组交流。

3.学生描红探究生字的书写。

4.教师范写“假、威”。

5.学生完成《习字册》,教师巡视指导。

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