第一篇:部编版小学语文二年级上册 《狐假虎威》第二课时教学设计
《狐假虎威》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词语理解课文内容。
3、知道“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸有自己的看法。
教学重点:抓住关键词语理解课文内容。
教学难点:知道“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸有自己的看法。教学过程:
一、谜语导入
师:同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给你们出一个谜语。(课件出示)远看像只猫,生来脾气暴,张开大嘴一声吼,吓得百兽得都发抖。
师:老虎被称为山中之王,森林里的动物们怕不怕老虎?可是,在一座森林里发生了一件奇怪的事。有一只动物比老虎还厉害,小动物见了他都吓跑了。他是谁?到底发生了什么事?今天我们就来学习一个童话故事——《狐假虎威》。(板书课题,生齐读。)狐是指?虎是指?“假”是什么意思?(生猜答)你们说得对吗?请同学们从课文中去寻找答案吧。
二、初读课文,整体感知
(课件出示)读书要求:
1、借助拼音把课文读通顺;
2、一边读书,一边标出自然段的序号;
3、用“---”划出“狐假虎威”的意思。想一想“假”的意思。(生读)
三、精读课文,理解课文
1、学习第一自然段
(1)师:读第1自然段,说说究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?(抓住重点词语“窜、扑、逮住”理解)(2)师:这只凶猛的老虎正在茂密的森林里,干什么?(3)指导朗读,读出老虎的威风来。
2、学习第二至六自然段
过渡:面对饥饿、凶恶的老虎,狐狸生命危在旦夕,狐狸随时成为老虎口中的美餐,他被老虎逮住以后怎样了呢?我们来学习第二至第六自然段。
(课件出示)请同学们默读第二自然段到第六自然段,画出狐狸和老虎所说的话。
(1)学生自读后,交流。指名读,齐读。
(2)(课件出示)狐狸和老虎的话。抓住重点词语,想象当时的情景和狐狸、老虎的心理,指导朗读,想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。指名读,分角色读,加上动作读。
3、学习第七、八自然段
过渡:同学们,读得口气又大神气,真把老虎蒙住了。下面,我们就跟狐狸到森林里走一走吧。请同学们齐读第七、八自然段,看看狐狸、老虎、其他动物的表现吧。
分角色表演,请五个小朋友来扮演,其他小朋友来当导演。师启发(1)看看狐狸和老虎谁在前?(2)狐狸和老虎的神情和动作。(3)小动物们在哪里呢?理解“纳闷、撒腿就跑”。
4、学习第九自然段
齐读第九自然段。
(1)(出示课件)我来帮帮这只愚(yú)昧(mèi)的老虎:老虎信以为真。其实他受骗了。谁来告诉他真相?(2)说说狐假虎威的意思。
四、拓展思维,渗透安全教育。
你喜欢这篇课文中的小狐狸吗?说一说理由。学生回答 师小结:我们千万不能学狡猾的狐狸去骗人,但是在遇到坏人的时候我们就应该像这只狐狸一样,先跑,如果跑不了,要学会用智慧战胜他们。
第二篇:部编版小学语文二年级上册 《葡萄沟》第二课时教学设计
《葡萄沟》第二课时教学设计
赖忠娣
教学目标:
知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
过程与方法:运用多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子;运用谈话、角色朗读等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。
情感、态度、价值观:产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点:感受葡萄沟是个好地方。教学难点:葡萄干是怎样做成的。教具准备:多媒体课件。教学过程:
一、情境导入
1.同学们,这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词,看大家还记不记得。
(课件出示课文生字、词语,开火车读生字,指名读、齐读。)
2.好,同学们真棒!老师带大家去一个美丽的地方。(图片欣赏)此时此刻,你想说些什么?(你觉得这个地方怎样?你知道这是哪吗?)这么美的地方,让人不由地赞叹:葡萄沟真是个好地方。为什么说葡萄沟是个好地方?让我们再次走进葡萄沟。
二、品读课文,体会葡萄沟真是个好地方。
(一)品读第一自然段
1.自由读读第一自然段,从这段话中,你知道了什么?汇报、交流。
葡萄沟在我国西北方的新疆吐鲁番(出示地图,找一找),那里盛产各种水果,特别是葡萄,非常有名,是个瓜果飘香的好地方。
2.葡萄沟盛产水果,五月有(引读):杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,九十月份还有人们最喜爱的葡萄,你们喜欢吗?带着你的喜欢读读吧!(指名读、齐读第一自然段)过渡语:既然人们最喜爱葡萄,我们就去葡萄园看一看,好吗?说去就去,我们出发吧!
(二)品读第二自然段
1.葡萄园到了。快看看葡萄种在哪儿?这就是梯田,它像楼梯一样,一级一级的。(课件出示图片理解“山坡、梯田”,再出示句子读)。
2.赶快登上山坡,仔细瞧瞧,(出示图片)你看见了什么?文中是怎么写的?(茂密的枝叶向……)
(1)这山坡上茂密的枝叶就像什么?(凉棚)问:为什么把它比作“凉棚”?(葡萄长得好)你从哪个词看出葡萄长得好?(茂密:茂盛而繁密)(引导学生感受葡萄架下的“凉快”、“凉爽”、“舒服”。)你能通过你的朗读告诉大家吗?指名读,评价,齐读。
(2)你从“一个个”这个词读懂了什么?
3.快抬头看,透过茂密的枝叶你看见了什么?(引导读书上的句子,再出示句子:到了秋季……据生反馈学习)请同学们一起读读这句话,你读懂了什么?
预设:(1)我读懂了有很多颜色的葡萄。看,这么多颜色的葡萄,它们在阳光的照耀下闪闪发光呢!你会用哪个词语来形容?(五光十色)。(课件出示各种颜色的葡萄图片,再动画出示该词语)同学们,一起读读这个词语吧。(体会葡萄的晶莹剔透。板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)
(2)从这句话中你还读懂了什么?(一大串一大串,和“一大串”对比)
小结:葡萄这么多,这么美,让我们美美地读读这句话。
(出示课后 “我会填”里的句子,师装出为难的样子问)这样你还会读吗?(齐读,生边读,师边出示要填的词语)
同学们好厉害呀!都快能把它背出来了。
(3)葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,引读:要是这时候……你从哪些词看出老乡很好客?指名说,读。读得真不错。多么热情的维吾尔族老乡,我们读出他的好客。(怎么读才能体现出老乡的好客?抓重点词:准会、最甜、吃个够。带着感受读:要是这时候……)。
(4)热情好客的老乡,五光十色的葡萄,带着你的感受一起读读这段话吧。(齐读第二自然段)
(5)多热情的老乡,多好的葡萄,我们不禁赞叹道:葡萄沟真是个好地方。
(三)学习第三自然段
1.同学们,葡萄沟的葡萄这么多,吃得完吗?那怎么办呢?(图片)看,这就是阴房。书上是怎样描写阴房的?葡萄干就是在这样的阴房里制成的。(结合图片学习)那么葡萄干到底是怎么制成的?自由读第三自然段,划出相关句子,再和同桌说说,最好能用上“先……然后……最后……”等词语。(同桌互相说,再指名说)
先把葡萄挂在架子上,然后利用流动的热空气把水分蒸发掉,最后成了葡萄干。
2.说得多好呀!那么这里生产的葡萄干有什么特点?
颜色鲜,味道甜,非常有名。(板书:色鲜味甜)
(出示该句)我们再把这句话读一读。看谁读得最甜。(生自由练读,再指名读)
读得多甜呀,她好像吃到了葡萄干呢!那我们也把这句话甜甜地齐读一遍吧。
3.这里生产的葡萄干色鲜味甜,我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。4.葡萄干让我们回味无穷,我们发自内心地感叹:葡萄沟真是个好地方。
四、总结全文,理清思路
葡萄沟有五光十色的葡萄,有热情好客的老乡,有色鲜味甜的葡萄干(指板书引读)。难怪到过葡萄沟的人都会情不自禁地说(齐读):葡萄沟真是个好地方。
五、拓展延伸,升华感情
1.赞美家乡。葡萄沟很美,我们的家乡也很美,也有很多特产(出示相关图片),你能用一两句话夸夸我们的家乡吗?
2.我们爱新疆,我们爱家乡,我们爱伟大的祖国,让我们齐声欢唱《爱我中华》。在《爱我中华》的音乐声中结束本课。板书设计:
葡萄
五光十色
葡萄沟
老乡
热情好客
真是个好地方
葡萄干
色鲜味甜
第三篇:小学二年级语文上册《假如》第二课时教学设计(范文)
小学二年级语文上册《假如》第二课时教学设计
23、假如
萝峰小学钟丽冰
教材分析:
《 假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。通过学习这篇课文,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。教学目标:
1、认识9个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、有关爱他人,关爱环境的愿望。
重难点:
1、认识9个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备:
生字卡,挂图,录音机等。
课时:两课时。
第二课时
教学过程:
一、导入
1、复习生字词
2、同学们都有自己的梦想吗?指名说(用上假如说一说。)
二、学习诗歌
1、但生活中并不是都处处美好,还有许多悲惨的事情。
出示图:风中的小树,渴望鸟妈妈的小鸟,坐在轮椅上的孩子。
问:看了这些你想说些什么?他们需要什么呢?
2、自由读诗,画出节奏。
3、讲讲自己对诗歌的理解。
4、出示图和诗句:小组读,读出感情。
* 小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
* 小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
*西西坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕,默默流泪。
5、指名读,齐读,再自读。
6、看了这些,你们的心情好不好,你们愿不愿意帮助他们?老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
7、假如你有一支马良的神笔,你会给小树画什么?
(1)指名说,出示句子:我要给窗前的小树画个红红的太阳。* 问:红红的太阳给人的感觉怎么样?
(2)再出示句子:让小树在冬天也能快活地成长。
* 能不能快乐地把这节读一读。
(3)出示小鸟图和小孩图,你会给他们画些什么?
自选一 节读给同桌听。
(4)出示句子:我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
(5)齐读句子。
(6)说一说你会给不幸的西西画什么?
(7)出示句子:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还
他一个健康的身体。
(8)齐读句子。
* 说说西西有了好腿后他会怎么样?
8、用自己喜欢的方式背2、3节。指名背
三、扩展:
1、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们?
2、把你美好的愿望写下来:
出示句子:假如我有一支马良的笔,我要给(三、板书
23、假如
4假如—神笔太阳谷粒双腿 帮助人
第四篇:部编版小学语文二年级上册 狐假虎威(002)
《狐假虎威》教学设计
教学目标:
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。教学难点: 学会读古文。教学时间:2课时
第一课时 教学目标:
1、读通课文,学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。教学过程:
一、回忆学习文言文的方法
(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)
二、读通课文
先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。教师重点指导:
观百兽之见我/ 而敢不走乎 虎不知/ 兽畏己而走
三、理解句子
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流,完成小卷。写出今义:
四、用自己的话说说课文的内容。
1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)
五、学习生字
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏:左下角不要多写一撇。逮:右下部不是水。
3、写会字词。板书设计: 30 狐假虎威 捉住
老虎 狐狸 凭借威风
第二课时 教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。教学过程:
一、朗读全文
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如
1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。
2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。
3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)
五、练习背诵课文。
六、作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
第五篇:部编版小学语文二年级上册 《狐假虎威》教案
《狐假虎威》教案
☆ 教学目标 .能正确流利地朗读课文,会复述课文。.学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。
2.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学准备
实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
☆ 设计思路
1.《语文新课程标准》指出:让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真,形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上,借助课文的插图讲述故事的内容,这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解,而且拓展了学生的思维,把课文的语言内化为自己的语言。
2.读思结合。
阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中应让学生带着问题走进文本,把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历,加深认识,拓宽视野,在师生共议、争鸣辩驳中交流心得,体会寓意。
3.读演结合。
阅读和表演相结合。或学生自演,或师生共演,通过师生的共演及学生的自演来指导朗读,体悟语言魅力,理解有关词语。
☆ 教学过程
一、揭题导入,讲述故事
1.小朋友,今天我们学习《狐假虎威》。(板书:狐假虎威。指名读课题。)
2.指名读课文。(老师相机正音。)
3.小朋友读得不错。这个故事很有意思,大家一定非常喜欢。谁能看着图,把这个故事讲给大家听听?谁讲得最好,就是我们班的故事大王。(师打出实物投影图。)学生自己练习一遍。
4.指名讲故事,评选故事大王。
二、默读课文,理解题意
1.谁能用一句话把这个故事讲出来?大家可以默读课文,想一想。
2.仔细读课文,课文中也用一句话把这个故事概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找,并请画出来。
3.指名说。
4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。
三、精读课文,指导朗读
1.细读第一自然段。
过渡:“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面,咱们认真读读这个故事。
⑴.指名朗读第一自然段。(老师板书“窜”。)
⑵.换词训练。(让学生试着把“窜”字换成另外一个字,老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。)
⑶.指导朗读。
①.狐狸看见老虎来了,紧张不紧张?小朋友自己读一读,看谁能读得让人感到紧张。
②.学生练读。
③.指名读。(相机评价,如:有点儿紧张的感觉。)
2.细读第二至第六自然段。
过渡:请小朋友接着读第二至第六自然段,看谁读懂了狐狸和老虎的对话。
⑴学生读书。(学生读书的时候,老师板书:骨碌、扯、蒙。)
①.骨碌是什么意思?谁懂了?能做个动作让老师看看吗?(指名表演。)
②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。
③.通过不同形式的朗读,指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
④.师生演读第四至第六自然段。
特别提醒学生,狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?(教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价,通过积极的评价手段,指导学生读好狐狸的话。
四、学习生字,指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》,教师巡视指导。