人教版小学语文二年级上册《从现在开始》第二课时教学设计文库

第一篇：人教版小学语文二年级上册《从现在开始》第二课时教学设计文库

人教版小学语文二年级上册

21《从现在开始》第二课时教学设计

燕山二小袁媛

教材分析：

《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。

学情分析：

二年级的孩子对小动物很感兴趣，童话体裁的故事更是吸引他们。课文想要告诉我们，要学会尊重他人才能被大家接受，实现和谐相处。本课尝试通过现场模拟、表演及联系、调动学生生活经验的方式，引导孩子们感悟文本内涵。文中有很多好词，教师有必要引导孩子们在理解的基础上进行积累。我试着通过创造情境、引导展开想象等方式，帮助孩子理解词语意思并学会在恰当的语境中迁移运用。我认为后一种能力对于孩子来说更为重要。

教学目标：

1．认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3．懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学重点、难点：

重点：在语言环境中理解词语。

鼓励学生联系语言环境和生活识字，结合语句理解词意是突破方法。

难点：理解、内化猴子当选的原因。

教学准备：多媒体课件、动物贴图、生字卡片

教学过程：

一、质疑课题，营造阅读期待。

板书课题，生齐读。提出质疑。

二、导读狮子大王的决定

1、理解“万兽之王”

师：原来，美丽的动物王国发生了一件大家都很关心的事。这源于万兽之王狮子的一项命令。你能告诉我什么是万兽之王吗？

生：略。

2、读出狮子的命令语气。

生齐读。

CAI出示：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。“

引导语：对呀，狮子大王，所有的动物（咱们大家）都得--听你的。真威风！现在就请万兽之王来发布命令吧！

评价语1：这是一只温柔的狮子。我们还是请威风的狮子大王来宣布这项命令吧！评价与2：到底是万兽之王，多神气多威风！

3、随文识字，认读”轮流“。

在咱们班上，都轮流做过哪些事呢？

括词：轮胎 车轮

三、自由读文，整体感知

1、自由读2-5自然段，整体感知文本

过渡语 ：接下来谁上任了呢？谁又当选为新的大王呢？赶紧打开课文第96页，读读第2-5自然段，你一定会被这个故事深深吸引住。好，请拿好书，开始读吧。

2、生交流反馈，师根据汇报板贴动物图

猫头鹰袋鼠猴子（可爱的）小动物们

★方法指导

3、指导学习第二自然段，感受猫头鹰的无理、霸道，以评促读

过渡语：猫头鹰和袋鼠是怎样当大王的？我们一起来看看。

1）指名读第2自然段。

CAI出示：他想到自己成了”万兽之王“，神气极了，立刻下令：”从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。师：他要求大家怎样做？相机板书：白天休息 夜里做事

a 神气的原因。

生用上”因为所以“说”他想到自己成了'万兽之王'，所以神气极了！“

引导语：猫头鹰大王为什么这么神气啊？

b神气的表现

评价语：你说出了他神气的原因。那他有怎样神气的表情或是动作呢？

预设：如果生说不出，或是读不出神气极了的语气。

评价语：

你都神气得胡子都翘起来了！

对啊，猫头鹰现在可是万兽之王！多神气呀！你看他拍着胸脯，高高地坐在华丽的椅子上下令了--。

你瞧，这只猫头鹰大王都快从椅子上飞起来了！他还使劲拍打着胸脯命令道：--

c 关注感叹号 提升朗读

CAI出示：感叹号标红。

引导语：从这个标点符号你感觉到了什么？（没有商量的余地）

d 词语训练：----极了；情境中理解词语：议论纷纷、叫苦连天。

1）从”不得不只好“感受猫头鹰的霸道

大王的命令你们可以不听吗？还从哪两个词语看出来？

CAI出示标红：不得不 只好

生读句子：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。

2）理解”议论纷纷“"叫苦连天”，仿说“--极了”

引导语：你听出了--不情不愿的。听了猫头鹰大王的话，你想说些什么？ 生纷纷举手。这么多小动物都想说，那就先互相说一说吧。

刚刚大家你一言我一语都说开了，这就叫--CAI出示：议论纷纷。（按顺序不对 争先恐后）。

引导语：小兔子你眼睛红红的，这是为什么呀？

小猪在哪儿，我想听听你的意见。好久没听到你香甜的呼噜声了！

小熊，你的黑眼圈更严重了！

你觉得这个猫头鹰大王怎么样啊？ 勉强大家做一些不喜欢的事，你想把哪个词语送给他？霸道！真不是一般的霸道，简直--霸道极了！同意的一起说。（巩固该形式词语用法）看你皱着眉咬着嘴唇的样子，真是（痛苦极了/难过极了）。

看来这样痛苦的日子，大家都实在忍受不了了，互相抱怨个不停。用文中的一个词来说就是：生： 叫苦连天。

相机板贴词卡。

指名用“叫苦连天”说话。（拓展运用）

引导语：你有过这样的感受吗？跟大家说一说。

3）生齐读该段话。

引导语：（大家的痛苦可是一点都不亚于你啊！）可怜的动物们，让我们再次倾诉痛苦吧！

★方法迁移

3、学习第三自然段，感受袋鼠的做法。

1）生齐声读第三自然段。

过渡语：就这样一天又一天，好不容易熬过了一个星期--

CAI出示：第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

2）理解“直” 感受动物们的抗拒

a CAI出示字典上关于“直”的几种解释。生选择。

b 从这个“直摇头”你感受到了什么？（小动物们的抗拒）

3）结合插图 想象“跳得辛苦”积累词语

一天又一天，小动物跳得--（气喘吁吁、汗流颊背、腰酸背痛）

预设：如果。。

引导语：看公鸡朋友满头大汗的样子，你都跳得--// 小兔子，你都一瘸一拐了，跳得--//有些笨重的小熊呼吸不均匀了，跳得--上气不接下气........★感悟提升：

4、学习第四自然段，以颁奖的形式感悟、内化猴子当选的原因

过渡语：大家不要太难过了，因为又有新的大王上任了。他就是喜欢在树上抓着藤条（生：荡来荡去）的猴子。

（CAI出示吊在树上的猴子的图片）

师引读：谁知--

过渡语：袋鼠大王让你们吃尽了苦头，新的猴子大王会怎样呢，大家都非常担心，谁知，（生接读）

CAI出示：小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。” a 词语形式的训练：--来--去

1）师：我们都知道，猴子大王喜欢--（荡来荡去），小鱼儿你习惯怎样呢？ 生：--。还有小壁虎你在干嘛呢？（给出提示，降低难度）

你呢？（放手让学生说）

2）给“谁知”换词：从“谁知”我听出了大家很意外，你能不能换一种说法呢？（想不到，没想到）

b 理解猴子当选的原因通过给猴子制作奖杯颁奖的方式进行内化

1）想象“欢呼”、运用说话

评价语：真是与众不同的大王！瞧，话音刚落，大家立刻欢呼起来啦！我来采访一下，小熊你刚才一脸开心地喊什么呢？

预设：如果。。。，则以动物身份来询问：

小猪看你笑得傻傻的，开心的口水都流下来啦？

小狗你都兴奋地甩尾巴啦！

那你还有什么时候会情不自禁地欢呼呢？（六

一、秋游等。引导孩子们完整说话，运用“欢呼”进行说话练习。）

2）给猴子大王制作奖杯 理解、内化猴子当选的原因

引导语：是的，恭喜大家终于解放了。你们喜欢猴子大王吗？咱们来给他颁个奖。奖杯动物王国已经设计好了，请大家一起帮忙补充完整好吗？（同时随机板书）

尊敬的猴子大王：

荣获最--奖。

动物王国

c 以情带读、总结提升：

1）生齐声读。

CAI在奖杯下方同时出示文字： 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，（）小猴子就是'万兽之王'了！“

引导语：真棒，你们拥有了不起的眼光和智慧！你们就是英明的狮子大王！请宣布决定吧！认识”郑"字。（联系同学的姓）

2）将奖杯上的词语放入文中再读。

四、点题 提升

聪明的孩子们，(师指课题，生齐读课题:从现在开始)让我们像猴子大王一样，学着做一个：善解人意、体贴、尊重他人的孩子，让我们的集体变得越来越和谐、快乐！

五、动物王国的活动超市

过渡语：马上就要告别动物王国了，我们赶紧去活动超市看看吧。

1．小小演员：把故事编成课本剧，在小组内演一演；

2．故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

3．小小书法家：把生字写正确写美观，留给动物朋友作纪念。

板书：

猫头鹰袋鼠

小动物们白天休息跳着走路按自己的方式夜里做事

直摇头欢呼叫苦连天

第二篇：小学语文二年级上册《从现在开始》教学设计

借助语境，“随机”识写

鲁教版小学语文二年级上册《从现在开始》教学设计 文本解析：

《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

方法阐释：

根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。

教学目标：

1、会运用自己的方法认识阅读中遇到的生字，理解“方式、郑重、议论纷纷”等难词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

师：杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，大家欢迎吗？

师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯

生读）。对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的旁边是个？（目字旁）来，再读一遍！

师：你还准备怎样欢迎我？（生答）用具体的行动也很好！师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，还有用实际行动欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）你怎么知道它读“式”？在哪儿见过它吗?（生答，师随机总结学字方法。）

师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心，大家开心吗？上课也是一件开心的事，咱们现在就开始上课，好吗？

[围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。]

二、经验导入，引发思考。

师：同学们喜欢小动物吗？如果现在你可以扮演一种小动物，你最想扮演谁？（学生回答，并说明理由；教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。）

师：我最想扮演狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？（教师板书：“万兽之王”，其中的“之”字由一学生教授，师生同写。）

[“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。] 师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？（生答）理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！

师：小动物们，正当我们谈得高兴的时候，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（板书课题：从现在开始）什么？（生读课题）听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你都想知道些什么？（生提问，师简单记录。）

三、读通课文，初步感知。

1、生自由读书。要求：在很短的时间内，通过多读，把课文读通顺。

2、请一位“狮子大王”读第一段，师评价。

3、请三位同学代表三种动物轮流朗读二、三、四自然段，余生评价。

[在学生的评价中，教师随机指导“得”的三种读音、组词及文中含有“得”的三个难句的读法。]

4、师：还记得他们三个刚才是怎样读课文的吗？是不是一起读的？（不是）那是怎样读的？（一个接一个读的）用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！（生读：轮流）“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！

[把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。]

5、师：我们是轮流读课文，小动物们是轮流？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁想上来贴？（找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下，然后请前两位同学分别教大家读卡片上的字“第一个上任”和“第二个星期”。其中，第一位同学教完后，教师引导其结合上面的图片，用“第一个上任”这五个字说一句完整的话，余生跟说；第二个同学教完字后，也结合图片用“第二个星期”说一句完整的话，余生来变换说法。第三个句子由大家一起说：第三个星期是 ——）刚才有说猴子上任，还有说猴子当大王，其实都对，“上任”在这篇课文里指的就是“当大王”。

[这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，并运用其说话，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。]

6、师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？（小猴子当了大王）噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！如果你能把最后一段读好了，你也是大王，读书大王，想不想读？来，我们一起——“狮子见了”开始！

7、师：评一评自己的朗读，能不能当“读书大王”？（根据学生的评价，随机指导“郑重”一词的读音、意思及应用。）下面，我们就严肃认真地读读课文的最后一句：“我郑重宣布”齐！

四、精读深悟，明白事理。

1、师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，你没有什么疑问吗？（生提问题，教师记录。）我们先来看看大家提出的前两个问题，第一个：“从现在开始”这句话都是谁说的？（集体回答）狮子说的“从现在开始”，我们刚才已经读了，那猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话，你们能找到吗？赶快和同桌找一找！（生活动）找到了吗？光找到还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，敢不敢试试？好，他们三个说的话，你可以任选一个来读，开始吧！（生自选语言品读）

2、指导第二段，读出猫头鹰的“神气”，理解“议论纷纷”和“叫苦连天”的意思。

3、指导第三段，读出袋鼠的“激动”。

4、指导“小猴子”一段。

（1）引导学生体会猴子上台时大家的担心，并读出这种“担心”。（2）学生齐读小猴子的话，提出不懂的词。

[当学生提到“习惯”一词时，教师就运用字词卡片引导学生通过“找词”，巩固本课的生字难词。找到后，再指导学生读准“习惯”，并请其他同学帮其解答“习惯”的意思。在解答的过程中，教师还要引导学生通过举例理解“习惯”的含义。]（3）师：这么说，小动物们可以按照自己喜欢的方式过日子了，大家说这个主意好不好？现在你明白了，狮子为什么决定让小猴子做“万兽之王”了吧！（学生谈）

（4）师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！

[根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。]

五、续讲故事，留有余味。

师：其实，“万兽之王”的竞选还可能继续进行。如果下个周轮到你做大王了，你又会怎样做呢？这个问题留给你课后思考，下节课我们再来交流！下课！

板书设计： 笑眯眯

方

式

得

轮

流

郑

重

习

惯

议论纷纷

叫苦连天

从现在开始

万 兽 之 王 猴子图

尊

重

听后评点：

评点一：工具性与人文性的统一。二年级语文教学的重点是对字、词、句的理解和阅读感悟能力的培养。杨老师的“字不离词、词不离句、句不离文”的无痕实施教法，令人耳目一新。不管是“笑眯眯”还是“郑重”抑或是“议论纷纷”都是老师在课堂上及时捕捉到有效信息，然后加以充分利用，使学生在不知不觉中学会了生字，轻而易举地理解了词义并掌握了学习字词的方法，认知任务得以圆满完成。至于情感任务的完成大家有目共睹：在整堂课上，杨老师始终奔忙于学生中间，或启发，或指点，或答疑，感情充沛，热情洋溢，以饱满的激情，感染和熏陶学生，使每个学生的思维都处于高度兴奋和积极思考状态，整堂课因学生的积极参与而精彩纷呈，课堂气氛自始至终是活跃的，灵动的，激动人心的。

评点二：创设情境，融入角色。

“情境”一说可谓历史悠久，试看我们的诗人词人哪一位不注重情境的构建、情感的体验？可以说，情境教学是我们文化的根基，它已经深深地烙上我们中国古文化的烙印。杨昱婷老师执教的《从现在开始》，开课伊始就营造了一个童话故事的情境，让学生说说自己喜欢扮演什么样的小动物，让孩子们走进角色去质疑，去思考。在指导学生朗读时，杨老师也总不忘在情境中进行。比如：猫头鹰上台发布命令的语句应该怎么读，杨老师先是引导学生结合课文想像猫头鹰上台的神态，然后观察扮演猫头鹰的同学的神态，进入故事情境读。

评点三：预约课堂，生成精彩！——朱爱华

每次听杨老师的课总是被一种激情激荡着，也因为丰富而感动着，充实着并兴奋着。看到孩子们在教师引导下在思维碰撞中修正和丰富认识的同时，思维的火花在闪耀，灵性在飞扬，不仅感叹：生成精彩，缘于对细节的预约！

（一）无痕引领，使生成更具引力。这是《从现在开始》，渗透识字的几个片段：

镜头一：

欢迎我吗？（生：欢迎）怎么欢迎我？哦，有的同学……，有的同学 ……（随手出示“笑眯眯”这个词卡）让我们笑眯眯地读读这个词，为什么会是“目”字旁呀？……刚才大家有的坐好了来欢迎我，有的……，这说明大家欢迎我的什么不同？继而由方式的“式”引出在哪里见过这个字？立刻课堂上小手如林。

镜头二：

抽几个同学轮流读完课文后，问：刚才是怎么读的？（生：一个接一个、分自然段读……）你们说得都对，这都叫轮流读，（自然地出示“轮流”词卡，让学生们读）你仔细看看这个字，你能想到什么？（生：我看到旁边的汽车轮子，就知道这个字和车有关，读轮了……）

镜头三：

哦？天天晚上不睡觉行不行？大家讨论一下。孩子们立刻三五个围成一团讨论开了。刚才你在议论，他也在议论，这就叫―――（生：议论纷纷！）刚才你们议论纷纷的什么？……

去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义……就那样行云流水般地渗透在读书中了，就在师生聊天般的随意中铺展开来了，真精彩！

（二）读中感悟，使生成更有魅力 感觉整堂课是在读中度过的，从开始孩子们读得不流利到流利，直至声情并茂地读，杨老师在不同的句子、不同的段落采用了多种不同的方法，和孩子们一起读出了光彩，读出了书的意蕴，一些生成的精彩就那样不期而至了。

几个“袋鼠”读过后，读得并不怎么样，杨老师充满童趣地说：看看我这只大袋鼠激动不激动？进行了适时的范读。再让学生读，学生马上就读出了“那个味”！

让我们听听猫头鹰是怎么下达命令的？注意看它上台时的表情？这只大王怎么没什么表情呀？对于它的表情你有什么想法？（生：我觉着猫头鹰大王应该很神气！……）

（三）平等对话，使生成更具有活力

又感觉整堂课是师生的一个聊天记录，杨老师非常善于倾听每一次发言，并适时地做出点评，她关注孩子们的一举一动、一颦一笑，及时地捕捉每一个教育资源。当学生读得不好时，及时风趣地引导，适时地范读，当学生的理解有偏颇时，她几句幽默的话巧妙地纠正。

师：听到要跳着走路，（童话般地语调）大象说――？孔雀――说？在生一连串精彩的回答中，生很快就明白了并能很清楚地表达出课文的主旨即选小猴当万兽之王的原因：小猴子不像猫头鹰、袋鼠那样只管自己，他让动物们按自己的习惯生活！它尊重别人！

通过教师智慧的一步步引申，学生合作探究的学习，架设了师生、生生、生本互动的平台，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，开创了学生思维任意驰骋、不断创新的境界。

是啊，“生成互动的课堂是最美的课堂！”但我相信，在无数个生成的精彩的背后，是她多年对教育不懈探索的教育机智，是“备理念”、“备教材”、“备学生”的无数个早已预约的细节在支撑。

评点四：无痕教学——郭金波

记得一位名师说过，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。今天，我有幸聆听了杨昱婷老师的《从现在开始》，感受到了什么是真正的无痕教学。

（一）“读”出的魅力

课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的先生，而是一位使人泛起思想涟漪的大朋友。她启发学生不仅要读出词的意思，读出句子的意思，还要读出美感。

譬如在学习猫头鹰这一自然段。老师先抓住了学生上台的神气（象二郎神一样），指导学生应结合文中语句来理解“神气”，从而启发学生光有读还不够，还得从文章中寻找，还得用心灵去感受，这分明是用心灵来诵读！在解决“议论纷纷”和“叫苦连天”两词时，先设计“天天熬夜做事行不行？商量一下”“刚才老师看到你们在议论，他们也在议论，用一个词来说说？”这就很自然地通过文本对话环境来理解了“议论纷纷”的词义，再顺时而上提出“你们在议论什么”引出“叫苦连天”一词，并读出了词的意思，这又分明是用头脑来释读！通过理解、美读两个步骤，一个个词、一句句话顿时在老师别具一格的诠释下，变得具体而鲜活了起来。

（二）“对话”的魅力

从杨老师的课与她的报告中，我真正地明白了课堂对话的基础是什么。

课堂对话首先是教师与文本的对话。教师用心去感受、理解文本的意义所在，体味文章的情感，把握文本的人文精神。从杨老师对《从现在开始》课文内容的熟练程度，就让我们感受到了杨老师课前对课文的钻研深度。就象是她自己所说的，拿过课文，先反复读，直到每一句话都能读出感情来为止。

然后课堂对话是教师与学生的对话。杨老师在与学生对话中，言辞平和、直爽，不时夹着小小的幽默。尽管她很年轻，却处处透着成熟。她对学生的洞察秋毫正如她所说：课下与学生聊天，去了解学生的所思所想；课后去感知学生喜欢的动画片，去寻找探索如今学生的思维特点。这就备出学生所能想到的一切可能性！于是，便有了课上老师眼观六路，耳听八方地有意捕捉生成的教育资源，在游刃有余的巧妙引导下，就有了师生对话的精彩之处！如，一个学生把“天天”读成了“成天”，在学生评价发现之后，杨老师婉言“噢，她刚才眼神跑了”，然后再请读错的学生再读一遍，在读对的情况下，师紧接着对其评价“注意集中精神，就能读好！”如果我是这个学生，我会更认真的读，因为杨老师既含蓄地维护了我的自尊，也温和地提示我怎样才能读好。其次课堂对话是学生与文本的对话。为了感悟文本所蕴涵的情感，在教学中杨老师让学生充分地读书，但并不是把全篇放在同一个层次上无目的反复地读。虽说书读百遍，其义自见。但是，读一遍就能明白了，为何要做无用功？我十分欣赏她创意地把三个星期上任的小动物简单的感知改为句式训练，让学生感受到同一句式不同表达的乐趣。更赞叹杨老师对重点词句的释读的关注！因为学生阅读有了目的，也就有了学生自己的独特体验。如“郑重”所在一段的朗读。师是这样设计的：

1.文中谁“郑重”的说？（狮子）

2.我现在是狮子，我现在郑重宣布（师读文中的话，不是刻意直接地讲出“郑重”一词的含义，对难点，直接用言行表达，让学生观察中感悟）

3.在平日的生活中，你看见过谁这样说？（生在理解的基础上回答，这就加深了对“郑重”一词的理解）

4.现在知道“郑重“是什么意思了？ 5.一齐郑重地读最后一自然段。

只有在教师与文本、学生与文本的对话基础上进行的师生交流，师生互动才会有实效，交流对话也才能深入。在整节课中教师、学生、文本之间的对话交错进行，学习不断深入。

（三）平实的魅力

杨老师的课没有俗气飘浮的套话，没有变幻多彩的课件，却随处挥洒着教学机智，展示着平实的魅力。以往听过不少公开课，常常是课件教具满天飞，花样层出不穷，然而我感觉这样的课也正在远离我们教书育人的初衷，缺少实效，缺少平实！杨老师的课平常中见不凡。仅从她淡无痕的入课设计就可见一斑。譬如课伊始时设计“怎样表示对我的欢迎？”生七嘴八舌，纷表看法，进而引出“笑眯眯”一词，并以神态表示。

杨老师这种无痕教学简直是一幅大自然的画，挥洒自如，勾勒精致，看不到哪里有师的“做作”，也看不到学生的“配合”，更看不到环节的转折……师、生、文本浑然一体。这才是真正的师者！

第三篇：小学二年级语文上册《假如》第二课时教学设计（范文）

小学二年级语文上册《假如》第二课时教学设计

23、假如

萝峰小学钟丽冰

教材分析：

《 假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。通过学习这篇课文，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。教学目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人，关爱环境的愿望。

重难点：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：

生字卡，挂图，录音机等。

课时：两课时。

第二课时

教学过程：

一、导入

1、复习生字词

2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）

二、学习诗歌

1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。

出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子。

问：看了这些你想说些什么？他们需要什么呢？

2、自由读诗，画出节奏。

3、讲讲自己对诗歌的理解。

4、出示图和诗句：小组读，读出感情。

* 小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

* 小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

*西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。

5、指名读，齐读，再自读。

6、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

7、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？

（1）指名说,出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。* 问：红红的太阳给人的感觉怎么样？

（2）再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。

* 能不能快乐地把这节读一读。

（3）出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？

自选一 节读给同桌听。

（4）出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

（5）齐读句子。

（6）说一说你会给不幸的西西画什么？

（7）出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还

他一个健康的身体。

（8）齐读句子。

* 说说西西有了好腿后他会怎么样？

8、用自己喜欢的方式背2、3节。指名背

三、扩展：

1、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？

2、把你美好的愿望写下来：

出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（三、板书

23、假如

4假如—神笔太阳谷粒双腿 帮助人

第四篇：《从现在开始》第二课时教学设计

《从现在开始》第二时教学设计

【教学目标】、指导书写4书写“现、期、轮、路”，初步感受字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

【教学重、难点】、重点：文第二、四自然段的品读。

2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

一、复习、认读以下生字、生词

二、学习第一段

１、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，找到了吗？谁来读一读？（指名读）。对了就是这一句，（出示狮子的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

２、狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

３、真象个狮子大王！全班一起来！（齐读）

三、学习第二自然段、过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？指导学生看（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括──就是神气极了！）照样子说一说：

神气极了

可怕极了

————极了

——————

2、神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。

3、找到了吗？对了，就是这个命令（出示）你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）

4、谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）

、我们一起来吧！（齐读）

6、动物们听到这个命令会怎样啊？会想些什么，说些什么？（指名说）

⑴ 师：小羊你来说……小蝴蝶你来说……小猴你来说……

（句式：我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上到处都那么黑，我们又害怕得不敢出门，这日子可真难过啊！）叫两、三位。这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

⑵ 小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

7、是啊，大家看（出示──白天黑夜图）白天，森林阳光明媚，风景多美啊！可是动物们只能在家休息，晚上，森林里到处黑乎乎的，动物们根本找不到吃的，也玩不了。

8、过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

⑴ 生在小组里诉苦。

⑵ 小结：是呀！这样的日子真难过，动物们喜欢猫头鹰吗？（不喜欢）你从文哪个词语看出来？点击──叫苦连天）。难怪你们会“叫苦连天”。那最后两句该怎么读呢？（自由读最后两句）

9、下面，让我们把第二段连起来读一读。

二、学习第三自然段

过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期，轮到袋鼠上任了。小动物们，大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你有激动的时候吗？

２、来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（出示，句子）

３、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领

４、（出示文中第二副图）大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

５、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

三、学习四、五两段

１、过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

２、小动物们都有什么样的担心？点击──（女同学把担心的句子读一读！）

照样子说一说：

荡来荡去

跑来跑去

——来——去

——————

３、大家为什么会有这样的担心呢？哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样呢！（你说的真好）

４、你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）（范读）

５、动物们都习惯怎样生活呢？（让学生说）（我是美丽的蝴蝶。我喜欢白天在花间跳舞，晚上躲起来睡觉）

６、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）

照样子说一说：

立刻喊起来

立刻欢呼起来

立刻

—————

————————

７、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：（出示狮子的话）

８、我们一起来宣布这个好消息！（齐读第五段）

９、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）学习第四自然段

五、总结全文

１、小猴子为什么能当选呢？（它能想到别人，尊重别人）象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重

（1）猴子大王走马上任了，谁来对它说些祝贺的话？

（2）猫头鹰、小猴子落选了一定很伤心，谁来安慰安慰它们阿？

（3）相信它们听了你们的安慰一定会重新鼓起勇气参加下一届的选举大赛，你们能给他们一点建议吗？告诉它们以后应该怎么办。

２、总结：是的，只有尊重别人，别人才会尊重他！

３、谈生活实例。

４、我们一起把这个故事再读一读，注意读好每个角色的语气

六、作业超市

１、体会角色的特点，把这故事讲给爸爸、妈妈听。

2、做个小小收藏家：摘录文中你认为好的词语。

板书：

从现在开始

猫头鹰

夜里做事

袋鼠

跳着走路

尊重别人

小猴子

按照自己的习惯方式

照样子说一说：

神气极了

荡来荡去

立刻喊起来

可怕极了

跑来跑去

立刻欢呼起来

————极了

——来——去

立刻

—————

——————

——————

————————

第五篇：《从现在开始》第二课时教学设计

《从现在开始》第二学时教学设计

一、课题：《从现在开始》；支教人：王欣

二、教学内容：

《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第21课。这篇课文在课文的第96、97、98页上，也位于书中的第五单元，这个单元是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。

三、教学目标：

1、帮助学生巩固本课的生字词。

2、学生能够正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情境和道理。

3、学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

四、重难点：

重点： 理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

难点： 通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

五、教学方法：

1.根据“自主、合作、探究”的原则，在教学中，创设教学情境，让学生入情入境，在情景中读，在情境中悟，在情境中思。

2.运用讲授法通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的。3.运用讨论法让全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

六、教学准备：

准备与课文相对应的一些动物图片。

七、教学过程

（一）、复习生字词

1、读字词

师：上节课我们知道了狮子大王子想找一个动物接替它做万兽之王，那这节课，我们一起来看一下他找了那些动物接替他。那么老师先来检查一下同学们的生字词的掌握情况，谁想起来读一读？

生：万兽之王 轮流 星期 第一个 上任习惯 笑眯眯 方式 郑重 师：这位同学读得很好。来，我们大家一起读一遍。

生：万兽之王 轮流 星期 第一个 上任习惯 笑眯眯 方式 郑重

师：真棒！复习了这些生词，接下来让我们继续学习下边的课文，看看狮子大王找了几个动物来当万兽之王。

（二）猫头鹰之万兽之王

1、演一演

师：狮子大王先找了那个动物啊? 生：猫头鹰!师：那么猫头鹰让大家怎样生活啊？

生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！师：那你们觉得这是一只怎样的猫头鹰呢？ 生：骄傲、神气、自私。

师：恩，那么有谁能够模仿一下猫头鹰做大王时的神气的模样呢？ 生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！

2、问一问

师：读的十分流利，语言生动。那你们觉得其他动物对于猫头鹰的做法有什么想法呢？他们会在私底下议论些什么呢？

生：为什么要让我们白天休息，夜里做事呢？这不适合我们的生活习惯啊！师：老师有两个词语，不知道是什么意思，哪位同学愿意帮助老师呢？

生：议论纷纷：各种意见的言论多而杂乱，意见不一，说法众多。叫苦连天：一声接一声地诉苦。

3、说一说

师：同学们真聪明。那同学们觉得狮子大王会不会让猫头鹰做大王呢？ 生：不会！师：为什么呢？

生：因为猫头鹰很自私，其他的动物要熬夜，不能睡觉。

师：对，但是在这一个星期里，大家能不服从猫头鹰的命令吗？ 生：不能，因为他要当一个星期的大王。

（三）袋鼠之万兽之王

1、读一读

师：是啊，我们不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期过去了，动物们都叫苦连天。终于一个星期过去了，但是接下来是谁来当大王呢？ 生：袋鼠！

师：恩，那么袋鼠做了大王又让其他动物们怎样生活呢？ 生：从现在开始,你们都要跳着走路！

2、说一说

师：你们同意袋鼠当万兽之王吗？ 生：不愿意。师：为什么呢？

生：因为他让我们跳着走路。

3、问一问

师：那袋鼠刚开始做大王的时候是什么样的心情？大家想一想。生：激动、开心

师：恩，那有哪位同学愿意带着这种激动地心情读一读这段话？ 生：从现在开始，你们都要跳着走路

师：很好，读的很激动很开心，那还有谁能再激动一些？ 生：从现在开始，你们都要跳着走路

4、演一演

师：听了袋鼠的话，其他的动物的反应是什么样的？ 生：大家直摇头（表现出直摇头的样子）。师：对，其他动物都直摇头，但是他们不得不忍受一个星期，只好苦练跳的本领。他们跳着走路累不累啊？ 生：累。

师：是啊，他们都很累，你们愿意天天这样生活吗？ 生：不愿意

师：难怪其他动物听了直摇头（板书）。

（四）小猴子之万兽之王

1、问一问 师：接下来，好不容易到了第三个星期，又轮到小猴子上任了，大家都非常担心，大家都在担心什么呢？

生：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？ 师：但是接下来小猴子说了一句话，说完其他动物都欢呼起来，小猴子说了什么呢？大家想一想。

生：你们爱怎么生活就怎么生活。

师：小猴子说了一句：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子，所以大家都欢呼起来了，对吗？ 生：对！

师：因为小猴子尊重每一个动物自己的生活方式，所以受到了大家的爱戴，大家都欢呼起来了（板书）。那么如果你是狮子，你会选择谁做万兽之王呢？ 生：小猴子。

（五）狮子的决定

师：这是你们的想法，那我们来看看，狮子大王的决定是不是和你们的一样。生：是一样的。

1、演一演

师：那狮子说了些什么？

生：不用再往下轮了。我郑重宣布：从现在开始，小猴子就是万兽之王了。

2、问一问

师：现在动物们的心情怎么样？谁来说一说？ 生：很高兴、开心。

师：你们是不是也希望小猴子当万兽之王？为什么他会成为万兽之王? 生：是,因为他尊重其他动物自己的生活方式。

3、说一说 师：难怪狮子大王也选了小猴子当大王了。那小猴子尊重别人呢？我们要不要向小猴子学习呢？ 生：是。

师：只有尊重别人，别人才会尊重你呀！

（六）词语回顾

师：大家都知道，猴子是很聪明的动物，不知道大家是不是比小猴子还聪明，老师来考考大家，看看谁能说出和这个句式相同的句子。生：高兴极了、开心极了、伤心极了。师：很好，大家的答案都是正确的。那么这个呢？大家来想一想，谁能说出来。生：闹哄哄。师：恩，这个呢？

生：跳来跳去，立刻跳起来。

师：大家确实十分聪明，那不知道学习了这个故事之后，你们记住了那些生字没有？

生：记住了。

师：那老师问，同学们在作业本上写，把书合起来，好不好？之，之后，令，命令，布，布置，直，正直，当，当然。

师：好了大家翻开书看一下自己写的对不对，把写错的改正一下。

（七）、作业：讲这个故事表演给爸妈看，并告诉他们，你从中懂得的道理。

八、板书设计：

从现在开始

猫头鹰 白天休息，夜里做事

袋鼠 跳着走路 ｝叫苦连天

小猴子 按自己喜欢的方式生活 欢呼

九、教学反思

整节课的设计，体现了一个特点：从一开始的初读课文、小组内交流体会，到合作探究、激趣朗读、思考创生都是围绕“朗读感悟”这个重点，注重师生、生生间的交流，学生和文本间的交流，充分体现了多向性和互动性的教育理念，创设民主的、开放的课堂环境，让学生一步步地提高，理解课文知识。