《教育的细节》读后感

《教育的细节》读后感1

这些天读了朱永通《教育的细节》一书,这本书从五个部分叙述——“活在观念里” “守住教育 的重心” “一厘米之变” “教育中的习以为常” “过有思考的较教书生活” ,文字朴实、真挚，正如网络评论的那样“能穿透灵魂、体现育人智慧” ,是一本关于教 育的有价值值得阅读的好书。 其中的点点滴滴的生活事例给这本教育学专著赢来了很多的吸引力, 让工作在教育一线的`我产生种种共鸣，作者对我们教育一线中看似平常的现象的深度解读让人敬佩，更受其感染愿做那个1厘米的改变者。

在看到《一厘米之变》这一章节时，前引中的这几句话觉得说得特别好：坚持一厘米之变，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变。小如一厘米的改变，如果它挑战了习以为常的教育行为中反教育的“习惯无意识”，积少成多，就能引发更多更大的改变。

教育改革悠悠万难,细思量,并非“顶层设计”不够美妙亦非推广力度跟不上,而是再铿锵的改革步伐,几无例外要止步于观念性的“习惯无意识”。常听人说,我们不能改变这个世界,就改变自己。事实上,改变自己,也就间接改变了这个世界,因为我们每个人都是这个世界的一分子。但改变自己,谈何容易!每个人都活在观念性的“习惯无意识”里,对太多太快的改变,有平天生的恐惧感,抵制是出于自我保护的必然反应。所以,古人概叹:江山易改,本性难移。好在是“难移”,而非不能移。古人所叹之“难”,一则难在看见自已需要改变的地方,这需要自觉和反思;二则难在找到改变自己的恰当方式,这需要智慧和坚持。作为整日忙碌的教育工作者,尤其是一线教师,能在一地鸡毛式的工作中,觉察到一个个看似很小的教育行为,可点滴积累并逐步成为难解的大问题,对于我个人只是努力去改变自己，期待今天迈出的一小步，明天可以收获一片蓝天。

《润泽的座位》，让我知道不让任何一个学生在我们的目光之外成为“边缘人”“局外人”,应成为每一个教师的基本素质一，个老师最难做到的事情,并非获得多高的职称、多大的荣誉，而是如何做到对人性充分的关注、理解和呵护,并几十年如一日在“琐细”的工作中为每一个孩子的未来累积美好的态度。有时候,评价一个教师是否是好教师,从他对待教室里那个“特殊座位”的态度和方式,就可以一眼看出来,因为作为教育者,若不理解座位背后学生微妙的心灵世界,则其与教育相隔的距离,不知要多出座位多少倍。这或许就是细节的力量。

《教育的细节》读后感2

今天播音员班上，孙老师向我们推荐了《教育的55个细节》一书。这本书是由一个美国教师罗恩.克拉克编写的他曾经在美国很多问题学校任教，现为纽约哈莱姆学校教师。我们疑惑不解，心想：《教育的55个细节》？应该是给老师看的吧，孙老师为什么要给我们看呀？虽然心里这么想，但还是很好奇。

孙老师给我们看了其中的.5篇，分别是：《吃饭时保持良好的礼仪》、《主动帮他人捡起掉下的东西》、《餐后要负责清理自己的垃圾》、《接到别人递的东西要说“谢谢”》、《与人相碰应主动说“对不起”》，看完后，我明白了孙老师给我们看这本书的用意，原来其中的行为规范与我们息息相关。

五篇文章中，我最喜欢《接到别人递的东西要说“谢谢”》。它讲了一个故事：如果我把东西递给学生，而他没说“谢谢”，我会马上把东西拿回来。虽然让这条规矩成为习惯阻力很大，但我必须强制执行。

这篇文章幽默风趣，但是也让我觉得惭愧不已。一次，一个同学把我掉在地上的东西捡起来给了我，我觉得同学之间这是理所当然的事情，便把东西拿了回来，连句简单的“谢谢”也没有说。现在想想，真是无地自容啊！

今后，我接到了别人递给我的东西，一定会及时说“谢谢”。另外，我还要去网上搜寻其他50个细节，纠正自己的行为规范，做一个讲究礼仪的好少年！

《教育的细节》读后感3

暑假参加了台商区的班主任培训，期间听了福建教育学院陈老师的讲座，讲到国外的老师是如何教育孩子的，建议我们要看一位美国优秀教师罗恩.克拉克写下的教学心得《教育的55个细节》这本书。国外的教育究竟是怎样的，教师又是怎样教育孩子的呢？我带着疑问看了这本书。

看完这本书心中感慨良多！真是一本教育难得的好书，一般教育的书，不免出现很多的条条干干的理论，读起来会觉得乏味，而这本书读起来一点都不觉得乏味，因为它的语言自然朴素，写的都是日常教学、生活中点点滴滴的小事。 这本书讲述了一位风趣幽默的“麻辣教师”不仅“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。他就是美国最佳老师奖获得者罗恩.克拉克。

特别是书中提到的55个细节，真的非常值得我学习，如：打喷嚏或咳嗽时要用手捂住嘴巴，然后说：“对不起”。接到别人递来的东西。要说：“谢谢”。全班同学一起朗读时，要全神贯注。每天都要按时完成全部的家庭作业。对布置家庭作业不准抱怨或发牢骚。不许盯着正在受批评的同学看。如果有人不小心碰到了你，尽管不是你的错，你也应该说“对不起” 。 在讨论问题的时候，要对其他同学的评论、观点和想法表示尊重。要尽可能地这样说：“我同意约翰的观点，同时我也感到” “我不同意沙拉的看法，尽管她抓住了问题的核心，但我觉得”或者“我认为维可多的观察真是太精彩了，它让我意识到”等等。

爱因斯坦曾说过：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下来的就是教育。”也就是说“忘不掉的是真正的素质”，很明显，克拉克先生给予学生的正是这种忘不掉的素质，换言之，就是培养他们良好的习惯。教育就是培养习惯的过程，而培养习惯就要从日常的生活细节做起。

什么是老师呢？瑞士教育家裴斯泰洛齐说过：“从早到晚，我一直生活在他们的中间我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑” 这不正是老师很好的写照吗？老师对学生的爱能使少年儿童健康的成长又是开启学生心灵的金钥匙，再“坚硬”的冰也能被真诚的爱所深化。而今天新时代的教师，面对世界无穷诱惑，如何保持一颗至真至纯至浓的爱心？我想，就每天看看孩子们脸上的.笑容吧，试着去爱他们，去了解他们，去尊重他们。

克拉克先生所强调的55条细节，加进了作者对生活的观察与体会，同时也告诉学生，如果离开课堂后他们会面临什么问题，他们需要为此要作哪些准备，还教会学生如何抓住机遇以及树立自信等。

教育无小事。塑造学生完美人格，就需要教师从点点滴滴的小事做起，从学生平时的一言一行、情感、态度、习惯、心理变化等做起。这些都需要我们教师一一去关注，从方方面面去发现、去挖掘、去引导、去培养和塑造。所以，我想，教师对学生的教育是不分地点，不分时间的，只要教育的契机一出现，教师就应该有慧眼有责任去履行教育的职责。读完克拉克的细节教育，我认为作为教师就应该向克拉克那样，克拉克先生教育的55个细节令我敬佩，我将努力学习他的教学经验，不断提高自身的教育教学水平。

《教育的细节》读后感4

当翻阅到《教育的细节》这本书时，我立刻被作者朱永通先生的温暖、朴实的文字所激励，书中的一些故事有如发生在自己的昨天，读时有重回学生时代之感。平时一些萦绕在心头的疑问也在书中的案例中得到解答并深深认同，并在心中暗暗对自己说，教育，要在细节处慢慢积淀属于自己的魅力。

“你是一个会管学生的好教师吗？”这是我经常问自己的话，朱永通先生也在书中提到了这个令我“敏感”的话题。孩子们在课堂上的常规纪律经常让我头疼，我不知道该用什么方法管住他们。因为学生在课堂上的常规直接影响着课堂教学的效率。读了这本书之后，我试着从书中解疑，我明白了教育不仅要有爱，还要有方法，要让爱具有教育性，爱得让学生如沐春风。这也和老教师们告诉我的方法异曲同工，那就是要做一个有智慧的教师，学会有智慧、有方法地管理学生。

一次，预备铃响后，我来到教室准备上课，王同学气喘吁吁地出现在教室门口，他家离学校最近，可是却总迟到。我已经找了他谈过好几次话，这次我感到再也无法忍受了，但冷静想一想：学生犯错是在所难免的。用什么办法既不挫伤他的自尊心，又能让他懂得不迟到的.道理呢？这节课的教学任务是记一件成长中对待错误的事，这就是一个好机会。

我启发孩子们想一想，自己最近是否有过因犯错感到后悔的经历，这时下面的学生开始兴奋地议论起来，有的学生突然看到站在讲台前的同学，于是指点着说笑着，这显然比作文本身更具有吸引力。迟到的学生则低着头，窘迫地偷偷看着我，最后也举起了手。我请他发言，结果他竟然把今天迟到的事情叙述主干，并谈及自己一贯迟到的原因，和此时心中后悔的心情，接着我就他的发言引导学生们如何将作文写具体、写通顺。王同学万万没有想到自己迟到会受到这样一种特殊形式的教育，同时又为同学们的学习提供了最好的案例，此时他竟害羞地笑着。在征求我同意后回到座位上，写下了一篇优秀的作文，我想这种教育方式一定会令他终身难忘。

智慧管理体现在细节处。用心去观察学生，用心去思考、总结学生。我想，这就是教育的细节吧！

一天中午，我一进教室门就看见课桌椅七扭八歪的，地面垃圾也不少，只有两名学生在补作业，根本找不到值日生的踪迹。我心想：值日生也太不负责了吧！我不在教室，他们就不值日！我真是气坏了，满腔怒火不断往上涌。我冲下楼梯，老远就看见值日生与同伴们谈笑风生！我紧绷着脸，走到他们身旁。其中一个机灵鬼抬起那双惊恐的双眼，不知该如何承受我那一喷即出的烈焰。望着那张纯真的小脸，我忽然震撼了，金无足赤，人无完人，孩子们是纯洁无暇的，他们的心如水晶般透明，他们会犯错，但是他们是无心的呀！他们正如一株小苗，需要爱的浇灌！潜意识告诉我，我应该用宽大的胸怀去接受孩子，让孩子们在爱的海洋中受到潜移默化的感受和启迪。正在我思索的时候，值日生火速跑到教室，不一会儿，教室被打扫得整洁又明亮。

老师的豁达、宽容能感化学生，促其内疚，这比批评、训斥的作用大得多。一场疾风化作了细雨洒向了孩子们的心田，是啊疾风虽烈，却空有折物之能事；细雨绵绵，才能润物无声。

因此，要想管好学生，首先要做到的，就是用心去了解学生，去爱学生。爱学生不仅是一种教育力量，更是一种教育手段。“世上无难事，只怕有心人”。当有时面对一些自己认为难管的学生时，不妨反问自己，到底对他们付出了多少“心血”？找他们谈了几次话、做了几次家访工作、采取过几种教育措施方案等等。每一位学生都具备自己的优点和优势，一名好的教师就是要把它们引导，发挥出来。因此我会把这样的“细节”运用到我的实际工作当中，少讲些空头道理，多关注学生，以智慧的、发展的眼光看待学生。

于漪先生曾说，“魅力是以个人的文化修养为底蕴的，魅力的形成是个长期的过程”，因此，教育上的细节恰体现了我们教育魅力真正的积淀，一处处细节就像一点点星光，经过慢慢地积浞就会凝聚成耀眼的光芒，那正是教育魅力的光辉。

《教育的细节》读后感5

暑假里，我有幸拜读了朱永通先生的《教育的细节》一书。拿到书本，一行小字跃入眼帘——警惕细节中的魔鬼，让天使常驻。何为魔鬼？何为天使？当我一页一页翻看着的时候，我想我似乎明白了。

《教育的细节》这一书其实是一个个案例，一个个故事片段，有他女儿教育成长的真实经历，有他到各地学校的所见所闻，以小见大，娓娓道来，他不似教育类书本中的大段大段的道理哲学，更像是话家常般的阐述，读之让人耳目一新。

如《单独的座位》、《课堂中的道具》、《怎么和孩子说话》，这些细节常在我们的教学生涯中遇见，可也常常被我们忽略。当我读完这些文字的时候，我不禁在想，如果换做是我，我会怎么做？

其中让我印象最深的还是朱永通先生提到的`《一厘米之变》，看到这个标题，我就想到了我们班的一个小朋友哲哲。哲哲小朋友，长得非常帅气，很聪明，上课回答问题都能回答到点子上，数学操作也做的又快又好。可就是这样一个本来应该很讨人喜欢的小家伙，在班级的一日活动中，你会听到很多的告状声，哲哲抢积木了，哲哲把小朋友弄哭了。遇到这样的情况，我们老师都会想怎么让他变好呢？其实改变他人何其不易，不如试着改变自己。也许你会觉得你改了他怎么还是这样？那么不如想我改的是不是不够，再多一厘米如何？抱着这样的心态，我们两位老师、阿姨、孩子的妈妈甚至孩子的整个家庭都在悄悄的变化，在这样的变化中你再去观察孩子，你会发现孩子也在悄然的发生着变化，从原来的迫不及待到现在的学会等待，从原来的不敢放手到现在的其乐融融。也许有时候还是很调皮，但是只要我们继续坚持每天一厘米，相信孩子也会越来越好。

俗话说：态度决定高度，细节决定成败，教育的细节关系着教育的成败。而“一厘米之变”所变化的就是种种细节，包括观念的“一厘米之变”、教育重心的“一厘米之变”、对教育中习以为常的事情的“一厘米之变”。坚持一厘米之变，从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变，积少成多，量变产生质变。

《教育的细节》读后感6

阅读朱老师的这部专著，是我们的学习任务。我一直是个乖巧的学生，好好读了，再写点，算是作业。

我理解的这本书的核心就是一句话：如何对治我们石化的观念。文本叙述会有个视角或者叫切入点也可，此书定位在学校教育语境里。

观念石化绝对是一件坏事，会害自己。同时由于我们每个人都处在社会网的某个位置上，你的石化又会因为你所站立的位置辐射出去而造成相应的危害。朱老师在教育言教育而已。没有痛心疾首的呼吁，只有娓娓道来的温和的理性。

教会一个老师做老师的是学生，教会一个母亲做母亲的是孩子。大凡我们能以开放的心面对学生或者孩子这一面镜子，从全面到具体，你会有不同层次的看见，而且看见会越来越多。譬如定睛凝视镜子你会看见额头被刚才圆珠笔不慎滑过留下的一条线，擦拭。有看见就会有行动。这是自然的事。唯一怕的是我们不肯看不肯直面。

秋阳·创巴仁波切在阐述禅修概念的时候说：禅修表示自己面对现实的意愿。我花了一年半的时间阅读灵修类书籍以及尝试着在生活中贯彻，逐渐明白的`所谓禅修不关宗教信仰，不是教会顽石，恰恰说的是我们如何活的问题。如何活？保持觉察的心，面对当下，直视自己心智的活动，观念即在心智里。

禅修既是一个决定，一个开始，也是无比漫长的过程。从不再逃避，回过头来面对自己面对现实，禅修开始。然后看见心智里无数的念头如风起，如云涌。有些来来去去，有些盘桓得久些，但总归会消散会离开。但不止这些，远远不止，禅修就是面镜子，仅仅是面镜子，越看眼睛的透视力越好，越看见问题，不回避去面对，解决一次就多增加了一点觉察力。仅此而已，仅此而已。禅修不是修仙成佛之路，只是不断地和自己过不去。甚至没有成为更好的自己的许诺，别信张德芬的那套。没有完满，完满在远方。远方，除了遥远，还有什么？

还是回到朱老师的这本书上。说教师和教育的事。很简单，我们选择教师这个行业，就将自己放在这个职业所有的关系网中。

首先整理，以求认识。师生关系，也即教和学的关系，是核心关系，至于其他关系不过是这组关系的派生。然后是一个恰好做了老师的人如何在这些关系中面对现实，修炼自己。克里希那穆提在《论关系》一书中曾强调了关系之于修炼的意义。我所认识的那些证悟了的人，没有一个是避世的，反而活在最红尘之中。而且很有意思的是，无论是最初接触但很快就抛掉的德芬，还是后来的江本胜、胡因梦、源淼、肯·威尔伯夫妇、荣格、希阿荣博堪布、沙吉难陀、索甲仁波切……叫得出或者已经叫不出名字的，有意思的是大家不约而同地走向了教育这一块，不止学校教育。也就是创巴所说的造福众生的大乘佛法的精神。而克里希那穆提更是连宗教佛法信仰都不提了的，他有个观点是：教育就是解放心灵。教育工作者尤其不能是心灵禁锢之人。

朱老师叙述的就是心灵解放之途——保持对细节的觉察能力，同时迎来“非常开阔、非常美丽且大有可为”的教育境况。

上述这些，就是我解读的《教育的细节》的内容，抛砖，期待玉来。

《教育的细节》读后感7

最近，我阅读了《教育的细节》这一本书。接下去谈谈自己教育的一点感悟。从大学毕业至今已从事初中英语教学十三年了。从当初一个懵懂、稚嫩的小后生，我变得更加成熟。回顾这些年的教学经历，我觉得是快乐与痛苦并存。和学生在一起，心情会变得愉悦，心态也会更年轻。但面对成堆的作业和班级的琐事时而会变得烦恼。

但虽然工作中有少量苦楚，我从没有放弃过。因为对于我来说，它就是一份事业。虽说平凡又微不足道，但它是我人生前进的动力和心灵的寄托。的确，就是这份对工作的执着和热情，让我每次都能精力充沛地走上三尺讲台，和同学们一道去共同学习，共同进步。教学工作繁杂而又有些枯燥，但有时静下心来去思考、去总结，定会发现许多乐趣和那片属于自己的沙漠绿洲，给人无限遐想。

在教学中，和同学们谈谈英美文学，中西方文化差异会让学生们觉得你知识渊博；和他们谈谈人生会让他们觉得你很有人生阅历；和他们一起课堂互动，会让他们觉得你很有亲和力。是的，这就是我教学经历的真实写照。每每想起，都会喜悦涌上心头，心情自然舒畅起来。

谈到自己的教学观，我觉得可以用“与生为友，共同发展”这几个字来概括，虽说语言朴实，但也是我一直追求的目标。那么，我该怎么做呢？

第一，与学生为友，相互理解。

自己也是从一名普通的初中生成长而来的。初中是学生人生观和价值观尚未形成的一个阶段。所以，我都会正视学生成长中的`一些错误，想方设法地帮助学生改正。

第二，永葆年轻心态，跟上时代的节拍。

从刚工作时的90后学生到现在面对的00后学生，我发现我所教的学生们的观念有了很大的差异，社会赋予给他们的责任和荣辱观也有不少的变化。教的学生越来越年轻，而我们老师年纪越来越大，这就要求我们更应该保持一种年轻心态，更好地融入新鲜事物中，而不会变成学生口中所谓的“老人”。

第三，教书育人，从我做起。

为了不被社会所淘汰，我经常学习。更多去了解学生的心理，了解他们的个性特征，关心帮助他们。

以上，就是我个人教育的些许感悟，或许很平实，但我会继续慢慢摸索，去开辟更为广阔的教学绿洲，和学生们一道，共同发展。

《教育的细节》读后感8

高三里花了些时间，认真学习了《幼儿教师88个成功的教育故事情节》这本书。这本书的作者是格温。斯奈德。科特曼，在美国马里兰大学获得幼儿教育专业硕士学位与。她汽车修理幼儿教育事业近30年，当过幼儿园教师、幼儿园园长、理工大学教师和教育培训者。本书着重关系介绍如何培养儿童的社交技能和建立积极有益的家园关系两个方面的内容。她以讲故事的方式提供了88个幼儿教师与孩子、与家长相处的细节，包括如何与孩子交流、如何应对孩子的错判、如何帮助孩子学会合作与分享、如何与家长合作等。对于幼教工作者而言，可将此书比喻成自己的私人导师。

我非常赞同作者从始至终阐述的观点：尽量给幼儿一定的自主权，让他们有时间出去和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的`环境。要想到玩耍对于小孩子来说并不是什么分散精力的坏事，相反，那是他们了解世界的一个重要途径。要理解并尊重孩子自身的兴趣爱好与能力发展水平。只要我们明察秋毫，他们就会给我们指明方向。

苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的集体生

活。”88个成功的教育细节中的每一个都发人深思，第一遍静下心来看完这本书后我又细细研读了第二遍。在重读的过程中，我也在思考这样几个结构性问题：我在实际的工作和生活中应该借助如何利用这些案例呢？我可以试着做哪些其他工作？我应该在哪些方面有所改进？我应该怎样灵活地应用这些道理来处理自己特殊的情况呢？反思自己的教师职业生涯，虽然已经是有近的老教龄了，但也难再生成一些惯性，对自己的文化教育教学、对幼儿的关注、对家长工作等探究的深入还是不够的，通过学习和自省也希望山东鲁能自己在今后的教育教学中能不断反思、不断创新，形成对教学工作的新动力。

读完这本书后，我觉得汲取我从书中吸取了很多有用的东西，给我下一阶段的工作会带来很大的帮助。我希望幼教工作者们都来看看这本好书。

《教育的细节》读后感9

在一个暖暖的冬日，我和女儿经受不住阳光的诱惑，不约而同地搬起椅子来到了阳台上，各持一本书籍悠闲地品读着。

我拜读了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书。这本书是由美国学者格温斯奈德科特曼所撰。她从事幼儿教育事业近30年，她把自己在工作、学习中与幼儿及其家长交往的美丽故事，结合教育家、心理学家的理论和研究进行整理和分析，与幼儿教师分享。虽然书中的事例都是发生在国外幼儿园，但是对于作为幼儿教师的我，同样感同身受，很有实用价值。

本书共有6章，阐述了如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何和家长合作等幼儿教师十分关心的问题。

翻开书的第一辑，第一个章节的题目《使用非语言交流方式》首先吸引住我:当笔者与故事中8岁的男孩做了15分钟的游戏后，这样写道“男孩小心翼翼地伸出手来碰了碰我的'胳膊。他这个动作对我来说意义非同一般。因为这不是处于他的好奇，而是想向我表达他的友好。”故事后附有一段“小贴士”以及给教师自省的几个问题――“问问自己”:我有没有使用非语言教师方式呢？我会不会用肢体语言来向小孩表达自己的赞赏与肯定态度呢？虽然是短短数语，但带给我深深的思考，面对孩子，我们应如何走进他们心灵给他们爱，书中对此给了点睛的指导，这在工作中是很受用的。

其实当每一个教师踏入教师队伍的那刻起，她（他）的内心深处都有一个美好的愿景，希望自己是驾驭课堂的高手、是洞悉孩子心灵的能手，希望自己成为一名出色的教师吧？但成功从来不是如此简单的，往往一个小小的细节就使得我们不知所措。

尽量给幼儿一定的自主权，让他们有时间和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的环境。要知道玩耍对于小孩来说并不是什么分散精力的坏事。孩子就是孩子，我们成人不要用过高的要求来对待他们。威廉。詹姆士说过:“智慧就是懂得应该忽略什么。”我相信，细节决定成败，不要放过日常工作中、与孩子们相处中、处理事情过程中的任何小细节，用心对待与孩子们的每一天，一定能在保教实践中提升自己与孩子、与家长相处的智慧，走向成功的职业人生。

《教育的细节》读后感10

用眼睛和别人交流；尊重别人的思想和言论；进出时为别人扶住门；接过别人给你的东西后，在三秒钟内说出“谢谢你”；无论成功还是失败，都不能挂在脸上；当天晚上做完你的每一项作业；打喷嚏和咳嗽时要用手捂住嘴巴，然后说“对不起”；与人交谈，别人问你一个问题，你一定也要回问对方一个问题；顺手做些善意的举动，给别人以惊喜；记住学校里每一位老师的名字，遇见时一定要打招呼；永远诚实；尽你所能做个好人……你能做到这些吗？

古人说于细微处见精神，教育就是需要日积月累、点滴成型的，细节在所有领域都是重要的。

因为职业的关系，很容易对教育方面的书籍多关注一些，但是真正打动我的是看到这本书的目录，让人觉得看书的人或多或少都会从这本书上学到一些东西，或者决定用在自己的孩子或是学生身上。这是我的直觉告诉我的。

最近，阅读了《教育的55个细节》一书。该书主要从教育教学的一些细节入手规范学生的行为习惯，从而培养一批批有礼、有序、有理的学生。我也看了很多老师们在仔细研读该书的基础上，写下的感受。它们抓住一个方面来重点剖析的真切生动的教学随感。字里行间透露出的是一种敬业，一份执着。下面我也谈谈读了该书后的一些感受。

书的.扉页这样介绍：你想把令人头疼的“问题”孩子变成举止得体、品行高尚的人吗？你不妨跟美国克拉克先生学两招。他从自己多年的教学经验中总结出55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面，并针对这些细节提出了自己独特的教育方法。这些方法简单易学，并且行之有效。作者通过自己多年的教学心得告诉你，每一个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要你善于引导和培养，“坏”孩子也会变成有出息的好学生。

读罢克拉克先生的“教育的55个细节”，回味多多，其中体现出的用心，尤其重要。他从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面，小道餐桌礼仪，大到积极心态的培养，并针对这些细节提出了自己独特的教育方法。下面就书中的3个细节谈谈自己的一些体会：

1、细节4 尊重其他同学的评论、观点和想法。

这是一个不容忽视的细节，每个人都有自己的想法，但是他们又都担心一旦把自己的观点说出来，会不会被人笑，小学生在这方面特别敏感，所以我们要对其他同学的观点和想法表示尊重。记得刚开始我试着让学生评评同学说英语说得怎么样，问题回答得如何，学生会直截了当的说“不好”“不对”，不能提出什么好建议，而且也损伤了回答问题的学生的自尊心。于是我告诉学生该怎样表示自己的看法：我觉得他读得很好，如果声音再响一点就更好了；他回答得很好，但是我想补充一点……平时课上我经常这样训练学生，让他们慢慢适应这种评论方式。

2、细节9 接到别人递的东西，要说“谢谢”。

我个人认为这一点很重要，这是对人表示尊重。一些基本的礼貌用语“对不起”“你好”“谢谢”……人人都知道，但是我发现有个别学生从来都不说礼貌用语，同学借他东西，老师给他奖品，他都当成是理所应当的事，不说一声“谢谢”。而有的学生常常把这些礼貌用语挂在嘴边，同学帮助他了就说声“谢谢”，做错了事就说“对不起”。在学校里，首先我身体力行，课堂上学生每每给了我一个精彩的回答，我总不忘记说声“谢谢”。我更经常留意学生的言行，如果发现有学生没有用礼貌用语，我会及时的给他们指出来。

3、细节16 每天都要完成全部的家庭作业。

我想大部分老师都碰到过这种情况，我也不例外，班上总会有几个学生不完成家庭作业，尽管每天放学前我都会把家庭作业写在黑板上，并且一再的强调要完成作业。如果老师问为什么不完成家庭作业，学生总会有各种各样的理由：作业本忘带了，忘记做了，不会做，不知道作什么……往往弄得老师苦笑不得，不知怎么办才好。这学期我班上来了一个新生，聪明可爱，可就是有一个坏习惯——不做回家作业，甚至有时候连作业本都找不到，让我非常头痛。为了帮他改掉这个坏习惯，每天放学后，我都要检查一下他是否记好了家庭作业，叮嘱他一定要完成，并且经常和他父母电话联系，了解他在家的表现。

要让每个学生都能完成家庭作业，并准时交上来，确实需要费点劲。罗恩克拉克在书中提到了几种方法，其中有一种方法是：做一条家庭作业记录的横幅。在教室外贴一条巨大的横幅，上边记录着全班同学连续完成全部家庭作业的天数。在上面简单地写着：全班所有同学连续完成全部家庭作业？每天检查完每个孩子的家庭作业之后，就去修改天数。如果孩子们表现好，就给予适当的奖励。这是一个好方法，对他们是个正面的刺激。

虽然书中有的细节并不适合我们的国情，但其中也有许多值得我们学习的地方，教育并不是靠说空话大话，而在于踏踏实实地做好每个环节中的细微方面，不仅没有抹杀孩子的个性还特别具有人性化。人的个性品质具有稳定性的特点，所以它们一经形成便不容易改变。但这并不是说个性品质是固定不变的、永远定型的。认为“江山易改、本性难移”的观点是不完全正确的，特别是学生年龄愈小，个性品质的可塑性便愈大，问题在于教育方法的科学性。

不仅适用于孩子们，对每一个人都是很实用的；通过他的讲述，我们会学会或是强化如何生活、如何与人交往以及如何感激生活。相信其中的一些也是许多大人都不曾做到过甚至是没有想过的。

或许有人会说：我平时工作很忙，没有时间管孩子；但看了本书，你就会觉得：作为一个班的老师都能够尽职尽责，甚至是为了学生想尽一切办法，为的是让学生变成举止得体、品行高尚的人；作为孩子的父母，我们还有什么借口来推脱教育孩子的责任？

孩子是天真的，可爱的；每个孩子都应该在不同的环境里感受到爱，并学会爱别人。这不仅是教师的责任，也是家长的责任，更是社会的责任。其实书里所写的和《弟子规》、《三字经》的内容基本一致，如果人人都能做到，那才是真正的和谐社会。

尽管我不会有-罗恩 克拉克和魏书生等教育专家的成功教育案例，这一辈子也许不会成为名师；作为当初同样不想成为教师的我来说，既然从事了这一职业，只要还在这岗位上一天，就不会愧对学生喊我的一声“老师”！

《教育的细节》读后感11

暑假值班期间打开的《教育的细节》，一看便释不下手。书本中的这么一段文字：“孩子是有一百组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听问题的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去探索，去发现；一百个世界，去发明；一百个世界，去梦想。孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。学校和文明，将孩子和身心分离。他们告诉孩子，不需用手操作，无须用脑行事，只要听，不必说，理想世界不必伴随快乐??他们要求孩子，去发现只存在的世界，在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。”说的真好，作为一名教师，我应该去寻找孩子喜欢的语言，只做引路人，不做指路者。

再读朱老师的《教育的细节》，我发现，这个问题其实也体现了很多老师，平时对一些教育细节的忽视，其中包括对儿童的仔细观察，渐渐的导致自己累积了一些教育的“恶习”，生出许多“反教育”的行为，灭失学生的天性，这其实是极为可怕的，教育方式方法的选择很多时候取决于对细节的观察与领悟！

《教育的`细节》一书，共五辑——“活在观念里”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的较教书生活”，文字虽很朴实，却正如网络评论的那样“能穿透灵魂、体现育人智慧”，确实是一本教育界的好书。其中的点点滴滴的生活事例给教育学专著赢来了很多的吸引力，是为数不多让我一口气读完的一本书。

确实让我反思了自己的行为，教育真美，孩子更美，希望我能通过这本书的学习，找回孩子心中的好老师，以做一名孩子心中的好老师作为我接下来的奋斗目标。希望是如此的美好，目标是如此的明确，合理运用我们的知识，给我们祖国下一代献上我们这一生的祝福吧！

最后，我来总结一下，通过看《教育的细节》这本书我的一些收获吧，初次看这本书，看到了“一厘米之变”，对这些事例真的是震惊了，句句说到了我们的生活中，难道我们不是这样做得吗？真的很让我们深思，不是不知道，而是我们没有注意细节，真的。你认为你每天的每一句话你都深思过吗，我想是不可能的。最大的收获也许并不是我要去注意细节什么的，而是让我知道换位思考是多么的重要，这是素养的提升，这是学习的动力，这是我们教育赢得尊重的最好方

法，好好去做好换位思考，就可以注意到每个教育上的细节了。尤其是课堂教学中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）?”这些好像是教师课堂上的常用语言，这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。

课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。你想：一句“连XXX都已经会做了，你还不会？”大庭广众之下的一箭双雕——伤害了两位孩子吧？教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！

《教育的细节》读后感12

本次假期，再次阅读了朱永通教授的《教育的细节》一书，相较于第一次阅读时的粗浅甚至不以为意的观后感，再次阅读时，对于本书有了更为深刻的认识。

初读此书时，总以为该书不过是强调对于教育教学中的细节的重视，并不觉得此书有何特别之处；而此番再读，才发现书中的细节，并不仅仅是教育教学中容易被人忽视的细微小事，更包括那些深植于脑海深处的不以为错误的某些意识与行为。

纠正观念上的错误

朱老师在书中指出的第一个细节，是某些错误的思维观念：在他看来，比起行为上的错误，观念上的错误更值得老师们警惕。不由得想起在班上试行语文小组积分制的初期，总是担心小组组长不会尽职尽责以至敷衍了事，所以每次总会找来那些积分垫底或没有达标的小组组长进行谈心、劝导甚至批评教育，可想而知取得的效果并不理想。后来，我在小组积分制上，附加了奖励制度，凡是某一任务的积分达到第一的小组可以获得当日一项语文作业的减免权，一经试行便取得了极佳的效果：无论是背诵默写，还是上交作业，各个小组都能够既快且好地完成，即使是积分垫底的小组也没有丧失积极性。同样是小组积分制，为何结果截然不同？原因便在于前者对学生的思维上以惩罚垫底为主，后者的思维上以奖励第一为主，可见一味地惩罚显然不能够充分调动学生的积极性，而深究这种思维定势的根源便在于内心对学生的不信任；而后者能够成功虽然不能说是在思维上对学生百分百的信任，但至少没有前者那么明显地显露出对学生的不信任。其实，对学生的不信任，已经成为了不少老师根深蒂固的观念，但这种观念本就是一种错误的观念，因为不信任的态度必然无法带来美好的结果。也许，对学生多那么一丝信任，我们便能够收获预期的效果。

言语的细节

第二个让我心有触动的细节，便是书中所涉及的言语的细节，这里的言语细节并不是与学生沟通交流中所需要注意的话语，它的指向依然是那些我们不以为意的无意识的错误言语。记得有一对相差三岁的姐弟都在我校就读过，但姐姐的成绩一直位于学校顶尖名次，而弟弟则与之相差甚远——长期处于中间甚至中下名次，凡是教过姐弟俩的老师谈论起他们，对于弟弟的表现总是颇有微词；有的老师甚至当着弟弟的面提起表现优异的.姐姐，虽然意在希望他像姐姐一样认真努力学习，并无其他恶意，但在弟弟的心里无疑会造成极大的压力。之所以提到这对姐弟，便在于这样的兄弟姐妹在教学生涯中是难免会出现的，而这样的比较话语总会无意识地形成，虽然这样的比较本身并不存在什么恶意，但总会给表现不好的一方造成莫大的压力，甚至会影响到兄弟姐妹的关系。可兄弟姐妹，本就是一个个独立的人，本就存在着差别，而一味地比较无疑是忽视了他们的个体差异性；但人物的比较本就是日常生活中最常见的现象，尤其是不带恶意甚至心怀好意的比较话语，更是无法证明这些话语本身就是错误的。也许，学生某些难以预料的不当言行，便来自于老师无意识的错误言语。

读完此书，才发现教育的细节，并不仅仅存在于教育教学的行为当中，更在于行为背后的思维观念以及言语表达当中；行为上的细节容易引起注视，但内在的思维观念和言语表达上的细节却难以引起注意。想来，作为教育者，时时刻刻皆须对自己的一言一行一思一得有所观视，如此才能堪破教育的细节，给学生带来最完美的教育！

《教育的细节》读后感13

拜读朱永通先生新作《教育的细节》，感触尤深。这部书是深入教育现场多年观察和思考的结集，“散发着亲切的泥土气息”。

这部作品是一个独立教育研究者在常识的框架内的平实述说，说出了教育的本质，是以敏锐的眼光，透视了教育行为中的真善美和虚假丑。读完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的学校，什么是好的教师，感受一种“梦在远方，路在脚下”的平静和力量。整本书没有高深的理论，抛却新潮的'术语，瞩目于教育的小事、细节，带你抵达教育现场，为教育做最真实、深刻的“侧写”——这些书评都极为中肯。

感触最深的是书中《平等观念在哪儿》一文，学生向老师问好，老师一脸漠然或最多居高临下地点点头，是不是小事？小到不可能影响学校在区里、市里的排名，却可能给问好的学生留下一辈子的心理阴影——因为这是让学生忘不掉的细节；某数学老师偏爱某个学生（很不幸，刚好是个富豪家庭的孩子）也是小事，却让其他学生都讨厌她的课，班里数学成绩年级最差——这位老师可能绞尽脑汁也不会想到是这么个原因。

《润泽的座位》一文中，班级学生数为奇数时，怎么安排那一个单独的座位，永通问过许多校长，竟问不出答案——校长哪有心思考虑这么小的事……作者不动声色地真实记录这些年他在教育界的所见所闻，他在那冷冷地说着，尤其是那篇《三个词汇里的学校文化》，那个转自崔永元的关于贫困地区孩子没见过足球、清洗足球的故事，让我笑出了眼泪，笑过之后，眼泪却还止不住地往下流——在当下充满“荒诞”的中国教育场，让人哭笑不得的事情太多。

这样的事情我也常常看到、听到，许多来咨询的家长向我诉苦时，我发现他们说的也都是小事，而对这些小事我却无能为力。例如，孩子班里新来了一位老师，来了十天还叫不出孩子们的名字；教师节那天，不谙世事的孩子毫不遮掩地向班主任说，要去送礼物给新老师，班主任听了脸一沉，居然不同意孩子去送礼物。晚上孩子把事情告诉妈妈，妈妈一夜未眠，倒不是为礼物没送出去，只为孩子以后如何在这位老师“手下”学习、生活而担忧。在书中作者指出；当前教育存在一些误区比如，无视过程，无视原理，无视他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至随心所欲”。于一些随意的教育细节中灭失了学生的天知，我与此有着很深的共鸣。现在读读朱老师的作品，我发现，这个问题其实也体现了很多老师，平时对一些教育细节的忽视，其中包括对学生内心的仔细观察，渐渐的导致自己累积了一些教育的“恶习”，生出许多“反教育”的行为，灭失学生的天性，这其实是极为可怕的，教育方式方法的选择很多时候取决于对细节的观察与领悟！朱永通《教育的细节》一书共五辑——“活在观念里”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的较教书生活”，文字虽很朴实，却正如网络评论的那样“能穿透灵魂、体现育人智慧”，确实是一本教育界的好书。

《教育的细节》读后感14

《幼儿教师88个成功的教育细节》的作者格温·斯奈德·可特曼是一位曾从事幼儿教育第一线工作30年的幼教工作者，所以书中的内容不是单纯的教条式，而是和生活、日常工作息息相关的，同时作者的观点又都是以许多心理学家、教育家关于儿童成长学习的理论和研究为基础的，在读过之后，让人感觉收获颇丰，并感到对我们日常的幼儿工作有实际的帮助作用。

本书每一章都是以一小段导言开头，之后则是一系列与主题相关的小故事，每个小故事的后面都附有称为 “小贴士”的建议以及请读者自问的几个问题，每一章都有小结，这样的记述方式，使文章内容条理分明而又生动有趣，引导读者用一个正确、客观的角度去读这本书，并给人启发。而书中的小故事更是贴近生活，生动地让我们掌握了幼儿教育的技巧。

在读过这本书后，《不妨试试问问自己》这一篇章给我留下了极深的印象。因为在日常工作中都是以实践为主的教育模式，“不妨试试”章节中的内容，对我们的日常教育工作起到了一个很好的导航作用，可以让我们的日常教学内容变得更加丰富充实，真正地把书中的理论运用到我们的实际工作中，展现了本书的价值。而“问问自己”则又常常引发读者的'深思，每每看过各个章节的内容后都特别喜欢看一下作者留下的问题，这些问题大都是我们日常生活、工作中所遇到的问题写照，可能是发生在我们身边的事情，至于怎样处理和解决问题，这本书给了我很大的启发。结合自己的日常工作经验，分析研究这些问题，从而改进、优化自己的日常教育工作，提高自己的专业素质。

通过对本书的学习，我学到了很多关于教育教学方法、家园共育等方面的知识，也对自己的工作有了新的认识和崭新的思考，在今后的工作中，我将不断自省，并不断地提高自己的综合素质。

《教育的细节》读后感15

今天，老师一进门，就对我们说：“今天我们来读《教育的55个细节》一书。”有同学问：“为什么老师要给我们看这个，这不是老师看的吗？”老师回答：“因为让你们看这书有帮助！”于是我们带着好奇的心理看了《吃饭时保持良好的礼仪》，《主动帮他人捡起掉下的东西》，《餐后要清理自己的垃圾》，《接到别人递的东西要说“谢谢”》和《与人相碰应主动说“对不起”》这五个片段。

其中我印象最深的`是《主动帮他人捡起掉下的东西》一文。这篇文章主要讲了克拉克的银行卡不小心掉到了地上，一个小男孩连忙他捡起并还给了他。还有一事，一个学生的铅笔从桌上滚了下来，而没有人帮他捡，这件事使他非常生气。

读了这篇文章，我想：在学校里，有的同学扔了餐巾纸，路过的同学却不理不睬。还有，我曾经看见同桌的本子被挤到了地上，别人都不帮他捡起来，我就帮他捡起来了。这些都只是举手之劳啊！为什么我们的同学都不愿意去做呢？所以，我们一定要保持良好的文明习惯，这样，我们的世界才会更美好！

《教育的细节》读后感

余杭区太炎小学沈立群

暑假值班期间打开的《教育的细节》，一看便释不下手。书本中的这么一段文字：“孩子是有一百组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听问题的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去探索，去发现；一百个世界，去发明；一百个世界，去梦想。孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。学校和文明，将孩子和身心分离。他们告诉孩子，不需用手操作，无须用脑行事，只要听，不必说，理想世界不必伴随快乐„„他们要求孩子，去发现只存在的世界，在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。”说的真好，作为一名教师，我应该去寻找孩子喜欢的语言，只做引路人，不做指路者。

再读朱老师的《教育的细节》，我发现，这个问题其实也体现了很多老师，平时对一些教育细节的忽视，其中包括对儿童的仔细观察，渐渐的导致自己累积了一些教育的“恶习”，生出许多“反教育”的行为，灭失学生的天性，这其实是极为可怕的，教育方式方法的选择很多时候取决于对细节的观察与领悟！

《教育的细节》一书，共五辑——“活在观念里”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的较教书生活”，文字虽很朴实，却正如网络评论的那样“能穿透灵魂、体现育人智慧”，确实是一本教育界的好书。其中的点点滴滴的生活事例给教育学专著赢来了很多的吸引力，是为数不多让我一口气读完的一本书。

确实让我反思了自己的行为，教育真美，孩子更美，希望我能通过这本书的学习，找回孩子心中的好老师，以做一名孩子心中的好老师作为我接下来的奋斗目标。希望是如此的美好，目标是如此的明确，合理运用我们的知识，给我们祖国下一代献上我们这一生的祝福吧！

最后，我来总结一下，通过看《教育的细节》这本书我的一些收获吧，初次看这本书，看到了“一厘米之变”，对这些事例真的是震惊了，句句说到了我们的生活中，难道我们不是这样做得吗？真的很让我们深思，不是不知道，而是我们没有注意细节，真的。你认为你每天的每一句话你都深思过吗，我想是不可能的。最大的收获也许并不是我要去注意细节什么的，而是让我知道换位思考是多么的重要，这是素养的提升，这是学习的动力，这是我们教育赢得尊重的最好方

法，好好去做好换位思考，就可以注意到每个教育上的细节了。尤其是课堂教学中，师生免不了要进行相互交流沟通，但是有几个用语值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）„”这些好像是教师课堂上的常用语言，这里有几个共性的问题：一是课堂教学用语的终极目的是什么，这必须在教师表达之前要构思好。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学的任何用语一定要是对教学任务完成有用的，尽量减少没有结果或者让学生注意力转移的用语。

课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。你想：一句“连XXX都已经会做了，你还不会？”大庭广众之下的一箭双雕——伤害了两位孩子吧？教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！