读《班主任》感悟

第一篇：读《班主任》感悟

读《班主任》的感悟

姓名：杜婉莹

职称小；学一级教师

工作单位：云南省昆明市西山区书林一小

联系电话；***

班主任工作是教师从事教育的一项基础性工作。换句话说，做胜任或合格的教师，要从做班主任工作开始。但是，随着社会经济的发展和科技的进步，班主任工作的内容和方式也需要与时俱进，要符合时代的特征和学生的特点。为此我不断地寻求不同风格但行之有效的工作方法。在2004年刚刚担任班主任时，我们学校施老师的介绍下《班主任》这一杂志走近了我，并给我带来了很多思考、很多感慨、很多快乐和很多行者有效的工作方法。

《班主任》这一杂志，让我在面对几十为家长信任的目光时，面对学生几十双期盼的眼神时，我虽然做不到最好的班主任，最优秀的老师，但至少要尽力对得起家长和孩子。不计较个人的得与失，尽一名教师应尽的一切义务和责任。

2009年第十期《班主任》杂志第12页，“快乐老班”的“快乐四宝”的题目吸引了我的注意。这两个词引起了我的无限想象，“快乐老班”是一个什么样的班，“快乐四宝”是不是班中有这个四个活宝学生，他们之间发生了什么事？细读全文，内容写得平实、易懂。我的想象是不对的，这篇文章诠释了田丽霞老师班主任工作的精华。

一名快乐的老班长，带领一个团队，在平凡的工作中，挖掘了快乐去做班主任工作的四件法宝。

文章开头写道：做班主任工作越长，就越喜欢这份工作，每天和学生在一起，生活忙碌而快乐，于是有学生称我为“快乐老班”。每当有人为我为何如此快乐时，我就告诉他们，我有“快乐四宝”。从文中可以知道：“快乐老班”是学生对班主任田丽霞的昵称，可见学生对他的喜爱溢于言表。我想：宝是自然存在的，但它需要人的寻求与挖掘，田丽霞老师正是用自己的心血，挖掘出让我们所有班主任可以借鉴的“快乐四宝”。也就是：一双慧眼看学生、一颗真心待学生、一个好习惯对工作、一句座右铭给自己。

我从文中读懂了田丽霞老师的学生观：没有缺点的学生是不存在的，没有优点的学生也是不存在的。老师的重要任务是发现学生的优点并使之发扬光大。她从好动者身上发现“活”，从内向的学生身上解读“安静”，从外向学生身上解读“热情”，在一声叹息中听出“上进”，在声声抱怨中听出“责任”。让读书慢的学生在速读比赛中得到了自信这一生动的例子，让我对田老师的“一双慧眼看学生”的效果心眼口服。我们自己的班主任工作中也能发现，学生是不断成长的，用“一双慧眼”去看学生，学生的问候会一天天洪亮，教室的地面一天比一天干净，作业一天比一天认真。世界上并不缺少美，而是缺少发现，作为位班主任的我正是需要发现的慧眼。

田老师用“一颗真心待学生”，这份真心表现为她的博爱之心、真爱之心、真诚之心。文中写道，她把差异当作美丽来欣赏、因势利

导、因材施教、让玫瑰成为最漂亮的玫瑰，青松成为最挺拔的青松，哪怕他是一株红高梁，也要让他成为籽粒最饱满的红高梁。从田丽霞老师帮助口吃学生纠正口吃的实例中，让我理解了，锦上添花容易，雪中送炭难。老师的伟大不在于爱哪些人见人爱的孩子，而在于爱那些“不可爱但需要人爱”的孩子，这样才能体现老师博爱之心。田丽霞老师一句挂在嘴边的话“我爱你是我的事，与你无关”正是体现了她的爱是不计回报的真爱。她把爱当作一种职责，而不是施舍。正是田老师的真诚之心，使单亲的孩子敞开心扉，她的真诚赢得了学生的理解，信任和尊重。在班主任工作中，我也要学习田丽霞老师，面对学生的感激，淡然一笑，因为他们懂事了，面对学生的误解，做到平静如常，因为他们还不成熟，还在成长，体现老师对学生的真爱。

我想，正是田丽霞老师有了一个好的习惯面对工作，做事之前通盘思考、做事之中，思行结合，做事之后，驻足回眸。才能使她挖掘出了快乐工作的法宝。

不妨解读一下田丽霞老师的座右铭：想做的尽力而为，能做的尽善尽美，必做的无怨无悔。从文中我能感受到，田老师从初为人师的经验不足，精心备课，认真讲课到现在成为一名有了快乐法宝的经验型专家。她经过了独上高楼的迷茫，经历了“衣带渐宽”的折磨，终于迎来了蓦然回首的欣喜。田老师选择了学生，她也喜欢着教育，她能把班级中繁锁的小事做到极至就是大事业。

现又读了田丽霞老师的“快乐四宝”对我又有了新的启发，我要把田老师的“快乐四宝”当作自己偶然捡到的宝贝，运用到班主任工

作实践中去，相信不久我也会有“快乐老班“式的亲切昵称。作为一名班主任，我们肩上的担子的确不轻，在这副重担的压力下，也让我们试着边走边唱，一路高歌。以一个愉快的心情去当班主任，每一天。

读了文章后我迫不及待的在我们班同学身上做起了“实验”。小伦是一个自尊心特别强的男孩子，而且脾气很急躁，但他的学习成绩在全班可以说是最差的同学之一。以前我对他总是抱有恨铁不成钢的态度，要么语重心长的说教，要么一味的批评，要不然就请家长。结果使得小伦越来越不喜欢我的学科。我非常的苦恼，我在他身上花了那么多功夫为什么没有成效了。读了这篇文章后，我就时时注意发现小伦的闪光点。有一天小伦在上课的时候用“疏疏朗朗”一次来形容一棵大树，这让全班都很吃惊，不停的称赞他有词优美准确，我抓住了这个契机大大的表扬了他，这是他脸上洋溢着满足的笑容。这节课他专心致志，而且每一个问题都举了手。这让我看到了希望的曙光。这一天真是好事成双，小伦的课堂听写竟然得了100分，这又让大家吃了一惊。我搂过小伦开玩笑地对他说，来我看看你的小脑袋是不是换成爱因斯坦的脑子了。他不好意思的挠挠了头。开始做课堂作业是他很认真，平时要两三个小时才能完成的作业他只花了80分钟。我用夸张的语言表扬了他，之后又乘胜追击，对他说：“人的好习惯要经历21天的考验才能形成，你能接受剩下的20天的考验吗？”他认真地点了点头。从此后每当看到他做作业又发呆时我就微笑了看着他而他也不好意思的赶紧低头做作业。看来做快乐的老班真是一个好法宝。

还有一件事我也要感谢《班主任》杂志，在我担任班主任的头两个学期中，我最怕的一件就是开家长座谈会，由于是才当班主任真是不知道怎么给比自己年龄大而且有实际教育经验的家长开会。后来是在《班主任》中看到一篇《巧开家长座谈会》的文章，文章中讲述，不要把家长座谈会开成告状会、唠叨会或批斗会，这样反而会引起家长们的厌恶。家长座谈会时可以开展不同的项目，可以和家长学生一起互动。根据其中的意见，我与班级里成绩和文明较好的学生家长联系让他们来给在座的家长讲一讲他们的教育经验。而我自己也在《班主任》杂志中选取了《素质教育与分数的碰撞》，谈了一些我的看法和困惑。家长和我的谈话引起了在座家长的共鸣，然后大家就你一言我一语的谈起的自己教育孩子的经验与困惑，这次家长座谈会开得很融洽而且很有意义，家长们的意见和建议也让我受益匪浅。此后我都会尽量开一些与众不同的家长座谈会。比如学生才艺表演会，学生、家长好书交流会，亲自活动会等。这无形中就拉近了我与学生和家长的距离。各种工作也比较好开展了。

《班主任》这一杂志一直陪伴我至今，使我的班主任工作有了进步，是我在家长和学生中树立了威信并且得到了信任。它是我的良师益友。

第二篇：读《班主任工作漫谈》后的两点感悟

读《班主任工作漫谈》后的两点感悟

从教十七年来，我一直在努力，努力做一位学生心目中的好老师，可总是感觉做不好。假期里有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，真是深受启发、获益匪浅。魏老师以大量生动感人的事例，全面介绍了自己独具一格的班主任经验和搞好班级管理的具体措施。它寓大道理于小故事之中，富于故事性、趣味性、可操作性，蕴涵深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

感悟一：“没有爱就没有教育”

魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。所以当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。在书中，魏老师说过一句耐人寻味的话：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”

我很自然地想到自己，一直以为自己和广大的教育工作者一样热爱自己的学生，可读了魏老师这段话，我才觉得自己做的欠缺的实在是太多了。繁忙的工作，重复的事情，早以磨灭了我的耐心，我对学生，尤其是后进生，缺少了太多的关心和爱心，真的，有些同学我一学期都没有在课堂上叫过他们的名字，没有和他们谈过一次话，使他们处在一个被遗忘的角落里。而很多时候学生一犯错误，我就大声训斥、批评，没有真正试着如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。好几次当我大声呵斥那些调皮的学生的时候，有几个学生仍然嬉皮笑脸地望着我，或者眼神中充满了不服，对待这种学生，说实话，我心里打怵。但时间长了我发现，如果我心平气和地跟他们讲话，他们流露出来的没有对峙，有时甚至会有眼泪在眼窝里打转转。其实，细细想想后进生也有他们的优点，也有他们的可爱之处，他们更渴望得到老师的爱。如果我们能多想想学生的优点，少想学生的缺点，多发现学生的特长，了解学生的个性，那么我们面对后进的、犯错误的学生时，心境就会平和很多，开阔很多，我们的话语就会进入学生的心坎里去，教育就会更有效。

感悟二：“选择积极的角色进入生活”

魏老师说过这样一段话：面对犯错误的学生，教师可以扮演十几种不同的角色。可以扮演一个大发雷霆的莽撞角色，自己生一顿气，也使学生生一顿气；可以扮演一个听 之任之的角色，结果学生越来越淘气，老师的威信也越来越低；可以扮演对学生只会训斥挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔阂；还可以扮演外祖母的角色，先施之以关心爱抚，后再进行教育指正„„

在日常的教学生活中，我们经常会遇到这样那样的事情，例如学生打架了、后进生逃学了、某生犯了这样那样的小错误。我们该扮演怎样的角色呢？

想想自己有时候课程内容很多时，面对违纪的学生，会很不耐烦，心里想内容那么多，如果和你讲道理至少是小半节课的时间，我哪有那么多闲工夫呢。就这样索性扮演了听之任之的角色，结果那几个调皮学生事情越来越多；实在忍无可忍了，就训斥一顿，又扮演了一个大发雷霆的莽撞角色；偶尔心情好又不忙时，也会叫来办公室和他耐心地谈谈。当然选择的角色不同，决定着教育效果的不同。

记得有一次在一班上课，邹某同学不停地说话，我当时心情不好，教学内容又多，非常急躁，看到我的眼神暗示不起作用，感到很生气，于是我把他叫起来大声地训斥他，开头还是恨铁不成钢,可邹某不服气，还不停地辩解，为了维护自己的虚荣心和所谓的威信，我开始数落起他过去的缺点，批评就越发厉害，为了使他失去防守能力，我专找他的弱点说，其结果就是他越发的不服气，甚至顶撞我，双方闹得很不愉快，也影响了教学。同样的一件事再次发生在课堂上，可这次我没有向上次一样莽撞的训斥他，而是边讲课边轻轻地微笑着把他的头转向了前方，并指了指黑板，对他点了点头。课下又与他交谈了一下，让我没有想到的是他的态度非常的好，主动地承认了错误，并保证说以后上课不说话了，不管他是否真的能做到，至少在那一刻他是真心要改的，这就足够了。

所以当我们面对犯错的学生时，如果能冷静下来静静地思考，和学生一起分析错误之所在，晓之以理，动之以情，还有解决不了的问题吗？如果不分青红皂白，只是一味地批评指正，学生即使口服心也不服，问题只会恶化。而先施之以关心爱抚，缩短了师生的距离，有一种亲近感，后再进行教育，相信一定会收到事半功倍的效果！正如魏老师所说：“变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。”谁不想成为一个成功者呢？

总之，教育学生是复杂的过程，更是不断重复的过程，我们要敢于发现问题，思考问题，解决问题。一句话：复杂的事情简单做，简单的事情认真做，认真的事情重复做，重复的事情创造性地做。

第三篇：读《做一个励志型的班主任》感悟

读《做一个励志型的班主任》感悟

陈德宾

黎志新老师的《做一个励志型的班主任》一书，我用了四个月的时间，反复的读了好几遍，每读完一次，心灵都经受一次历炼。我为黎志新老师丰富的情感及文化修养和班级管理的智慧及方法所折服！深深感受到自己班级管理的不足和差距。一个70后的普通女教师，教书之余读书，口耕之余笔耘，十八载杏坛耕耘路，近十年春秋笔墨情，是我们每一位成武二中教师学习的榜样！我的感悟汇总如下：

一、励志，班主任应当带头做

“教，上所施下所效也；育，养子始作善也。”简言之，教育就是“上行下效”。后人也许早就深明了教育的含义，所以才有了对教师的要求：“为人师表”。由此可见，作为老师，我们如果想让学生学会励志，我们别无选择就得先学会给自己励志。

具体做到：面对社会的负面评价，我们抵触不如聆听；面对不懂教育的领导，我们抱怨不如面对；面对“百花齐放”的学生，我们挑剔不如赏识；面对要求不断的家长，我们计较不如宽容。

黎老师说，我们计较不如宽容，我们要时刻做好迎接各类家长的心理准备，学会用一颗宽容之心、理解之心对待家长的意见和建议，用一颗服务之心赢得家长的尊敬与信任。

二、励志，班主任要善于抓住契机

在我们的教育过程中，我们只有热爱学生，热爱教育事业，热爱学习，热爱生活，懂得并学会捕捉学生的微妙心理变化，才能机智地抓住为学生励志的契机，收获励志教育的最佳效果。身处中学时代的孩子，不管多大，几乎都有一种共同的叛逆心理，往往会表现出一副不在乎的样子，或者索性出现抵触情绪：“我就不听你的，看你能拿我怎么办。”面对这样的教育现状，我们只能学会抓教育契机。

三、励志，班主任要善于搜集身边的素材

当我们老师苦口婆心地说尽古今中外历史名人的榜样作用后，学生不经意间会溜出一句话：“都什么年代了，还搬出这些死人来教育我们，落伍了！”从网络上搜索的榜样人物来说教，学生又会说：“现在网络媒体骗人的事还少吗？这可能是假的吧！”。

黎志新老师在书中给我们几条建议：

1、利用好校园里现有的榜样；

2、解读好充满本土气息的乡土文化；

3、耳听八方，搜集好身边鲜活的百姓故事；

4、搜集好学生正在读的各个学科中出现的名人故事；

5、不露教育痕迹地将一些励志影片、励志歌曲引进课堂„„

黎志新老师说，励志活动要充满魅力，就要借助丰富多彩的素材，作为班主任，我们要有“眼观六路，儿听八方”的灵敏度，或者潜入史书，让传统文化的魅力吸引学生；或者关注时下，用新鲜的人和事刺激学生的思考。这里尤其要引起注意的是，我们所搜集的素材，必须是大部分学生都能接受和愿意思考的。

四、励志，班主任要把握好方法和原则 励志教育的目的：励志教育的核心内涵不在于“永夺第一”，无论哪个行业，“第一”永远只有一个。励志教育的目的应该是为了让学生尊重生命的存在，认识自己的优点和特长，认清自己的缺点和不足，寻找最适合自己的领域，抬起头，自信而有尊严地活着。

励志教育的方法：如每天记得与朝阳拥抱、与诗歌相约、与风雨相和；每次讲评试卷要懂得分享喜悦、批改作业要学会发现美，行走在教室里要懂得欣赏课桌文化，能够采撷美和记录美；关键时刻要懂得使用小纸条、小卡片、小信箱等传递鼓励、表达祝福、交流心得等。

励志教育的原则：在实施这些小妙招进行励志教育的过程中，老师还必须由始至终坚守住三大原则，包括教育过程的有序性、教育内容的日常化和教育对象的差异性。

《做一个励志型的班主任》一书由浅入深，讲述的明明白白。拿起来就有爱不释手的感觉，既有所感悟，又有所启迪，很容易想起鲁迅先生说过的话：“读一本好书，就是和一个高尚的人交流。”反思是痛苦的。痛定思痛，我知道再也不能那样活了，因为黎老师已经在前方指明了方向。我沉醉于以往自己最不喜欢的教育理论之中，读书让我看到了自己的无知和浅薄。于是读书、反思、反思、读书成为了我本学期教学生活的主旋律。

我会循着这种深刻的感悟，走出职业倦怠，学会享受教育，把职业当作事业。我相信：只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。借用黎老师在这本书“自序”中的一句话解读，那就是：“励人、自励、助人、自助”。

第四篇：班主任感悟

做教师，我无悔的选择

亲爱的同学们，大家好！

我是初一四班的班主任xx老师，时间过得可真快啊，转眼间，我担任班主任工作已经快一年了，回想起这将近一年的时间，我有很多的感触。

很小的时候我的梦想就是当一名老师，在高考填报志愿时，我义无反顾的填报了师范大学，进入到大学以后，我认真学习专业知识并积极参加能提高自身教学技能的各种活动，当大学快要结束的时候，我的很多同学都考虑进入到高一级院校进行深造或学习，众所周知，教师的工作很平淡，收入也很微薄，班里的大部分同学都不愿意当老师，而我得梦想却没来没有改变过，当他们都在准备研究生考试或公务员考试的时候，我在自习室里阅读了很多教育名著，像魏书生老师的《班主任工作漫谈》，李镇西老师的《做最好的班主任》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等，这些都为我现在的工作提供了很重要的理论指导。

毕业后，很多同学如愿以偿的进入了研究院学习或是考上了公务员，而我选择回到北京当一名老师，来到看丹中学后，成蒙校长的信任，我担任了现初一四班的班主任，并担任初一四班五班的生物教学工作，有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。回想起这一年的工作，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。

作为一名新班主任，我没有任何管理班级的经验，这将近一年来，我一直都是在摸索着前进，作为一名班主任，我很重视班级文化的建设，我知道班级文化会悄无声息的影响这个班的班级风气，我和班干部带领学生们投票选出了四班的班训，制作好贴在班级后墙上，快期中考试了我安排同学们在墙上挂上珍惜时间的字，时刻提醒同学们要爱惜时间；这些都在潜移默化的影响的班级的风气，我用一个数码相机，随时记录班里同学们的一点一滴，我把这些日常的照片洗出来，贴在照片墙上，同学们时刻都可以回忆起我们曾经这美好的经历。

作为一名班主任，我更看中做人的品质，而不会只拿学习成绩衡量一个学生的好坏，在平日的学习中，我也善于运用鼓励，对学生的一小点儿进步都积极的给予表扬和肯定，在期中和期末考试后，我都会在班级里对学习有进步的同学进行表彰，一次激励他们更有动力争取更大的进步。我也十分注重和家长的联系，把学生的在校表现及时的反馈给家长，与…家长建立起沟通的桥梁，我请家长委员会代表进班进行演讲，家长的讲话对同学们的触动特别大，激励着同学发奋学习，不能辜负了家长的苦心，在元旦联欢会上，我们班组织的亲子互动游戏环节，给家长和学生提供了交流的平台，赢得了家长和学生们的一致好评。在工作中，我十分重视养成教育，要求同学们守纪律，尊重师长爱惜时间等。

记得刚刚工作时，什么都不会，第一次开家长会，面对一屋子的家长，紧张的不知道该说些什么好；开学第一天的发书还是在年级主任聂主任的指导下才顺利完成的；第一个教师节，收到了学生送的各种礼物，自己开心的合不拢嘴；第一次运动会，全班同学的入场式获得了一等奖，我作为班主任，激动的快要哭了；在期末考试作文中有的同学写道我是他遇到的最好的班主任，看到了这句话，我心里有说不来的感动，能得到学生们的认可，是我最大的安慰……

孩子们，是你们成就了我的梦想，我感谢你们给我的一次次感动，是你们教会了老师成长，在班主任的工作路途上，我知道我还有很多需要的学习和提高的地方，既然选择了方向，便只顾风雨兼程。踏上教师这个征程，是我无悔的选择，我会义无反顾，一路走下去。

2014年5月

第五篇：班主任感悟

班主任工作感悟

伊通满中李金格

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但是，因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在普通高中，由于住校生多，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当班主任。笔者认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做班主任工作与各位同仁切磋。

一、及时解开学生心结

韩伟老师（化名）担任班主任期间曾经有一件印象深刻的事情。当时韩老师班上有一位同学因为上课玩游戏机而被请家长，那位同学一听说要请家长就表现得心事重重和非常害怕。第二天，韩老师与那位同学的家长一接触就明白了为什么那位同学会如此害怕请家长。因为这位同学的父亲非常严厉，以前管教孩子时经常简单粗暴。韩老师因此先对那位家长进行了教育，对家长强调无论什么情况下也不可以对孩子动粗，并且和家长取得了共识。可是因为那位同学到体校参加体育锻炼，韩老师没来得及与他进行沟通。结果那位同学因为害怕回家后受到责罚，就直接从体校和最好的朋友一起“离家出走＂（其实是躲到那位朋友家附近）。韩老师和那位同学的家长一直在外面寻找到半夜１２点，最后找到了那名孩子。从此后，韩老师感到在管理班级过程中绝对不能让学生感到自己被逼到墙角，就算需要把家长请来，也一定要和孩子做细致的工作，不能让学生有危机感，一定要当天解开学生的心结，让学生明白老师批评的是他所犯的错误，而不是他这个人。学生都比较脆弱，一旦认为自己被逼到角落，就容易做出极端的事情。

二、要进入学生内心深处。

班主任在教育孩子的时候，要通过说理来体现，在与学生说理时，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点，看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处入手，可以使学生更容易接受班主任的教育。中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。

1、要抓准说的切入点

班主任在说理方面，千万不要掉以轻心，要像上课那样认真备课，深思熟虑，然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点，做到有的放矢，准确无误。如果班主任对学生的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。如：班里有个男孩子，非常聪明，成绩也不错，平时却经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。经过了解得知，是由于他从小失去母爱，缺少管教，才会形成这种自由散漫的性格。针对他这种特殊的家庭情况，我将说理的切入点放在了他爸爸的辛劳操劳上。他爸爸既当妈又当爹，比任何人的爸爸都要辛苦，就是为了给他创造一个学习、生活的舒适环境。让学生明白自己应该比一般的孩子更懂事，更勤奋，促进孩子意识、行为上的转变。

2、要说到问题的焦点

在教育学生的过程当中，与学生说理要说到问题最重要的焦点。对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使其余的问题迎刃而解，或随之而解。如，很多学生犯了错误或者违反纪律之后，一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例，似乎，有了别人的错误在前，他就等于没有错误，或者减轻了错误程度似的。一般遇到这种情况，我们在说理过程中首先要抓住什么是对是错，要让学生非常明确是与非的标准。然后，再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。

3、要说到教育的重点

班主任在教育学生的说理过程中，是非观点要明确，中肯，既要讲正面的道理，也要说反面的非理，使学生明白主题，明白老师的教育内容。避免切不中要害，没说到重点上。对学生说理时，看上去很浅显的道理，但是能让学生明白并接受却不容易，含含糊糊则更糟糕。记得有这么一个男孩子，学习成绩非常出色，但是行为习惯上却是非常自由、散漫。有一次，我们上课学习周恩来总理一夜的辛苦工作之后，还整理自己的衣装，以非常严谨、认真的态度对待生活中的任何一件事。学习到这里之后，我让他说说自己的感受，并结合自己的生活态度

进行比较，在学习之中，对他的行为习惯进行了教育，使他在与伟人的比较中明白自己需要学习的还有很多很多，包括检点自己的言行举止。

三、表扬潜力生时请家长

对于学习成绩不好的潜力生，犯错误时请家长的效果并不理想，而应该在学生需要表扬的时候再将家长请来。老师以前带过的那个班级里曾经有一些潜力生，如果不在高一就调动起他们的学习积极性，往后的学习就很容易落后于人，甚至自暴自弃。周老师在工作中慢慢发现，当他们犯错误之后请家长配合教育的效果不是很好，很多时候家长的教育不得法，请家长反而容易造成孩子的逆反心理。而当学生取得进步的时候，将家长请来进行表扬，反而能更好地激励学生，使学生更有向上的动力。因为对于成绩落后的潜力生来说每一句表扬都非常宝贵。

四、培养干部，学生自己管理自己

现在的中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。

学生为集体做事热情高，但是在做具体事情时，能力较差。所以预备年级时，班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。

学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。我班的两个劳动委员，在大扫除时共同指挥同学扫地，共同检查，总会在十二点四十五分前完成；两个生活委员每次分工收钱，共同清点，总会在最短的时间内交到财务室去。

交给学生干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强检查，并及时修正。我班的清洁卫生工作非常出色，除了有干部每天检查外，我也经常抽查检查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的一切工作，每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为。

五、对学生，动之以情。

班主任是一种调动学生情感的工作，对学生要动之以情，情感的引力是相当大的，能使孩子调节自己的行为，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动。所以，爱是教育的基础，也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动学生，来感染学生，来感化学生。建立师生之情，以师爱引起学生的情感。班主任对学生的态度要诚恳，要诚心实意的对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待学生。如以“心”换“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言，才能与学生才情感上沟通。班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，作到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。

总之，中学生处于身心发展成长期，作为班主任不仅要看到表现好的一面，也同时要看到在他们背面的的表现，要从内心去关心他们，用心来沟通，用自己的心灵去感受教育对象的心灵。一个团结和谐的集体必须靠老师之间，师生之间共同营造。