平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会

第一篇：平顶山市小学语文名师教学观摩研讨会

怎样上好我们的语文课

——参加全国著名特级教师贾志敏老师教学讲座有感

（湛河区李堂小学魏强）

2009年4月6日，全国著名特级教师贾志敏应邀来我市进行教学观摩，平顶山市全体教师参加了活动。

贾志敏老师从事小学教育已有48年，有着丰富的教育教学经验。对小学阅读教学、作文教学更有着深入的研究、独特的见解。由于工作勤奋、成绩突出，多次受政府嘉奖，1994年被评为上海特级教师，1999年获浦东开发特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”的光荣称号。

此次来我市，贾老师执教了观摩课《卖鱼的人》（两课时），并作了题为“怎样上好我们的语文课”的专题讲座。全体教师通过两个多小时的聆听，充分感受到了贾老师“真实、朴实、扎实”的课堂教学风格，认识到教学必须创新，但它同时必须遵循自身的规律。课堂教学要在“实效”上作文章，要在“有效” 上下功夫。

他虽然已经七十多岁了，但却激情满怀。《卖鱼的人》这节课的最大特点是注重培养学生良好的学习习惯，注重语言文字包括标点符号的积累和运用，注重读中感悟。从贾老的课堂上我深深感受到老师对学生的尊重，真正把课堂交给了学生，学生是学习的主人。没有教师过分的表现，没有花 1

枝招展的空架子，整个课堂从阅读入手，从读中引导体会感悟，同时交给阅读学习的方法，适时画龙点睛，语言精辟，因势利导，因人而异，鼓励独特，把白发下的大智慧化作一支无声的指挥棒，一首优美的乐曲。让学生在知识的海洋中快乐地畅游。学习成了享受，为人生打下了重要的奠基。书是读懂的，课堂上没有烦琐的讲解，没有牵强的分析。旨在朗读上与作者，与文本达成共鸣。朗读赋予作品生命，读出层次，读出情感，读得大彻大悟。当学生朗读课题时，贾老亲切地说：“自然点，亲切点，低声点，用心读”，学生一下子进入了文本。学生读课文时，贾老不满足于读的正确流利，而是告诉学生，阅读时要注意标点符号的停顿感，没有停顿就没有思考和想像的空间。要想感动别人，首先感动自

己。贾老字正腔圆，饱含深情的朗读，扣人心弦，震慑灵魂。

一天的时间虽然很短暂，但回顾自己的教学生涯，相比较而言，顿生许多感慨：教书难，教好书更难！最后我想用一句话来小结这次听课的感受：身为新课程改革一线老师的我们，更应注重锤炼语文功底，加强文化底蕴，焕发语言魅力，这样才能真正成为一个不负众望的好老师！

第二篇：小学语文名师教学观摩研讨会

“读”出语文的魅力 ——参加“小学语文名师教学

观摩研讨会”有感

刘艳敏

2007年3月 前几天有机会到郑州参加“小学语文名师教学观摩研讨会”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正、窦桂梅和王崧舟三位名师的教学风采，聆听了他们精彩的学术报告，使我大受启发，激动的心情久不能平息。

于永正老师示范课《第一次抱母亲》亲切自然，没使用任何电教手段，却用平和感人的语言打动了每一位学生和听课老师的心，中间几次我都忍不住泪流而下。他教学非常注重让学生反复朗读，用心体验文本的内涵。力图使学生和文本融于一体、真诚对话、深刻感悟。同时，细节之处、关键之处注意强调，适时引导并作以小结，再加上于老师深情的范读，真是恰到好处，不温不火却感人至深，学生听了也很受启发，真正做到用心去读书。我不由地感慨到“语言是从人们心底流出来的，只要你用心体会，又会流入人们的心里……”

接着于老师又为我们做了教学指导：

一：用审视的眼光看课。现语文教学流派多、提法多，从不同角度理解，如“诗意语文”、“情智语文”、“本色语文”，各有感悟及道理，我们应取各家之长而且是学得来的地方，为我们所用，即“取各家能取之长为我所用”。

二：取各家符合语文教学规律之长

自古语文教学就总结出八字规律：熟读、精思、博览、多作。也就是众所周知的大量读写、读写结合。因此语文教学提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。同时坚持大量写作，坚持写好日记，但不要给孩子太大压力，做到“有话可长，无话可短”，每周有一篇日记像作文即可。常态课要上扎实，语文的魅力在字词句篇里，在写作里。

三：备课备好朗读

课文至少读三五遍，而且要站着读，和上课姿态保持一致，朗读是再创造，只有老师读出味来、钻出味来、才能教出味来。朗读好了可以少讲三分之二，教学生抓住关键词句，好好品味，在品味中学会阅读，感受语文的魅力。

四：考试前搞应试训练。

平时别让孩子们做大量练习题，考试前稍作训练，见识一些题型即可。

窦桂梅老师首先示范了二年级语文写话训练《我爱爸爸》，以多媒体课件提供图文并茂的资料，以儿童化的语言和心态使孩子们很快与她亲密无间，畅所欲言，轻轻松松完成了说话、写话训练。于不经意间学会了比喻句和并列句，如：“我爸爸像蜜蜂一样勤劳。”“我爸爸像马一样健壮，也像太阳一样温暖。”句子生动有趣，还配有插图呢！窦老师还鼓励孩子们多写多画，订在一起就成了一本本图画书。孩子们的情绪很高涨，下课了还意犹未尽……

接着窦老师又示范了六年级诗词的教学。她讲了辛弃疾的词《清平乐——村居》，先利用不同风格的乐曲让学生感受不同词牌所代表的不同内容和曲调，以“破阵子”和“清平乐”为例，带领大家分别走进战场、又漫步江南水乡，让学生犹如身临其境，真切体验到了两种词牌所表达不同的内容。独特的开场引人入胜，接下来更是妙不可言：多媒体展示优美的图画，师生手舞足蹈地朗读，再加上窦老师随口即来的诗一般的语言，自然贴切、恰到好处。果真是名师的风采，真是令人目不暇接、给人惊喜不断。然后让学生走进村居、走进角色、抒发情感，此时学生已走进词中，走进画中，变成翁媪和大儿、中儿、小儿，亲切交谈、其乐融融！最后，点明中心：当作者身在战场，面对厮杀多么希望百姓能安居乐业，而此时村居所呈现的恬淡生活令作者无比的欢畅，遂作此词《清平乐——村居》。试想作者心情，该多么快活！此时师生同唱这首词，教学活动达到高潮，学生沉醉于其中，不能自拔……多么完美的课堂，台下的阵阵掌声终于惊醒了台上的学生，孩子们这才走出村居，回到真实。

无法忘记窦桂梅老师那极具感染力和煽动力的语言，透着激情、更透着真情，引领学生走进文学殿堂，沉迷其中，留恋忘返。她身上燃烧着热情，透露出独特的思想与个性，正如她所说：“激情与思想，正是我为师的一撇一捺。”在她身上，我感受到了乐观、热情与真诚，当她的学生可真幸福，听她的课可真是一种美的享受……今后她就是我努力的方向，我要大量阅读，提升自身文学修养和人格魅力，努力让我的学生也享受幸福！

王崧舟老师也非常注重让学生充分去读书，他留出足够的时间让学生去读书。正如他所说：“整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。”学生只有在读书中才能学会读书，这是个再朴素不过的真理。我同样认为语文教学不能去理性分析，而应感性去体会与领悟。学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感；学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升着学生的智慧；学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢者学生的心灵。因此，母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。

总之，三位大师一直都在努力使语文教学更加精彩，我觉得于永正老师传授给我们方法，窦桂梅老师传递给我们热情，王崧舟老师让我们分享智慧与理性。

让我们不断探索、不断反思、不断超越自我，以激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，认真上好自己的每一堂课！相信有一天，语文教学这片沃土上，也会长出你、我、她、他一片树木参天！

洛阳市第四十九中学

刘艳敏

2007年3月

第三篇：小学语文名师经典课堂观摩研讨会心得体会

语文名师经典课堂观摩课心得体会

高 忠 娥

2014年 10月18日、19日，我非常荣幸参加了在安康晶海酒店举办的小学语文经典课堂教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的机会，使我有幸走近名师，让我聆听名师的教诲，一睹名师的风彩。两天的观摩让我收获颇多。

两天的会程安排的很满，分别观摩了何建军、唐国文、刘小波三位名师的课，聆听了他们的讲座。这次学习，让我开了眼界，亲眼见识了专家那大气，独树一帜的个性，还有他们行云流水般驾驭课堂的神韵和风采。学到了不少经验，虽然那经验拿回来操作不见得就会得心应手，但我还是如珍藏至宝般将之细细地做了记录，用心地消化，一点点地融会贯通，让他们慢慢地转化成我的，在今后的工作中更好的指导我的教学，以达到这次学习的目的。

唐国文老师上的是《走近谢尔》，他把诗歌和图画有机的结合在一起，把有趣的漫画和简单的几句话组合在一起，让学生从视觉去理解诗，理解其中隐含的做人，做事的大道理，引导学生去阅读，从语速到重点词，小到字音的纠正都是那样的自然。唐老师的课堂是智慧的课堂，是干净、实在又其乐融融的课堂。没有花里胡哨的课件，没有奇奇怪怪的形式，也没有强迫恐吓加假惺惺的鼓励。就是用恰到好处的问题设计，平易朴实的对话让人心甘情愿地沉进去，再焕然一新地走出来，孩子们能在课堂中满载而归。

刘小波老师所教学的《狼牙上五壮士》，把阅读和写作方法融合在一起。从不同角度引导学生阅读，同时体会作者的写作方法，并教会学生自己在写作中应该如何运用这些写作方法。刘老师在《泛在阅读，重构教师教学生命格局》专题讲座中告诉我们，教师是永远的读者，作为语文教师，自己要多读书，读文学类书籍、儿童文学类书籍、教 1

学法、心理学类书籍、国学类书籍等。（并向大家推荐了许多书籍）只要有足够的积淀，你才能在教学中取之有物，用之不竭。

课堂，是老师和孩子一同走过的幸福和快乐的生命历程。人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我要学习的东西太多了。几位名师的讲座都肯定语文中感悟的重要性，语文素养的形成是关键。并都用自己的方式在他们的课堂中达到了预期的效果。

总而言之，再次感谢领导给我们聆听名家经典课堂观摩和精彩的讲座的机会，让我走近名师课堂，这对我今后的教学有很大的帮助，我将以名师为榜样，不断吸收他们的精华，勤恳耕耘，不断探索。

第四篇：国小学语文名师课堂教学观摩研讨会

全国著名小语教育专家新课标下的教学观摩研讨会

参会有感

教育局组织我们于3月30日——31日到武汉参加全国著名小语教育专家新课标下的教学观摩研讨会。这两天，我们观摩了支玉恒老师、武凤霞老师、管建刚老师、陈琴老师的示范课和专题讲座。名师们深厚的教学功底，精巧的教学设计、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让我感悟颇多，受益匪浅。下面就谈谈我的一些体会。

一、支玉恒老师课堂教学语出难料，机智叠出。

已经75岁高龄的支玉恒老师的教学以新、实、活、深、巧见长，他的示范课《晏子使楚》教学设计很有深度，比如支老师请学生给每一个小的故事起一个带点古味两个字的小标题，这一点考验了学生们平时积累的古文知识；在“入城”的故事中，支老师给学生演示了晏子的三段式推理：访问狗国—钻狗洞；访问楚国—钻狗洞；楚国—狗洞。两千年前晏子就能够巧妙的运用这种形式逻辑，非常的了不起。后来在“会王”的故事中让学生试着来运用形式逻辑进行推理，效果非常好，学生们都仿佛进入了一个崭新的世界，兴趣高涨。在“赴宴”的故事中，支老师用南橘北枳巧妙地展示了逻辑学中的类比推理。看到孩子们求学若渴的眼神，和在场老师们聚精会神的倾听，我深感惭愧，自己平时的知识积累太浅薄，以后可要多学习，给我的学生也展示一片新的天空。

支玉恒老师的讲座《就课例谈课改》主要阐述了新课改要求：整体把握文章内容的重要性。支老师比较善于通过抓住课文中的几件事或者几个要表达的情感起几个小的标题，板书标题，把握整体内容。我觉得这种教学设计思路非常清晰，学生也易于掌握。

二、武凤霞老师的教学风格清新，重视培养学生的自主学习和体验学习。武凤霞老师展示的是《伯牙绝弦》，她注重引导学生朗读，在体会情感的基础上去读，首先让学生大声自由的读并找出几个语气词的语句，体会钟子期称赞时的情感；再读课文，让学生体会称赞的语气；学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。另外，武老师让学生尝试换词:把课前看似毫无关联的词语AABC式运用到“峨峨兮若江河”的句式中，让学生过一把当古代人的瘾，同时把课文中词语句子活学活用，更加让学生体会到什么是知音。再加上武老师堪与播音员媲美的范读，更是营造了古文学习良好的氛围，也给我留下许多回味。

武凤霞老师的讲座《关于古诗文教学的思考》中提出，在教古诗文时，应重视学生的自助学习，不妨让学生猜猜内容的意思，理解时应该虚实结合，教学以诵读为主。在以后的教学过程中，我应该注意培养学生对古诗文意境和诗情的理解，还要丰富自身的古诗词底蕴。

三、管建刚老师的作文课告诉我们要让学生抓住关键词关键句，用自己的话写自己的事。

管建刚老师的示范课《滴水穿石的启示》，首先找出文中的关键句明白本文的启示，然后找出关键句中的关键词，发现语言对称的美。接着管老师就引导学生明白这堂课是为了学习如何“用一句话变一篇文”。后来根据课文内容，管老师用诙谐幽默的语言教授学生学写议论文:提出观点，举出例子（正面例子或者反面例子），最后得出结论。整堂课条理清晰，气氛轻松，学生都踊跃大胆的表达自己的真实想法。听了管老师的这堂课我才知道原来议论文可以这样教呀！管建刚老师的讲座《我的作文训练系统》中，引用朱光潜老师的一句话“很多人不会写作，是因为从一开始就走上说谎的路。”以及管老师的一些亲身经历来说明用自己的话写自己的事非常的重要。还有管老师对于发表作文活动的一些方法比如：积分活动，集卡活动，稿费活动，来推动孩子们的写作动力。这些都让我感受很深，写作要回归儿童的心灵世界，不然就不是写作而是写作业了。在以后的教学中，我也可以运用这些活动方式激发学生的学习兴趣和学习潜能。

四、陈琴老师通过吟诵让经典快乐回归到课堂，把美好的种子留给学生。陈琴老师的示范课是《诗经.卫风.木瓜》，她首先通过案例，让学生初步了解“吟诵”的含义：读出每一个字的平仄规则，按照“平长仄短，依字行腔”的方法试读《春晓》。接着读《木瓜》原文，了解大意，然后标出关键字的平仄声，随着陈老师的巧妙点拨，学生们吟诵诗句的韵味越来越足。最后，连听课的老师们都不由自主的跟着吟诵起来。

陈琴老师是“素读”经典课程创始人，她的讲座《让经典快乐回归到课堂——经典素读教学法例谈》中，告诉我们，针对一篇经典文章，学习目标虽然可以从多个层面定位，比如：

1、理解；

2、赏析；

3、感悟意境；

4、概述大意；

5、生发多种讨论的话题。但是对于学习者而言，文史类的文本学习最为重要的其实只有一个：诵读乃至记诵。而几十年来的教学模式恰恰把最重要的环节省略了，从小学到大学，学生对母语中的经典文本的记诵量几乎可以忽略不计，这是导致母语文化严重滑坡的致命点。

听了这些课，我深深地被专家们精妙的教学设计、精湛的教学技艺、超凡的教学功底以及他们渊博的知识所折服。也深刻感受到作为一名小学语文教师，任重而道远。

感谢学校给了我们青年教师不断自我学习的机会，我们定将观摩中学到的先进经验引入到教学工作中去，在今后的学习中我将不断探索、钻研，努力提高教育教学水平，不断的完善自己，积淀教学素养；在以后的教学工作中，我将努力做到：转变教学观念，促进师生平等对话，灵活多变组织课堂教学，珍视学生的感悟体验，培养学生的自信心和成就感。

第五篇：国小学语文名师课堂教学观摩研讨会

全国著名小语教育专家新课标下的教学观摩研讨会

参会有感

教育局组织我们于3月30日——31日到武汉参加全国著名小语教育专家新课标下的教学观摩研讨会。这两天，我们观摩了支玉恒老师、武凤霞老师、管建刚老师、陈琴老师的示范课和专题讲座。名师们深厚的教学功底，精巧的教学设计、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让我感悟颇多，受益匪浅。这次教学观摩研讨会，各位名师都是先进行示范课，接着是专题讲座，最后是与现场老师们的互动交流。虽然只有短短的两天，但本次活动安排的教学内容丰富，呈现出了不同的课程形式，让我们听课的小语教师享受了丰盛的精神大餐，带来许多不曾预见的精彩。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。下面就谈谈我的一些体会。

一、支玉恒老师课堂教学语出难料，机智叠出。

已经75岁高龄的支玉恒老师的教学以新、实、活、深、巧见长，他的示范课《晏子使楚》教学设计很有深度，比如支老师请学生给每一个小的故事起一个带点古味两个字的小标题，这一点考验了学生们平时积累的古文知识；在“入城”的故事中，支老师给学生演示了晏子的三段式推理：访问狗国—钻狗洞；访问楚国—钻狗洞；楚国—狗洞。两千年前晏子就能够巧妙的运用这种形式逻辑，非常的了不起。后来在“会王”的故事中让学生试着来运用形式逻辑进行推理，效果非常好，学生们都仿佛进入了一个崭新的世界，兴趣高涨。在“赴宴”的故事中，支老师用南橘北枳巧妙地展示了逻辑学中的类比推理。看到孩子们求学若渴的眼神，和在场老师们聚精会神的倾听，我深感惭愧，自己平时的知识积累太浅薄，以后可要多学习，给我的学生也展示一片新的天空。

支玉恒老师的讲座《就课例谈课改》主要阐述了新课改要求：整体把握文章内容的重要性。支老师比较善于通过抓住课文中的几件事或者几个要表达的情感起几个小的标题，板书标题，把握整体内容。我觉得这种教学设计思路非常清晰，学生也易于掌握。

二、武凤霞老师的教学风格清新，重视培养学生的自主学习和体验学习。武凤霞老师展示的是《伯牙绝弦》，她注重引导学生朗读，在体会情感的基础上去读，首先让学生大声自由的读并找出几个语气词的语句，体会钟子期称赞时的情感；再读课文，让学生体会称赞的语气；学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。另外，武老师让学生尝试换词:把课前看似毫无关联的词语AABC式运用到“峨峨兮若江河”的句式中，让学生过一把当古代人的瘾，同时把课文中词语句子活学活用，更加让学生体会到什么是知音。再加上武老师堪与播音员媲美的范读，更是营造了古文学习良好的氛围，也给我留下许多回味。

武凤霞老师的讲座《关于古诗文教学的思考》中提出，在教古诗文时，应重视学生的自助学习，不妨让学生猜猜内容的意思，理解时应该虚实结合，教学以诵读为主。在以后的教学过程中，我应该注意培养学生对古诗文意境和诗情的理解，还要丰富自身的古诗词底蕴。

三、管建刚老师的作文课告诉我们要让学生抓住关键词关键句，用自己的话写自己的事。

管建刚老师的示范课《滴水穿石的启示》，首先找出文中的关键句明白本文的启示，然后找出关键句中的关键词，发现语言对称的美。接着管老师就引导学生明白这堂课是为了学习如何“用一句话变一篇文”。后来根据课文内容，管老师用诙谐幽默的语言教授学生学写议论文:提出观点，举出例子（正面例子或者反面例子），最后得出结论。整堂课条理清晰，气氛轻松，学生都踊跃大胆的表达自己的真实想法。听了管老师的这堂课我才知道原来议论文可以这样教呀！

管建刚老师的讲座《我的作文训练系统》中，引用朱光潜老师的一句话“很多人不会写作，是因为从一开始就走上说谎的路。”以及管老师的一些亲身经历来说明用自己的话写自己的事非常的重要。还有管老师对于发表作文活动的一些方法比如：积分活动，集卡活动，稿费活动，来推动孩子们的写作动力。这些都让我感受很深，写作要回归儿童的心灵世界，不然就不是写作而是写作业了。在以后的教学中，我也可以运用这些活动方式激发学生的学习兴趣和学习潜能。

四、陈琴老师通过吟诵让经典快乐回归到课堂，把美好的种子留给学生。陈琴老师的示范课是《诗经.卫风.木瓜》，她首先通过案例，让学生初步了解“吟诵”的含义：读出每一个字的平仄规则，按照“平长仄短，依字行腔”的方法试读《春晓》。接着读《木瓜》原文，了解大意，然后标出关键字的平仄声，随着陈老师的巧妙点拨，学生们吟诵诗句的韵味越来越足。最后，连听课的老师们都不由自主的跟着吟诵起来。

陈琴老师是“素读”经典课程创始人，她的讲座《让经典快乐回归到课堂——经典素读教学法例谈》中，告诉我们，针对一篇经典文章，学习目标虽然可以从多个层面定位，比如：

1、理解；

2、赏析；

3、感悟意境；

4、概述大意；

5、生发多种讨论的话题。但是对于学习者而言，文史类的文本学习最为重要的其实只有一个：诵读乃至记诵。而几十年来的教学模式恰恰把最重要的环节省略了，从小学到大学，学生对母语中的经典文本的记诵量几乎可以忽略不计，这是导致母语文化严重滑坡的致命点。

听了这些课，我深深地被专家们精妙的教学设计、精湛的教学技艺、超凡的教学功底以及他们渊博的知识所折服。也深刻感受到作为一名小学语文教师，任重而道远。

感谢学校给了我们青年教师不断自我学习的机会，我们定将观摩中学到的先进经验引入到教学工作中去，在今后的学习中我将不断探索、钻研，努力提高教育教学水平，不断的完善自己，积淀教学素养；在以后的教学工作中，我将努力做到：转变教学观念，促进师生平等对话，灵活多变组织课堂教学，珍视学生的感悟体验，培养学生的自信心和成就感。