聊天谈班级管理中的问题

第一篇：聊天谈班级管理中的问题

聊天谈班级管理中的问题 点击：290 评论：1 2010年11月15日 14:39 作者：刘旺 智词：

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2010年11月8日 星期一

广东老师静远和我聊天谈到班级管理的一些问题。

——刘老师，对调座位，有什么高招？能够让多数学生比较满意。

——我都是让学生自己选择，有矛盾的时候自己协调。

——这样会不会纪律不好？

——你可以试试嘛。当然有原则：一是纪律，二是班级荣誉，三是学习成绩。

——有时纪律不好，学生干部就说，实在不行，就按考试名次排，同学们很多不同意。呵呵，座位很蛮干。

——相信学生的自觉性，你的信任会赢得学生的心。学生感到自己被尊重和被信任，他们就会更好地成长。

——我们班学生，就纪律不是很好，其它都不错。月月文明班。期中考试，也不错。各项活动，还经常得奖。可就是纪律，不怎么好。他们和我心挺近的。

——你的教育很成功。纪律只是外在的东西。不必太拘泥于外在的纪律。——我管的松，学的西方教育太多了，总觉得，学生应该自觉自我管理自我约束，别叫人管着，我也不爱管。我偶尔生气，他们会发短信叫我第二天微笑，多点笑容。有时也纳闷，纪律到底是什么？是不是也是人性的约束呢？

——呵呵。很欣赏你这样的带班方式。老师和学生之间能够达到这样的境

界，就已经是成功了。

——班长说，我太软了。

——没关系的，柔软的东西才能深入学生心灵。

——好多学生和我谈心的时候，眼泪哗哗。搞的我，老被他们捏疼。——水至柔，但是水无所不至。这才是真正的教育。心与心的交汇。——有天晚上做梦，竟然梦到我班最调皮的那个学生。学生也给我说，师生之间打成一片，和谐融洽，才是真。我们学校重点班的学生，挨着我们班的，班主任反映说，学生和他们没有亲近感。

——坚持你的做法。我觉得这才是真正的班主任。

——谢谢。

——开学以来，两个多月了，我们班有四位同学在我面前掉过眼泪，三女一男。谈起他们的眼泪，心情沉重。他们是在不经意间与老师的谈话中掉下了眼泪，而我却一直收藏着记忆着他们那些珍贵的水珠。眼泪，是一个人最柔软的心灵阵痛的时候的一种倾泻，我自己在很受伤很失落的时候，也会情不自禁的让眼泪顺流而下，我能理解一个人流泪时的感觉。而一个学生，在一个不是很熟悉的班主任老师面前，经历过艰难控制，还是不能自制地流下了他们生命的活水。我很感激他们没有把心灵关闭的很严很严，留下了一个缝隙，让自己的脆弱稍微暴露，能让老师知道他们的疼痛；我很感激他们真实而鲜活的生命体现，不是一个老气横秋一切麻木的人，有泪水，就有感觉，有感觉，就有生机。这四位学生，在某些方面都是很优秀的学生，但是，生活中有他们不能承受的轻轻重重。他们都有着很强的自尊心，不想给任何人带来麻烦，不想父母担忧。他们都知道，只有自己真实努力，才能创造一个美好的未来，才能完成美丽的愿望。从他们晶莹剔透的眼泪中，我看到了他们的善良，由此，我深深的喜爱着我的这几个学生。虽然，平常不怎么在他们面前表露，我对他们由衷的欣赏，但我自己知道，我一直一直都在默默关注着他们的成长。很多很多时候，我都在冥思苦想，我该如何帮助他们成长，该如何让他们曾经的眼泪光芒四射？祝愿我的学生，能够顶住压力，坚强成长。

——学生在你面前显示出他们最柔软的方面，恰好说明他们信任你，而这种信任是教育成功的表现。

——我的心，也很柔。要求他们做到的，我肯定能做到。身行示范。好象说的多了，不如做的多。

——呵呵。从你的文字我就已经感受到你对学生的付出和真诚。

——平常，常常在他们早读的时候，看哪不干净就收拾一下，后来越来越干净。

——我相信学生会被你所感染，会从内心深处接受你的引导。

——还是有一部分学生不懂得老师的教育。按名次排作为，对学生的伤害，很大，是吧？如果伤害很大，那坚决不可。

——是的。我觉得你可以让学生民主表决，让他们提方案。

——不过，我读书的时候，我们班好象也常这样，忘记那时的感受了。我们教政治的，肯定有种思想贯穿吧。我和其他班主任相比，是勤快，但真正管的不多。

——呵呵。管得越少，就说明班主任越能够把握关键。

——很多事情，都我们班学生搞定，我自己不决定，也不做。

——呵呵。我也是这样的班主任工作方法。学生能够做的我都不做。——恩。以后多向你请教，有时也特困惑。我现在是4岁孩子的妈妈，还要管68个学生。

——不要说请教。多交流吧。

——交流、借鉴、融合。呵呵。

——呵呵。是的。

——和你聊了一下，让我更有信心了。刚才给你说，现在带的这个班，各方面真还不错，除了纪律。

——呵呵。坚持自己的东西。

——本来我很恼的。

——也许纪律本来就不错。只是学校认为的那种表面安静的纪律，你的班级不符合而已。

——班里干部，也真的反映不太好，主要就是晚修。上课，没问题。——那就没什么问题。

——他们有时好团结的，我都很感动。呵呵。

——课堂上安静，自习时活跃一些有什么不好呢？十几岁的孩子，就需要有这样的一种调节嘛。

——人嘛，约束太多，总觉得不好。人性，应该释放点好。

——关键时刻他们能够把握就很不错了。该释放的时候为什么不让学生轻松一些呢？

——还有个问题。犯了错误，违背班级规定，怎么办？我的原则是思想教育+劳动教育。

——这就看你自己的管理方式了。

命题作文或论文，题由我命，相当于思想汇报。

——我当班主任基本不惩罚，学生主动来认错就行了。

——我当了两个月，最近，还没惩罚过。检讨书，都是他们主动写的。我没叫他们写。

——那就行了。学生能够自己认识到自己错了。不需要处罚了。

——我们班语文老师，学生不是很欢迎，我担心语文成绩。语文老师也很

认真，高级教师，可他们就是不喜欢。以前这个语文老师教的班级不喜欢她。

——这个要注意引导学生学会适应不同老师的教学风格。

——我会引导。但，我想还是要帮助语文老师调教他们。

——我经常对学生说，如果所有的老师都是我们喜欢的教学方式，那是我们的不幸。

——这话好经典。

——我们就是应该有老师的课生动，有老师的课枯燥，而我们不管那种课，我们都能够适应，这才显示我们真正的适应能力。

——摘录下来。呵呵。学习你的认识。

——相信你的学生也可以认可我的这种认识。一个优秀的学生一定可以适应各种各样的环境和各种各样的老师。

——是啊。

——让每个学生都觉得自己是优秀的。老师永远相信他们是优秀的。——这就是你说的引导。

——呵呵。只会教好学生的老师不是好老师，只会学好老师的课程的学生一定不是最优秀的。因为他将来不可能适应复杂的社会，最终不可能获得好的发展。把教师不同的教学风格与学生将来适应社会的能力结合起来，引导学生养成这样一种思维方法，对于学生一生的成长都有好处而且也容易为学生所理解和接受。

——很深刻。发现你的很多认识，都非常成熟。实践的宝贵经验。

——呵呵。个人所思，不一定成熟。

后记：在班主任工作中，座位问题，纪律问题，学生违纪的惩罚问题，学生对学科老师的不适应等，都是经常容易遇到的问题，如何处理好这些问题，无疑是班主任工作面临的一种挑战，考验着班主任的知识、观念、方法和智慧。

我相信，用先进的教育思想引领自己，站到一定的思想高度去面对这些问题，方法往往是最简单的，老师往往是最轻松的，而效果往往也是最好的。

网友留言：

蓝月灵（浙江丽水）

触动心灵的东西，才弥足珍贵，珍藏！

*苧菏&浹囡*（重庆巫山）

受益匪浅

樱桃串串（河北石家庄）

抛弃功利心，以真心对待学生，给他们自我发展的空间……不用给学生分3、6、9等，每个人都有自己的灿烂的一面、辉煌的时刻，每个学生都是上天洒向人间的天使……

心中的故事（河北唐山）

公平对待每位学生，不放弃每个学生是教师应力求做到的。

夏夜如烟

虽然我们是不同的学校，不同的学生。但每次读你的文章，对我都有启发。谢谢！（我是中专老师，也是教政治的）

∮绿叶∮（江西抚州）

刘老师，每次看您的文章都颇有感触。现在的学生真的很难教啊，尤其是高一的男生，动不动就打架，真的不知道怎么办才好？

第二篇：谈班级管理

班级管理的艺术

在班主任的实际工作中，我深深感受到班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，处处充满学问与挑战。班主任应不断加强自己的教育理论学习和探索，在工作中不断提高自己的业务水平。学习了“无为”教育理论，结合工作中的感悟，谈谈自己的心得和体会。

一、“有为”是“无为”的前提。要想做到管理工作的“无为”，班主任必须先脚踏实地地对待工作，必须从小事做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。深入到学生中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生生病，班主任要照前料后„„。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实工作的同时，班级工作需要理论的指导，需要不断地学习新的知识，总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平，提高自身修养与素质。加强自身理论学习的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的眼光，广泛关注教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

“无为”教育艺术对班主任理论修养提出了新的要求。它提出的课题意义在于倡导学习教育哲学，提高教师理论修养，促进素质教育。“无为”教育时常表现为无言与无形，甚至达到出神人化的境界，有人称其为教育的极致，实属教育艺术的高层次表现。教育者要呕心沥血，从创设情境到引导经历，从教化进入悟化，使受教育者在不知不觉中，获得新的感觉、新的体验，获得精神的升华，灵魂的净化。这一过程呼唤着教师积极的进取，也指示着教师提高修养的方向。

二、顺势而为。“无为”教育的真谛应是实现学生的自我教育，引导其开悟。“无为”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导，是教育者的“无为”，促使受教育者的有为。班主任作为班级的管理者，要充分认识并运用学生心理发展规律、知识转化规律等教育规律，充分考虑到学生自我教育的能动性，在发展与调整的关系上把握好教育规律与学生自我发展的特点，服务学生发展的需要。所以，用在班级管理上，就是“顺”：顺应学生身心发展规律、知识转化规律。世间万物都有其固有的规律性，只要你在实践中做有心人，不断摸索，久而久之，掌握规律，顺势而为，熟能生巧，事情就会做得十分漂亮。在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为

目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。

三、有所为，有所不为。“无为”管理理论指出，管理者在“小事”上有所不为，在“大事”上有所为，只有在“小事”上有所不为，然后才能在“大事”上有所作为。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。对待管理内容，如果事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色，这样的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在具体事务上，学生能做的，班主任尽量放手让学生自己做。把一些具体事务分派给学生，充分调动学生积极主动性，分工授权，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

四、为于前，无为于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。对待学生容易犯的错误或者班级管理中的疏漏，应该以预防为主。等到错误发生，造成了损失才寻求弥补，有时是亡羊补牢，为时已晚。班主任在日常工作中，应该细心留意学生的思想和言行动态，善于发现问题，及时把问题控制于萌芽状态，并加以可行的措施解决问题，消除隐患。

五、“管”之有为与“放”之无为结合。道家的管理哲学是“治大国若烹小鲜。”这就是老子说的，治理大国好比煎小鱼一样，不能常常去搅动它，而是依据客观规律，在适当的时间、适当的地点、以适当的方式顺其规律促使其变化而已。治大国若烹小鲜，班级管理亦然。在管理中如何做到“治大国若烹小鲜”这样的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理实际上是对人的一种管控活动。控制的最高境界是少控制、不控制。如果管理部下时“天天搅动小鱼”，就不是一种好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的关键，透过复杂的表面现象，洞察问题的本质，化繁为简，管理简单化。其三：管得少又管得好。关键在于建章立制，将复杂问题简单化，将简单问题标准化、程序化。其

四、把握好管得严与放得宽的分寸。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。四是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

在现代生活的今天，作为教育工作艺术，要培养自己的生命力和创造力，就必须回到它原来的文化土壤中。道家无为管理的根本在于抓住人心。无为，不是没有作为，而是大有作为。无为，是“无背道之行，顺自然而为”，即不作违背教育目的、教育规律的事，实施因势利导，功无不成。设想，在一种充满智慧的文化土壤中，充分吸收中国传统文化的精华，结合自己工作的实践，我们的班主任工作，将萌发一片欣欣向荣的春色。

第三篇：例谈班级管理中的问题点教育论文

摘 要：“感人心者，莫先乎情”，班主任应给予学生以真挚的师爱。同时，班主任老师应用循循善诱的良药去医治学生受创的心灵，并且从他们身上发现薄弱点、闪光点、家庭点，多鼓励，少批评，赢的“双困生”信任，成为他们的良师益友，因势利导，使他们树立自信心，经过一段时间的努力，发言积极，变得开朗起来。真正培养他们的自信心、自尊心、自强心，让“双困生”不成为掉队的孤雁。

关键词：新时期 班级管理 问题点 有效性

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予“双困生”，尊重他们，对他们热情关怀，寻找问题点，晓之以理、动之以情、导之以行。“双困生”的问题点主要有薄弱点、闪光点、家庭点。班主任工作应注重在爱心前提下的“问题点”教育，以点带面，促进“双困生”的成长。

一、发现薄弱点

师生之间的交流不仅仅表现在知识中，更多的是情与情、心与心的交流和碰撞。我班有这样一位同学，在纪律、学习方面都比较落后。面对这种情况，我没有无端的去责怪他，而是通过各种有效途径详细调查了解，发现他的薄弱点：因为贪玩和缺乏学习兴趣，导致成绩下滑而破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理和对抗心理。针对这种情况，我真诚地邀请他一起去打羽毛球、谈心、讲故事、交流情感等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并引导他把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。这样，经过一番有的放矢的启发引导，解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。这时，适时地给他提出不同的要求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个争取上进的学生。

二、寻找闪光点

当时刚接初一、四班时，有位同学从来不举手发言，甚至当指名让她发言时，无论怎么鼓励，她只会一直那样沉默着。其它时候也不愿在同学们面前表现自己。因为刚接班，所以当时只知她是一名借读生，于是平常便格外注意起她来。

通过观察，找到闪光点：她在唱歌、跳舞以及语言的理解力上很优秀。

发现这些后，我与各任课老师、家长取得了联系，了解她的具体情况。原来，她是一名外地来兰学生，本来对环境就比较陌生，加之父母为了生计奔波，起早贪黑，很少有时间和她交流。所以，时间一长，不仅和家长有了代沟，而且渐渐的性格变得内向起来。于是，便出现了前面的现象——对此家长也是十分的内疚，拜托我一定要让孩子走到同学中去。在与家长的一番沟通后，家长答应再忙也会抽时间去关心孩子，去鼓励和表扬孩子的进步。在蒲老师与家长双方的配合下，计划开始了—— 机会终于来了，学校举办校园文化艺术节。我要求将课本中自己喜欢的课文编成课本剧，表演给同学看，虽然她没有表演，但在一次作文中，她却写到自己为了那次课本剧兴奋了许久，而且自己排练了好几天。在元旦晚会上，特意为她保留了一个课本剧表演，在其他几名同学的帮助下，表演十分成功。因为她出色的表演，在以后集体活动的时候，经常有同学主动邀请她参加。慢慢的从表演到朗诵，从朗诵到歌唱，从班级到全校，渐渐的，在不断鼓励下，她对自己有了自信。

三、注意家庭点

通过上面那件事，使我深深地懂得：如果没有家庭的协同配合，只靠学校和教师的力量肯定达不到预期的教育效果。其实，更重要的还是“家”的作用，注意家庭点。就拿许远同学的成长来说，虽然他是单亲家庭的孩子，但母亲给了他一个温暖的“家”，所以他才成长的如此健康。许远的母亲因病住院，我知道后带着补品去医院看望，并在随后的几天把该生带回自己家中和学生一起吃饭，一起去医院，时常开导他要坚强，妈妈的病会治愈的，孩子的笑容一天天的多了起来，很乐观，很上心，在医院给母亲说学校的一些事，一切都慢慢向好的方向发展。但天有不测风云，有一天早上，这名学生打来电话，向我请假，声音有些沙哑，当时也没有多问就准了假。连着上了两节课，下课后有种预感，感觉今天好像有什么事发生了，不由自主地拨通了这名学生的电话，只听见学生已泣不成声了。我安慰了一番，便立刻赶到了他家。原来，孩子的母亲已经去世，孩子一下子失去了支柱，没有了主心骨，生活好像没有了方向。怎么办？怎么办？怎么办……当时我都快要被眼前的一切给打懵了，但想到，“我是他的老师，我是他的班主任”。我陪他走过了这段艰难的路程，一年多来关心他的生活，时常找他谈话，发短信鼓励他，终于使他走出了失去母亲的痛苦，学习和生活回到了以前的状态。

“感人心者，莫先乎情”，教师应给予学生以真挚的师爱。同时，班主任应用循循善诱的良药去医治学生受创的心灵，并且从他们身上发现薄弱点、闪光点、家庭点，多鼓励，少批评，赢得“双困生”信任，成为他们的良师益友。因势利导，使他们树立自信心，经过一段时间的努力，发言积极，变得开朗起来。真正培养他们的自信心、自尊心、自强心，让“双困生”不成为掉队的孤雁。

第四篇：谈班级管理中的点滴体会

论班级管理的策略和技巧

班级管理的成功与否，直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉，要注意以下六种关系。

一、方与圆关系

所谓“方”即指班主任工作的准则、原则。所谓“圆”指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作过程中过于求“方”一味地按学校的规章制度行事，虽然公正无私、威严正统，其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如班主任工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行，不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格的有用之才，所以班主任在工作中应灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”“圆”统一。毛主席曾教导我们说“政策和策略是党的生命”。

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是南风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风，凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。南风获得了胜利。这就是“南风效应”。“南风效应”给人们的启示是：在处理人与人之间的关系时要特别讲究方法，北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不同，结果大相径庭。

一般来说，在“点”“面”结合的的教育工作中“面”上的工作宜侧重与“方”的要求，“点”上的工作宜侧重与“圆”的教导，对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或那些偶尔犯了错误的学生，单未造成严重影响的，在教育时，可以以“圆”的思想为主导，以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲一般的慈爱，又能体会到班主任父亲一般的严格，只有这样，班主任在实际工作中才能真正处理好自身与学校、学生之间的关系，既顺利开展好班级工作，又能出色地落实好学校的教育任务。我们班主任工作如果能得到大多数同仁的认可，又能得到学生的支持和理解，岂不是两全其美吗？

二、实与虚关系

班主任工作是多方面的，它即要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习研究与探索，所以，班主任要做到既务实又务虚。

所谓“务实”就是指班主任必须从实际出发，从当前做起，从具体事务做起，心怀学生，心系班级，让学生感受到班主任的情与爱具体地说：学生病了，班主任应该关心学生情绪有了波动，班主任应该与其谈心，学生参加比赛，班主任应该加油助威„„等等。因为这样，班主任能够树立威信，形成强烈的感召力和凝聚力，从而使班级管理工作取得实效。

所谓“务虚”就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断地总结经验，汲取教训，不断地提高管理水平，所以班主任在“务实”的同时，还要从繁杂琐碎的管

理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观，以理论指导实践，这就需要我们加强学习，积极参与教育管理理论的研究、探讨与实践，努力提高自身的文化修养与理论品位，以适应班级管理上层次的需要。

三、管与放关系

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情，但如果班主任在班级管理过程中事无巨细、事必躬亲，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果，不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷于杂务之中而不能解脱。

魏书生曾说“管是为了不管”，这提醒我们在班级管理中要讲究一点“管”与“放”的艺术，“管”是手段，“不管”才是目的。但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之，相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的，是追求班级管理的“大治”和学生能力全面提升为目的的，因此，要想做到“管”与“不管”的最佳配合，班主任必须花费大量的心血和智慧，一般来说，在管理过程中“管两头、带中间”更符合教育实际，高一严管，高三尤其下半年适当放宽似乎是大势所趋。

四、冷与热关系

所谓“冷”就是冷处理，所谓“热”就是“热加工”。我们知道铁匠在铸造过程中，有时在铸件烧得通红之后，马上锤打，有时则相反，在烧得通红之时，不但不锤打，反而把铸件放在冷水中“蘸”一下，冷却降温，然后再锤打。这是两种截然不同的方法，却各有其妙处，“热加工”能使铸件遇直则直，遇曲则曲，很容易得到所需的形状，“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度，增强铸件的耐磨性能。

铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班集体里，经常发生这样那样的事情，班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法，对某些事情趁热打铁，及时解决，而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样的效果会好一些。

五、严与宽关系

在教育过程中，班主任必须对学生从严要求。“严师出高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。但这种严是有标准有尺度的。如果管得过严，要求过高，期望学生一步登天，虽然愿望好，但在事实上学生做不到，那么就可能事与愿违，导致学生个性不能张扬，自卑感加重，无所适从，以及产生逆反心理，这不利于班级工作的进一步开展。因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据。一般来说，从严治理至少应该包括以下几个方面：

（一）指导思想上有严格要求。

（二）学生行为要有严明的纪律。

（三）对违纪要有严肃的态度。

（四）处理班级事物要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分，尤其是对

违纪学生，在对其表现严的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，让学生认清错误后在舒畅的心境中改过自新。

六、堵与导关系

在实际工作中，由于受到多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式，来制止学生的某些不良行为，如好多好多个不准（当然其中有很多是根据学校的要求）采取这些堵的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速规范学生的言行，对防止学生越雷池或重蹈覆辙具有立杆见影的功效。但是仅仅靠“堵”是不够的，我们知道鲧、禹治水的故事，洪水流向哪里，鲧就在哪里堵，结果堵了好多年也没把洪水治好。后来，禹用“导”的办法，开通河道，把洪水引入大海，不再危害人民，可见“堵”不是最好的治理方法。当然在某一时期，“堵”可能有比较明显的成效，但这是治标不治本，“导”才是标本兼治的真正法宝。因此，我们治理班级应像大禹治水那样以“导”为主，或者变“堵”为“导”，或者“导 ”“堵”结合，不要使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上，要开启自己的聪明才智，在“导、教、引、奖”上做文章，从而让学生不但知道什么不能做，还要知道为什么不能做。

总之，班主任工作如孙子兵法所言：阴阳变里，机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中，只有审时度势、因势利导、顺势而为、巧施策略、妙施技巧，定能取得事半功倍的效果。

第五篇：班级管理中的几个细节问题-班级管理

班级管理中的几个细节问题

做好班级工作，班主任要注重细节的管理，我想做好以下工作对班级管理有一定的促进作用。

细节一：关于上课与下课上课了，教师和学生要进入教学和听课状态，有的是上课教师走到讲台前说：“上课”，然后班长喊“起立”，接着是学生全体起立，齐声说“老师好”或者是“老师您好”，最后是教师对学生说“同学们好，请坐下”。有的是上课教师在上课铃一结束，站在教室门口，班长喊起立，全班同学起立迎接教师到班级上课，等老师走到讲台前时，齐声“老师好或老师您好”，然后是老师向同学们说“同学们好，请坐下”或老师点头示意坐下，这时就标志着上课正式开始了。每位学生要进入认真听课状态。在这个环节上，班主任或任课教师的要求对学生的行为养成起到十分重要的作用，有些班主任或教师不注重这一环节，认为是一种形式，我认为教师在组织课堂教学中的这一环节很有必要，也是很重要的，教师们不要轻视它。下课时，教师要及时做好下课的准备，一般是老师说“下课”，班长喊“起立”，同学起立后齐声“老师再见”，老师说“同学们再见”。也有的教师这个环节也没有了，也有的班级学生，只要下课铃一响，不管老师在不在上课，就站起来或走出教室等。我想这上课与下课的几秒钟时间，看起来很小的事，但对学生的行为习惯或礼仪的养成有十分重要的作用，同时对学生尽快进入听课状态，提高课堂的有效时间也有一定的作用。

细节二：关于学生迟到教师在上课时会经常遇到学生迟到的事，对此你是怎么对待的？我想，目前有这么几种现象：有的迟到学生不喊报告，不顾教师在与不在，直闯教室，有些教师也视而不见，就之任之；这样久而久之，教师的地位就会降低，学生对这样的教师就是在上课，也会视而不见、进出自由，可以想象，这位教师在上课时，课堂的纪律会是怎样的情景。有的学生迟到时，有些老师要求迟到的学生向老师喊报告，老师问清原由后，才应许学生进教师上课，这样的教师会得到学生的尊重。（班主任）有的教师对学生迟到，非常生气，不管原由，一律把他们站在门外，这样的教师，不会学生的尊重的，可能学生有所怕，但也会有所恨。我想，作为教师，在处理学生迟到的问题上，要冷静，不要急噪，要先让学生进教室上课，课后对迟到的学生进行处置，处置时，主要是让学生先自己说明原由，教师根据他们的说明，分析真假，实事求是的进行处理，让迟到的学生在你的处理下达到心服口服。

细节三：关于教室卫生学生在学校，大部分的时间是在教室里度过的，教室卫生好坏，将折射出班级管理的好坏，班级的班貌直接反映出班级的班风的好坏。作为班主任，对学生卫生习惯的养成教育必须进行重点培养。因为，卫生是每个人都可以做到，并且都可以做好的事，可就是大家都可以做好的事，往往做不好。如有的班级学生的卫生习惯很好，而有的班级学生卫生习惯却很差。可见，班级的卫生管理，与班主任的管理思想有着直接的关系。所以，有什么样的班主任就有什么样的班级，好的班级背后，肯定有一个优秀的班主任。

细节四：关于学生调位置学生的位置调整，有的班主任是每周调动一次，按顺时针方向，由班长负责在每周日的晚自修前1分钟时间给予完成，并形成规律；有的班主任是每二周一次（或单周、双周），在班会课时由班主任主持下进行调整，对学生进行有计划的周期性的调动，目的是保护学生的视力。不同的班级，有不同调整方法，反映了不同的管理思想，象这样学生自己能做的事，班主任要放手让学生自己按照班主任和同学们的一致要求去做，达到自动化。