初三数学课

第一篇：初三数学课

初三数学课

1、吴晓芬老师的一堂复习课

圆的有关知识的复习课

首先她从最基本的听写公式引入，这点我觉得比较切合学生实际，能够充分落实本节课要复习的内容，同时把正确的公式从多媒体中放出来，然后从6个课堂练习让学生做，这时老师让学生把昨天的试放在桌上给老师检查，之后，等有一半的学生已完成4道，教师从学生分析过程中得出正确答案，这里面就有一点不足之处就是没有检查有多少学生做对第一题、第二题、~第六题，同时把这6道题目放在多媒体上显示，把多媒体作为小黑板来使用，讲好之后就马上关闭多媒体，我觉得这点也做非常好。接下来是分析昨天发的试卷上各个题目，分析基本上师生共同完成任务，学生也比较活跃的，收效还是比较好的，不足之处就感觉老师讲的多，是否让学生分析更能发现一些问题。

2、吴忠花老师的一堂复习课

三角形相似的应用课

老师昨天发的一张练习卷

老师通过复习三角形相似的性质和判定来引入，对于这节课我觉得课前准备不够充分，是否也像吴晓芬老师一样让学生说说这几个判定定理，充分利用多媒体，把试题用多媒体放出来，把多媒体作为小黑板一样来使用。可能教学容量会更大，不会把很多的时间花在画图上去，课堂中第3道题P是△ABC中AB边上的上的一点，要使△ACP∽△ABC需要加一个条件——————老师讲到了4种情况，其实有两种是不正确的，不能放进来要改过来，只能是两种办法，第13题其实这个题目多加了一个条件∠C＝60度这个条件，这些问题应该让学生清楚的才行，否则就谈不上成绩。

杨长刚老师的二次函数图象的复习课

本节课总共有10道题，对于这节课老师准备充分，能运用多媒体进行教学，对提高教学效率非常有好处，总体情况还比较成功的，但也存在一些不足：主要是学生没有这方面的练习题，只是老师在多媒体上进行分析，学生练的比较少，作业也是让学在在多媒体上两道题目，抄录下来进行，不知道学生会不会去抄题做题。同时本节课感觉还是有点难度，对于中下的学生，就可能没有办法接受。另外这里一道图形的题目的反比例函数图象画的不正确。最主要一点要让大部分学生会做才行，注重双基训练的内容。作业要印好给学生，否则可能学生基础就打不好，才能巩固本堂课的知识。

第二篇：初三数学课学案设计

你如果认识从前的我，也许会原谅现在的我。初三数学课学案设计反思

在学案设计中我会从以下几方面进行解释：

首先是在学习目标部分

由以前教案的教学目标改为了学习目标

仅仅是两个字的改变目的是让学生明白这部分和他们是有必要的联系的 是这张学案学习前必须要看的 可能学生在最开始并不注意这一点 拿到学案后直接去做题

所以作为老师要提醒学生这部分的作用 提醒学生必须要看

让学生在进入学案前知道自己用这份学案的目标 学习过程中的方法 和对知识点的掌握程度

下面的部分是学习准备部分 学生对数学一直以来是这样认识的 回家后会背背语文课文 背背英语单词

但从来不会拿出数学书来记记定理和公式 都认为在课上都已经把那些记的很熟练了 其实并不是

所以设计这个环节让学生在课间时间就可以完成

即便是学生去翻翻书找到答案也是可以达到学生复习概念的目的的 也可以起到使上课前的学生马上进入课堂的衔接作用

重点想说的是下面这个猜想环节 课堂的气氛是如何来调动的 这部分可能会起到作用

在环节的设计上要多用提问性或判断性的语言

而这部分恰恰是学生在学完这节课后完全可以达到的 先让学生去猜测

在争论的过程中让学生产生想知道谁对谁错的心理 从而使学生会用心去听下面的重要环节 但在设计时千万不要忘了

在课结束前要对这部分进行反馈

在反馈过程中让学生用本节课知识说明刚才说对或说错的原因 这样的作用是让学生知道知识应如何去用 还可以让学生知道要想在开始就说对问题 那方法来说只有一个 那就是预习

在几何证明的部分 一道题往往可以有几种办法 即使是在证明定理的过程中

有时为了赶时间可能这部分就简单过了

但是学生会对定理的使用上产生很生疏的感觉 也难怪这样

本身对定理是怎么来的就一知半解

还要用这个定理去解答相关知识又谈何容易呢！所以在这部分上 用学生探究的方法 让学生多去说 多去找方法

让他们感觉这些定理是通过他们的努力得到的 那想忘掉可能就会难一些了

在探究过程中多用动态演示 可以使学生产生新鲜感和动态感 也能更加直观的去理解变化过程

从动态中寻求不变是解决数学题的重点 从平时就对学生加以训练

使学生在面对问题时才会感觉不陌生 也能找到解决相关题的着手点

为初三解决动态的题奠定一定的基础

在例题讲解这个环节

我们对立体进行了较精心的选择和处理 针对我们的孩子综合运用能力较弱的特点 我们对例题的提问采用了层层递进的设问形式 将重点和难点进行分解

逐步培养学生的分析能力和综合运用能力 比如在例1中

如果让学生直接去求四边形的周长 很多学生可能会觉得无法下手

或者觉得题目中只给出了一条边的长度条件不够 通过第一个问题的设置

引导学生先根据条件判断四边形的形状

利用菱形四边相等的特殊性来求周长就比较简单了 这样一来

既能够运用到今天所学的菱形的判定定理

也能够帮助学生在面对问题的时候怎样去寻求思路 在第二个例题中设计的问题依旧采用了同样的方法

但是又涉及到勾股定理的逆定理和菱形的面积这两个很重要的知识点 这样使前面学到的知识在新课中得到反复和巩固 加深了新旧知识间的联系 形成较完整的知识体系

以上是我对使用学案的一些简单想法 但是也存在着一些疑惑

比如说学生对知识点的落实应如何去抓 现在想到的粗略方法是：学案收上来之后 对学生所填的定理进行检测

其次学案上的练习题应进行同类型的复测 看学生是否真正能够利用所学知识进行解题

并对基础较差的学生在课下进行一对一的讲解和反复练习

第三篇：听初三数学课心得体会

一、学习体会：

此次去ｘｘ中学参观学习，尽管只听了两节数学课，听了一个讲座，但感触很深，受益匪浅，让我们真切地感受到教育的鲜活的生命力，下面来谈一下我的收获和体会。1.走进校园，感受浓厚的校园文化 当我们走进ｘｘ中学，首先感受到的是他们具有鲜明特色的校园文化，他们的办学目标要求，育人指向都是非常明确的，让人感受到一种独特的育人魅力。而这些都作为校园文化的灵魂在学校的最醒目位置展现，浓浓的校园文化气息渲染出他们的办学宗旨。在ｘｘ中学无论身处校园的哪一个角落都彰显出文化的色彩，诚信超市、图书角都在其中。

走进教室，干净，整洁；前面的黑板上每个人每天都写一句名人名言，对每一个人起到一种潜移默化的教育作用；教室后面黑板上张贴有每个小组的标语，让每个小组都有明确的努力方向，团结，向上，这让班级充满浓郁的文化气息，对学生起到了很好熏陶和教育。2.走进课堂，感受深刻的教育来自学生深刻的体验。

ｘｘ中学高效课堂，以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。学生是真正的主角，教师只起到指挥的作用，而学生展示时始终站在聚焦处，ｘｘ中学的课堂，给我的最大的感受是学生不再是整体划一，举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶；本篇文章来自资料管理下载。而是一个个朝气蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体，课堂焕发出只有学生独有的生命力，他们在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识，每个学生都非常自信敢于展现，课堂上师友学友间互助合作真实大放异彩，课堂中的学生是千姿百态的，是有潜能的，是有活力的，更是有强烈表现欲望的。从课堂上看师友学友之间的互助合作，他们充满成就感、幸福感，把学习变成乐趣。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为导师，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在这两节课上，教师在课堂上发言的机会是比较少的，只有老师对重点的强调和老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们静心思考，热烈讨论，书写反馈学到的知识，客观正确评价同学的板书。这些正是他们学习过程的体现，自主，自信是他们终生学习的宝贵财富。

走进课堂，我看到这两位教师都是把深刻的教育来自学生的深刻体验这个理念落到了实处。他们付出着并享受着课改所带来的成功感。3.聆听报告，体会小组合作模式高效课堂

小组合作模式高效课堂改变了教师的角色，从师长变学长，教师变教为启，变教为帮；改变了学生的角色，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究；改变了教室功能，把教室变成了学室，把讲堂变成了学堂。真正体现出了开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。二．几点思考，要改变什么。

1、为什么课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却充满激情积极主动？

无论在哪一节课堂上我看到的都是学生充满激情的乐观积极学习状态。他们激情的展示、安静的作答、激烈地讨论，认真展示点评。从他们的表情里感觉到学习不再是一种苦差事，他们在学习中体味成长的快乐。身为一名老师都能被那种氛围所感染，更何况是学生。我在思考反思，为什么我们的学生逐渐就没有激情没有主动性，课上不爱发言，课堂气氛沉闷。是学生本身没有激情还是我们压抑了学生的学习热情。关于如何激发调动学生学习的积极性，其实是我们老生常谈的问题，我们也曾寻求许多解决的途径和方法，比如课中教师激情生动的讲解、创设有趣的情景、适时而真情的激励评价、增加有趣的实验、设置问题的悬念和精心的布白等等，这些都是有效的措施，可是所有的这些措施都是围绕着教做调整，没有关注学生的学，所以没有从根本上解决。而ｘｘ中学的课堂中师生关系变了，学习方式改变了，前一种变化使学生从心理到行为都由从属地位转变为主人地位，由学习的奴隶变为学习的主人。后一种改变能让学生在课堂教学全过程广泛深入的参与学习活动。主人地位的获得让他们感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑，获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。所以这次昌乐之行的最深的体会我认为教师要学会在学生面前适当示弱，教师过于能干可能就会导致学生的低能。

2、为什么学生在展示中表现的如此精彩？

教育的过程就是让孩子不断地认识自己,不断地成长自己并不断完美地展现自己的过程。我觉得他们的课堂讨论、展示和点评是关键环节，是教学过程的主体阶段。

① 课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于教师是否真正地对于学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严，才能彰显民主、平等的教育精神。② 教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。

③ 教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让听的课堂变成说的课堂，让静的课堂变成动的课堂，让教的课堂变成学的课堂，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。

展示能满足学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发出生机和活力。

3、为什么课堂中找不到差生？

在现实的课堂中我们经常遇到你在上面讲的很投入，但仍有学生依然在下面没有反应甚至玩耍，这始终令老师们心焦、苦恼。春天中学的课堂中每一个学生都动起来了，没有一个陪衬或旁观者。我想原因有二：一是课前展示关注了每一个学生，让每一个学生都动起来，课堂无死角，达到了复习检查的目的。二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。

三、我重点落实什么？

1、建立平等、和谐的师生关系。

现今的素质教育首先需要我们转变师道尊严的教师权威观念，建立民主平等的师生关系，营造良好的教学氛围。在传统的教育观念中，师道尊严的教师在知识与学问方面享有很高的权威。一方面，由于教师自身存在的权威感，自认为闻道在先，是求知的先行者，因而处处居高临下；另一方面，学生盲目迷信教师，从不怀疑教师的权威性，不敢越教师所思、所言、所为之雷池，导致了教学以教师为中心，不利于学生创造性思维的培养。学生即或具有一定的问题意识，但能否得以表现和发展，则取决于是否有一个适宜其存在和发展的气氛和环境。所以，教师的权威观念必须转变，以利于在师生之间建立一种和谐民主平等的人际关系，创设宽松的、自由的、愉快的教学氛围。学生置身于这样的氛围中，才能无拘无束，畅所欲言，大胆地提问和讨论。教师要善于鼓励学生无论做什么，要不怕犯错误，大胆地尝试；让他们在试误法中寻求解决问题的途径，并肯定他们的探索精神。

2、改变陈旧的观念，从不同角度认识自己的学生。

作为一位教师应改变自己的观念，在自己的眼里不应该有好学生、坏学生之分，因为我们的学生心里必定装着差生的自卑和自负。弗兰西斯·培根曾说：上帝是公平的，他给予你彼，就不再给予你此其实，每个人都差不多，所谓好、差之分，只不过是教师主观偏认罢了。再出色的学生也有某方面的不足，再调皮的大王也有其用武之地。天生我材必有用！因此，教师应用一种发展的目光、宽容的心态去欣赏你的学生，相信有一天你会发现每一个孩子都那么可爱。

3、帮助学生明确前进的方向，并不断激励他们。

正因为有了上一点，教师应帮助每一个学生明确自己的位置，建立适合自己的目标。让他们的今天比昨天更出色，让他们的明天比今天更值得期待。与别人比较也可以，知己知彼，方能百战百胜，但千万别让比较成为学生前进的绊脚石。让学生做一个最好的自己，有勇气面对失败，面对挫折，在日益激烈的社会竞争中保持乐观与自信，快乐地迎接生活的潮起潮落；让学生做一个最好的自己，是一种积极的学习心态、生活心态，盲目的比较是自己为自己设置陷阱。找到自我，相信自我，便会攻无不克，战无不胜。

4、培养和强化学习数学的兴趣和动机。

兴趣是最好的老师，只有学生对数学科学有了强烈的探索欲望和对数学知识及规律的拥有欲以及将所学数学知识应用于日常生活、生产实践中，才能激发学生的创新潜能，才能产生创新欲望。而作为教师可以用各种数学实验、数学知识在各个领域的应用等来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。本篇文章来自资料管理下载。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会动机使之成为主导动机，方可起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调空作用。如善于创设问题情景激思激趣；理论联系实际，讲解数学在工、农、商、高科技领域、日常生活的巨大作用；讲解由各个伟大的数学家所引发的各种故事以及数学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，数学教师良好的教师形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习数学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

5、积极参与，发挥学生主体表现意识。

前苏联教育家苏姆林斯基曾经说过，让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的知识兴趣的重要条件。学生对于自己充当角色的活动，这种兴趣会更加强烈。因此，课堂教学中可充分发挥学生的自我表现意识，创造条件让学生参与角色扮演，变老师教，学生学为学生教，学生学。作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。

教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。我希望把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。

第四篇：初三数学课改小结

初三数学课改小结

初三是初中数学教学的重要组成部分，通过初三数学的教学，要使学生学会适应当前的学习生活，进一步培养学生的运算能力、思维能力和空间想象能力，能够运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的数学创新意识、良好个性品质以及初步的唯物主义观。

本学期是初中学习的关键时期，进入初三，学生人数减少，成绩差距较大。教学任务非常艰巨。因此，要完成教学任务，必须结合二期课改的精神，结合教学内容和学生实际，把握好重点、难点。努力把本学期的任务圆满完成。树立素质教育观念，以培养全面发展的高素质人才为目标，面向全体学生，使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。

在我任教的两个班中大多数学生对初二学年的数学基础知识掌握不太好，很多知识只限于表面了解，机械记忆，忽视内在的、本质的联系与区别，不注重对知识的理解、掌握及灵活运用，特别是少数学生对某些章节（如四边形、分式、二次根式等）或者是一问三不知，或者是张冠李戴。部分学生数学基础差，底子薄给教学带来了一定的困难，所以我根据实际情况，面对全体，因材施教，对特别差的学生可以进行个别辅导，在教学中，注意发挥本章承上启下的作用。注重知识的整合。

这学期采取的方法措施:

1、改进教学方法，采用多种模式的教学。培养学生学习数

学的兴趣，搞好数学学习中的多边互动让每一个学生都学有所获。

2、注意教科书的系统性，使学生牢固掌握旧知识的基础上，学习新知识，明确新旧知识的联系。发挥学生的主体地位，让学生多思多想锻炼自己的解题能力。

3、注意发展学生探索知识的能力，提高学生分析问题的能力。

4、加强知识应用的教学。

5、因材施教，循序渐进。搞好差生转化工作。

6、认真钻研教科书，全面、认真、细致的备好课。

教学过程中我尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法,教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。坚持以课本为主，要求学生完成课本中的练习,学生做完后教师讲解，不做繁、难、偏的数学题目。

复习阶段多让学生动脑、动手，通过各种习题、综合试题和模拟试题的训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用。

利用各种综合试卷、模拟试卷和样卷考试训练，使学生逐步适应考试，最终适应中考并考出好成绩。

第五篇：初三数学课教学教师工作总结

我本学期担任初三数学课教学。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，结合学生的具体情况，因材施教，变通教学方式、方法使用模式，让课堂、学习目标适合学生，吸引学生学习，取得了明显效果，具体表现在：

1、备课深入细致。学生基础较差，故教学理应重基础，尖子学生应个别培养，平时认真研究教材，研究每一个学生，降低学习知识的要求点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。写好教案，并不断归纳总结经验教训及课后弥补。

2、注重课堂教学效果。针对他们的特点，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，以愉快式教学为主，在教学中注意抓住重点、突破难点。

3、坚持参加校内教学研讨活动，积极参加听课，评课活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到节节有作业，当堂当面批改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

5、工作态度明确，积极主动，积极参加学校的各校活动。

四、存在的不足:

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言不够生动；

对学生了解还不够到位，遇到突发事件处理能力还需提高，这些是我目前在我教学中存在的不足。

五、改进措施：

1、多与学生沟通，了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，大多是完成老师布置的作业就算了，大部分作业是教师把答案写在黑板上，学生进行抄写，对于容易掌握的内容他们也不加思考，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。

3、注重打基础。由于学生基础较差，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在堂上讲解，让学生整理成作业。

4、运用多种技巧教学。对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在小学时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，在以后的教学工作中应把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣.5、成绩之所以出现不理想，这与课堂管理有一定的关系，面对出现叛逆期的孩子如何让他们不心浮气躁，还需加强心理指导。