如何成为最受学生喜欢的老师[共5篇]

第一篇：如何成为最受学生喜欢的老师

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如何成为最受学生喜欢的老师

作者：梁 岩

来源：《职业·中旬》2010年第04期

怎样做才能成为学生们喜欢的老师呢?笔者认为,老师只有具备专业的智慧及人格魅力才会成为学生喜欢的老师。这具体又需要从以下几个方面进行分析。

一、善于学习,不断提高自身素质

当今世界科学技术突飞猛进,知识更新换代、日新月异。老师必须善于接受和消化新观念、新知识,认真钻研业务,不断提高自身素质;积极探索教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣;勤奋好学,孜孜不倦,努力做到学识渊博、业务精良,既有精深的专业知识,又具有广博的相关知识,还要具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样,讲起课来才能深入浅出,旁征博引,成竹在胸,得心应手;也才能使学生对老师产生敬佩感,自觉自愿地接受教育和指导。老师要想发展自己的专业知识就必须要不断地学习。学习的途径也有很多,例如拜师、阅读、研修等,每个人可以根据具体的情况来选择适合自己的学习方式。

“师者,传道授业解惑也。”老师经常会教育学生:“要好好学习、要好好读书”,天天讲时时讲,学生会厌烦,并会说老师都不爱学习,怎么要求我们呢。我们不妨换一个角度来考虑这个问题,如果一个老师很善于学习、有着良好的学习习惯,那么他再去教育学生学习时,就有一定的说服力。例如:老师在黑板上写出一手漂亮的粉笔字,并且能够在课堂上随意地引经据典,学生能不敬佩你吗?因此,老师只有不断地学习,不断更新自身的知识结构,夯实自己的知识根基,才能受学生的欢迎。

二、关心爱护学生,做学生的知心朋友

“感人心者,莫过于情”,感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发,情感在学习过程中起着十分重要的作用,是信念的催化剂。热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是老师道德威信形成的根本保证。只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生,才能激发学生积极向上的力量,受到学生的尊敬与爱戴。只有用发自内心的真情实感去打动学生、感染学生,学生才会在情感上与老师产生共鸣,才会“亲其师,信其道”。教师要了解学生的爱好、才能、个性和精神世界,并一视同仁,把每个学生视为自己的孩子,让每个学生都能享受到老师的关爱。中职学生所处的时期很特别,他们很渴望独立但自身能力有限,如果得不到正确的引导,就有可能会选错方向。这个阶段的学生对家长及长辈都避而远之,因此要想知道他们的真实想法,老师只有主动接近他们、关心他们,使学生感受到老师的真诚,自然就乐于向老师吐露真言,这样老师就可以“对症下药”,更好地引导学生走出困惑了。家长放心地把子女交到老师手中,老师就必须对他们负全责,对每个学生都要全身心地付出真情。

三、因材施教,发挥学生各自的特长

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每个学生都有闪光点,都有上进心。“数子十过,不如赞子一功”,在教学过程中用“放大镜”来寻找学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴亮点,并加以肯定和鼓励,使学生充分感受到老师对自己的关注,感受到老师对自己是充满着期待的,使学生在学习中既有成就感、尊严感,又有积极性、进取心,多给学生创造学习机会。青少年的可塑性很大,老师应以动态和发展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度,力求使每个学生都能有效地学习,在原有基础上有所进步。对能力较强的学生提出富有挑战性的问题,对基础较为薄弱的学生提出一些相对容易的问题,让学生看到自己的进步,认识自身的价值,品尝学习成功的喜悦,从而增强学生的学习信心和学习过程中的愉悦感。

四、教法灵活多样

俗话说“教学有法,教无定法。”灵活多样的教学方法,能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验,能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的事物往往能够在其大脑中形成兴奋中心,产生活跃的神经联系,从而使学生思维敏捷、浮想联翩,提高记忆效果。首先老师在化学教学过程中,通过专业语言艺术的魅力,化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,使学生在轻松愉快的过程中接受化学知识。其次在教学过程中,要善于帮助学生归纳总结化学的变化规律,教会学生掌握学习方法,起到事半功倍的功效。

总之,受学生的欢迎意味着教学成功了一半,也意味着老师在学生心中具有一定的威信与人格魅力。但是,要以上四点都能做到并不容易,它需要不断的实践,不断地提高个人思想素质和专业素质,还要不断地排除不良思想的干扰,最重要的是要有一颗热爱教育事业的心,需要我们努力去实践去改善。

(作者单位:山东省济宁农业学校)

第二篇：最受学生喜欢的老师发言稿（范文模版）

尊敬的各位领导、前辈，各位同仁：

大家下午好！

我叫陈亮，是沙坪小学的一名普通的青年教师。2011年暑期，我被评为“教坛新秀”，今天又被提名为模范教师，我深感惶恐，认为自己做出来的成绩，与得到的表彰，还相差很远。在此，请允许我对信任我，给予我无私帮助的各位领导、同仁，致以衷心的感谢。谢谢你们！

大学一毕业，我便进入了沙小工作。至今已四个年头了。四年的风雨兼程、四年的辛酸苦辣，让我逐渐成长。今天，我主要向大家汇报关于推广普通话和提高课堂效率方面的一些体会。

我为什么会想到要孩子们讲普通话呢？说起来好笑，那时候我班的学生很不文明，经常听到他们互相辱骂，那骂出来的话，不堪入耳。我受不了他们给我打报告说谁骂了我，骂我什么什么。就想出这一招，让他们统统讲普通话，若有不小心讲了方言的，就捐款两元买图书。咦，没想到效果非常好，由于他们只能说普通话，都不会骂人了，就算有了纷争，也顶多来句“你笨蛋”“你坏蛋”，班级一下子文明有礼多了。后来发现，讲普通话好处很多：孩子们的朗读水平，口语交际能力都有了很大提高，对语文教学带来了莫大的帮助。

如何才能让学生在任何场合都能大胆的进行普通话交流呢？我认为，最重要的是语文老师能在课堂上实行比较标准的普通话教学，让学生掌握这一项技能。其次，学高为师，身正为范。作为老师，自己要带头讲普通话，不管是上课时，还是下课时，与学生交流，都讲普

通话，这样耳濡目染，久而久之，学生就不会认为讲普通话是一件丢脸，害羞，困难的事情了。最后，班主任老师要要求学生进了校园，就要讲普通话。

我这里有个这样的故事，可能大家也听说过。一个南方妇女到北方旅游，由于不小心，她的鞋子掉到了河里，而她又不习水性，她大叫，“我的孩（鞋）子掉进河里了！”立即有许多善游的北方人为此跳 入河中，因为南方方言中的“鞋子”在北方人听来就是“孩子”。

由此可见，教给孩子们正确标准的普通话，是非常重要的。接下来，我们来谈谈如何打造高效课堂。其实在这一方面，我自己也远远不够，还需要向在座的各位多多请教。

我是09年9月份参加工作的。那一年10月份，学校例行教研活动。我上了我人生中第一节公开课。我晕乎乎的站上讲台，脸红耳赤的僵硬完一节课，期间紧张到语无伦次，更不谈教学目标、教学重难点了。理所当然，受到了赤裸裸的评价。正是这一番批评让我醒悟：要学的地方还有很多啊！于是，我经常搬着凳子，去听课。每听完一节课，我就思考，他为什么要这样教，这样教有什么好处？然后借鉴到自己的课堂中，去实践。在教学上，碰到疑难就去请教经验丰富的老师。

2010年10月份，又轮到我讲公开课。功夫不负有心人，这一次我的课得到了肯定。治校长说：这是我听到的语文课里最精彩的一节，给了他很大的感动，说我进步非常之大，若我每节课都这么上，是学生的福气，是家长的幸运，是学校推出去的又一名优秀的语文课教师。

2011年，崇阳县“四优”评选和课题研究活动，展示课《丑小鸭》获一等奖。

2012年科学课《我们需要清新的空气》在县级“课堂比教学”活动中获一等奖，并在资教生培训活动中展示。

怎样才能提高我们的课堂效率呢?我有以下几点想法：

1.要能够接受别人给你提的意见，正视批评。每改正一个缺点，你就进步了一点，完善了自己。所以，当别人批评你的时候，应带着感激之心。

2.多参与教研活动，每一次公开课都会是你进步的一个台阶。

3.认真备好每一节课。备课，不是抄教案。先要自己思考：围绕着教学目标、教学重难点采取什么样的方式教学，能让学生开心愉悦的接受？然后再看看教案，汲取别人的优点。

4.每上完一节课，都要思考这节课哪儿设计得不好，怎样设计会更好些。不断研究，不断思考，你一定会不断进步。课堂效率就会不断提高。

5.关爱学生，让学生真正成为课堂的主人。孩子们喜欢你，才会喜欢你教的知识，孩子们参与度高，教学效率自然就高。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我的人生才刚刚起步，在以后的日子里，我将更加努力，更加认真，向一个教学的研究者靠拢。

谢谢大家！

第三篇：做最受学生喜欢的老师

做最受学生喜欢的老师

做最受学生喜欢的老师，上最受学生欢迎的课，一直是我从教以来孜孜不倦的追求和努力的方向。古代教育家就有“亲其师信其道”之说，所以我认为作为现代教育者的我们，更应该提升自己各方面的素养，做一个名副其实的好老师，一个最受学生喜欢的老师。

时光飞逝，一转眼我已在小学教育教学工作岗位上干了三十七个春秋了，不论是与初中生共话青春年华，还是和学生共度童年时光，送走的毕业生可谓不计其数。可我仍在不断坚持，仍在不断反思、努力，尽自己最大能力做一名受学生欢迎的老师。那么，怎样才能成为一名最受学生欢迎的好老师呢？下面结合我本人的实践和工作经历谈谈我的一点感悟和看法：

1.教师的人格体现在细微的言行之中

教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中。我认为，当一名老师，爱心是基础，责任是保证。能做到这两条，就能在学生心目中树立起“为人师表”的形象。我平时遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉；有的同学感冒了，我会用自己的脸贴近学生的额头，看他是否发烧。我们学校是一所山村全日制寄宿小学，孩子们岁数大的有十一岁，小的才五、六岁。家长们把这么小的孩子放在学校，的确有许许多多的不放心。学校领导见我平时对学生管理比较细心，委任我担任住读生专职保育员。为了做好这项工作，我认真学习《学校保育工作条例》，学习保护未成年人的有关法律法规，学习照料孩子们生活起居的方式方法。比如，家长到校接送学生，我必须与家长履行严格的交接手续，保证学生安全往返；学生在校期间，时时观察学生的动向，冬季，为了不让学生冻伤手脚，每天帮助学生用开水洗脚；春秋季节，为了不让学生感冒，鼓励并监督学生服用预防感冒的药品，每夜至少两次查寝，给学生盖被子，关窗户；夏天来了，照料学生进浴池洗澡，让他（她）们保持清清爽爽，干干净净。手把手的教孩子们打扫寝室，整理床铺，教给他们生活自理的方法，教育他们养成良好的个人卫生习惯，举止行为习惯。我的这些细枝末节的工作，不仅让孩子们感到学校的温暖，也使家长从内心里放心了。有时遇到学生突然生病，不论是白天，还是深夜，我总是第一时间把生病的孩子送到卫生室及时医治，然后再与家长取得联系。家长们常说：“把孩子交给周老师，我们一百个放心”。有的孩子回到家里，如果照料不周，他会说：你们还没有我们的周老师过细呢！学生的零花钱，家长们总是给我保管发放；学生的衣帽鞋袜，家长们总是托我管理更换。每天下午，我会拿起笤帚，和他们一起打扫寝室外的环境卫生；每天早晨，我会拿起拖把，和他们一起擦洗寝室内的地板。有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语；有的学

生犯了小错，我从不责备他们，轻言细语地教他们怎样做事，怎样做人。还有：捡起学生掉在地上的钢笔，扶起不慎摔倒的同学，帮助放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链;„„有这样一句话：“教育无小事，事事都育人”。如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。

2.教师责任体现在关爱学生的成长之中

教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，把爱放在中心地位，这是任何教育的开端，也是取得良好效果的前提。记得两年前，有一名姓王的六年级女生，刚满十一岁，本来是个活泼开朗，能歌善舞的女孩，可是有两天时间总是不说话，早晨怕起床，课间总是把自己藏在寝室里，上课也没精打彩。我问她怎么啦，她眼泪汪汪的，就是不回答我的问话。和她同窗铺的一年级小女孩对我说：“老师，姐姐流血啦”。我一下子明白了是怎么回事。笑着说：“不要紧，姐姐张大了”。又对那个女生安慰道：不要怕，很正常的。我去找个老师帮你”。说完，我立即找到学校的中年女老师屈晓棠老师，请她去指导这位女生。屈老师马上买了女生的必备物品，把这个女生带到自己的寝室里，细心指导，耐心开导，手把手的教她怎样注意个人卫生。在老师的关怀下，这个女生又回到伙伴中，她那欢快的笑声和悠扬的歌声有回荡在教室里，寝室中。后来，孩子的妈妈逢人就说：“在孩子的成长中，学校的老师比父母还细心啊”！唐学安同学曾经是一名全校出了名的调皮蛋，小脑袋聪明就是不爱学习，上课搞小动作，影响别人学习；下课追逐打闹，还特喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天都有学生向我告状。找他谈话，不理不睬，后来口头答应，照样一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。虽然我不是他的班主任，也不是他的科任老师，但此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是一根“不可雕的朽木”，但又觉得身为一名党员教师，不能因一点困难就退缩，不能因一个“调皮蛋”无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

一次我发现他写的字很好，就当着许多学生表扬他，称赞他是未来的书法家。他妈妈放学来接他时，对我说：“孩子回家说，别的老师不表扬我，就是周老师看得起我。可高兴了。”我一看机会来了，接着找了个时间和他谈话，指出了它的缺点，别说还真有效，他也认识到了自己的错误。竟然在有一天的早上，他快步的走到我跟前说：“老师对不起，我把作业写错本子了。”我说：“没关系，以后注意就是了。”他高兴的点了点头。后来当他有一点点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师像妈妈一样的在关心他、呵护他。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了进步。

3.教师品格要有真才实学之中

学生虽然是“受教育者”，但他们也一直在选择甚至挑剔老师。优秀的教师以他的独立思想与人格和真才实学获得教师的职业尊严。教师知识面太窄，很难满足学生的学习欲望，提高教学质量怕也是十分困难的。小学语文课本里有些历史故事，比如说《赤壁之战》。如果没读过《三国演义》，恐怕就讲不好这一课。三国的故事广为流传，学生会提出许多问题。我上这一课时，就有学生问：“曹操接到黄盖的信，就会相信他投降吗？”意思是说曹操这么容易中计，那不是太笨了吗？于是我补充了黄盖的一段“苦肉计”，才解决了学生的疑问。还有学生问：“那一天哪那么巧，正好刮东南风？”“那是诸葛亮借的风！”另一个学生急急忙忙地抢着回答。我解释说，诸葛亮知识渊博，上知天文下知地理，用现在的话说，就是他能根据观察气象变化的情况预测天气，不是说他会呼风唤雨。学生对这样的解答感到非常满意。

渊博的知识是当个受学生欢迎教师的重要条件。就语文教师来讲，读书涉及的范围要广泛些。一是古今中外名著，像中国古典文学《三国演义》、《水浒》、《西游记》、《红楼梦》等；外国的《安徒生童话集》、高尔基的三部曲以及莎士比亚、托尔斯泰等名家名作；现代的鲁迅、矛盾、巴金、郭沫若的作品；还有当代作家的作品。除了小说还得读唐诗、宋词、毛主席诗词，以及普希金的诗。二是阅览各种杂志、科普读物，侧重读文学杂志、教育杂志，如《心理学》、《人民教育》、《班主任》、《小学语文教学》等。

除了博览群书，还得经常听广播、看报纸等。为了适应教育发展的需要，要不断丰富自己的知识，要博识多闻，就像用碟子盛水一样，虽不很深，但要面要广。要补充新知识、新信息、新资料„„

4、教师形象体现在以身作则之中

教育可以作成学问，但教育的学问多半是实践教育学或经验教育学。以身作则，说到做到，这是做人做事的日常经验。

学生是教师品质的最严格的评论家。学生每时每刻都在密切注视着教师的言谈举止。学生经常把教师的言与行做对照，把教师的言行同社会的公共道德标准相对照。世界上没有任何人受着这样的严格的监督，也没有任何人能对青少年的心灵产生如此深远的影响。因此，作为教师，要比从事其他职业的人更需要严格要求自己。我自己也一直恪守着这样的信条：凡是要求学生做到的，自己必须首先做到，教师要以自己美好的心灵去教育每一个学生。

我要求学生仪表端庄，服装整洁，我就坚持每天课前整理自己的着装，理顺头发。要求学生言语文明，态度和蔼、亲切，我在学生面前从不讲粗话。学生中出现问题时，我耐心说服，从不发火。我要求同学之间团结友爱，互相帮助，我就先做出样子给他们示范。我要求

学生在学习和生活中，不怕困难，要做个强者。我就努力使自己成为强者。从不耽误学生一节课，以自身的行为教育学生，使学生理解，每个人都应具有坚忍不拔的品质。

5、教师乐趣体现在童心童心童趣之中

童心不应只是学生的专利，作为他们的教育者与引导者，同样也是不可或缺的。一个具有童心的人，总能以轻松、欢快、甜美的姿态唤醒学生，肯定会受到学生的欢迎，以至师生同乐。凡是孩子们正当的爱好，我们就要扶植。如果爱好偏了，我们要给以正确的引导。我们的心要紧贴着孩子们的心。同时，教师的爱好应该比学生个人的爱好要广泛。如音乐、体育、美术、天文、地理、科学常识、动物、植物„„这些都要有所储备。孩子们的活动，教师都能参与，这对激励他们的兴趣爱好很有益处。在学生的眼里教师该是个“能耐人”，他们会从心底里佩服教师。如果某位教师有一笔好字，上课的第一天孩子们就会对你肃然起敬。你若会点器乐、歌舞、绘画、会自制教具和幻灯片，那就更好了。此时教师如同磁石，会把许多学生吸引在自己周围。学做多面手，是当好教师的一个必备条件。

6.教师还应团结协作

教师是一个独立而不孤立的群体，当代受学生喜欢的好老师要正确地处理个人与集体，学校与社会，教师和学生、学生家长之间的关系，把促进学生成长、个人的成长，学校的发展有机地融合在一起。教师不仅是学生学习的榜样，而且要成为社会的表率。这就要做到谦虚谨慎，戒骄戒躁，学而不厌，诲人不倦；做到胸怀坦荡，以诚待人；做到不计得失，多予少取；同时还要树立为学生服务做到为学生服务的意识，级学生之所急，想学生之所想，真心实意为学生解决学习、生活中的困难问题。

几十年的教学工作告诉我：当一名学生喜爱的老师，就要在平淡无奇的教学生涯中学会找寻自己的幸福感。教师中也不乏那些一切向“钱”看的老师，一旦有一天他的物质天平失去了平衡，那么他的工作也终将会受到牵连。也许你在正常的教学工作外还付出了许多，这说明你是一个富有责任感的老师。但如果因为付出了辛劳而追求或奢望获得额外的回报，那你就需要端正一下自己的态度。应该努力营造快乐的环境，让学生快乐，让家长看到小孩子的成长，也找到让自己快乐的窗口，才无愧于我们教师的职业。

第四篇：学校管理 最受学生喜欢的十种老师和学生最不喜欢的十种老师

最受学生喜欢的十种老师

东城初中校本培训材料

一是有自己独特教学个性的老师。不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。这种老师善于发现自己的性格和业务方面独到的优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育思维和教学个性。要培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。

二是对学生一视同仁的老师。一个老师通常要面对几十上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。

三是严而有度的老师。这种老师把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并善于进行总结和反思。这种老师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。因此，这种老师的管理总能得到学生的尊敬，心服口服，学生从心底里认同这样的老师。

四是善于把握机会的老师。教育教学的过程中，每个细节都充满了教育的契机，但教育机会稍纵即逝。善于把握教育机会的老师，能够走进学生的心灵，了解学生心里在想什么，对学生能够换位思考。有位老师告诉我，她班上之前有一个被称为“烂仔”（广东方言，即是性格不好、学习成绩差、不受欢迎的学生）的学生，在高一升入高二，成绩有一些进步，她给她颁发了一个“学习进步奖”，结果学生产生了非常大的变化，开始能融入到班集体当中，为班集体做了不少贡献，当然，学习成绩也进步了不少。

五是做事有分寸，能控制自己情绪的老师。“起得比鸡还早，吃得比猪还差，赚得比民工还少，睡得比小姐还晚”，广为传播的顺口溜在一定程度上反映 1

了教师痛苦而尴尬的现状。但职业化的教师，一定是能够控制自己情绪的老师，不将自己的不良情绪发到学生身上，也不把不良情绪带回家。老师一句对学生的评价，学生可能记住一辈子。因此，做老师一定要善于控制自己的情绪。

六是风趣幽默的老师。每个学生都喜欢生动活泼而有趣的课堂。但是，风趣幽默不仅仅是让学生上课时嘻嘻哈哈，而是让学生在情绪处于良好的状态下，相关的知识也迅速被吸取。并且，老师也能善于把握课堂节奏，不过度追求风趣幽默。学生喜欢上你的课，就是对风趣幽默的老师的最好评价。每个学生都喜欢风趣幽默的老师，但并不是每个老师都能风趣幽默。

七是有宽容心的老师。这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。比如，一个学生上语文课画画，被语文老师发现后，老师指出他画画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓励他在合时的时间和地点发展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生后来不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激老师。

八是以身作则的老师。身教甚于言说，老师的一举一动，学生都在关注，并进行评价甚至模仿。以身作则的老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育的针对性很强，因材施教，因地制宜，从不好高骛远，或简单粗暴。

九是真才实学的老师。这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要常备一桶水。当今社会，是个信息爆炸的时代，教师的知识结构和知识储备如果不经常更新，经常吸纳来自各方面的教育信息，就会被社会所淘汰，不被学生欢迎。因此，培养优秀的学习能力，并不耻于向学生请教，以学生为友，以学生为师，是当今社会对新时期教师的要求。

十是注意自身形象的老师。注意自身形象的教师，更具有亲和力和感染力，更容易融入学生群体，受到学生的喜欢。形象不只是外表和衣着，还是举手投足、一言一行，更是由内自外散发的精神和气质。学生看到的，学生听到的，学生感受到的，都是教师形象的组成部分。衣着不是非得朴素，学生喜欢就好；言谈不是非得一本正经，学生喜欢就好；精神却一定要有活力和朝气，这样学生才喜欢。

学生最不喜欢的“十种”老师

东城初中校本培训材料

一、体罚学生的老师：学生最怕、最难受、最恐怖的就是当犯错时受到老师各种形式的体罚。体罚侮辱学生的人格，学生在同学面前失去尊严。

二、状告家长的老师：当学生出现问题时，老师动辄就打电话状告家长，让家长教训学生，或是让学生请家长到学校来，和孩子一起当面接受老师的批评，致使家长都害怕见老师。

三、作业过多的老师：老师布置的作业量过大，一是学生失去了自由活动的时间；而是有的学生根本就不能完成；三是导致教师自己也无法认真批改。

四、处事不公的老师：在处理学生之间的问题或冲突时，老师带着学生成绩、过去表现、人际关系等偏见去处理，或偏听一面之词，不做调查研究，不能实事求是。

五、歧视差生的老师：老师看不到后进生的优点和长处，即使在某一方面取得了成绩或表现优秀，也会被老师另眼相看，甚至怀疑其真实性。

六、不守规矩的老师：一是上课迟到、下课拖堂，让学生没有课间活动时间，甚至没有上厕所的时间；二是不安课表上课，挪用课程，特别是占用体育课。

七、失信诺言的老师：事先向学生定下的规矩或承诺，到头来不兑现，或是随意改变。

八、教学无术的老师：不求上进，教学思想和方法老套，缺乏教学艺术，课堂乏味，甚至抓不住重点，学生很难听懂。

九、言行不雅的老师：说话粗鲁、罗嗦、举止不文明、衣冠不整、生活邋遢，让学生觉得当他的学生不光彩。

十、严肃有余的老师：课内课外只讲纪律，要求学生绝对服从。缺乏生气和活力，没有诙谐阳光，使学生害怕接近，更不敢张扬个性。

教师当记“一句话”

学生随着年龄的增长，对老师由百依百顺、言听计从到评头论足和叛逆反感，学生最不喜欢的就是渎职的老师。这些老师有个共同的特点，就是不热爱教师职业，不喜欢与学生在一起，不能把心思放在教书育人上。不受欢迎的老师往往“身在教室心想钱”，做一天和尚撞一天钟，生活只有数量，没有质量，更谈不上什么职业幸福感。总之一句话语，没有爱，便不可能赢的学生的欢迎。

警惕“两个流”

霸王流：高高在上，说一不二，学生被迫按他说的去做。虚晃抢课上，总是占别的教师的课，占用学生的课余时间，喜欢拖堂，喜欢布置大堆的作业，恨不得让学生把所有时间都花在他一门功课上，把自己科目的成绩建立在牺牲其他科目成绩的基础上。

混事流：经常迟到早退，随意调课，很少提前备教材备学生，上课的随意性很强，作业和试卷批改拖拉，一个对勾到底或一个“阅”字完事，学生成绩好与差，课堂纪律静与吵，奖金福利多与少——无所谓。几十年教下来，叫不出几个学生的名字，教学方法单调守旧。

“三大缺失”要不得

一、缺少爱心。许多教育专家明确提出，缺乏爱的教育是不成功的教育，教育中的爱不同于一般情感，是教师对学生以母爱为起点的情感投入。在日常的教育中我们要不断地给予学生爱，要站在学生的立场上处理问题。不要偏激的理解为爱学生的工作，是任务，而是要从内心真正理解后再去爱，这样的爱才是最真的，才是适合学生的。有老师照本宣科，机械地完成教育教学任务，上课无激情，调动不起学生的学习兴趣；有的老师爱自己的孩子或办自己的私事胜过一切，可以抛下几十双求知的眼睛；有的老师上课让学生自学，不管不问，出工不出力。学生自然不会认同这样的老师。

二、缺少学习。几乎每一位教师都能意识到终身学习的重要性，但现实生活中能坚持学习的人并不多。繁杂的教学任务和日复一日的学生管理，让许多老师丧失了学习时间，甚至连反思的时间都没有，这是目前中小学普遍存在的问题。一些老师站在讲台上要求学生要好好学习，可是轮到自己，总有一大串原因，青年组建家庭事情多，中年人生活压力过重，老教师不思进取，为晋级可以拼几年，一旦功成名就，便放弃了学习。还有一个文人清高的原因，不愿向周围的先进或优秀老师学习，更别提向学生学习了。不学习导致了老师的学识水平只能停留在学生时期的知识层面上，应对信息化时代三年五载还可以，时间一长就难免暴漏知识的缺陷，以致照本宣科，讲课枯燥无味，跟不上新课改的步伐。不学习的老师怎谈让学习喜欢呢？

三、缺少阳光。这里的阳光是指身体和心理健康，在教师群体中三十岁的人五十岁的心脏的大有人在，不到退休年龄而身体先夸的老教师也不在少数，更有一些教师心理或多或少的出现异常，他们缺少锻炼和心理疏导，直接导致了一些教育悲剧的发生，如讲课时突然晕倒，甚至因职业倦怠而导致抑郁等。这些悲剧都在警示着教师阳光生活的重要。

四“bi”老师招人嫌

逼——为了抢时间，怕学生偷懒；争先进，怕学生落后，把学生困在教室里一天十几个小时搞学习。全然不顾学生的身心健康，拼命抢占课间操、体育课、音乐课给学生补课，逼着学生做无休止的重复练习。结果大家都费力了，效率不见提高。天长日久，学生心生厌恶，学习积极性、主动性大大降低。这样的老师其实不如开动脑筋，多用智慧换种方式让学生轻松自觉地高效学习。

鼻——有的老师一站讲台上，就如同进了无人之境，鼻孔朝天，滔滔不绝自我“陶醉”，演一个字的“别样精彩”；讲台下，众生则“八仙过海，各显神通”。老师与学生缺乏互动交流。整个课堂老师是主角，是权威，不给学生表现自我的机会；或者眼里只把讲课当成差事，只求完成任务后走人。他们没有关注学生在 5

课堂中的表现，至于学生的精神是集中还是涣散，对所将内容是掌握还是困惑，不愿知晓，懒于管理。

比——俗话说“人比人，气死人”。有些老师喜欢用比较来批评或者表扬。当学生做的不时，就找一位优秀的学生来进行比较，“你看XXX同学多好„„”当学生做的很好时，就找一位很差的学生来进行衬托，“比XXX同学强多了„„”殊不知，效果适得其反。拿优秀学生与差生比较，不管是比较优点，还是比较缺点，对学生的发展都是有害的。人是需要被承认的，老师应该学会欣赏每个学生，看到他们每个人的不同，看到他们每个阶段的不同。

避——学生遇到不懂的问题来请教时，不承认自己不明白，不去学习，反而回避问题或者推搪——此类问题高考不会考。如果勇于承认自己的知识有限和学生一起探究学习，学生不仅不会低看老师，反而会更加尊重老师。

五种“类型”当戒除

一、简单粗暴、不可理喻的教师。教师脾气要有所节制，如果简单粗暴，学生就会厌恶透顶。

二、以师为尊，不尊重学生人格。有些教师，自认为知识丰富，学历高人一等，端起架子。在尊卑差别很大的师生关系中，学生不可能喜欢教师的。

三、独断专行，不顾及学生感受。有的教师在班级管理上。事无巨细，皆有严格制度。不仅如此，一些制度缺乏人性化，不符合学生的年龄特征与个性差异，执行起来，还顽固死板，不允许有任何的特殊情况出现。这样的教师学生不会喜欢。

四、迂腐陈旧，不及时更新换脑。有些中老年教师好卖弄资格，一位自己出道早，就很了不起。面对日新月异的课程改革，不闻不问，漠不关心。一个不学生、拒绝变革的教师，是对人对己最大的不负责。不仅会遭受同事的非议，还会成为学生攻击的对象。

五、自吹自擂，不愿悔改者。有的教师上课，口无遮拦，把自己吹的神乎其神，不能很好地完成教学任务，耽误了学生的学业。这样的课堂，也许一时半会能博得学生的言笑，但时间一长，自吹自擂终会被学生识破，从而露出马脚，不可能得到学生的真心喜欢的。

六“好”习惯需改正

一、好动怒。有些教师（尤其是班主任），动不动就大声嚷嚷，甚至发火、动怒、痛骂。其实，有理不在声高，责备无济于事。也许老师的威严一是镇住了学生，但并没有从内心真正打动学生。正如马卡连柯所说：“教师的威信首先应建立在耐心上。”没有耐心与爱心，又哪来动心与改变。

二、好唠叨。有人说，教师的强项就是语言表达，能说会道，这可以说是优点。但另一方面，若处理不当，也可能成为缺点。试想，看电视时，同样的广告反复滚动播放，它能给你好印象吗？

三、好吹嘘。有些老师担心学生对自己的可不感兴趣、不买账，为了显示自己的能力与水平，更有意无意、不厌其烦地向学生吹嘘自己如何能干，怎样优秀，甚至贬低同学科或其他学科教师。殊不知，过分标榜炫耀自己的老师不可能赢的学生的好感。因为钦佩源于内涵，尊敬来自修养。

四、好拖堂。在我们的身边常有这样的老师，她们不仅提前上课，而且推迟下课。可谓教学认真负责，时间争分夺秒。在他们看来，下课拖堂没什么，表明自己教学很投入，也是在牺牲自己的休息时间为学生补课。其实，这样的拖堂不仅没有效果，而且让学生非常反感，同时也反映出老师备课不到位，时间安排不合理，也是违背了教育教规律。正如托尔斯泰而言，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。三考托唐不可能达到这样的效果。

五、好惩罚。不可否认，现在孩子的教育难度确实很大。于是，不少老师对犯错误的学生动不动就实施惩罚甚至体罚。如罚抄、罚站、罚背，写检讨，喊家长，回家反省，等等。必须承认，教育需要惩戒，适当惩罚，能起到一定的教育 7

效果。但是若长期使用，必然会适得其反。教育家车尔尼雪夫斯基曾说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”是想，教师如此反复对学生进行惩罚教育，你又怎么可能被学生喜欢？指望他们朝你所期待的方向发展，更是一句空话。

六、好私利。教育最需要公心，最需要淡泊名利。但有些老师在变动座位、任免班干部、填写评语、家访、评先评优时，目光却盯着有背景的学生家长，盯着常常联系走动的家长。“私”字当头，想让学生爱你不容易。

为“另类”老师画像

没有激情满堂灌，照本宣科思路乱。不修边幅形象差，没有笑容太古板。抢占时间总拖堂，题海战术重负担。缺乏爱心搞体罚，知识老化无特长。遇到矛盾叫家长，有偿家教收礼忙。

老师们，反思一下自己吧！看看自己会不会也是学生不喜欢的老师之一呢？

2011.4.12 8

第五篇：怎样成为一个受学生喜欢的初中历史老师

怎样成为一个受学生喜欢的初中历史老师

没有好的老师，就没有好的教育，老师的素质决定着教育的质量。对于初中生而言，他们的身心发展状况造成他们的一些特点，如果喜欢某学科的老师，那么对提高学习成绩有一定的帮助，这对初中老师来说非常重要，而对于历史这一学科来说，由于它的学科特点，又有自己的独特之处。

一个受到学生喜欢的老师，对自己的事业要能够无私奉献；对于学生要真诚热爱，诲人不倦；对自己要严格要求，以身作则。而对一个历史老师而言，不仅仅要有渊博的知识、开放的视野、更要有一种可以给学生带来文化气息、审美意趣、人文意识的基本素养，这是不可或缺的基石。

历史学科本身所涉及的内容相对较为广泛，可以说各个方面都有，如果老师的知识结构太狭窄，是难以用作历史学科的要求的，况且如果学生一旦遇到困惑，老师不能及时给予解答，会使得学生对于老师的信任感和评价降低。所以对于老师来说要有系统扎实的基础知识和广博的文化科学知识以及良好的文化素养，了解历史学科领域的新发展，知道出现了哪些重大的新成果，并且还要有自己独特的见解。这个社会在不断的进步，信息传输多元化，学生置身的不仅仅是历史课堂，而是整个社会大课堂、生活大课堂，他们无时无刻、随时随地都在接受历史知识，行成历史思维，对于历史老师来说，持之以恒、覆盖终生的学习，便成了历史老师这个特殊行业应该秉持的态度。而多读书读好书，通过阅读，不仅可以开拓思路，更能培育思维的方法与习惯，这对历史老师的来说至关重要，不可等闲视之。

历史可以教会学生如何做人，老师的育人能力包括了了解学生的能力，说服教育的能力，言传身教的能力，教育感化的能力。老师在课堂上面对的是学生，首先要了解每个学生的性格特点才能更好地结合他们的需要进行教学，这样才能赢得学生的喜欢，既然要教育学生教师首先要把要求学生做到的东西自己做到，所谓“学高为师，身正为范”正是如此。对于学生所犯的错误，应该一视同仁，不能有所偏袒，否则只会带来学生的不满。在教学中要做到宽严适度，不能一味的严格要求，那样只会激起学生的逆反情绪，起到反效果，如果过分宽容，那其实是对学生的纵容，不利于他们的成长，最好能够做到课上是师生，课下是朋友。学生所喜欢的老师除了要有专业的学科知识和教育教学能力以外还应该有良好的语言表达能力，上课的时候要幽默风趣，因为历史讲述的是过去的事情，距离学生们现在的生活非常遥远，如果照本宣科，那样的课只会枯燥无味，让人昏昏欲睡。不仅如此，老师还应该注意自己的形象，一个老师如果不注意自己的形象，邋遢，那么他给学生留下的第一印象非常不好，即使课讲得再精彩，恐怕学生对他也没有什么好感。

一般说来，学生心目中的优秀历史老师必定是学识渊博，博古通今，精通教学，勤勉有为，浑身上下散发着浓浓文化气息的知识分子，必须有独立的个性以及对知识，对真理的不懈的追求。老师的言行举止，不经意间释放出来的往往是自己对所从事的事业的认同程度。一个对历史学科没有多少感情的历史老师，很难指望其学生会因为他的缘故而喜欢上这门学科，一个历史老师如果不能被自己所教授的内容所感动，那么无论如何也感动不了学生。对于一个历史老师来说，最大的悲哀莫过于学生通过你的教学厌恶这门学科，离这门学科越来越远。