如何应对学生课堂上说话

第一篇：如何应对学生课堂上说话

如何应对学生课堂上说话

作为一位老师，除了高效完成课堂教学之外，课堂的管理能力也是相当重要的，特别对于新老师来说，这一点要做的好实属不易。

这里说的让学生在课堂上不说话不是让他们不发表意见，当然能够积极回答老师的问题是每个老师求之不得的，但是往往在你上课教学的时候，总有那么几个学生喜欢交头接耳，虽然我的问题不是因为我的课无聊学生讲其他的话题，而是我的课设计的太过于活跃而让学生控制不住对教学内容的思维扩散。尽管他们的活跃给课堂增色不少，但是也往往导致无休止地说话谈论，影响了课堂纪律。查阅了很多资料，自己学习学习。

我仔细分析了学生“讲话”的原因：一是忽然想到有趣的事要和同学分享；二是在自学或游戏的过程中互相交流或要问同学借东西（如水彩笔、纸张等）；三是有些学生听到别人讲话就愤愤不平地去训斥或提醒同学。于是我的教育三部曲奏响了。

1、讲故事

这天中午，我笑眯眯地对学生说：“同学们，今天老师要给你们讲一个有趣的故事，你们想听吗？”学生一听，马上安静下来了。于是我讲起了《四个糊涂的小和尚》，故事大意是：四个小和尚进行“禁口”比赛，他们要穿过一个长长的山洞，中间不许说一句话。当他们很努力地坚持到快走出洞口时，不巧一股风吹灭了他们手中的蜡烛。第一个人很惊慌，脱口而出：“哎呀！灭了！”第二个人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“师傅吩咐不让说话！”第三个人生气地抬手给了第二个人一巴掌：“不让说话你还说！”第四个人泰然自若地来了一句：“反正我什么都没说”。故事讲完后，学生们都乐开了，看来他们已经明白了我的用意，我说：“不说话”这一点你们总也忍不住，老师也知道你们不是故意的，可是你们都违反了纪律，现在请你们对照自己讲话的原因，仔细想想你是属于哪个“小和尚”？”同学们七嘴八舌地议论开了，还纷纷表示不愿再做“糊涂的小和尚”了。

2、手语

接着我问：“你们愿意跟老师学一种不用嘴巴说的语言吗？这样你想和谁交流也就不会影响别人了，也不会影响班级的纪律了。”结果学生都非常认真地学起了手语，学生的创造力是巨大的，他们还自己发明了许多手势，并且把中午这段时间规定为“无声世界”，只能“用心灵”、“用手势”去交流。

3、个别感化进入“无声世界”后学生们都表现出了巨大的毅力，有时有极小的声音发出后，只要老师轻轻地提醒一句“小和尚”，声音马上消失。可是班上有两个极调皮的男生竟然也学着我说“小和尚”，或者干脆就大喊一声“别说话”，我可不愿意功亏一篑，眼看着前面的成果被毁。我找到他们摸模他们的头说：“你们真是老师的好助手，看到同学讲话，也替老师着急，老师要谢谢你们，可是你们的方法是不对的！”我看到一个男生低下了头在小声嘀咕，另一个男生噘起了嘴巴，我知道他们对我的批评有意见。“你们先听我说件事吧，有个过路人看到瓷器店里窜进一只老鼠，就操起扫把穷追猛打，结果老鼠是打死了，可是瓷器也碎了一大片，你说瓷器店的老板会喜欢这个过路人吗？”“不喜欢”他们异口同声地说。“为什么呀？”我问。“因为过路人好心办了坏事”。“那你们呢？你们同样也引起了班里的轰乱。”这时，他们低下了头。

现在去我们班教室，你看到的是同学们井然有序的在学习、娱乐，有时会看到有学生拍拍同学的肩膀又指指他的橡皮，他们在用自己的语言说话，你听不到一点“说话”的声音，有时会有几声“咳嗽”甚至画笔掉地板上“啪”的声音，不过马上就会恢复安静。不过，我知道学生的“反复性”，但是我想，我会用更柔和，更聪明的办法使他们成为更“可爱”的学生。

第二篇：学生课堂上课时间说话检讨书

今天我和一位同学在英语课上讲小话被英语黄老师发现了，我们一起被点名并站起来了。虽然被罚站了，我和他仍然还在滔滔不绝的说话，英语老师生气了，我们却浑然不知，等我们一齐抬头往上看时，我们才知道，已经把老师搞得火冒三丈了，才明白后果严重了。

在放学后接受了一番劈头盖脑的批评后我终于明白了我为什么被点名罚站了，我竟然以为考了95分就可以为所欲为了，被罚站活该。

通过这件事我明白了，人生的道路是需要自己去挖掘的，而不能靠关系来达到。老师，如同自己在洞中挖掘时井上给予我们空气的送风机，是支撑洞穴的支柱。在学习时开小差就如同是支柱倒了，送风机停了，随时都有可能死亡。

在这里，我将对每一个被我浪费了时间的同学说对不起，对老师说对不起。谢谢老师，因为老师你让我明白了自己的不足，我以后坚决控制自己不开小差，不会让类似的事情再发生了，也保证不会再让这类检讨再一次出现在你的面前。

同学***

第三篇：学生课堂上课说话的检讨书

今天我和一位同学在英语课上讲小话被英语黄老师发现了，我们一起被点名并站起来了。虽然被罚站了，我和他仍然还在滔滔不绝的说话，英语老师生气了，我们却浑然不知，等我们一齐抬头往上看时，我们才知道，已经把老师搞得火冒三丈了，才明白后果严重了。

在放学后接受了一番劈头盖脑的批评后我终于明白了我为什么被点名罚站了，我竟然以为考了95分就可以为所欲为了，被罚站活该。

通过这件事我明白了，人生的道路是需要自己去挖掘的，而不能靠关系来达到。老师，如同自己在洞中挖掘时井上给予我们空气的送风机，是支撑洞穴的支柱。在学习时开小差就如同是支柱倒了，送风机停了，随时都有可能死亡。

在这里，我将对每一个被我浪费了时间的同学说对不起，对老师说对不起。谢谢老师，因为老师你让我明白了自己的不足，我以后坚决控制自己不开小差，不会让类似的事情再发生了，也保证不会再让这类检讨再一次出现在你的面前。

同学***

第四篇：应对学生课堂“差错”的策略

应对学生课堂“差错”的策略

广化小学

黎芳

*** 关键词：应对 差错 策略

作为数学教师，我们会发现孩子在课题上回答提问、习题演算、解决问题时总要犯这样或那样的错；在孩子做练习时也我们也总是反复提醒：先审题，再下笔。然而，日复一日地提醒得到的依然是学生的我行我素，拿题即做，结果仍然是屡说屡错，屡错屡做。怎样看待孩子的这些错误，让孩子的学习“像呼吸一样自由？”前不久，有幸到成都观摩了省小学数学教学核心问题解决策略研讨会，对课堂练习有了新的认识，对差错也有了新的思考。收获颇多，感悟颇深，现整理出来同大家一起分享。

一、“ 容”错——尊重孩子的“不同”

成功人士的高明之处——并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一双善于发现错误的明亮的眼睛，有一个肯于思索的头脑。

“容”错，就是要包容孩子的错误。有容乃大，因为包容，课堂才会活起来，才会洋溢着生命力。因此，在我们的课堂上，我们不仅要关注知识的传承，还要关注孩子的“独特之处”。孩子的错误是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。

在“数学王子”张奇华老师执教的《圆的认识》里，他发现有个孩子在画圆时，与别的孩子不同，他先用右手把圆规按在纸上不动，再用左手旋转纸，让纸围着圆规转，还是画出了一个漂亮的圆，张老师并没有指出他的方法不对，而是幽默了一句“这叫山不转水转啊！”随后，还把他画的圆展示给大家看，表扬他画的圆很完整，很漂亮。

我们在课堂教学时，就是要发现孩子“不同”的声音，适时的点拨，巧妙的肯定，正确地引导，保护他们 “独特”思维，奖励 “出错”的孩子，对孩子也将是一种激励和促进。

在全国特级教师华应龙执教的六年级的《复习课》里，讨论了这样一道题：带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行。小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米，小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵那边跑。当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？

许多孩子认为该这样解答： 55+65=120（米），1200÷120=10（分），10×240=2400（米），小狗一共跑了2400米。老师也点头表示赞同，随后又问：“还有不同意见吗？”“有！应该再用2400×2=4800（米）”一位男孩坚定地说。见大家不明所以，他继续补充道：“题目上说‘带着小狗的小明和小兵’，问题是‘小狗一共跑了多少米？’可以理解为小明带了一只狗，小兵也带了一只狗，所以也可以理解

为求两只小狗跑的路程。”这样的解释出人意料又合乎情理，而且很显然，老师并未预设到这种“生成”，他激动地询问了这位学生的名字，然后大声承认：“我原以为这位同学错了，所以才让他交流，事实上他是完全正确的，让我们把热烈的掌声送给他！”

“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追问这个‘不同’背后的解释。”“子非鱼，安知鱼之乐。学生的回答，一定要让学生自己去解说，我们看到的不一定是对的。孩子既然表达出这个答案，肯定会有想法”。“让敢于发言的同学不带着任何遗憾坐下。”

所以，华应龙说：“作为教师，我们一定要树立一种观念，学生不是我们的对手，而是帮助我们缔造课堂生活的另一只手。在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上的生命体，都是应该尊重的。”

二、“融”错——差错是一种资源

华应龙老师说：“差错本来就是一种资源，我发现真正有效的教学，就是面对学生的错误，帮助孩子解决它，让他下次不再错了。”对于数学来说，正确答案也许是唯一的，但是错误的回答却有它不同的故事。

让我们一起来欣赏华老师的这堂数学《复习课》，看看他是怎样设计课堂教学，又是怎样利用学生课堂差错的资源，来培养孩子的审题能力的。他的整堂课都是围绕一张试卷进行的：

1．请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。。。6．如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题就可以了。

华老师给了5分钟，结果大多数孩子没有完成，这是怎么回事？当老师再次引导孩子读题时，孩子们连呼：我们上当了，原来没有仔细审题啊！很浅显的内容，很明确的要求，为什么孩子们会出现错误呢？那就是我们在教学时，过分追求知识的计算，忽略了对孩子审题能力的培养。模式化的练习，习惯化的计算就成了孩子正确审题，独立计算的最大障碍。

这份试卷的特殊价值就在于不经意间让学生真真切切地自我反思，实实在在地体会到认读提示语是多么重要。这种体验远比老师在学生做题前反复叮咛要有效、要深刻得多。

“要更多地去琢磨学生错误的原因究竟是什么？只有找到了这个原因，你才能去帮助他，而不是枯燥地、简单、机械地去强调规则，那是根本没用的。只有当他找到错误的原因自己醒悟了，才能真正地解决问题。否则，学生今天错了，明天还会错。”

因此，我们要从另一个角度去看待差错，给学生出错的机会，让差错显露出可贵，那么，错将不是错，而是一种宝贵的教学资源。我想，这些幽默风趣的评语远比直接批评孩子的差错效果要明显得

多。

三、“ 荣”错——犯错也是一种贡献

“很荣幸，我错过，错是一种贡献。”华应龙老师说：“很多老师认为学生不该‘错’，而我认为学生可以‘错’，学校、课堂就应该是学生犯错的地方。”何况爱因斯坦也说过：“在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现‘此路不通’的失败者统统不写，这是很不公平的。”

在孩子学习的过程中，不但要让孩子掌握知识，还要培养他们敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，学会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。

让我们再次回到华老师的课堂，去领略这位大师是怎样引导孩子去分析问题、探讨问题、解决问题的。

题目:小红的房间长4米,宽3.2米,她爸爸准备把南内墙刷上彩色油漆,这面墙上窗户的面积是2.8平方米.算一算,小红的爸爸至少需要买多少千克彩色油漆?<每平方米大约用彩色油漆0.4千克>这道题的交流非常热烈。第一位学生说：“用4×3.2=12.8(平方米),12.8+2.8=15.6(平方米),15.6×0.4=6.24(千克)。”“错了，错了！”话音刚落，教室里便传来此起彼伏的否定声，另一位学生抢着回答道：“粉刷墙壁时要把窗户的面积去掉，所以应该用12.8-2.8=10(平方米),10×0.4=4(千克)。”他的分析有条有理，得到了大多数同学的认同。正当大家的观点趋于一致时，又有一位学生举手：“我认为这两个答案都不对。因为要求南墙的粉刷面积必须知道长和高，而题目中并没有告诉我们高是多少，所以这道题目没有答案！” 一位小女孩又举手了：“老师，我认为是对的，这道题是要求南墙的粉刷面积，‘上北下南’，这南墙应该在地上。所以有长和宽就可以算面积了。”这下更热闹了，一位高个子男孩大声地说：“如果墙在地上，那就不是墙，是地板了。”“说不定这是一间地下室呢？那墙就在地上了。”。。。大家的讨论越来越激烈，说的都有道理，到底谁是对的呢？最后，大家把目光投向华老师。华老师深有感触地说：“首先我很佩服第二位同学，佩服他发现了大家容易忽视的环节，有勇气站起来说这道题目没有答案！这让我想起了一个故事：一条船在茫茫大海上航行，船上装了75头牛、45头羊，问这条船上的船长年龄多大？”学生哄堂大笑。“其次，我要告诉大家，不管是南墙，还是北墙，那都是墙，都应该是竖立的，要算墙的面积，就必须要知道什么条件？所以这道题确实没有答案！” “ 没有答案！” 孩子们满脸震惊，而后再次恍然。

平心而论，在平时的练习中，我们已习惯于出有答案的题目，学生也已习惯于解有答案的题目。正是因为习惯于这种定式，所以当学生绕了一大圈发现题目本无答案时，才会在震惊中领会出题者的

深意。

在我们的教学中，即便达不到这些大师们的高度，但我想，我们应该增强课堂“融错”意识，正确认识孩子们的差错，合理引导，让我们所教的孩子能对数学有所自信、有所乐趣、有所思想。作为教师，我们不光是教学生学知识，更重要的是启迪和影响。你今天教的数学知识，或许明天他们就可能忘记殆尽，但你给予的思想和情感是很难忘记的，甚至终身难忘的。

第五篇：2016课堂说话保证书

2016课堂说话保证书

课堂说话保证书 程老师：

开学几个星期以来，我多次在课堂上讲话，之前，王老师已经批评过我了。今天，在自修课上，我又没管住自己嘴巴。程老师当着全班同学的面，训斥了我和吴xx，让我感到很羞愧。回到家里，妈妈也狠狠地教训了我，指出这是很严重的错误。这种行为是对老师的不尊重，没有好好听课，这实际上是对自己父母和同学的父母不负责任。

我升入了三年级，要有新的起点，新的要求，抛弃二年级的散漫。我将保证做到以下几点，请老师监督：

1、上课不讲话。

2、与同学友好相处。

3、能吸取别人的建议，学会反思。

4、热爱集体。

5、有积极的心态。

6、能正确看待困难与挫折。保证人： xx-x 上课说话保证书范本 敬爱的老师

今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份保证书，以向您表示我在学期间上课讲话不遵守纪律，这种不良行为改正错误的决心!深刻觉悟以及再也不违反学校纪律，做一个遵守学校规则的学生!我非常羞愧!我辜负了父母的期望，老师的教诲，学校的培养。我非常羞愧，老师的费尽心机教育我们，希望我们能成为一名好学生，成为知识分子!而我的行为让我现在感觉真是惭愧。竟然对老师的教训未能觉悟，不悟详训!平时对这件事的认识不深，导致这样的事情发生，在写这份保证书的同时，我真正意识到了这件事情的严重性和我的错误，违犯了学校规定，再次，我这种行为还在学校同学之间造成了极其坏的影响，破坏了学校的形象。做为学生本应该听从老师教导，服从老师的安排，尊师重教。而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校学风建设 老师是多么关心我们。爱护我们!而我却给老师找烦恼，添麻烦，所以我今后要遵守学校规定，听老师的话，充分领会理解老师对我的要求，并保证不会再有闲言碎语的事情发生.认真上课!希望老师给我改过自新的机会。通过这件事情我深刻的感受到老师对我这种败坏学风的行为心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我这次深刻的教育。我保证以后尊师重教，上课不搞小动作，不交头接耳!不再有类似的情况发生，不辜负老师对我的期待!我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师原谅我，相信我能够记取教训、改正错误!保证人：您的学生××× 上课不说话保证书 尊敬的老师

今天，我怀着愧疚给您写下这份保证书，以向您表示我上课说话的不良行为，深刻认识改正错误的决心!我以后上课注意听讲记好笔记，下课钻研问题的勤奋精神。上课认真听讲。平时对这类事情认识不深。导致这类事情发生，在写这份保证书的同时，我真正觉悟到自己的错误。再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设 老师是非常的关心我们，爱护我们，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生。望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育。我真诚地接受批评，我保证以后上课不搞小动作。不说话，认真上课!恳请老师相信我能够记取教训、改正错误。您的学生：xx-x 年月日 第1 / 1页 上课说话保证书 各位老师、同学们：

最近因为心情不好，没有把握好我自己、使自己影响啊各位同学和老师、我对此感到深深的惭愧、希望各位能原谅我、对此我也不多说了千言万语汇成一句话：我保证以后上课不说话了、并且以最好的心态去认真听讲、希望各位老师同学对我信任！保证人：

关于自习课说话的保证书

今天，我怀着愧疚和懊悔写下这份保证书，以表示我以后对自习课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心。

我真的不应该在自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，希望老师可以原谅我。

不过，人总是会犯错误的，我不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我。“人有失手，马有失蹄”.我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，我感到真的是很惭愧，不知道为什么，很自然的就说了起来，我感到非常抱歉。

老师管是为了我们好，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习，让老师可以放心、信任。

犯了这样的错误，对于家长的打击也很大，我违背了家长的心意，犯了这样的错误，我对此也感到很惭愧，我们能做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。

错误的性质是严重的。我在上课的时候讲闲话，并且影响了其他的同学，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。我只是顾着自己和别人的一时高兴，一时的想法，完全不理会班长的感受。这是不对的，大家不应该只是想着自己，这么做，害的是那些一起讲话的同学，而转自个人述职报告范文且，在自习的时候讲闲话也是对班长的不尊重。

中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他。作为一名当代中学生，一个接受教育的人来说，这显然不符合我们的要求。

再次，我这种行为还在班级同学间造成了及其坏的影响。同学之间本应该互相学习，互相帮助，纪律良好“第四十中学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！与人为善是中华民族的优良传统美德，是当代中学生所必备的品质。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误的深刻根源。认清问题的本质，才能给自己一个交待，是自己更快的进步。

早在我踏进校们，老师就已三申五令，一再强调，不得在上自习的时候讲闲话，影响自习效果。我应当珍惜这个机会，可是我错过了，这莫过于人生的一大损失

如今，大错既成，我懊悔不已。深刻检讨，认为在本人对他人的尊重不够，以后我将对班长有更多的尊重。

事无巨细。见微知着，由小及大，我作为一名初一学生还像小孩子一样在自习课上讲话成了极恶劣的影响。

今后我一定会好好学习，上自习课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩！请老师相信我！保证人：xx