性格内向学生教育经验交流

第一篇：性格内向学生教育经验交流

她的声音变大了

她叫**，是我的一名女学生，个子不高，瘦瘦的，皮肤白白的，看起来比较弱小。刚入学时，她的胆子很小，上课总是安静地坐在那儿，从不举手回答问题，睁着大眼睛看着老师，脸上流露出似懂非懂的神情。请她回答问题，她的小脸涨得通红，一句话也说不出来。我试着去鼓励她，她就皱着眉头，嘴巴紧闭，想说又不敢说。时间长了，她也开口

说了，但只见嘴形，几乎听不见声音。这可不行，如果总是这样会直接影响她今后的学习和生活。于是我进行了家访，又与她交往较亲密的小伙伴接触了，发现她课下也能与他人正常沟通。为什么一到课堂就说不出话了？是因为她畏惧老师，是因为她畏惧课堂，是因为她缺乏自信……找出了原因，通过我长期耐心地教育，慢慢的，我发现她变了，变活泼了，声音变大了，课堂上也能大胆举手回答问题了。

通过这个例子，让我发现大多胆小的学生性格内向，不善于与他人交流，学习不突出，缺乏自信心；通过这个例子，也让我积累了一些转变胆小学生的经验。

一、多方沟通，形成教育的合力。

要想改变一个学生仅仅依靠班主任是不够的，必须借助家长的配合、学科教师的共同教育、同伴的帮助，才能达到预期的效果。首先，我与家长沟通，了解学生在家的表现，并要求家长配合老师教育，我也及时将孩子的点滴进步告知家长；其次，告知学科教师希望他们多关注这类学生，尽可能的多给他们一点爱；最后，要求班级中活泼的孩子主动与他们一起玩耍、一起学习，感受集体的温暖。

二、细心呵护，消除畏惧心理。

胆小的学生有一个共同点，那就是怕老师，进而怕课堂。我想这跟中国的家庭教育有关，大多父母灌输给孩子的是：上课认真听讲，听老师的话，否则老师会骂你、打你的。从上幼儿园开始，孩子就天天面临这样的教育，她怎么会不怕老师呢？我们必须要消除孩子畏惧的心理。

1、重人格，平等对待每一位学生。

爱是成功教育的基础。我们应正视每位学生间存在的差异，心中不应该总是偏爱那些聪明、听话、学习成绩好的学生，冷落内向、胆小、成绩较差的学生。大多成绩较差的学生往往胆小，缺乏自信，教师应给予更多的呵护、关心和尊重。平等、公正地对待每一个学生是教育的前提，教师不能根据好恶来对待学生。

2、多交流，与他们成为朋友。

老师不仅仅是知识的传授者，也应成为学生成长的引路人，更应成为学生的知心朋友。基于此，我一有时间就找她们聊天，找她们做游戏。刚开始，她们有点腼腆，可次数多了，她们显得很自然。记得二年级春游的时候，我们一起在草坪上玩“老鹰抓小鸡”的游戏，我猛然发现那几个胆小的女生玩得很疯，而我也成了她们的朋友，我仿佛也变成了孩子了。时间长了，她们不再怕我了，主动跟我说心里话了，我成了她们的良师益友。

3、抓机会，锻炼她们的胆量。

任何人不是天生就是胆量大，也不是天生就是英雄，后天的培养是关键。因此，我在课堂上多找她们回答问题，及时表扬，遇到困难帮助她们解决；课下经常找她们帮我做一些小事，她们总是很乐意，觉得替老师做事很了不起。记得有一次，我的教科书忘带了，我问：“哪位同学愿意帮老师拿书呀？”学生们争先恐后地说：“我去，我去。”我眼睛扫视全班，只见施小波也举手了，企盼地看着我，没有说话。我一想锻炼她胆量的机会有了，我亲切地问：“施波，你愿意帮老师吗？”她红着脸，笑着点点头。她开心地跑出了教室，我也欣慰地笑了。这说明胆小的学生也希望被老师关注，希望在同学面前展示自己。

私下里，我还与她们家长沟通，希望家长多带孩子参加一些集体活动，走出去，别一天到晚都呆在家里。我也与其他学科教师交流，希望在课堂上多找她们回答问题，让她们感受成功的喜悦。

三、转变观念，进行多元评价。

班主任正确地评价学生是班主任工作中的一个重要任务。它是保证班主任工作能否顺利开展的关键。任何一个班主任都应该正确地评价自己班里的每一个学生，而要客观公正地评价学生却决非易事，有的班主任认为，我只要抱着一颗公正的心去处理班级事务，就可以做到正确地评价自己的学生。其实仅仅如此还远远不够，我们在实际工作中可以看到，一些平时工作认真，处事公正的老师却得不到学生的认同，班主任对学生的评价存在偏差，使师生关系紧张，影响学生学习的兴趣。世界上没有两片相同的树叶，那也就没有相同的学生。古代大教育家孔子提出“因材施教”的理论，那么今天我们对学生的评价也不能是单一，而应该是多元化的。

1、轻结果，重学习的过程。

大多性格内向、胆小的学生在学习上表现一般，在课堂上默默无闻，对所学知识吸收慢、消化慢，所以大多老师先是耐心教育，到后来就慢

第二篇：（性格内向）小学生心理健康教育案例

小学生心理健康教育案例

一、案例介绍

毛某，学习不主动，成绩欠佳。他非常腼腆，性格内向，不苟言笑。下课总是静静地坐在座位上发呆，老师叫他和同学玩，他仍然坐着不动，从来不主动参与班级的活动。

二、案例分析

1.个人因素。通过观察，我发现他长期受不到别人的重视，产生过多的自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面情绪，过重的心理负担使他不能正确地评价自己，一直怀疑自己是否有优点，陷入到失败的恶性循环之中。

2.家庭因素。他的爸爸是一名出租车司机，妈妈在在家开了一个麻将馆。两人常常深夜才回家，别说是和孩子沟通、辅导功课了，就连每天的三顿饭都是让孩子在外买着吃。虽说是给孩子创造了优越的生活条件，但是长此以往，孩子便形成了孤独、内向的性格。

三、辅导步骤

1.发现兴趣，唤起信心。我偶然间发现他喜欢看踢足球。于是，我便经常在课余时间和他聊天。当我得知他很崇拜球星时，我便给他讲起球星们的成长史、奋斗史……(当然，这些都是现学现卖的)。但是他听得很仔细，脸上写满了惊讶。慢慢地，他喜欢和我接近了。

2.发扬优点，树立信心。看到他敢于在课堂上迎接我期待的目光时，我知道此刻他的内心在跃跃欲试。我便叫他读一段课文。起初，他有些羞涩和怯懦，声音虽小但吐字却很清晰。渐渐地，他敢放声读课文了。“你的声音很清脆，很阳刚!”当我在讲台上给他这样的评价并带头鼓掌时，教室里响起了经久不息的掌声。从此他开始主动参与班级活动了。后来经过我的不断鼓励，他进步了许多。

四、结论

自卑，源于缺乏自信，它会让孩子无论是内心还是学习、生活的各个方面都变得黯然失色。王某的成功让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对这样的学生要循循善诱，暂且不要把注意力集中在孩子的不良行为上，更多地去关注孩子的兴趣、优点和特长，使他一步步地向你敞开自己的心扉，将自己融入到集体中去。通过多元评价、活动参与，使其重拾自信，迈向成功。

第三篇：性格内向自我介绍

每个人的自我介绍都是不一样的，有些也是比较独特的。下面是小编为大家整理的关于性格内向的自我介绍，欢迎大家的阅读。

性格内向自我介绍一

我姓赵名二，已经度过九个生日了。我的身体矮矮的，不过很结实。皮肤挺黑，不过看起来健康。我胖胖的脸，像一个保龄球。大大的眼睛，像一对黑珍珠。

我的兴趣很多，看书、玩电脑、看电视、听歌等等，都是我的最爱。书是我的好老师，妈妈给我买的书可多了，有《中华上下五千年》、《小学生优秀作文》等等，我几乎每天都看，看到我都成了近视，还是舍不得放手。

说到性格嘛，我属于内向型的。我有一个最大的缺点，那就是粗心。在平时，我的数学测验总是拿不到满分，不是我不懂答题，而是每次都有一点小毛病。记得有一次测验，我曾创过最高纪录——考了99分，那时的我把一个单位名称漏掉了。看到试卷后我气得火冒三丈，心想：要是没有漏掉单位，不就能拿100分了吗？关于粗心大意这个毛病，我总想改，却怎样也改不掉。老师和妈妈也因此多次批评我，说得我都不好意思了。

这就是我，你喜欢我吗？

性格内向自我介绍二

我，有着小西瓜一样的脑袋，头发是又黑又硬的，白净净的脸上嵌着一双明亮的小眼睛，我是男孩儿，可因为我长得白，性格又有些内向，所以很多人说我像小姑娘。

我既文静又调皮。也许你会说这是矛盾的，可我的确是具有这双重性格的人。

说我文静，我可以几天不出门，坐在家里看书。有一次，我妈妈给我买了一套新书，我摸了又摸，闻了又闻。之后我便津津有味地看了起来。中午吃饭了，妈妈把馒头端到我面前。我看书入迷了，舍不得把书放下，就一边看书一边吃馒头。吃完一个后，我拿起另一个就往嘴里送，刚要咬，妈妈大声叫：“别吃！”等我回过神来，才发现我把桌上的字典当馒头了。妈妈说：“你这个书呆子，怎么吃起书来了？”妈妈笑了，我也哈哈大笑。

说我调皮，也没错。我在家里经常搞恶作剧。有一次，弟弟要写作业的时候，我悄悄把他的作业本藏了起来。他找不到本子，急得团团转。看他急得要哭的样子，我把他的作业本还给了他，还说：“我在地上帮你找到了。”

这就是我，一个三年级的小学生。你们愿意和我交朋友吗？

性格内向自我介绍三

我是一个爱哭的小女孩，无论是有人捉弄我，还是遇到困难，我都会哭。

那时的我眉毛耷拉下来，眼睛满含泪水，鼻子一抽一抽的，脸上的泪水汇成小溪??不过话说回来，我在学校里倒是很少哭的，学校里还有两个比我更爱哭的女生，我只能算是第三名吧！

我的缺点是在家里我经常偷懒，写作业总是不认真，最重要的是，我常用泪水解决问题。

记得有一次，我在房间里写作业的时候，培训作业难倒了我。我含着泪水把培优作业拿到客厅请教爸爸。向爸爸请教完之后，我又回房间写起了其他作业来。写着写着，终于写完了，我就在床上睡了起来。忽然，被外面的响声惊醒了。伸了一个懒腰，身体一离开杯子，好冷啊！就像置身于冰天雪地之中，又像冰冷的青蛇抽打在脸上。中收拾书包的时候，发现少了一本作业，我又坐在那哭了起来，像乌鸦哇哇地乱叫。我的哭声引来了爸爸，爸爸急促地跑到我的身旁。“发生什么事情了？”“爸爸，我??我的作业本不见了！”“我在客厅看到了一本作业，你去看看是不是你的。”还用问吗？作业本不就是我的了。

这就是我，真实的我，情绪多变的我，一个爱哭的女孩。

第四篇：性格内向类学生个案分析方范文

学生心理个案分析

一、基本情况

傅语萱，女，今年10岁。父母都是打工的。从小学一年级开始，整天坐在教室里，下课从不离开自己的座位，不上厕所，不和同学玩耍，甚至不和同学交流一句。上课也是静静地坐在椅子上，从不举手发言，有时开火车轮到她读生字、词语时，不管你怎么鼓励她，给她多长时间，她都不站起来也不读。据她妈妈讲述，孩子在幼儿园也是这样的，三年幼儿园没跟同学讲过一句话，没做过一次操，遇到解决不了的事就大声哭，老师根据对她的了解来猜测她遇到的困难。

这个长期处于孤独环境中的孩子，不愿意主动与人交往，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。长不差不多两年的学习，她没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳，于是逐渐成了远离集体的“排斥学生”。

二、问题分析

傅语萱性格比较内向，自卑心重，不愿意表现自己，不善于与人交往。她在生人面前表现得不知所措。正因为这样，当她无论是学习上还是思想上存在问题时，同学无法帮助她，也不愿意接近她。她则处于孤独无助的状态。另一方面，父母是孩子的养育者，在孩子的心目中，父母是安全与力量的化身。父母对她的学习和生活也没有太多时间去重视，对她的一切过问过少。当她遇到困难和困惑时，得不到父母及时的庇护、安慰、帮助和指导，以致产生了心理危机。

三、辅导方法过程

针对傅语萱的情况，我着重从这几方面来帮助她

（一）积极争取家校配合多进行家访，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措施。给家长提出了这样几条建议：要求父母每天有一方能在家中，并挤出一定时间亲近孩子，保证有跟孩子交谈；创造条件让孩子与同学一起玩耍，节假日带孩子外出玩或到亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会；家长经常与孩子玩亲子游戏，建立宽松、自由、民主、和谐的新型家庭关系，让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。

（二）关注她在学校的情况

善于观察、捕捉发生在她身边的每一件有教育价值的事情，及时分析原因，对症下药。平时要对她给予更多的关注，还有意识地在大家面前夸奖她，让她体验快乐。使她逐渐形成活泼开朗的性格，促进个性的发展。

四、个案辅导效果经过差不多两年的努力，教育效果还是有一点的：傅语萱的性格有了一些改变，不会遇到事情就动不动大哭。找她来谈话，已经有问有答。但她下课还是一动不动地坐在座位上，还是不会和同学、老师交往。

没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落，只要我们有心，很多所谓的“孤僻问题小孩”都是可以改变一些的。傅语萱的转变让我感受到，教育是家庭和学校的合力塑造人的过程。爱是成长的基石，自信是成长的动力，互助是成长的支撑。

第五篇：班主任经验交流-学生性启蒙教育

2016-2017学年第二学期

班主任经验交流

中学生心理健康教育之“性启蒙教育”

在21世纪的今天，心理的健康日益受到人们广泛高度的重视。而性心理健康是心理健康的重要方面，性心理健康教育既是学科知识的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是现代文明人必须接受的教育。针对青少年性犯罪目前正呈明显的上升趋势，尤其是在校学生的犯罪更使人忧虑的严峻事实和中学生性犯罪心理存在的无知、好奇等问题，根据实际状况适时开展青春期性教育势在必行。对正处于青春期的中学生进行性启蒙教育是非常必要的。这个任务需要社会、学校家庭共同来完成。

其一，青春发育提前，而青少年学生对性知识的需求却难以得到满足。目前我国正处于青春期的中学生普遍存在生理上的早熟，女孩9岁月经初潮，男孩11岁初次遗精的现象屡见不鲜。这突如其来的生理变化，使他们的心理承受力与生理上的发育产生严重失衡。朦胧的性意识开始觉醒，而他们的性知识却是相当贫乏的。中学生性知识的获得绝大多数不是通过学校的正规教育获得的，他们主要通过一些报刊、杂志、书籍、影视媒体有些甚至是通过一些黄色淫秽的书刊和影视等途径获得的，这些从社会的复杂环境中获得的性知识既难保证其科学性，又缺乏针对性，因而也成为学生性认识混乱的最重要原因。

其二，生理成熟的前倾与心理成熟的滞后形成尖锐的矛盾。青春期随着性器官的成熟，性激素分泌的逐渐增加所激发出的青春的骚动，必然导致对异性的注意、吸引，以及对性知识的渴望和一系列的问题：（1）性意识的产生，使得青少年学生对“性”日益敏感，对有关性方面的问题产生强烈的神秘感和好奇性，并产生方式多样的性偏离行为。他们对描写性与爱的文艺作品、影视表现出异常的兴趣，带着好奇和追求的心理，甚至抄录整段整段的性爱描写片段，迷恋于淫秽录像，黄色书刊，以此填补自己贫乏稚嫩的心灵空白和达到自身的某种发泄，极少数发展为性心理变态甚至陷入危险的深渊。

（2）青春期，这个被许多专家称之为急风暴雨式的时期，青少年生理发育和心理发展急剧变化，而心理承受力还来不及适应这种急剧变化，积郁的性能量不能以适当的方式得到合理的释放，常常容易引起情绪障碍。由性所带来的的困扰加剧了一系列的心理问题，他们感 到压抑、焦虑、忧郁甚至苦闷，有的陷入导致自卑的心理、或陕隘、孤僻的个性，有的则表现出强烈的嫉妒或反叛心理，有的在行为上显得格外冲动、具攻击性，暴戾性格凸显等等。

（3）性情感的发展，使他们渴望了解异性向望和异性交往，并表现出对异性的倾慕和追求，早恋现象日趋严重，而且近年来，出现了年龄渐早、人数渐多、程度渐深、范围渐广的趋向。

（4）由于缺乏性科学知识和性道德观念，性道德意志薄弱，青少年学生中由开始时的性偏离行为逐渐发展性违法犯罪行为的已经不是个别的现象，相当数量的学生受性本能、性心理的驱使，出于无知和好奇，过早地进行性体验和性尝试，最终陷入性罪错的深渊而难以自拔。由于性心理健康知识的缺乏，严重影响了青少年学生的身心健康。我们难以看出对处于青春期的中学生及时进行性心理健康教育。无论对于满足他们对性知识的渴求，保持和增进他们的身心健康还是对于预防性偏离行为和性犯罪行为的发生都有着十分重要的意义。

其三，中学生性心理健康教育严重滞后。在中学教育这一领域里，由于长期以来，封建落后的性意识影响，中学生性心理健康教育几乎是一片未开垦的处女地，仅仅停留在青春期生理卫生知识上，而这远远不能涵盖性心理健康教育乃至性教育的全部内容。对性知识的渴望，如果不加以正确引导，会导致他们误入歧途。然而中学阶段又是一个最易发生“性罪错”的危险期，即心理学上所说的“心理断乳期”。由此而产生的早恋、早孕等现象不仅会给他们个人带来很大痛苦，也会给社会和家庭带来灾难。近年来，“性罪错”的发生率越来越高。包括央视在内的众多媒体也一直在向社会各界呼吁关心中学生性犯错。然而真正开展中学生青春期性教育的阵地还是学校。对中学生进行性心理健康教育，就是摆在我们每个基础教育工作者面前的严肃的课题，而这项工作的开展，必须首先考虑这几个问题：

1．重视教师的观念问题。解决教育者自身的观念问题，使教师树立正确的性心理教育观，是开展性心理健康教育的前提。为此，我们必须避免，教师在性心理健康教育认识上的几个误区：（１）不务正业说。作为对中学生的教育负有最直接责任的学校教育工作者，较多的由于显而易见的原因，对这一问题讳莫如深，对于中学生性心理教育的探索研究鲜有涉足。即使一部分做得比较好的学校，也只仅仅局限于对中学生青春期生理卫生的知识讲座教育，很少涉及性心理健康问题。在相当一部分从应试教育的战场上摸爬滚打过来的教师们心目中，性心理健康教育很难找到其应有的位置。（２）诲淫诲盗说。在中学教育领域内，许多人对在中学生中开展性心理健康教育存在顾虑，他们害怕性心理健康教育可能成为刺激学生的诱因，使教育的结果适得其反。典型的论调是：你不说，学生本来没想到，说了反而引起学生想入非非，正所谓诲淫诲盗也。（３）等同德育。许多教师甚至把学生的性心理健康问题单纯地看作道德品质问题，学生在成长中所出现的一系列性困惑、性偏差、及至性罪错，一概归因于学生道德品质的低下甚至败坏。以德育教育来完全取代性心理健康教育。教师对性心理知识的缺乏，学生对性心理知识的无知，严重滞后于学生性心理发育。

2、重视理论的导向作用。开展中学生性心理健康教育，必须以国内外有关性心理理论及教育理论为支撑，充分借鉴有关理论工作者的研究成果，对学生进行性知识、性观念、性伦理、性道德的教育，以达到其性心理健康的目的。

3、明确教育的内容、目标。掌握中学生性心理健康教育的内容和目标，能使学生掌握正确的性知识，确立正确的性观念，树立正确的性道德，增强性意志，解决中学生由性而引发的一系列不健康心理现象，促进中学生性心理的健康发展。解决中学生性心理发展水平与性生理的发展水平的不相适应问题。中学生早恋问题中学生由性引发的一系列偏差性性行为。中学生反应出的不正确的性观念、性道德，使中学生掌握正确的性知识，树立正确的性观念、性道德。

4、探索教育的方法、途径在进行中学生性心理健康教育的同时，我们应该重视对相关的教育内容、教育目标、教育方法、教育途径的研究。开展青春期生理卫生知识讲座开展青少年性心理健康知识讲座 开展中学生性心理健康咨询活动。掌握中学生性心理教育的一般规律和原则，掌握中学生性心理健康教育的方法与途径。具体实施办法：

一、立足于基础教育课程中的《中学生健康教育》、《生理卫生》和高中生物中的《生殖》课，全面了解生殖器官结构、生理方面的知识是非常必要的。应该使中学生对两性器官的结构和功能有科学的认识，消除神秘感，从而正确认识和对待生理和心理上出现的变化，正确认识月经和遗精，积极预防和治疗生理和心理上的疾病，获得自身保健的基本常识和能力。

在这方面，除了讲清楚两性生殖器官的结构外，要特别注重性生理知识的传授，诸如：月经是如何产生的，在月经周期中哪个阶段是容易怀孕的危险期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反应，一旦发生了，如何处理，生活中有哪些不正常的妊娠等。课上还应结合实际生活中的病例，告诉他们性器官会发生哪些疾病，如何预防，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。

二、性心理教育。有人认为青春期性教育即性知识教育，其实，性教育是一个内涵十分广泛的课题，其中性心理教育就是一个相当重要的内容，它对于解除中学生由于生理的变化而产生毫无准备的心理恐惧是极为重要的。结合以上课程 让学生着重了解以下问题：(一)正确对待月经教育女学生，特别是初潮较早的女学生要以镇定和坦然的心情对待月经初潮，要高兴地迎接青春期的到来——性成熟的开始。以正常的心态对待第二性征的出现，这是女性的自然美，无须加以掩饰，如束胸、穿紧身裤等都会妨碍青春期身体的发育。同时也让她们清楚地认识到女孩有了月经即有了排卵，若有适宜的条件(如遇到精子)是可能怀孕的道理，因此要有心理准备，注意保护自己。(二)正确对待遗精。首先讲清精子是怎样产生的，精液中有哪些成分，及精满自溢的道理。消除有些男学生受错误观念影响，把精液看得比血液还重要，误认为遗精是失去了身体的精华，伤了元气，因此每有遗精则焦虑不安，甚至惊恐万分的错误想法。要教育学生养成早睡早起，醒来即起的好习惯，避免频繁梦遗的现象出现。

(三)正确对待手淫。首先要使学生正确对待手淫，指出偶尔手淫是一种满足性欲的方法，要祛除他们的罪恶感，但必须明确，频繁手淫是性心理不健康的表现。目前在我校中，就有过男学生上课、甚至考试时，隔着裤子手淫的现象。针对这种情况，除正面教育外，课下还应采取一系列的措施：如建立篮球队、乒乓球队、合唱队，开展智力竞赛、学习竞赛，逢年过节开联欢会等等，引导学生把注意力放到学习和有益的活动中来，发展业余爱好，使多余的精力得到释放。(四)正确对待异性吸引心理和早恋倾向。对于这一点，应明确地告诉学生，男女中学生进入青春期后就会有彼此接近的需要，生理学上称之为“异性接近期”。生理上的变化使他们在心理上对异性的注意越来越强烈，彼此都愿意在对方面前越来越多地表现自己，学业有了问题，也愿意向异性同学请教，甚至有的学 生产生了想恋爱的心理或早恋的倾向，这是非常正常的，并非大逆不道。但必须指出，中学生现在还很小，很不成熟，学习的任务又很重，早恋会分心，影响学习，如若现在不努力学习，掌握丰富的知识，将无法面对竞争激烈的二十一世纪。同时也告诉他们，成年以后的世界会更精彩。

对那些已经有早恋倾向的学生也要不歧视，不大惊小怪，大肆渲染。除了课下找他们谈心，说悄悄话以外，还要召开如“师生对话”形式的主题班会，实实在在地回答学生们关心的问题，谈自己是如何度过青春期的。可以带领学生开展以展示自己伟大理想抱负为中心内容的“我想要„„”主题班会，让全班同学都亮出自己将来想要成为一个什么样的人，要实现怎样的理想。这时进一步引导他们开展要想实现远大目标，现在应该做什么的大讨论，使学生们懂得千里之行，始于足于，必须现在学好文化知识，为自己将来成才打好文化基础的道理。还可以在班里开展“一帮一”的活动，规定同性、异性结对子不限，必会收到良好的 效果。

三、性道德教育和性法律教育。性道德教育和性法律教育是青春期教育的核心，也是课程教育中不可或缺的内容，是生物教师对中学生进行性知识与性心理教育要达到的最终目的。中学生性道德观念的确立，不是简单的概念讲授所能解决的，而必须认真地研究青少年身心发展的特点和心理发展的规律。

进入青春期后的中学生，正经历着一个情绪、情感体验由直觉到自觉的过程，由于他们正处在青春期的“急风暴雨”时期，因而对性的情绪、情感体验是非常强烈的，这种情绪、情感体验的社会内容较少，生理因素较多。他们的行为多为情绪所左右，带有极大的冲动性和盲目性。特别值得注意的是，近年来西方的“性解放”、“性自由”以及黄色书刊和音像制品的侵袭和毒害，使他们道德观念淡薄，导致“性罪错”和性犯罪数量呈逐年上升趋势。因此，我们在向他们传授性知识的同时，提高他们性道德的观念，培养他们良好的道德品质和意志，显得更为重要。

在此，我们应该让学生懂得每个人都是社会群体中的一员，我们的任何行为，包括性行为都具有社会性，它不仅影响个人，也影响异性、家庭和社会。所以，我们必须用社会道德规范来约束自己的性行为，以符合社会要求。在与人交往中，要分辨是与非、善与恶、美与丑；要自尊、自爱、自重。而对来自体内的性骚动，要理智地加以克制；对来自社会的性刺激、性骚扰能洁身自爱，不随波逐流。指导学生学习一些性法律常识，让他们用法律来约束自己的行为，避免因模仿他人的不轨行为而导致性犯罪，也是十分必要的。事实证明，一些发生“性罪错”最终走上性犯罪道路的中学生，法律意识淡薄，甚至是法盲，是重要原因之一。

当然，对青少年的性教育，是一项系统工程，不是靠生物课就能完成的，需要学校、家庭和社会协调起来，从各方面对青少年施以良好的影响。家长对孩子要作生活的表率，给孩子以正确的指导；教师要关心学生的校内外生活，指导学生阅读，禁止一切黄色书刊、淫秽音像毒害学生；社会也要多来关心青少年的成长，为他们营造一个良好的生活环境。要特别指出的是，教师不仅是学生学习活动的发动者、组织者和评定者，也是学生灵魂的塑造者，更是学生的保健医生。不仅要组织各种丰富多彩的活动，以充实学生的文化生活，满足学生的精神需求，还要在社交和科技、文化、体育等集体活动中引导他们遵守社会生活准则，防止低级需要的恶性膨胀。作为生物教师，除了身体力行之外，还要不失时机地在生物教学中对中学生进行青春期性教育，使学生安全健康地渡过青春期。