第一学期信息技术课改计划

第一篇：第一学期信息技术课改计划

信息技术课改计划

信息技术课是一门实践性很强的学科，但每周只有一节课，加上大都学生家中没有电脑，平时对电脑接触的也比较少，那么如何在一周仅有的一节课中，让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识，培养学生的信息素养，就成为我在教学中探索的方向，为此制定以下课改计划：

1.从兴趣着手，引导学生自发学习

大多数学生接触电脑是从游戏开始，在很多老师的眼里，固定思维地认定打游戏是不好的行为，其实也未然，学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应该利用其兴趣，适当地引导学习，比如：让学生练习键盘打字时，打字是比较枯燥的，学生往往会乱打或者装模作样不用心的打，这时可以让学生玩《金山打字通》上的打字游戏，并用他们爱玩、好胜的心理，把全班已分好的几个小组，选定同一篇文章进行打字比赛，让学生从比赛中发现自己的不足，促使他们自觉认真地按照指法去练打字。

2.精心设计教学环节，培养学生探索、创新的素养

计算机的很多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性，在进行教学设计时，常采用任务驱动法，在任务中发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。

3.利用直观教学，促使学生技能的掌握

对于一些比较难掌握的技能，采用形象、直观的教学方法，通过屏幕演示给学生一步一步的演示操作，让学生边看边想，演示完后立即让学生操作，这样往往操作起来熟悉一些。

4.打造“三安、三巧”的课堂

“安全、安静、安心；巧听、巧练、巧用”是本学期我对学生提出的纪律要求。

安全，即进微机室要有序进入，不要拥挤，在微机室里不乱摸，不摸和微机插着的各类线，不乱摸机壳，防止漏电和静电。

安静，即不管是在进微机室的路上，还是进到微机室里都要始终保持安静，课堂上老师提问和小组讨论除外。

安心，即进入微机室后不要想着可以玩游戏之类的，要想着怎样把老师教的技能练好，把分配的任务完成，在完成任务后老师会让玩一些益智游戏的。

巧听，即对老师所讲的操作技能重点听不会的。由于各个学生的基础不同，老师讲课时要照顾全体，学生本人可以根据自己的情况灵活选择听的内容。

巧练，重点练习自己不会的技能，对于同一个效果的操作，计算机可以用不同的程序完成，比如启动IE浏览器，即可以从开始菜单启动，也可以从任务栏启动，还可以从桌面上的快捷方式图标启动，学生本人可以选自己得心应手的方法练习。

巧用，学习计算机的目的就是要应用到各个方面，比如自己各科中不懂的问题，帮助亲人查询车次，查询当天的天气，用邮箱存自己重要的文档等。

通过这些要求，创造好的课堂气氛，使学生切实学到基本知识和基本技能。

第二篇：信息技术课改计划

信息技术课改计划

一、指导思想：

1、以基础教育和课改工作精神为指导，以更新教育观念，确定改革意识，以课题研究为切入点，以推进课堂教学创新为中心，坚持“以学生发展为本”的工作理念，深入、细致、扎实的做好课改工作,全面推进素质教育。

2、对照学校制定的整体推进课程改革实施方案，协同其他课程改革进程，大胆实践，全面突破，开创学校课程改革的新局面。

二、目标任务：

1、以课堂教学改革为突破口，以培养学生的创新精神和实践操作能力为重点，以促进学生的全面发展为主要任务，加快信息技术与教学整体的步伐，着力构建以探究学习、合作学习、自主学习为主要特征的课堂教学新模式，使信息技术课程教学教师讲解不超过10分钟，学生讨论探究时间每节课不少于20分钟。

2、加强任课教师的学习和培训，重点突破放在网络资源,整合和制作课件以及对新软件的学习等方面。

3、加强课题研究，重点是探究性学习的模式研究，争取确立一套既有实效性，又有可操作性的教学新模式。

三、具体要点：

1．优化课堂教学

⑴ 激发学习兴趣，促进全体学生积极参与教学的全过程。⑵ 研究学生活动的设计。探索个性的、多样化的学习方式，运用探究学习、发现学习、合作学习等多种学习方式，加强动手实践、自主探究、合作交流。

⑶ 教学方法的选择做到“三个有利于”，即：有利于学生参与，又利用学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。特别是老师要学会倾听，关注学生的发言，因势利导，因学定教。⑷ 让学生动起来，课堂教学活起来。要注意面向全体，给学生留出独立思考的时间，空间。学校评课主要看学生课堂参与的热情，表现得机会，个性的彰显。课上学生发言的覆盖面要达到50％以上，活动参与率要达到100％。

⑸ 培养学生会听、会质疑、会表述、会交流的能力。教师在课堂中主要起着协调者、组织者的作用，让学生“动”而不乱，“动”中有序。

2、探索评价方法

加强赏识教育，强化“以学生为本”的意识。采取多种方式，对不同层次的学生进行激励，对待学困生，要多帮助，多发现，多表扬，多暗示，用教师高尚的教学艺术和真挚的关爱激发学生的自信和学习兴趣。在课堂上，教师不能做大教授，更不能做大法官，要把自

己作为与学生同步学习的一员。当学生走歪了，教师要适当指点，学生精彩了，教师要学会欣赏。

课程改革是一项长期而艰巨的工程，我们将继续在校领导的正确领导下，坚持“以生为本”的理念，同心协力，开拓进取，在今后的教学中继续努力，扎扎实实搞好课改。

第三篇：浅谈信息技术课改[定稿]

浅谈信息技术课改

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术在与其他各学科学内容的呈现方式、拓展了学生的学习方式、改变了教师的教学方式和师生互动方式，突破了单一的教学模式，它为学生自主探究、合作交流、动手实践开设了广阔的平台，使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。完善了教师使用信息技术为主的演示型教学模式，提高了学生的信息素养，为课堂教学改革注入了生机与活力。

信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习。当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取信息，分析、综合、并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。信息技术应该成为课堂活动的整体组成部分，就像教室里的其他所有可能获得的工具一样。

一、信息技术带来教学媒体的转换

传统的教学媒体多以教科书、黑板为主，后来随着技术的进步，又引入了一些视听多媒体手段来辅助教学，但以“教科书＋黑板”为主（即以教师讲授为主）的教学方式并没有从根本上得到改变，对学生的教育也仍是单向传输为主，媒体手段多是辅助老师向学生灌输知识的工具，交流只是辅助手段。而现代信息技术的引入几乎可以从根本上改变这种教学方式。从教学媒体来看，教科书、多媒体、网络成为传递教学内容的主要载体，黑板退居其后，而从教学方式来看，交互式教学代替多年的单向传输教学成为可能，这种技术手段的变革会对教学改革带来极大的促进作用。学生学习的过程，不仅要看作是一个知识的累积过程，更需要看作是一个思维探究的过程。虽然我们强调对信息的加工、处理以及协作能力的培养，但最重要还是培养学生的探索能力和创造性思维的能力。我们把这些能力也看作是一种课程资源，因为“思维”不仅是数学学习的内容，也是数学学习必不可少的过程。民间有句俗语“知人知面，不知心”其实就是指一个人的思维具有极其的隐秘性，数学学习中的思维也具有这样的特性，如何才能将这种思维简洁而又准确地呈现在学生面前，教会学生思维呢？目前恐怕也只有现代教育信息技术的多媒体最能胜任这个角色了。因此，我们在遇到抽象的数学思维而无法很 1 好表达时，往往就运用这一法宝。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”事实证明，借助多媒体不但能让学生知道老师的“人”、老师的“面”，还能知道老师的“心”；数学课程资源中的抽象性、逻辑性思维也就被简洁而又准确展现出来了，在数学思维的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。

二、信息技术会促进教学观念、教学方式、师生关系的转变

我国传统的教学大多采用班级授课制模式，注意发挥教师的主导作用，事实上多数还是以“教”为中心，很容易形成对学生的“填鸭式”的知识灌输。其弊端已引起越来越多人的注意。而信息技术的充分利用，有可能从教学观念和教学方式上带给我们重要的转变，网络技术的使用很容易扭转以“教”为主的教学方式，形成以学生“学”为中心的交互式教学方式，而教师的教学观念必须进行转变，以适应新形势下变化的师生关系。从教学方法来看，我们当前所提倡的研究性学习、合作性学习、自主性学习等都容易借助信息技术得到实现，从而有可能解决长期以来存在的以“教”为主向以“学”为主的转化问题。开始的教学方法是：老师讲授课——学生被动听课——学生练习，到后来我们稍微改进了一下：老师动态讲解课程——学生有趣的听课（被动）——学生根据老师演示进行练习。我们发现，尽管老师是在想方设法的提高学生学习兴趣,但是都有一个共同点就是学生在被动的听课，听完之后仍然有一部分学生是在毫无目的的操作；虽然以后我们有所改动，但是还是不能充分调动学生学习的积极性。

在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生转变，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的 2 增加，必将更加注重教师“导”的作用。信息技术的应用对教师提出了更高的要求，熟练掌握这门技术已是现代教育的必备之技，广大教师要主动适应社会发展的需要，转变教育观念，积极进行角色转化，改变不适宜的教育思想模式，自觉的学习现代教育技术，不断提高业务水平，掌握获取、应用、处理信息的方法，提高自己应用信息技术的能力。广大教师们只有树立起超前的科学意识，“活到老，学到老。”永不满足，才能适应当前教学改革的发展，成为时代发展的弄潮儿，信息技术的运用不仅能把知识更多．更快地传授给学生，简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，增加了容量，而且课堂上反馈信息技术的应用，为教师及时、有效的组织课堂活动提供了重要的依据。它使教师在最短时间内获取了学生学习的第一手信息资料，有助于教师关注学生的差异并及时进行控制，极大的促进了课堂教学效率的提高。如在数学教学中，可以让学生在计算机上进行在线答题，大屏幕上显示出同学们做题的情况，教师对学生的做题的结果作出分析。在课程改革的今天，我们一直在不断地摸索如何快速有效的收集反馈信息。信息技术的介入，从客观上，保证了学生全员参与活动，教师可以大量、迅速的捕捉反馈信息，及时了解学生的掌握情况，对于调控课堂、关注个性、实现分层教学、组织有效的教学活动，起到了十分重要的作用。新晨范文网

三、信息技术促进学生素质的提高，引发学生探究的需求

现代教育信息技术整合于学科教学中，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优生可以快一点，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥学生的个性。例如在四年级《长方形、正方形的面积计算》教学中，我们将长方形面积计算推导过程制作成可以在计算机上操作使用的“学具”，为学生准备了用小方格一个一个地量，用小方格一行一行地量等多种测量方法，由学生自主选择符合自己个性的推导过程。又如，在三年级《找规律》的教学中，我们利用多媒体课件为学生提供了普通、强化、拓展等四个不同等级的练习题，不同的学生可以根据自己的智力、能力的状况，根据自己对基础知识和技能的掌握程度，适当地选择不同层次的题目和不同的速度来进行解答。对于解答的结果，计算机可以及时进行评判，并进行鼓励和赞扬。如果学生遇到了一些疑难问题，还可以点“帮助”按扭来答疑解惑。学习中，学 生始终保持着一种平和的心态，没有思想压力和心理负担，自身的潜能得到了应有的发挥，甚至会有超水平的表现。这种张扬学生个性，满足不同学生的不同需求，保障不同的学生都能积极主动地学习数学，体现了数学课程标准倡导的大众数学思想。这样一来数学教学课堂呈现多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻找知识中发展自己。于是主动性、积极性、趣味性，由于现代教育信息技术的介入融为了一体，学习效率和教学技能相应得到提高。可见这种“提供”选择性资源的整合方式，非常有利于构筑学生个性型的学习的平台。人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。在教师进行教学的过程中，把教学内容通过信息技术，将文字、声音、动画、图像集于一体，直观形象，新颖生动的呈现给学生，直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生学习的需求，丰富了教学内容的呈现方式，让学生从中获得良好的心理体验，以饱满的热情全身心地投入学习，自主获取知识,为学生发现和探索创设了条件，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。

第四篇：浅谈信息技术课改心得体会

浅谈信息技术课改心得体会

信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：

一、唤起创造意识，激发创造激情。

创造力包括创造意向、创造思维品质和创造技能。创造思维品质是重心。而创造思维过程大体又可分为４个阶段：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。关键在顿悟阶段。产生顿悟要有必要的心理环境。如对信息技术知识有主动获取的追求，对信息技术科有浓厚的兴趣，对信息技术问题有锲而不舍的钻研精神等。

教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在信息技术教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。

1、运用学科特点，唤起创造意识。

学生的创造意识是在对信息技术特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：在开学第一节课上，我们先提出问题：“信息技术对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看影碟；可以辅助学习……我们接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时我们结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的、家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。

2、利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。

好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这

种心理，激发学生的创造激情。我向学生介绍了我国信息产业与某些发达国家的差距，特别强调了美国微软试图垄断我国软件业的企图及金山公司的WPS作为唯一与微软的WORD抗衡的汉字处理软件在开发过程中经历的艰难，使学生认识到我国的信息产业要赶超世界，需要包括他们在内的全体国人努力拼搏。由此学生更迫切地想要学习以计算机技术为代表的信息技术并利用计算机技术学习，从而引发了强烈的创造激情。

二、注重因材施教，开发创造才能。

要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。信息技术的特点则决定了“因材施教”可以在信息技术教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，毕业于不同的小学，有的学生小学学过信息技术课，有的家里有计算机；有的学生在市级竞赛中多次获得过一等奖，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机操作时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。

怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。

2011.6

第五篇：信息技术课改工作计划

信息技术课改工作计划

一、学情分析：

1、本人担任初中年级信息技术课，之前除上学年学过WORD，所以据学生真实情况，酌情从简单实用入手，教学生电子表格知识。

2、学习目的性不明确，上课小动作多，注意力不集中，不记笔记，课后不复习。对一定要求掌握的信息技术概念及操作要领不加强巩固，对信息技术开始有些兴趣，以后兴趣越来越淡，不知任何知识要想学好都要付出辛勤与汗水。

二、教 学 目 标

知识目标、能力目标和情意目标。

（1）知识与技能

要求掌握的初步知识，本学期的教学内容为EXCEL，具体知识点如下：

EXCEL：了解Excel的功能与主要特点；掌握Excel的启动与退出；掌握工作表的建立；掌握在工作表中输入文字和数据；掌握工作中数据的简单计算；掌握工作中的数据操作、文字编辑；掌握工作表的打印。

2）过程与方法：

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

（3）情感态度与价值观：

通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。

三、教 材 分 析

1.本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。

知识结构体系分析：本学期教学内容共二章，以Excel电子表格作为学习的重点，主要是：利用Excel电子表格软件计算、统计、分析、汇总数据；

2．本学期教材在学科教学中的地位和作用。

本学期所学知识是数据处理的基础知识，为以后深入学习计算机流行软件打下扎实的基础。Excel是优秀的数据处理软件，学好它为以后踏上工作岗位带来办公自动化。EXCEL是简单、实用的软件，对于教学、广告、宣传都很有应用。两章知识是当今计算机应用方面的热点知识，学生兴趣浓，是学习信息技术的关键，培养具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力的学生，才能适应不断发展变化的信息社会才能具备终身学习能力、自学能力。

3.教学重点、难点分析。

重点：电子表格中的数据计算。

难点：电子表格中的数据计算。

四、改 进 教 学 的 措 施

一、认真备课：力争集体备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题及有关微机实践。分析学生情况，统一教学要求，尽力做到超前1—2周，做到每课必备，写好教案。领会大纲精神，钻研教材内容，从学生实际出发做到十备：一备渗透德育；二备重点突出，突破难点方法得当；三备信息技术基本概念；四备信息技术基本操作用语、基本术语；五备信息技术教学中的薄弱环节；六备疑难问题的解决思路；七备信息技术实验操作的增补及成败关键；八备学生自学提纲；九备操作练习作业精选；十备课堂教学的总设计。

二、认真上课：以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。

三、认真布置作业：要求学生每节新课前做好预复习工作，以利于巩固教学重点和克服薄弱环节，有利于强化信息技术术语、信息技术基础知识、基本技能的训练。

四、认真组织辅导：根据学生实际情况采用多元化的辅导，帮助分析原因，启发思维，寻求正确的操作习惯和方法。采用多关心、多提问帮助学困生，激发学困生的学习兴趣。对于特别有兴趣的同学可以组织课外活动兴趣小组，以培养学生的特长。

2、提优补差的内容、途径和方法。对于优秀生可以适当学《信息技术教学指导纲要》以外的知识来充实自己，并在学习中逐步形成自己的技能、技巧；对于学困生在课上、课后给予更多关心、帮助和指导。对于特别有兴趣的同学可以组织课外活动兴趣小组，以培养学生的特长。