信息技术课改学习心得

第一篇：信息技术课改学习心得

课改学习心得

高中信息技术组：江辉

6月30日我们来到了美丽的石河子大学参加信息技术新课改培训。这次学习我们有幸见到了南京师范大学教授、信息技术课改专家李艺老师，两天中我们认真地聆听了李艺教授对课改教材及课改中存在问题的独到见解，受益匪浅。下面谈谈我的学习体会：

一、培训方式别具一格，渗透着新课改的思想

一般的成人培训，多是以讲座形式进行，听者觉得枯燥无味，想睡觉，学习效果不好。而李老师却采用收集问题、交流互动、分组讨论的方式进行，一上吸引了老师的兴趣，让大家的思维活跃起来，从而让本次学习达到较好效果。他的这种方式也让老师们体会到传统教育与素质教育的不同，更重要的是让老师们进一步了解了新课改的精华，同时让我们感受到了李教授的风采，真可谓一举多得，这不正是新课改的思想吗？

二、模糊不清的概念变得清晰明了

以前虽然我们已经学习了有关新课改的很多内容，但是对一些具体的东西还不清楚，通过学习我们对一些细节也有了深入的理解。比如信息技术考不考、怎么考、考什么的问题，比如任务驱动式教学中存在的误区，比如什么是以学生为主体，如何提高课堂效率等等。总之让我收获很大。

三、对教学中的突出问题有了解决的思路

在新课改教学中存在许多很难解决的问题，比如学生差异问题、课堂时间紧张问题、学生发展性评价问题等，这些问题都一直困扰着我们，通过学习交流我们更有信心了，并且李艺教授还详细分析了如何出信息技术试题，还给我们提供了很多信息资源。这些让我们感到备课活动和教研活动在课改中起着重要作用。扎实有效的教研是课改的有力保障。

通过学习，我感到信息技术老师的责任重大，课改的路还很长，我们应多学习，多交流，提高教学效率，促进自己的专业发展，为新课改积累经验。

2008年7月12日

第二篇：浅谈信息技术课改[定稿]

浅谈信息技术课改

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术在与其他各学科学内容的呈现方式、拓展了学生的学习方式、改变了教师的教学方式和师生互动方式，突破了单一的教学模式，它为学生自主探究、合作交流、动手实践开设了广阔的平台，使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。完善了教师使用信息技术为主的演示型教学模式，提高了学生的信息素养，为课堂教学改革注入了生机与活力。

信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习。当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取信息，分析、综合、并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。信息技术应该成为课堂活动的整体组成部分，就像教室里的其他所有可能获得的工具一样。

一、信息技术带来教学媒体的转换

传统的教学媒体多以教科书、黑板为主，后来随着技术的进步，又引入了一些视听多媒体手段来辅助教学，但以“教科书＋黑板”为主（即以教师讲授为主）的教学方式并没有从根本上得到改变，对学生的教育也仍是单向传输为主，媒体手段多是辅助老师向学生灌输知识的工具，交流只是辅助手段。而现代信息技术的引入几乎可以从根本上改变这种教学方式。从教学媒体来看，教科书、多媒体、网络成为传递教学内容的主要载体，黑板退居其后，而从教学方式来看，交互式教学代替多年的单向传输教学成为可能，这种技术手段的变革会对教学改革带来极大的促进作用。学生学习的过程，不仅要看作是一个知识的累积过程，更需要看作是一个思维探究的过程。虽然我们强调对信息的加工、处理以及协作能力的培养，但最重要还是培养学生的探索能力和创造性思维的能力。我们把这些能力也看作是一种课程资源，因为“思维”不仅是数学学习的内容，也是数学学习必不可少的过程。民间有句俗语“知人知面，不知心”其实就是指一个人的思维具有极其的隐秘性，数学学习中的思维也具有这样的特性，如何才能将这种思维简洁而又准确地呈现在学生面前，教会学生思维呢？目前恐怕也只有现代教育信息技术的多媒体最能胜任这个角色了。因此，我们在遇到抽象的数学思维而无法很 1 好表达时，往往就运用这一法宝。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”事实证明，借助多媒体不但能让学生知道老师的“人”、老师的“面”，还能知道老师的“心”；数学课程资源中的抽象性、逻辑性思维也就被简洁而又准确展现出来了，在数学思维的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。

二、信息技术会促进教学观念、教学方式、师生关系的转变

我国传统的教学大多采用班级授课制模式，注意发挥教师的主导作用，事实上多数还是以“教”为中心，很容易形成对学生的“填鸭式”的知识灌输。其弊端已引起越来越多人的注意。而信息技术的充分利用，有可能从教学观念和教学方式上带给我们重要的转变，网络技术的使用很容易扭转以“教”为主的教学方式，形成以学生“学”为中心的交互式教学方式，而教师的教学观念必须进行转变，以适应新形势下变化的师生关系。从教学方法来看，我们当前所提倡的研究性学习、合作性学习、自主性学习等都容易借助信息技术得到实现，从而有可能解决长期以来存在的以“教”为主向以“学”为主的转化问题。开始的教学方法是：老师讲授课——学生被动听课——学生练习，到后来我们稍微改进了一下：老师动态讲解课程——学生有趣的听课（被动）——学生根据老师演示进行练习。我们发现，尽管老师是在想方设法的提高学生学习兴趣,但是都有一个共同点就是学生在被动的听课，听完之后仍然有一部分学生是在毫无目的的操作；虽然以后我们有所改动，但是还是不能充分调动学生学习的积极性。

在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生转变，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的 2 增加，必将更加注重教师“导”的作用。信息技术的应用对教师提出了更高的要求，熟练掌握这门技术已是现代教育的必备之技，广大教师要主动适应社会发展的需要，转变教育观念，积极进行角色转化，改变不适宜的教育思想模式，自觉的学习现代教育技术，不断提高业务水平，掌握获取、应用、处理信息的方法，提高自己应用信息技术的能力。广大教师们只有树立起超前的科学意识，“活到老，学到老。”永不满足，才能适应当前教学改革的发展，成为时代发展的弄潮儿，信息技术的运用不仅能把知识更多．更快地传授给学生，简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，增加了容量，而且课堂上反馈信息技术的应用，为教师及时、有效的组织课堂活动提供了重要的依据。它使教师在最短时间内获取了学生学习的第一手信息资料，有助于教师关注学生的差异并及时进行控制，极大的促进了课堂教学效率的提高。如在数学教学中，可以让学生在计算机上进行在线答题，大屏幕上显示出同学们做题的情况，教师对学生的做题的结果作出分析。在课程改革的今天，我们一直在不断地摸索如何快速有效的收集反馈信息。信息技术的介入，从客观上，保证了学生全员参与活动，教师可以大量、迅速的捕捉反馈信息，及时了解学生的掌握情况，对于调控课堂、关注个性、实现分层教学、组织有效的教学活动，起到了十分重要的作用。新晨范文网

三、信息技术促进学生素质的提高，引发学生探究的需求

现代教育信息技术整合于学科教学中，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优生可以快一点，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥学生的个性。例如在四年级《长方形、正方形的面积计算》教学中，我们将长方形面积计算推导过程制作成可以在计算机上操作使用的“学具”，为学生准备了用小方格一个一个地量，用小方格一行一行地量等多种测量方法，由学生自主选择符合自己个性的推导过程。又如，在三年级《找规律》的教学中，我们利用多媒体课件为学生提供了普通、强化、拓展等四个不同等级的练习题，不同的学生可以根据自己的智力、能力的状况，根据自己对基础知识和技能的掌握程度，适当地选择不同层次的题目和不同的速度来进行解答。对于解答的结果，计算机可以及时进行评判，并进行鼓励和赞扬。如果学生遇到了一些疑难问题，还可以点“帮助”按扭来答疑解惑。学习中，学 生始终保持着一种平和的心态，没有思想压力和心理负担，自身的潜能得到了应有的发挥，甚至会有超水平的表现。这种张扬学生个性，满足不同学生的不同需求，保障不同的学生都能积极主动地学习数学，体现了数学课程标准倡导的大众数学思想。这样一来数学教学课堂呈现多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻找知识中发展自己。于是主动性、积极性、趣味性，由于现代教育信息技术的介入融为了一体，学习效率和教学技能相应得到提高。可见这种“提供”选择性资源的整合方式，非常有利于构筑学生个性型的学习的平台。人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。在教师进行教学的过程中，把教学内容通过信息技术，将文字、声音、动画、图像集于一体，直观形象，新颖生动的呈现给学生，直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生学习的需求，丰富了教学内容的呈现方式，让学生从中获得良好的心理体验，以饱满的热情全身心地投入学习，自主获取知识,为学生发现和探索创设了条件，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。

第三篇：浅谈信息技术课改心得体会

浅谈信息技术课改心得体会

信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：

一、唤起创造意识，激发创造激情。

创造力包括创造意向、创造思维品质和创造技能。创造思维品质是重心。而创造思维过程大体又可分为４个阶段：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。关键在顿悟阶段。产生顿悟要有必要的心理环境。如对信息技术知识有主动获取的追求，对信息技术科有浓厚的兴趣，对信息技术问题有锲而不舍的钻研精神等。

教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在信息技术教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。

1、运用学科特点，唤起创造意识。

学生的创造意识是在对信息技术特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：在开学第一节课上，我们先提出问题：“信息技术对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看影碟；可以辅助学习……我们接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时我们结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的、家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。

2、利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。

好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这

种心理，激发学生的创造激情。我向学生介绍了我国信息产业与某些发达国家的差距，特别强调了美国微软试图垄断我国软件业的企图及金山公司的WPS作为唯一与微软的WORD抗衡的汉字处理软件在开发过程中经历的艰难，使学生认识到我国的信息产业要赶超世界，需要包括他们在内的全体国人努力拼搏。由此学生更迫切地想要学习以计算机技术为代表的信息技术并利用计算机技术学习，从而引发了强烈的创造激情。

二、注重因材施教，开发创造才能。

要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。信息技术的特点则决定了“因材施教”可以在信息技术教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，毕业于不同的小学，有的学生小学学过信息技术课，有的家里有计算机；有的学生在市级竞赛中多次获得过一等奖，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机操作时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。

怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。

2011.6

第四篇：信息技术课改工作计划

信息技术课改工作计划

一、学情分析：

1、本人担任初中年级信息技术课，之前除上学年学过WORD，所以据学生真实情况，酌情从简单实用入手，教学生电子表格知识。

2、学习目的性不明确，上课小动作多，注意力不集中，不记笔记，课后不复习。对一定要求掌握的信息技术概念及操作要领不加强巩固，对信息技术开始有些兴趣，以后兴趣越来越淡，不知任何知识要想学好都要付出辛勤与汗水。

二、教 学 目 标

知识目标、能力目标和情意目标。

（1）知识与技能

要求掌握的初步知识，本学期的教学内容为EXCEL，具体知识点如下：

EXCEL：了解Excel的功能与主要特点；掌握Excel的启动与退出；掌握工作表的建立；掌握在工作表中输入文字和数据；掌握工作中数据的简单计算；掌握工作中的数据操作、文字编辑；掌握工作表的打印。

2）过程与方法：

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

（3）情感态度与价值观：

通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。

三、教 材 分 析

1.本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。

知识结构体系分析：本学期教学内容共二章，以Excel电子表格作为学习的重点，主要是：利用Excel电子表格软件计算、统计、分析、汇总数据；

2．本学期教材在学科教学中的地位和作用。

本学期所学知识是数据处理的基础知识，为以后深入学习计算机流行软件打下扎实的基础。Excel是优秀的数据处理软件，学好它为以后踏上工作岗位带来办公自动化。EXCEL是简单、实用的软件，对于教学、广告、宣传都很有应用。两章知识是当今计算机应用方面的热点知识，学生兴趣浓，是学习信息技术的关键，培养具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力的学生，才能适应不断发展变化的信息社会才能具备终身学习能力、自学能力。

3.教学重点、难点分析。

重点：电子表格中的数据计算。

难点：电子表格中的数据计算。

四、改 进 教 学 的 措 施

一、认真备课：力争集体备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题及有关微机实践。分析学生情况，统一教学要求，尽力做到超前1—2周，做到每课必备，写好教案。领会大纲精神，钻研教材内容，从学生实际出发做到十备：一备渗透德育；二备重点突出，突破难点方法得当；三备信息技术基本概念；四备信息技术基本操作用语、基本术语；五备信息技术教学中的薄弱环节；六备疑难问题的解决思路；七备信息技术实验操作的增补及成败关键；八备学生自学提纲；九备操作练习作业精选；十备课堂教学的总设计。

二、认真上课：以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。

三、认真布置作业：要求学生每节新课前做好预复习工作，以利于巩固教学重点和克服薄弱环节，有利于强化信息技术术语、信息技术基础知识、基本技能的训练。

四、认真组织辅导：根据学生实际情况采用多元化的辅导，帮助分析原因，启发思维，寻求正确的操作习惯和方法。采用多关心、多提问帮助学困生，激发学困生的学习兴趣。对于特别有兴趣的同学可以组织课外活动兴趣小组，以培养学生的特长。

2、提优补差的内容、途径和方法。对于优秀生可以适当学《信息技术教学指导纲要》以外的知识来充实自己，并在学习中逐步形成自己的技能、技巧；对于学困生在课上、课后给予更多关心、帮助和指导。对于特别有兴趣的同学可以组织课外活动兴趣小组，以培养学生的特长。

第五篇：浅谈信息技术课改心得体会

浅谈信息技术课改心得体会

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。信息技术课程在中小学已经开设多年了。这是一门具有很强实践性、操作性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。然而，我在十年的教学实践过程中发现，由于信息技术的迅速发展，以及信息技术学科本身的特点，在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。通过几年的教学实践，我摸索出了一些适合农村信息技术课堂的方法。

一、注重因材施教，开发创造才能。

要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。信息技术的特点则决定了“因材施教”可以在信息技术教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，毕业于不同的小学，有的学生小学学过信息技术课，有的家里有计算机，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机操作时，根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。

二、、合理运用学生合作式学习模式。

在实际教学中，采用分组教学形式也能带来很大的好处。把水平较好的学生分散到水平稍差的学生中，以每组3－5人进行分组。这样分组能够做到优劣互补，利用较好基础的学生帮助带动基础较差的学生，并且有利于培养学生的团结协助意识，达到共同提高的效果。

小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。在以往的教学中我经常是遇到这样的困惑：一节课下来，一部分学生在相对较短的时间内对所学知识完全掌握并能独立地熟练操作，他已不满足目前的教学内容和进度，还想“快”一点；而另外一部分学生却只能部分甚至一小部分掌握，还想“慢”一点，久而久之就产生了厌学、怕学的情绪，教师夹在中间是“吃力”不讨好，教学进度跟不上，教学效果也不好，它充分体现了传统的单一教学模式的弊病。而新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过自主、合作学习这一过程，给他们深刻的体验。在实施这一先进的教学模式过程中，教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，放手大胆地让学生进行自主、自觉性的合作式学习，因为你应充分认识到学生自身就是最可利用的课程资源，在此过程中教师是一个组织者、引导者、评价者甚至是参与者，而不是要什么都在学生之上的“领导”者。这种新颖的学习方式----自主、合作探究，将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，是教师可以充分发挥的无形资源。

三、教师要创设新颖的情境，多对学生进行激励，提高学生的学习积极性。

在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习信息技术、理解信息技术，同时把学习到的信息技术知识应用到生活实际，使学生体现信息技术与现时生活的联系。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

四、信息技术老师面临的实际问题

通过学习，同行们也在不断的交流，结果发现现阶段初中信息技术教学中都面临这这样几方面的问题：（1）学生起点高低不一，有些来自农村的学生几乎是零起点，对这批学生来说，去学习新教材有很大的难度，因为新教材要求学生通过以前的学习有一定的基础（2）学生思想上都不重视这门课程。现在毕竟是应该教育，信息技术老师也并不是精力能全部的投入到教学中去，大部分的精力都在被教学以外的其它杂事所占，大多数信息技术老师都认为自己是打杂的（3）课时少、机器少。根据新课改的要求，信息技术课至少每周两课时，并且是连堂课，机器平均每人一台，这样才能保证学生有充足的实践时间，达到教学的目的。但实际在教学工作中并不是这样，每周一课时，机器平均2.5人一台,这样的话，面对起点低,机器少,课时不够的情况,很难达到新课改的要求。以上几方面的情况是信息技术老师很难克服的困难。

信息技术教育应是适应课程改革要求的教育，传统的教学已难以适应课程改革的新形势。随着社会的变化，教育改革势在必行，我们只有将发展现代教育技术与改革教育思想理念同步进行，才能促使改革顺利进行。

因为信息技术这一课程的综合性和内容的待生成性，决定了信息技术教学模式的多样化和时代性。无论信息技术怎样瞬息万变，我们将以新课程的理念武装自己的头脑，紧紧围绕新课程标准，不断创新出更多的信息技术教学设计，从而适应新课改的要求。