第一篇:介绍自己评课
《介绍自己》评课稿
魏传志
今天听了杨老师执教的一节作文指导课《介绍自己》,这节课既质朴又生动,充分体现了以学生为主,能把学生的写作兴趣激发出来,是一堂成功的作文指导课。下面我谈一下听了这节课几点体会:
一、激发写作的兴趣。
作文心理研究表明,兴趣是直接推动儿童作文的一个强大的内在动力.有了这种动力,写作文就不再是强加给学生的任务,而成为了学生自己的主观要求了.杨老师恰到好处地坐到了这一点,上课伊始,杨老师先声情并茂地介绍了自己,学生听后踊跃地发言,在心理也埋下了想介绍自己的种子。
二、教师的教态自然。
杨老师的教学基本功扎实,教态自然大方,语言幽默,始终面带微笑,各环节之间衔接自然。对学生的回答能随机应变,评价语言准确恰当,有点拨,有提高。
三、重视范文的作用。
本节课上,杨老师的指导就像一星火种,点燃了学生心中的言语创造的欲望和企盼。不仅激活了学生的创作思维,也为学生明确了写作的方法。杨老师为学生提供了三个范文,也就教给了学生如何介绍自己,即抓住特点、分场合、用具体的事例。思路清晰,学生易于接受,而不是直接把知识生硬地强加给学生。学生通过对这些范例的鉴赏,就有了具体的写作思路。
四、让学生大胆地说。
杨老师在学生有了介绍自己的思路后,就让学生反复地介绍自己。学生只有说得好,才能把作文写得好,这可能是被我们教师经常忽视的,习作指导完之后,就让学生写了,我觉得多让学生说也会帮助那些不会写的孩子,打开他们的写作思路。杨老师这点做得非常好,值得我们借鉴。
杨老师的作文课能结合教学内容,突出了以学生为本的思想,学生主体性得到很好的发挥,对我们今天的作文教学有很强的示范性作用。
总之,杨老师的课处处充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课。
第二篇:认识自己评课稿
《认识自己》评课稿
2008年9月24日上午,我校教师王群利老师面向全市心理健康课教师上了《认识自己》这一课,感触颇多。王老师是我校骨干教师,同时,也是我校心理健康辅导老师。本节课上,王老师语言亲切,教态大方;教学过程流畅,教学氛围和谐均值得学习。下面我就来谈谈自己的几点感受。
一、课前热身,激发兴趣
上课伊始,王老师安排了热身游戏,老师口述 “大西瓜”、“小西瓜”,学生做相应的动作,这一活动设计非常有价值,激发了学生的学习兴趣,训练了学生的反应能力,又克服了心理定势对行为的影响,充分显示了心理健康课的特点,又极大地调动了学生学习的积极性。
二、精心设计活动
新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动,教学设计重在设计儿童的活动,在活动中体现儿童的主体性,突出儿童的个性,解放儿童的创造性,“告诉我,我会忘记,让我看,我会记得,让我参加,我会理解”这句话深刻地揭示心理健康课就是引导学生感受。本课教学设计,教师将活动有机引入课堂。
课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动,作为教师,应有目的、有计划地安排教学活动、情境,刺激维持学生的有效 活动,生活贴近儿童,深受学生喜欢。如一开始的“拓印手印”引起学生的好奇心;“填写调查表一”认识自已,让学生兴奋不已;“说说我是怎样的人”让每个同学非常专注努力地寻找自己身上的优、缺点,尤其是在和同学、老师一起分享自己闪光点时更是心情激动,情绪热烈。为自己有这么多的优点而感到自豪。到最后的一个活动,“超级模仿秀”,王老师要求学生上台展示,同学们的特长得到了更好地发挥,纷纷表演自己的拿手好戏,有表演舞蹈《草原英雄小姐妹》、跆拳道。台下的同学则兴致勃勃地欣赏着同学。以增进彼此的了解认识自我。整个活动过程气氛民主而真诚,学生的参与意识强烈。
三、善于挖掘课内外资源
王老师在教学“别人的态度和评价”这一环节时,大胆开发、利用课内外资源。让学生的爸爸、老师,回忆生活中的往事,寻找学生的优缺点,让学生把自己的特长,优点展示给他们看,让他们和自己一起分享快乐。其次是巧用其他学科资源,如媒体资源——音乐,当同学们在观察图片和表演跆拳道时,配上优美的音乐,渲染气氛。最后,在音乐声中以卡耐基名言“你庆幸自己是世上独一无二的,应该把自己的禀赋发挥出来,经验、环境、遗传造就了你的面目,无论是好是坏,你都得耕耘自己的园地,无论是好是坏,你都得弹起生命的琴法”结束了本节课。
四、商榷之处
1、活动设计的不错,学生表演也不错,可惜教师没有及时小结,给听课者造成一个错觉,活动设计与目标不符,游离于活动之外。
2、故事《骆驼和羊》选题很好,因为时间有限,王老师对故事内容挖掘不够深,故显得课堂收束太勿忙,环节衔接不是很紧密。
3、心理健康课上评价学生时不要直接说“错”与“对”,一定要延时评价,评价时多用描述性语言。
纵观心理健康课,让我们明白心理健康课不同于其他课程。它应该是“心灵与心灵的撞击”,我们老师只有为学生打开一扇心窗,才能让他们领悟到人生的真谛。
第三篇:夸夸自己 教案 说课 评课
《夸夸自己》教案 教学目标:
1、引导学生清楚、完整、有条理地表达自己的想法,培养良好的听和说的习惯。
2、引导学生进行自我评价,提高自信心。教学重难点:
清楚、完整、有条理地说话是本节的重点,也是难点。教具准备:
“阳光天使”别针、表情脸谱 教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,在生活中你们受到表扬和夸奖吗?(受到过。生积极性被调动起来)
2、都是哪些人为了什么事夸奖你呢?(指名说。生跃跃欲试)
3、今天,我给大家一个机会,请你来夸夸我们班的一位同学,你准备怎样夸他,你想夸他什么呢?(指名说)
4、a(提问被夸同学)听了他的夸奖,你怎么想?你的心情怎么样? B(提问没被夸同学)听了他夸奖别人,你怎么想?有什么希望吗?
5、受到夸奖时,你是什么感觉?你喜欢这感觉吗?
6、这节课我们来换个方式,自己来夸夸自己,比一比,谁是最自信的孩子,谁是最能说会道的孩子,能把自己的进步、成绩有条理地介绍给大家,我准备了这些象征自信,快乐的“阳光天使”别针,送给那些表现出色的孩子!
(板书课题:夸夸自己)
二、回忆过去
1、说到我们现在的成绩和进步,我们一定会想起过去的这样那样的缺点和毛病,让老师、家长操心,谁自己说说过去你有哪些缺点呢?先给同位说说吧。
比一比,谁是敢于面对过去的孩子,谁愿意给全班同学介绍你的过去?
2、你的这些缺点给你的学习、生活造成什么不良后果了吗?
3、你觉得这时的自己可爱吗?你喜欢这样的自己吗?
三、说说现在
1、有了缺点就要改,有了不足要努力,你现在有哪些新成绩和进步呢?先告诉你的同位吧,请同桌认真听别人的话,一会儿我要请你来说说你的同位怎样给你说的。
2、谁愿意来说说你的同桌现在有哪些进步和新成绩?
3、同桌说的全面吗?谁来自己说说自己的新成绩?
4、你们觉得现在的自己棒不棒?
四、找找原因
1、你为什么能取得这些进步和成绩呢?
2、你都做了哪些努力?得到过谁的帮助?
五、夸夸自己
1、指导看板书:()了解说话顺序。
2、请大家按照顺序完整地说一段话来夸夸自己,先说给同桌听。
3、谁自己向全班同学展示自己!
六、拓展延伸
除了现在的进步和成绩,你一定还有很多想做到的,对将来你有什么打算吗?
七、老师总结
夸夸学生的成绩和进步,鼓励他们更加努力,取得更多的成绩,通过激励,提高学生的自信心,使每个人对自己说:“我能行。”
《夸夸自己》说课材料
二年组
杨光
一、说教材
1、教材内容:《夸夸自己》是语文版二年级下册语文百花园七的“能说会道”。
2、教材简析:这是一次口语交际活动,既是表达和交际的训练,又是一次自我评价,提高自信心的心理建设活动。引导学生回忆自己的过去,展示自己的现在,畅想自己的未来,以此来提高学生的自我评价能力。依据单元训练重点,要求学生懂得人与人之间要相互尊重,并结合低年级学生特点,要求学生学会认真倾听别人的发言,听了别人的介绍后,能说出自己的想法。同时,通过交流,提高自己的表达能力和自信心。
3、教学目标
a、引导学生清楚、完整、有条理地表达自己的想法,培养良好的听和说的习惯。
b、引导学生进行自我评价,提高自信心。
4、教学重点和难点
清楚、完整、有条理地说话是重点,也是难点
5、教具准备
“阳光天使”别针、表情脸谱
二、说教法
因为这是一节口语交际课,从教师的角度来讲,我要对学生充分放手,让学生自主交流,最大限度地激发学生的说话,表达兴趣,充分展示每个学生的个性,特点。我主要采用了谈话法,通过教师的因势利导,引导孩子说话,同时采用激励,对每个孩子的表现给予充分肯定,激发学生的兴趣,提高学生的自信心。
三、说学法
在这节课上,学生将积极参与口语交际中来,他们通过表达,交流的方式完成这节课的学习任务,同时通过体验了解,知道成绩来自于努力,通过充分展示自己的情感,发表自己的见解,提高自信心。
四、说教学过程
这次“能说会道”用两节课完成,第一节说,第二节写,这是第一节。我采用环环相扣的方法来组织教学。首先激发学生表达兴趣,通过谈话,了解学生受夸奖和表扬情况导入新课。然后引导孩子回忆过去,正视自己过去的缺点和不足,接着谈谈自己现在的成绩和进步,很自然地过渡到取得这些成绩的原因。然后引导学生根据板书按顺序有条理地说一段话来夸夸自己,完成本节教学任务,最后拓展延伸,让学生设想未来,整节课引导学生畅所欲言,达到训练交际能力的说话要求。
五、说板书
本节课板书简单明了,图文并茂,让孩子根据板书说自己有顺序地完成说话练习,帮助学生有条理地表达。
《夸夸自己》评课材料
二年组
田佳鑫
听了姜教师执教的口语交际《夸夸自己》,我感觉收获很多。
一、教学设计实在有效。
这节课是现在少有的优质课比赛中没有课件的一节课,事实上,依我们现在的教学条件,每节课不可能有那么多精细的教具及其它物质准备。所以真正引领学生的还是教师自己的教学设计和教学能力。姜老师这节课通过谈话,引导,孩子在很轻松,愉悦的聊天环境中完成了学习任务,显示出教师深厚的教学功底和教学能力。
二、教师组织教学严谨流畅。
这节课通过说说自己受到夸奖的经历导入新课,使学生一开始就兴趣盎然。然后通过回忆过去,说说现在,讲讲理由,在谈话中彰显教学步骤,在聊天中展示自己,在交流中提高了自信心。教师通过适时的引导,评价和鼓励,使整节课学生参与积极性高,课堂气氛热烈但不杂乱,学生充分表达,整节课一气呵成,流畅自然,充分展示了一节溢满人文气息的课堂教学。
三、教师教态亲切,驾驭课堂能力强。
姜老师上课时,教态非常亲切、温馨。听她说话如沐春风,学生也感到轻松愉悦,而且对课堂上学生出现的各种问题,她都能轻松解决了无痕迹,这是长期课堂教学锻炼的结果,也是值得学习的地方。
总之这节课是一节非常实在,能够体现教师能力,能够使学生学有所获的一节课,也是我们日常教学值得借鉴的一节课。当然,再好的课也有不足,比如:我觉得这节课挖掘教材还不够深,学生说话还
不够精彩。希望以后姜老师多加对孩子训练和指导
第四篇:介绍自己
介绍自己
你认识我吗?我叫封广宇,是河北省石家庄市第九中学初二民一班的学生。我有一个特点:爱看小时侯的照片,别看我小时侯的照片挺胖的,你看我现在,个子高了,自然的也就不显胖了,而显得很秀气!所以我的同学们都叫我“高绣花”。就是有一点美中不足:脚指头太大~!
人家都说:我不能“说”,也就是不能当主持人,我就不信。我在五年级时参加朗诵比赛得了奖,给说我的人一个有力的回击,这样一来,再也没有人赶敢说我不能“说”了。
我有优点,也有缺点,先说我的缺点。我虽然口才好,可是也给我带来了一些苦恼,有一次,老师在分析《鲸》这一课,我就想起当年在青岛水族馆见到的鲸的标本就坐不住了,我顾不上听老师讲课,想把有关鲸的知识告诉同桌。在老师转过身去写字的时候,我的话就一句一句向同桌“迸射”。老师转过身来发现了,对我投来不满的目光,还是那句老话:“老毛病,就是改不了。”就为这,爸妈经常责备我。说起这些,你会觉着我是一个不听话的孩子,但一说到优点,你们又会眉开眼笑了。看,上课抢着回答问题,劳动积极,帮助家长干家务等等。你也许会觉得我的缺点和优点是那么不相称吧!
再来说我的性格和爱好。我性格幽默、活泼,常常都同学们开怀大笑。联欢会上总是我的主持人,当然着要归功于我的妈妈和爸爸。在家里时,爸爸妈妈要我主持他们的朋友们的聚会,所以我主持节目总是绘声绘色的。
现在你们都记住我了吗?我是一个又聪明又调皮还有点骄傲的“秀气中学生”。
第五篇:如何介绍自己
如何介绍自己
什么是自我介绍? 自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段,自我介绍好不好,甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。同时,也是认识自我的手段。
在编导考试中自我介绍分两种:
一种是“演讲式”。它需要考生作一两分钟的口头介绍。其作用是借此了解考生的基本情况,考核考生的形象气质、语言表达能力等。
一种是“标签式”,只要一句话:“我叫xxx”,或加上考号、地区、学校等。它的作用是在录像时“自报家门”,以便于考官辨认,相当于笔试中填写姓名、考号一样。它相较于“演讲式”自我介绍,后者要详细得多,也有一定的技巧。这里根据以往的经验,总结如下:
一、要有具体的材料,不是作秀的表演 自我介绍,顾名思义,就是介绍自己的基本情况,如姓名、年龄、家庭、经历、特长、性格等,考官也借此对你作详细了解和深入考查。要记住:许多考生在自我介绍中常犯的毛病就是“作秀”表演。主要有以下几个问题:
1、没有具体介绍 自我介绍时,最普遍、最严重的毛病,是考生根本没介绍具体情况,缺乏基本信息。请记住:自我介绍就是严格意义上的自我介绍,是你对学校的汇报,也是学校对你的了解,完全靠材料取胜,用事实说话。介绍时,最好每一句话都有你个人的特色,都应该只属于你而不属于别人。
2、只有空洞的抒情
如果没有具体的介绍,那就只剩下空洞的抒情了。
平平凡凡的我,却不愿过关在火柴盒里的生活:飞扬的个性,青春的张扬,总觉得自己应该展翅飞翔!
有人说,用一种冷静的态度和冷峻的眼光看待这个世界,文字中自然免不了有忧郁的美,或美的忧郁。我说不是。
乍一看,这些话很有文采,很浪漫,其实都很空洞,没有实际内容,颇有点无病呻吟的味道,透出一股浓浓的“中学生腔”,也是一种“作秀”。
3、盲目模仿
近年来,许多地方大搞“选美”、“选秀”之类的活动,选手登台时,都会发表“参赛宣言”的环节。于是众人竞相模仿,艺术类招生的面试也难免受其影响。其实这两者有很大的差别,专业不同,目的不同,场合不同,时间地点不同,选拔方式不同,是不可以盲目照搬的。很多考生认为“参赛宣言”很时髦,但仍免不了“作秀”表演,动不动就豪言壮语,看上去很牛气冲天,实际上千篇一律。
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