《介绍我自己》习作教学说课范文大全

第一篇：《介绍我自己》习作教学说课

《介绍我自己》习作教学说课

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0123-01

我本次说课的内容是习作教学《介绍我自己》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、设计理念、教学程序、预期效果等几方面来进行。

1.教材分析

本次习作是人教版小学语文三年级下册第三单元的内容。它与本组专题“怎样看问题，怎样想问题”紧密相连，要求学生尝试运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。在习作之前，学生已进行过介绍我自己的口语交际训练，头脑中已有了一些初步的素材和习作雏形。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度。

2.教学目标

新课标指出：中年级习作教学，要培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达；加强习作与阅读，口语交际、综合性学习的联系；重视习作中学生之间的合作交流；注重学生再现生活的能力，练就表达的基本功。根据中年级学生习作要求和学情特点，我制订了以下教学目标：

2.1知识目标：说、读、写结合，循序渐进，借助具体事例，突出自己的特点，写出真实的自己。

2.2技能目标：通过小组活动，培养学生共同探究、合作写作的能力，使学生具有一定的修改作文的意识和能力。

2.3情感目标：培养学生习作的兴趣，消除对习作的畏难情绪，让他们乐于表达。

3.教学重点

由于三年级学生作文才入门，往往不知如何动笔，因此我把教学重点放在表达方法的指导、学生修改作文的方法指导、习作兴趣的培养上。

4.学情分析

三年级学生作文处于起步阶段，阅读面窄，积累的素材和语言都比较贫乏；他们口头表达能力强，但对书面作文却很茫然，往往不知如何下笔。

5.教法学法

针对本次习作教学的特点和需要，我将采用以下教法学法：

教法：游戏活动法、示范观摩法、小组合作法

学法：说、议、读、写、改、评相结合。

6.教学程序

《语文课程标准》指出，“中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。”为了使学生“有话写，能写话”，教师要创造一定情境，帮学生积累素材，积累语言。鼓励学生大胆地向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。同时，为了培训学生具有初步的修改意识和能力，鼓励他们合作探究，共同写作。我把教学程序分为导入激趣、明确要求--指导写文--评改交流--总结延伸这四步来进行。

第一步：导入激趣。我首先会和学生来一个互动激趣：猜猜我是谁。我会精心选择一个人物（如灰太狼），逐步说出他的特点，让学生一步一步地猜这个人是谁，并说出猜出的理由。学生可能会说：我是根据你的长相打扮来猜的；我是根据你的爱好来猜的；我是根据你的性格来猜的我是根据你的口头禅来猜的；我是……；教师根据学生回答相机整理并板书：长相、性格、优缺点、招牌动作、口头禅等词。并引导学生：长相、性格、优缺点、招牌动作、口头禅这都体现了一个人的特点。介绍自己就要抓住自己的特点、要真实。接下来我将让学生假设自己就是某个你喜欢的动画人物，用“我”的口气来介绍。学生思考后，请几位学生发言，其他学生听、猜。动画人物介绍活动结束后，我会说：“刚才ⅩⅩ同学发言时用到了ⅩⅩ词语，一下就说出了他的长相特点。”一石激起千层浪，学生会说出其他的优点。我根据学生发言，相机板书一些好词佳句，供学生写作时参考。

在这个环节中，我选的人物特点鲜明，而且没有哪个学生不喜欢动画人物，一下子就激起了学生兴趣。在总结中，帮助学生明确习作要求，潜移默化地帮学生积累了语言积累了素材。只有“厚积”才能“薄发”。在轻松的氛围中，将作文课生活化、通俗化了。

第二个环节：指导写文。我会说“在口语交际课上，同学们已经口头向大家介绍了自己，你们愿意把自己写下来，让更多的人认识你吗？那就要象刚才介绍动画人物一样，抓住特点，写真实。张鹏同学写下了作文《聪明的我》，现在我们一起来欣赏。”老师出示张鹏同学的照片和习作，出示例文：张鹏同学的《聪明的我》，学生读，从中习得方法。在学生跃跃欲试的状态下，让他们拟题目，独立写作。

例文指导选择的人物就是学生身边的，不仅使学生感兴趣，也使他们想到：噢，原来写作文并不难啊，“习得”是语言学习的根本方法。“对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动，一言一行，都是以模仿为基础的，正是这种模仿，才成为日后思维的准备。”例文及人物照片的出示能帮学生提供可模仿的典范，帮他们拓展思路。

第三个环节：评改交流。学生写完作文后，应给予充足时间他们修改，先是自评自改，学生认真读自己的习作，至少自读两遍，边读边改错别字和添字漏字问题；再互评互改。请学生先将自己习作中自认为比较成功的语句读给小组内他人听，让大家共享，然后交换读，每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法（从是否真实，遣词造句，谋篇布局等方面）。

文章须“频改”方能“入妙”。通过反复修改，学生会逐渐明白文章该怎样写，不该怎样写，积累了写作经验，领悟文章“入妙”之法。

改好后教师选择1-2篇佳作在班上朗读，并适当点评。好的可给满分，甚至更高。还可把作秀作品贴到学习园地中供大家欣赏，促使他们不断修改。

学生享受到了成功，才会有前进的动力。享受到成功也许是激发写作兴趣的最有效途径。

第四个环节：总结延伸。我先引导学生总结写作方法。还针对作文课的特点，作了一点课外延伸：为学生提供网址及投稿方法，鼓励并指导学生把写好的作文向杂志社和网络投稿，争取发表。

时总结，帮学生积累写作经验。而组织打印投稿活动对小学生来说是极富诱惑力的，这更增强了学生对写作的兴趣，对养成修改习惯也是很有?益的。通过交流展示、上网发表，学生将更加喜受写作文。

7.预期效果

通过这节课的教学，我希望100%的学生能动笔，有话写；80%的学生能写出真实有特点的自己；40 %的学生能写得通顺、特点鲜明。所有的学生不再害怕作文，有修改意识、愿意修改自己的作文。

第二篇：教学说课

《忆江南》说课

【教材分析】

《忆江南》是长春版小学语文教材中的第一篇词的教学，是唐代诗人白居易所写的《忆江南》中的第一首。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切有力的表达了对江南的思念、眷恋、喜爱和赞美之情。在诵读时，教师要与学生共同分享经典诗词的词句美、韵律美、意境美。使学生产生热爱春天美景的情感。【设计思路】

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词语言文字的优美精湛和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

1．示范读激趣

通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的音乐和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南美景的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。

2．品味读悟情

古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。

3．想象读入境

诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读-----相互交流------领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。

第三篇：介绍我自己习作指导教案

人教版课标实验语文教科书三年级下册

《介绍我自己》教学设计

教材教学简析

《介绍我自己》人教版小学语文三年级下册《语文园地三》的一篇习作。这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

小学三年级习作既是低年级看图说话、写话训练的自然延伸，又是高年级作文训练的准备。《课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”三年级学生习作处于起步阶段，因此要求不能太高。在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生敢说，鼓励学生发现自己，说真话，在习作中尝试运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句等。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时 将口语交际与写作有机地整合在一起，重视“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写作时就不会感到困难了。做到“我口说我心，我手写我口”。体现课程整合的思想。而学生作文时，遇到的困难便是写什么和怎样写的问题，因此，此次作文指导，应从内容入手，与口语交际紧密结合，在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看一些有关写自己的文章，启发思路。所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生知道自己应该写什么；二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。

教学目标

1、通过说写活动使学生能抓住自己一两个特点，写写自己。在交流中比较客观地认识自己的优点和不足，学会正确评价自己和别人。

2、培养写话兴趣，使学生能把自己想说的话比较清楚、有条理地写下来，在写话中乐于运用从阅读和生活中学到的词语。

3、学会评价和修改自己或别人写的文章。教学重难点

教学重点:１、通过介绍自己，归纳出介绍自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等，还可以通过

一、两件事例来说明。

２、在具体介绍自己时，注意突出一两方面的特点。

教学难点：１、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。２、介绍自己的同学如何把话说完整、说通顺、说具体、说生动，听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题，并提出恰当的改进和补充意见。

通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。教学准备

教师:课件资料（包括关于人物外貌和性格特点的词语，自我介绍的有关习作范文）

学生：小镜子，习作练习本。课时安排:二课时 教学过程:

第一课时

一、创设情境，启发写作热情

1.教师出示两例自我介绍的例子，学生说一说哪一个介绍得好，为什么？

2.同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的人一定会发现我们每个人都是不一样的，哪怕是双胞胎，都有区别的，比如我们班的两对双胞胎，也不是完全一样。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学生自由发言，并上台板书：外貌 性格 爱好„„）你打算用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢？

3.教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事„„其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。（板书：特点）

二、说写结合，尝试写作

（一）指导外貌描写

1.过渡：每个人都有自己的特点，让我们对着小镜子照照自己，找找自己外貌中最具特点的地方，运用我们学过的描写人物外貌的方法，表现一个与众不同的“我”哦！

2.学生观察，指名说。

（生说，师评价，引导学生用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点，还可以告诉学生在讲述自己外表的同时还可以加插议论。）

3.（铺桥引路）出示：有关人物外貌特点的片段，让学生读一读并了解怎样进行外貌描写。

4.动笔写一写：描写自己的外貌，表现一个与众不同的“我”。（别写名字，为后面“猜一猜”游戏做准备。）

（二）指导个性描写

1.过渡：画好了外形，还得展示自己的个性！你是一个什么性格的孩子？兴趣爱好是什么？用一两件具体的事例来说一说，注意写好动作，语言，表现自己的个性，让大家记住你！

2.课件出示人物性格描写的片段。

3.你对小作者留下什么印象？为什么会有这样的印象？你受到了什么启发？（总起句——叙事——议论）

4.同学们也迫不及待地想要把自己的性格特点，爱好特点写下来了吧？学生写片段，教师巡视。

（三）游戏点评，提升写法

1.“猜一猜”游戏。老师把学生刚才描写的外貌特点、性格特点、爱好特点的段落放在一起，随机抽出读一读，让同学们猜一猜他是谁？老师有意识地抽出两对双胞胎的，让学生猜一猜究竟是其中哪一个？ 2．学生说一说哪个同学的写得准确，为什么？

三．布局谋篇，整理成文。

1.孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心写好吗？ 2.出示开头结尾

3.最后老师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。四.学生作文

第二课时

习作讲评

一、展示部分学生的习作，进一步明确习作要求。

1.挑选4－－5名学生读习作，学生评议：你觉得有哪些写得好，值得你借鉴，还有哪些不足，你想帮他怎样修改。

2.找出这些作文中用到的好词佳句，让学生积累语言。

3.师生共同讨论交流一篇作文，发现闪光点，指出不足，共同帮助修改。4.佳作展览，评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。

二、按老师教给的方法修改作文。

1．朗读自己的习作，把不通顺的地方修改一下。2．划出自己的习作中的精彩句子，供大家欣赏。3．同桌交流，互相学习别人的写作长处。

三、根据刚才的修改，进行第二次作文。

第四篇：游子吟教学说课

游子吟教学说课

教学目标：

1、学会用圆润、优美的声音饱含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、听赏歌曲《小背篓》，感受歌曲富于山野乐趣的童年生活，在甜美的歌声中感受温暖的母爱。

教学重点：让学生用深情、柔美的歌声表现母子情。

教学步骤：

1、诗歌解读。

为了帮助学生了解古诗，我采用以下教学步骤：

说一说，用讲故事的形式导入古诗。

看一看，用多媒体动画演示古诗的内容。

吟一吟，学生朗读古诗，找出不理解的诗句，师生共同探讨出诗词大意。

演一演，分角色将诗歌内容进行情境表演。

以上诗歌教学环节均要融合歌曲旋律，用歌曲作为背景音乐烘托意境，让学生进一步感受母子之情，为演唱歌曲再次做情感铺垫。

2、歌曲教学

歌谱教学采用听唱与视唱相结合的方法进行。即听录音或者听教师范唱后，学生随琴跟唱全曲。为了让学生充分理解并表现“母子情”，我引导学生展开充分想象，如妈妈送“我”上学，带“我”看病等都体现了母子情

歌曲处理环节，让学生分组讨论，充分表现。

一、二乐句唱的亲切、温柔和深情，以表达深厚、无私的慈母之爱，三、四乐句唱的激动、情绪饱满，表达儿女报答母亲养育之恩的心情，结束句唱的情深意长，进一步体现游子对妈妈的真挚情感。

第五篇：三年级《介绍我自己》习作教学设计

三年级《介绍我自己》习作教学设计

三年级《介绍我自己》习作教学设计

一、教学内容

这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。题目《我》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

二、教学目标

1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。

2、使学生知道抓住特点，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情。

3、引导学生学习修改习作，愿意将自己的作文读给别人听，自改互改，共同提高习作水平。

三、教学重难点

指导学生抓住自己某一特点来介绍一个真实的自己，并能通过事例进行详细介绍。

四、学情分析

四年级学生习作处于起步有段到文的过渡阶段。基本要求主要有：

一、乐于表达，对习作有兴趣，有自信心；

二、留心周围的事物，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，内容要有趣、有意义；

三、在习作中尝试运用平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句等。而学生作文时，首先遇到的困难便是写什么的问题，因此，此次作文指导，应从内容入手。所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生指导自己应该写什么；二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。

五、教学过程

（一）、游戏导入，激发欲望

（1）同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们就来一起做个游戏，游戏的名字是“猜猜我是谁”。请同学们看这一段文字，你能根据该同学的外貌描写，猜出她是班上的哪位同学吗？

（2）出示文字，学生猜。

句一：她长着乌黑的头发，漂亮的鹅蛋脸，明亮的眼睛，弯弯的眉毛。猜出来了吗？（看谁谁都像，可又谁都不像）为什么猜不出来呢？（学生就会发现，猜不出来的原因是没有抓住人物的特点）

（3）句二：她中等的个子，漂亮的鹅蛋脸上镶嵌着一双明亮的小眼睛，她常扎着一条马尾辫，头发自来的卷着，上面系着小兔型的头绳，显得非常漂亮。

显得非常漂亮。

现在你知道是谁了吗？请同学说说猜中的理由，并随机板书：外貌。

（4）如果想让大家猜出你是谁，就要在写自己的外貌时，抓住自己外貌上最与众不同的地方重点描写，让人一下子就认出你。

（5）拿出自己准备的小镜子，仔细观察，并说一说。

（6）把你刚才说的说给同桌的同学听一听，让他帮你看看，你找到自己的特点了吗？

（7）现在老师拿出几个同学的外貌描写，其他同学猜一猜他是谁吧？

师：同学们表现的真棒，能够抓住自己的特点展开描写，老师都为你们骄傲。今天，我们的作文练笔很简单，就是让我们一起来“认识自我”“了解自我”“展示自我” 自我介绍（板书）。

课件出示习作要求。

师：请同学阅读以下本次习作的要求。通过阅读习作要求你知道怎样完成这次习作的内容了吗？(学生说师板书，性格，爱好，优点，缺点)

师：同学们，早上老师收到了一封来自台湾的李小红的来信，她想做你们的朋友，托我给大家带来了她写的自我介绍，大家想不想认识她啊？

师：同学们你们喜欢她吗？想和她做朋友吗？在她的自我介绍中，你学到了什么？（抓住外貌的特点，用具体事例来突出自己的爱好，有详有略等）

师：老师把它们总结到一起，编了一个自我介绍的儿歌，同学们想听一听吗（大屏出示）

自我介绍并不难 姓名年龄女或男 长相性格不要繁

画龙点睛谈一谈 兴趣爱好盘一盘 择其一二可深谈

（理解：繁 盘一盘 深谈）

师：你们也来动手写写自己给我带回家给她看看，让她和你们交个朋友好吗？记得要写写自己的外貌哦，不然她会分不清的。文章的题目就写“我”吧！【板书：我】

师：同学们，现在，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心写好吗？播放轻音乐，学生写，师巡视指导

师：有的同学已经写好了，谁愿意上台把自己的草稿读给大家听听，请大家给点意见（3——5个）

师：小朋友们，今天老师还要告诉大家一个改好作文的秘诀，这可是秘密，老师是轻易不告诉别人的，今天看同学们表现这么好，我就破例了，那就是：再念——再念——再念 实际上 这个秘诀是叶圣陶爷爷告诉我们的。（课件出示）

师：小朋友们，老师相信利用这个秘诀你们一定能把一个优秀的，与众不同的自己展示给大家。同学们，有信心吗？

师：那么写完后，誊写好，请老师帮忙，以书信的方式邮寄给台湾的李小红小朋友，用我们的书写连接起两岸小朋友之间的友情，好吗?

板书设计： 自我介绍

外貌 爱好 抓特点（略）

爱好 优缺点 举事例（详）