静心学习享受收获（xiexiebang推荐）

第一篇：静心学习享受收获（xiexiebang推荐）

静心学习享受收获

——四川教育学院初中语文骨干培训班第五组的培训收获 尊敬的讲课老师们、亲爱的同学们：

此次我们有幸作为省级初中语文骨干教师到四川教育学院参加培训，感到很高兴。学习五天了，我们收获颇多，也有些许困惑，更有提高打算。在此与你们分享。

一、我们的收获：

我们收获了骨干教师的荣誉、到成都参培的喜悦、见到老师和同学的欢愉。特别是收获了自己角色的转变，让自己能静心学习。于是，在学习中我们收获了很多很多。收获一：韩军老师的新语文教学观《继承传统，返本归根》让我们受益匪浅，从他的讲座、从他的吟唱、从他的课堂让我们明白了语文课堂应该“举三反一”、“以多胜少”，这样会达到“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的语文教学境界；明白了语文课应该举三为主，举一为辅；全局举三，每课举一；明白了语文教师要深细透全备课，蜻蜓深水讲课；备课一座冰山，讲课冰山一角；备课是做乘法，讲课是做除法；明白了语文课重点是听、读（背）、说、写，但都要回归诵读之本、咬文嚼字之本、写作之本、人文自由之本，摒弃繁华的课件之美；学到了韩军老师的课前背书三分钟。看，韩军老师教学《背影》时，从背开始，再抓住背的语段中的关键语句展开，让学生读出感情，在动情中看见文中的“我”四次流泪，泪光中凸显父亲的背影，感叹我们的父亲，赞叹父性美。于是在学生的读、说中训练了学生思维能力、朗读能力、说话能力。拓展了学生对男性美、父性美的审美能力，将来在作文时易于把握主题。在看韩军老师教学《我的叔叔于勒》时，以“信”为链条穿插于课堂，由信激起全家的向往，引出于勒；接着让学生写第三封信，锻炼了学生的写和思维，培养了学生的感情；最后，由菲利普写日记结束。把一堂三千余字的语文课在取舍中以想象、谈话、写作而愉快结束，让学生学有所得。

收获二：杨东老师的讲座《语文核心价值与语文教学关键点》正如杨东老师讲的“在我们平静的心头扔下两块砖头”。让我们明白了语文教学不是“回归”的问题，是如何“翻身”的问题。他教育我们“不要把专家太当回事，以免邯郸学步；不要把名师太当回事，以免东施效颦；也不要把局长、校长太当回事，以免劳而无功。”他点出了当今语文教学的现状和问题：语文技能训练多，内在表述少。他要求我们学会设计与组织学生自主性学习活动；他要求我们要改变的教学行为是：以讲为主，以问为主 1的教学行为；他要求我们具备现代教师的核心能力：设计与组织学生自主性学习活动的能力；他要求我们设计学生的语文学习活动的基本策略——给学生一个任务，让学生去经历、体验、感悟；他让我们明白了语文的核心价值：把学生培养成“思想更深邃，情感更丰富的人”；他强调了语文教学以读为本，强调学生对文本的整体感知，强调学生的自读自悟，强调了课外阅读、海量阅读；他交给我们阅读教学方法——引导多种理解，多种阅读方式交替使用，长文短教，教材简教，补充阅读教材，自主理解与感悟，开展主题讨论，读、议、写相结合；他交给我们无活动不作文的真谛：每次作文前有生动的活动，先说后写，写作周期加长，模拟“写作——编辑——出版”过程，重视写作成就感，学生互改互评；特别值得一说的是：杨东老师是语文教师的解放者，他要求教案要写得简洁，表格式，易操作，易于让老师花更多时间去研究学生、研究教材、研究作业。杨东老师还给我们点评式的批评了语文名师，交给了我们学习名师的方法。

收获三：李小融老师的讲座《什么样的教师是好教师——评价教师的标准》让我们明白了会启发式教学的老师是优秀的老师，因为启发式教学会使学生所得到的超过教师所提供的；启发式教学的本质是优秀教师最核心的表现；启发式教学的师生关系是共同发展的关系，教师只有通过学生证明自己，不能自己证明自己，学生通过教师发展自己。李老师要求我们要在点燃和照亮学生的同时，也点燃和照亮自己，教师自己不懂的可以通过启发让学生懂。李老师更要求我们做理想教师，真正实现从“传统教书匠”到“现代型教师”转变，具有现代科学的教育理念，具有探索精神，具有提升学生的能力。

收获四：刘大春老师的讲座《课堂管理中的有效交往技巧》让我们明白了和学生的交往技巧有两种。一种是课堂管理中的语言交往技巧：此技巧要求我们要具备善于表达的技巧、用心倾听的技巧。另一种是课堂管理中非言语的交往技巧：此技巧要求我们目光炯炯（三流教师用惩罚、流教师用言语、一流教师用眼神）

姿态自然、领域合理、服饰相宜，还要遵循tpo原则（T：时间、季节等；p:地点；o:对象）。

收获五：卿平海老师的讲座《新课程练笔的问题解决策略》和练笔课堂让我们明白了练笔的种类有：游戏性练笔、想象性练笔、思考性札记、成长日记、生活写意、生活感悟。特别是在卿老师的作文练笔课中真切地感受到了作文练笔的方法：说、写、读、改、评。卿老师的作文练笔方法巧妙，从谈“听”的话题开始，引导学生认真聆

听，从而在设问和要求中开始写；在谈“读”的话题中开始修改作文，形象地演示了叶圣陶老先生的作文修改法——三读，并且将“三读法”扩展为“五读法”。总之卿老师的作文练笔教学显得课堂自然、师生融洽、效果良好。

收获六：李德树老师的讲座《培训方案研讨》，让我们明白了一个道理：我们应该努力改变能改变的，乐于接受不能改变的，并且要具有初学者的心态，要做一个充满理想和激情的行动派，不能去享受生活中那些让我们如此享受的慢性毒药，我们应随时增强自己的免疫力。同时我们要做一名关注学生的教师，要站在历史的长河中、世界的视野里，关注学生的全面发展；要从三毛自杀的事件中、从上海小悦悦事件中吸取教育失败的教训，不要再让外国媒体评价上海小悦悦事件是一个捡破烂的中国老太太捡起了中国破碎的道德！

收获七：从吴明平老师的讲座《今天，我们语文老师最该做什么》中，我们学会了可以大胆地把语文教材变一变，可以大胆地把备课方式变一变，可以大胆地把语文课堂变一变，可以大胆地地把语文作业变一变。吴明平老师的讲座有让我们豁然开朗的感觉，我们自己可以真正的主导课堂、主导学生，因为我们可以“变”。

收获八：从肖成全老师的《微型科研与教师经验成长》中，我们明白了微型科研、行动教育是回归教师专业发展的本真精神，参与式自我行动教育，让教师在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，是解决教师自己的问题；促进教师自身专业发展；明白了问题就是课题，对策就是研究，收获就是成功，变化就是成长。特别是对宜宾市人民路小学何富强《数学课前创造性阅读催生课堂精彩》论文的解读，对四川省教育厅高教处处长的三求论“是如何把上级的要求和学生的学习需求，变成自己的专业发展追求”的解读，对小学语文教师归纳的口语交际目标“学会倾听、学会表达、学会交流”和阅读教学目标“读通、读懂、读好”的解读让我们受益匪浅。

二、我们的困惑：

1、从韩军老师的课堂折射出：语文课教学中基础知识该不该教，重点字词、句段的讲解分析是不是也该举一反三？

2、语文课的人文性（政治性、传统美德、金钱关系）是不是像韩军老师说的不重要了吗？不需要讲读了吗？是不是需要让学生去修改“希望政府解决一下！”这句话吗？（总理风趣地说：“不是希望，是要求！”“希望”是下级的规范用语，“要求”是总理的谦词。）还有就是韩军老师说一个农民感谢政府有错，歌颂抗洪救灾有错，真的错了吗？

3、作文训练课，让学生体验情感，用真情实感，自由表达。但教师是从“折磨”学生稚嫩的感情开始，虚拟亲人、朋友、兄弟、姐妹、老师一个个因“天有不测风云，人有旦夕祸福”“离去”了，当学生无奈、痛苦地一笔笔划去不该划去的人时，开始了饱含热泪的说和写。但老师激发的是学生情感，还是情绪？从学生后面的笑、推诿着让别人展示的情景可以看出，本次作文是真情实感的流露吗？

三、我们的打算：

1、向简阳市教科局和教研室申请，成立简阳市初中语文骨干教师送教下乡讲师组。组长：周远兴，副组长：应文华，成员：周元亮、付成江、陈永健、毛卉、李晔、詹荣华、侯家春、罗秀清、陈志强。

2、在市教研室的领导下定期和不定期的开展活动。组织骨干教师中的年轻教师在简阳市内各学区（特别是山区和边远学校）献课，组织骨干教师在简阳市内各学区巡回举办讲座、开展听评课活动。

3、在组长的领导下组织全体学员每学期开展学习工作经验、困惑交流一至二次。

4、利用每年一次的培训机会，在组长的领导下，在学习中研究交流，在交流中学习。

5、认真完成规定作业。

最后，让我们第五小组用卿平海老师在讲课中一句话概括吧！“聆听是一种交流美德，分享是我们海纳百川；共享是一种教育幸福，悟道是一种自我超越。”因为我们是来学习的，我们会在今后的培训中，学习和收获到老师和同学们的教育教学技能和理念的精华，力争收获更多，快乐更多。

第二篇：静心学习的成语

成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。下面是小编整理的静心学习的成语，欢迎大家阅读！

1、砥志研思：专心致志，深思钻研。

2、忘寝废食：寝：睡觉。废：废止，停止。形容专心致志地干谋一件事情，连睡觉、吃饭都顾不上了。

3、忘餐失寝：忘记了吃饭，顾不得睡觉。形容专心努力。

4、日旰忘食：天色已晚仍顾不上吃饭。形容专心致志，勤勉不懈。

5、皓首穷经：皓：白；首：头发；穷经：专心研究经书和古籍。一直到年老头白之时还在深入钻研经书和古籍。

6、心有鸿鹄：鸿鹄：天鹅。多形容学习、工作不专心。

7、潜神默思：指专心致志，认真思索。

8、一心为公：一心：专心，全心全意。专心一意为公益着想。

9、闭门读书：关起门来在家里读书。原意是独自学习，而不与别人切磋。后也用以形容专心埋头苦读。

10、臧谷两亡：臧、谷：两个人名。臧和谷一起放羊，一个去读书，一个去赌博，结果都丢了羊。形容做事马虎大意，不专心。

11、潜精研思：指专心钻研。

12、心无旁骛：旁；另外的；骛：追求。心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。

13、洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。

14、目不窥园：形容专心致志，埋头苦读。

15、潜心笃志：指专心致志。

16、心无二用：指做事要专心，注意力必须集中。

17、埋头苦干：专心一意地刻苦工作。

18、枕籍经史：枕着经典，垫着史书。形容专心一意读书。

19、废寝忘食：废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。

20、下帷攻读：下帷：放在室内悬挂的帷幕，表示与外界隔绝。比喻专心读书。

21、一个心眼：指专心一意。比喻很固执已见，不知变通。也比喻同某人思想很一致。

22、废食忘寝：废：停止；寝：睡觉。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心致志。

23、不知寝食：犹言废寝忘食。形容异常专心、努力。

24、笃学不倦：笃学：专心好学；倦：疲倦。专心好学，不知疲倦。

25、研精毕智：犹研精竭虑。专心研究，尽力思考。

26、鸿鹄将至：鸿鹄：天鹅。天鹅马上就要飞来了。指学习不专心。现表示将有所得。

27、敬业乐群：敬业：违心于学业；乐群：乐于与好朋友相处。专心学习，和同学融洽相处。

28、潜神嘿规：指专心谋划。

29、洗耳拱听：请人讲话时的客气话。指专心地听。同“洗耳恭听”。

30、臧谷之羊：臧、谷：两个人名。臧和谷的羊。形容做事马虎大意，不专心。

31、执一无失：执一：专一；失：过失。非常专心，没有出现过失。

32、聚精凝神：聚：集合，会集。形容专心致志，注意力高度集中。

33、口称三昧：佛教用语。指专心念诵佛经而达到拔除杂念、心神平静的境界。

34、日旰不食：形容专心致志，勤勉不懈。同“日旰忘食”。

35、心不二用：心思不能同时用在两件事上。指做事要专心，注意力必须集中。

36、废寝忘餐：忘记了睡觉，顾不得吃饭。()形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

37、寝馈书中：馈：吃饭。读书很专心，吃饭睡觉都忘记了。

38、得其三昧：三昧：梵语，意为正定。排除一切杂念，使心神平静，专心致志，达到悟境。引申为诀窍或精义。指在某方面造诣深湛，熟知精义。

39、忘餐废寝：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

40、痀偻承蜩：痀偻：曲背；承：粘；蜩：蝉。驼背老人粘蝉。比喻做事专心才能成功。

41、用心用意：犹言专心致志。形容一心一意，聚精会神。

42、笃学好古：笃学：专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。

43、笃志好学：笃志：专心一志，立志不变。专心致志，勤奋好学。

44、潜精积思：指专心钻研。同“潜精研思”。

45、心神专注：专注：专心致志。把全部精神集中起来。形容精神高度集中。

46、凝神定气：聚精会神，专心致志。

47、坐不窥堂：端坐不斜视，专心一意。

第三篇：享受学习

3.3享受学习

教师：同学们，请为这几位同学精彩的演讲喝彩。他们在演讲中，讲述了自己学习中的酸甜苦辣，的确，学习中有苦有甜，当我们经历了学习的辛苦，收获学习的成果时，你会感受到学习中的乐趣与愉悦。我们今天学习的内容，就是“享受学习”。

教师板书：

二、享受学习

一、自主探究，信息搜索

【设计意图】利用学生在学习中所表现出来的不同情形，要求学生结合自身实际谈学习的滋味，有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生探求新知的欲望，收到事半功倍的效果。过程：

教师：中学的生活丰富多彩，课业学习是其中一个重要内容。初中的生活围绕学习而展开：课前预习、课堂听讲、讨论分享、做作业、考试，这些是我们必须完成的学习任务。活动1：“运用你的经验”（教材P20）。

教师：回顾自己的经历，将自己的感受填在表中，并与同学分享。

思考：学习是你想做的事情吗？如果不是，怎样让学习成为自己想做的事情？

1．学生根据实际情况填表。2．小组分享填表结果，并讨论。3．各组选代表发言。学生回答： 学生A：学习是我想做的事，我的学习成绩很好，学得很轻松，没有任何压力。学生B：学习不是我想做的事，我感觉到学习有压力，难 2 以体会到学习的快乐。

以后要向同学多学习，掌握正确的学习方法。

学生C：我不喜欢学习，学习压力太大，经常受到老师的批评和父母的埋怨。......教师：同学们，校园中的学习生活，给我们提供了广阔的学习舞台，在这里，我

们体会到了酸甜苦辣，各种滋味，我们将逐一品尝。活动2：“探究与分享”（教材P21上）。分析材料中“我”的感受，知道学习的滋味有苦有甜；并要求学生结合自身实际谈一谈：学习带给你的是什么滋味？ 我真的无法用语言描述此时的心情，我想跳起来，大声地告诉所有的同学：“我 解出了这道题！”我多么希望所有的同学都来分享我的快乐！为了这道题，我整整

一个中午没有休息，连饭都顾不上吃，而且用掉了一大堆稿纸。在这个过程中，我

经历了困惑、疑虑、苦思冥想„„功夫不负有心人，在我感到“山重水复”的时候，突然“柳暗花明”。这种豁然开朗的感觉，简直无法用语言形容！

你有过类似的经历吗？如果有，说说你当时的感受。学生讨论：

学生A：这种感受我也有过，当费尽脑汁终于解出一道难题时，这时候的成就感和愉悦感是无法形容的。

学生B：我没有文中的“我”那么有毅力，碰到难题我会绕道走。以后要向他学习。

教师总结：从刚才同学们的讨沦和谈自身学习的感受中，我们可以知道：学习中有甜也有苦。板书：1．学习中有甜。2．学习中有苦。

教师：同学们，既然学习就像生活，可以痛并快乐着，那么，我们怎样才能更好地享受学习，使自己更好地学习呢？

三、全员互动，交流共享 活动1：“探究与分享”（教材P22上）。

要求学生结合自身实际，说说自己学习中遇到的困扰，并分组进行讨论，由学生代表交流发言，教师作必要的补充和解释。

【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，、激发学生创造性的思维能力，有助于顺利地完成教学目标。通过活动，能大大地调动学生学习的积极性和主动性。过程：

多媒体出示图片： 你有哪些学习的困扰？ 面对这些困扰，该怎么办呢？

1．针对提出的问题，分组进行讨论。2．由小组代表交流讨论结果。3．教师归纳：(1)学习并不总是轻松愉快的，需要付出很大的努力。

(2)接受学习中的各种困难。有时人们希望不用付出太多努力就能够获得成功。(3)学习中，总有一些困难是必须面对的。经历并克服了困难，我们会更懂得学习。

板书：

1．学习并不总是轻松愉快的，需要付出很大的努力。2．要接受学习中的各种困难。3．要享受学生的过程。4．要欣赏学习的结果。

教师：那么，我们怎样才能学会学习呢？ 活动2：“探究与分享”（教材P22下）。

要求学生结合自身实际，说说自己是如何利用时间的，并针对提出的问题，分组进行讨论，由学生代表交流发言。【设计意图】引导学生探究教材中的两种情形，使学生知道高效地利用学习时间，才能高效地学习。通过小组讨论，给学生创设一个自主学习的空间，培养学生自主合作的习惯，提高交流表达的能力，分享合作成功的快乐。比较这两幅图有哪些不同。

造成这些不同的原因可能有哪些？ 回顾自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？ 针对提出的问题，分组进行讨论。1．比较这两幅图有哪些不同。

低效学习者学习中无自律、无计划，不重要的事情占据太多的时间，导致学习效率低下。而高效学习者学习有计划，有自律。

2．造成这些不同的原因可能有哪些？ 造成不同的原因可能有：低效学习者自我约束力差和学习目标不够明确等。

3．回顾自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？ 结合自己的实际进行反思，并制订计划，改正学习中的不良习惯。教师总结：学会学习，需要掌握科学的学习方法，掌握一些基本的学习策略，合理安排学习时间，形成良好的学习习惯，不断提升自己的学习能力。

板书：5．要不断提升自己的学习能力。活动3：自我探索。阅读下列材料，并完成相关问题。

【设计意图】设计本环节的目的是通过课外拓展阅读，让学生从中获得感悟。而不是教师一味空洞地说教，让学生去被动接受。

呈现材料：

爸爸回来很生气地说：“今天跟老板说，要求涨工资。因为在这个工作岗位上，我都做了五年了，有丰富的经验，怎么能和新来的人拿一样的工资呢？” 妈妈问：“老板同意了吗？” 爸爸更生气了：“没有。他说．你不是有五年的工作经验，你只是把一年的经验重复了五次而已。” 出示问题： 1．“五年的工作经验”和“一年的经验重复了五次”有什么不同？

2．在你的学习生涯里，有过类似的经历吗？ 学生回答。教师归纳：

学习不是日复一日地重复，我们要学会把过去的经验重整、修正、吸收和不断改进，才能够在学习中不断进步。教师：有关学习方法的内容，请同学们阅读教材P23“方法与技能”。

教师总结：学习是自己的事。我们为自己而学，在承担学习的责任中成长。学习中，要善于运用正确的学习方式，做好课前预习，课中做好学习笔记，运用书中所讲到的“课堂记笔记策略”，只要我们不断总结，找到适合自己的学习方法，我们就一定能提高自己的学习成绩。

四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】以问题为导向，引导学生积极参与；通过视频呈现知识结构及问题与答案，能吸引学生的注意力，加深影响。

精讲：“学会学习”和“享受学习”。点拨：“学会学习”主要告诉我们，校园中的学习生活，给我们提供了广阔的舞台，在这里，我们体会到了酸甜苦辣；“享受学习”主要讲述了学习并不总是轻松愉快的，要接受学习中的各种困难，要享受学习的过程，还要学会欣赏学习的结果，过乐学的生活。知识整合：

（一）体味学习1．学习中有苦； 2．学习中有甜。

（二）享受学习

1．学习并不总是轻松愉快的； 2．要接受学习中的各种困难； 3．要享受学习的过程； 4．要欣赏学习的结果。

五、典型题目分析 难，好好享受学习的过程、欣赏学习的结果，不断提升自己的学习能力。同学们，学习是自己的事，我们是为自己而学，我们在承担学习的责任中成长，为了能拥有美好的未来，努力学习吧！简要分析题

材料：文化盐城，最是书香能致远。近年来，盐城市持续、深入开展全民阅读活动，浓浓书香浸润盐阜大地，为创建和谐盐城“学习型城市”奠定了坚实的基础；老师倡导同学们和家 长一起养成多读书、读好书的习惯，让书香弥漫到城市的每一个角落，成为盐城一道靓丽的风景。请你运用所学知识，说一说，我们中学生怎样才能做到享受学习？ 【参考答案】中学生要做到享受学习：

1．首先要知道学习并不是轻松愉快的；2．其次要学会接受并敢于攻克学习中的各种困难；3．要懂得享受学习的过程；

4．要学会欣赏学习的结果；5．最后，享受学习，还需要我们不断提升自己的学习能力。

六、课堂小结

同学们，校园中的学习生活，给我们提供了广阔的学习舞台，在这里，我们体会了酸甜苦辣；学习就像生活，可以痛并快乐着；让我们勇敢接受学习中的各种困难。

第四篇：享受学习

1.教学背景分析

1、教材分析（1）课标要求：

课程标准第一部分“成长中的我”中的“认识自我”部分：正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机。主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。（2）整体感知教学内容

本节课是七年级上册第二课的第二框题，在第一框题《学习伴成长》的基础上，进一步引导学生回忆学习经历，分享学习中的苦与乐。以“体味学习—享受学习—学会学习”为主线，通过强化学生学习中的积极情感体验，增强自信心，帮助学生体会学习的快乐，从而引发求知欲和好奇心，提高探索学习方法的意识和积极性。

2、学情分析：

七年级的学生刚刚踏上一段新的旅途，然而，初中的学习完全不同于小学，随着学习难度的增大与学习任务的加重，学生可能会产生各种学习压力和焦虑，严重者甚至会产生厌学情绪。因此，有必要通过积极的情感体验，帮助学生增强自信心，调节心理压力，切实帮助学生找到适合自己的学习方法。面对学习中的各种困惑，学习过程是什么样的？应该怎样学习？如何才能享受学习带来的快乐？以及学习与结果之间是什么关系？则是本课需要帮助学生澄清的问题。

2.教学目标(含重、难点)【教学目标】

情感、态度和价值观目标：

通过回味学习中的苦与乐，帮助学生树立不畏艰辛的优秀品质；通过分享学习过程中积极美好的瞬间，增强自信心，激发学习兴趣，树立积极向上的学习态度。能力目标：

培养学生结合自身特点，制定学习方法的能力；培养学生分析材料、解析观点的能力。知识目标：

知道学习中有苦有乐，掌握科学学习的方法，享受学习中的快乐。【教学重点】享受学习中的快乐 【教学难点】享受学习中的快乐 【教学方法】情境体验，案例讨论

【教学资源】傅园慧的资料，比尔盖茨的故事 3.教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 分享活动：”我学游泳的经历“主题分享 分享活动的侧重点：

你学习游泳的四个阶段会有哪些想法和感受？ a.刚开始接触游泳的时候（无意识，无技能）b.决定开始学习游泳的时候（有意识，无技能）c.学习一段时间，初步学会的时候（有意识，有技能）

d.学会了很久，已熟练掌握的时候（无意识，有技能）展示学生学习游泳的心理感受，介绍关于学习的四个阶段。

学习任何新事物或技能都需要经历这四个工程。在任何一个阶段都会有很多的感受。那么，在这样一个复杂的过程中，我们怎样才能体会到学习中的快乐呢？如何才能更好的进行学习？让我们带着这些问题开始本课的学习吧。学生分享自己学习游泳的经历

通过分享自己学习游泳的过程，感受不同阶段自己的心理变化，初步认识任何学习就要经历这四个过程，大部分同学出现的心理感受都相似，引发学生的认同，从而导入课题。第一目 体味学习

一、体味学习1.学习有苦也有乐

展示傅园慧图片，以及网友评论

小组讨论：虽未能获得冠军，但为何傅园慧却对自己非常满意？

自己尽力了，没有留下遗憾；感受到体育带给自己的快乐；她很享受和高手比赛的感觉；有坚强的毅力和良好的心态。经验分享：

你在学习过程中有过类似的经历吗？如果有，说说你当时的感受。分享：我的精彩时刻

我真的无法用语言描述此时的心情，我想挑起来，大声地告诉所有的同学：“我解出了这道题！”我多么希望所有的同学都来分享我的快乐！为了这道题，我整整一个中午没有休息，连饭都顾不上吃，而且用掉了一大堆稿纸。在这个过程中，我经历了困惑、疑虑、苦思冥想……功夫不负有心人，在我赶到“山重水复”的时候，突然“柳暗花明”。这种豁然开朗的感觉，简直无法用语言形容！学习中有快乐

当我们经历了学习的辛苦，收获学习的成果时，那种发自内心的愉悦让我们体验到学习的美好，它是学习过程带给我们的美妙享受。出示傅园慧奥运前夕的故事

2016年4月份，在全国游泳冠军赛暨奥运选拔赛中，傅园慧第八排名垫底。随后，她选择到澳大利亚参加高强度的恢复练习。“那强度是她从五岁游泳到现在从来没有过的，从早到晚一直练习，她都是硬撑下来的，每天走路都走不动。”

傅园慧提到恢复训练时说“鬼知道我经历了什么！我真的有时候都感觉我已经要死了，我当时的训练真的是生不如死。”

“每人的压力都挺大，学习有压力，有很累、很困难的时候，也有别人都无法理解你、误会你的时候，但就是不要放弃。”“最重要的是不要放弃自己，因为当你跨过这条鸿沟，走过这片黑暗，必将浴火重生。”

思考：傅园慧在训练过程中的经历说明了什么道理？ 学习中也有辛苦

尽管抱有兴趣和探索欲望，学习也并不是轻而易举的事情。学习过程中的辛苦和困难，都需要我们凭借坚强的意志做出努力。我们学习的过程中有苦有乐，如何进行学习，才能享受到学习的快乐呢？你有什么好方法吗？

学生看漫画，读材料

学生读材料，并思考问题 通过傅园慧漫画，引发学生的兴趣，进而思考问题。通过学生分享学习经历和感受，体会学习中的快乐，增强自信心。

通过傅园慧奥运参赛前的经历，说明任何事情都需要辛苦的付出，培养学生坚持不放弃的品质 讲授新课 第二目 学会学习

二、学会学习

出示图片：同学的学习困惑

（课前可以进行学生在学习中遇到哪些困惑或难题的小调查。教师收集上来之后进行分类整理，将典型问题呈现在PPT上。）

活动要求：学生结合问题进行讨论，并给出对策，老师进行总结。

小明的困惑之一：我从小就对数字推理感兴趣，所以理科我都很喜欢学，但是文史类的学科我就怎么都没有兴趣。我知道偏科不好，可我怎么才能学好文科啊？ 提问：对此你怎么看？你的建议是？ 学生讨论并分享对策，老师进行记录归纳 分享故事：比尔盖茨的五把钥匙

２００１年５月，美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目：比尔•盖茨的办公桌上有５只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功５个标签；盖茨总是只带一把钥匙，而把其它的４把锁在抽屉里，请问盖茨带的是哪一把钥匙？

学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣。即便对有些科目内容暂时不感兴趣，也可以在坚持中摸索出适当的方法，逐渐培养起探究的兴趣。

小明的困惑之二：上中学后，学习的内容难了，科目多了，感觉时间总是不够用，没有休息、娱乐的时间。我该怎么办啊？ 提问：对此你怎么看？你的建议是？ 学生讨论并分享对策，老师进行记录归纳 介绍知识：时间去哪儿了（教材第22页）

提问：1.比较两幅图有哪些不同，并分析原因。2.分享你有效利用时间的好办法吧。

学会学习，需要掌握科学的学习方法。从生活中汲取养料；掌握一些学习策略；合理安排学习时间；养成良好学习习惯；找到适合自己的方法

小明的困惑之三：中学的学习内容难度增大了，我遇到不会的题，不敢问老师，怕老师批评我；也不敢问同学，觉得不好意思。我该怎么办啊？ 提问：对此你怎么看？你的建议是？ 学生讨论并分享对策，老师进行记录归纳

学会学习，还意味着要善于运用不同的学习方式。和同伴互相帮助、分工合作；在交流切磋中共同完成任务；带着问题、猜想或假设去探究；独立思考，不断质疑等。不同学科的学习方法不尽相同，不同特点的人也会选择不同的方法。学习方法因人而异，适合自己的方法就是最好的方法。学生提前进行思考，完成学习困惑小调查

学生结合问题进行讨论，回答 读故事，回答问题

学生结合问题进行讨论，回答

学生阅读教材第22页，结合问题进行讨论，回答

学生结合问题进行讨论，回答

此部分意图在于从学生实际问题出发，通过合作学习的方式，自主解决问题，从而帮助学生找到适合自己的学习方法。

学生自主解决的问题，有助于同龄人的接纳，有助于培养学生分析问题，解决问题的能力 通过案例故事，学生意识到学习兴趣的重要性。

学生自主解决的问题，有助于同龄人接纳，有助于培养学生分析问题，解决问题的能力 通过时间管理图表，直观有效，引导学生体会时间的重要，培养科学学习的意识

学生自主解决的问题，有助于同龄人接纳，有助于培养学生分析问题，解决问题的能力 课堂小结 同学们，我们正处于成长过程中的一个转折阶段，可能我们会面临学习上的很多问题。但是，只要我们能保持积极的心态，掌握科学的方法，在奋勇争先中多一分从容，在拼尽“洪荒之力”后我们得到的会是学习过程中的无尽享受，加油吧，找到属于你的学习快乐。总结本课所学 板书

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借鉴同学们的锦囊妙计，整理自己的学习方法手册 整理自己的学习方法手册 借鉴他人 提高自己 附：

比尔•盖茨的五把钥匙

２００１年５月，美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目：

比尔•盖茨的办公桌上有５只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功５个标签；盖茨总是只带一把钥匙，而把其它的４把锁在抽屉里，请问盖茨带的是哪一把钥匙？其他的４把锁在哪一只或哪几只抽屉里？

一位刚移民美国的大陆学生，恰巧赶上这场考试。看到这个题目后，一下慌了手脚，因为他不知道它到底是一道语文题还是一道数学题。考试结束，他去问他的担保人———该校的一名理事。理事告诉他，那是一道智能测试题，内容不在书本上，也没有标准答案，每个人都可根据自己的理解自由地回答，但是老师有权根据他的观点给一个分数。

后来，这道题被发回国内。这位学生在邮件中对同学说，现在我已知道盖茨带的是哪一把钥匙，凡是回答这把钥匙的，都得到了这位大富豪的肯定和赞赏。

各位朋友，您是如何回答的呢？据说有同学在美国麦迪逊中学的网页上，发现了比尔•盖茨给该校的回函。函件上写着这么一句话：在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。

财富、兴趣、幸福、荣誉、成功，人生的五把钥匙都是我们所追求的，但是财富、幸福、荣誉、成功不是天上掉下的馅饼，而是人生奋斗的回报和结果。只有兴趣是你最早必须带上的钥匙，有了它，也许你就会找寻到其他四把钥匙：在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。即使是比尔•盖茨，当初的创业和冲动，更多的是出于兴趣，而不是为了财富、幸福、荣誉、成功，只是高明的比尔•盖茨更善于利用这把钥匙，比任何人更快、更高地找到了财富、幸福、荣誉、成功。

第五篇：享受学习

第二课第二框享受学习教学设计

【新课导入】：

1.多媒体播放：歌曲《小儿郎》（背景音乐）

（创设情境，让学生感受“小儿郎”读书的快乐，激发学生学习的热情。）提问：小儿郎读书时的心情如何？

学生：乐观、开心、快乐、不怕困难坎坷、不怕日头晒„„在他看来读书就是一种享受。过度：我们经常说“享受生活”、“享受生命”、“享受亲情”，因为生活、生命、亲情给我们带来心理上的满足和快乐。那么，学习会是种享受吗？

七年级，不仅意味着我们进入了新的学校，认识了新的老师和同学，还意味着我们进入了一个全新的学习天地。初中的学习生活，将为我们开启许多奇妙的知识世界之门。我们应该以怎样的姿态去拥抱这个全新的世界呢？

今天，我们就一起来探讨一下吧！享受学习（板书）

【新课教学】：

一．学习中的苦与乐

活动１：

同学们都知道，学习是一个不断探究和发现的过程，需要克服困难，勤奋努力。每天早起读书，晚上温习功课，平时还有一大堆的作业要完成，还要持之以恒，但正是这个勤于奋进的踏实过程让我们享受到学习带给我们的满足和乐趣！这说明学习是一个苦和乐相互交织的过程······

请同学们谈谈自己的学习感受。（苦与乐）

（教师引导学生根据自己的学习体会谈谈学习中有哪些乐趣，又有哪些困难和痛苦。）

教师引导总结：

如何理解学习是苦乐交织的？

（1）学习是人类的基本活动；

（2）学习可以掌握一技之长；

（3）学习可以提高自身素质；

（4）学习可以升华自己的品德；

（5）学习可以吸纳人类的智慧与思想；

（6）学习可以获得造福社会和完善自我的力量；

（7）学习可以探索人类的未解之谜„„

（2）学习是一个探究和发现的过程，需要克服困难、刻苦努力，是苦的；

（3）但同时可以不断发现自身的潜能，并且不断超越自我，这是快乐的。

（4）另外，我们享有学习的权利和机会，这本身就是快乐的。

二．享受学习

活动2：

我们以前常说 “学海无涯苦作舟”，“苦作舟”又怎能让人体会学习的快乐呢？有人一提起学习就是 “头悬梁，锥刺股”，“刻苦，刻苦，再刻苦”，觉得学习无疑是一件“苦

差事”，既枯燥又无味，厌学情绪也就由此而生。

但是，大家是否知道，当我们坐在窗明几净的教室里学习时，世界上还有许多儿童因贫困、疾病、战争而失去了上学的机会呢！

教师课件展示：失学儿童等相关图片

学生探究：

（1）是什么原因造成我们的同龄人失学或面临失学呢？

（2）请同学们想象失学后生活的种种遭遇或以后可能出现的遗憾。

（3）请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境。

教师提问：

当自己处于这种情境而失去学习的机会，将有怎样的感受？（给学生创设情境，让学生体会，感悟）

从他们那一双双渴求知识的眼睛，我们就能懂得拥有学习的权利本身就是一种幸福。因为我们稍加思考就会知道：如果不上学，生活将变得多么乏味和可悲，没有学习，我们就解决不了这些奥妙，就掌握不了丰富而又新奇的的知识，我们自己、社会就得不到发展，我们会变得多么无知和愚昧！如果在放弃学习权利与摆脱学习困难两者中选择，我们就会明白，享有学习的权利和机会是让人多么的快乐。因此，大家一定要珍惜这来之不易的学习权利。

连接过渡：为了保障我们学习（受教育）的权利，国家制定了相关的法律（引导学生阅读教材“相关链接”）。

“相关链接”结论：这体现了国家对未成年人的关爱，我们应珍惜学习的权利和机会，认真学习，积极履行受教育的义务，掌握更多科学文化知识，去探索世界的奥妙，揭开人类的未解之谜！

由此我们总结出：

拥有学习的权利和机会是一种享受和幸福。（板书）

二．探索世界的奥妙

○教师引导过渡：

学习中有苦，但也有乐。当我们通过学习明白了事物的来龙去脉时，便会有种豁然开朗的感觉，一种“独上高楼，望尽天涯路”的境界，我们在这样的境界中不断获得一种超越自我的快乐。

○学生活动：

交流自己在学习中难忘的快乐瞬间，（你小的时候不能明白、不能理解的一个问题是什么？你是怎样知道答案的？如果不学习你能知道答案吗？）（学生发言）

○教师加以拓展引导，鸵鸟为什么不会飞？冰为什么能浮在水面上？向日葵为什么随着太阳转„„等

○展示多张有关“大千世界，无奇不有”的图片

其实人类还有很多未解之谜，你都了解吗？比如：

金字塔是如何建成的？

恐龙是怎样灭绝的？

真的有外星人存在吗？„„

○图片展示：埃及金字塔、恐龙化石、UFO。

○教师总结：

当我们从学习中逐渐了解世界的奥妙时，我们的好奇心得到了满足，我们的潜能得以挖掘，学习的快乐也会洋溢在我们的心中。当我们面对许多无法解释的现象时，又会觉得

疑惑、神秘和有趣，这也在促使我们不断地去探索，发现，而这个从无知到有知的过程也将会是一个快乐的过程。

所以，我们应该把握好初中的学习生活，在享受学习的过程中不断地提升我们的精神境界，实现新的自我超越。

由此我们总结出： ○探索世界的奥妙，获得新知也是一种快乐（板书）

课堂知识小结：

学习是苦乐交织的（享受其中的快乐）

享受学习拥有学习的权利和机会是一种享受和幸福

探索世界的奥妙，获得新知也是一种快乐

结束语：同学们，学习中有苦更有乐，初中三年的学习将是我们终身学习的重要基础，把握好初中的学习生活，将使我们终身受益。在享受学习的过程中，我们从无知走向有知，从知之甚少走向知之更多，不断的提升着我们的精神境界，只有不断的学习和努力，才能登上新的知识高峰，实现新的自我超越！