英语评课资料（共五篇）

第一篇：英语评课资料

第一环节：听课。

5AAfter school潘丽琴

6AHolidays迟 萍

6AHolidays滕秋华

第二环节：评课与学术沙龙交流

活动过程：

蔡雪飞(平陵小学)：各位老师，下午好。今天的专题研究活动分三个流程。第一：分组观摩课堂（刚才已结束）。第二：议课（每位老师2分钟）把你想表达的东西用精炼的语言表达出来，可以结合自己的教学实践交流经验。第三：上课三位老师自我总结，各位老师自由发言，谈对语篇教学的困惑与思考，最后姜老师总结。

第一阶段：评课议课。

第一组：点评 五年级 潘丽琴Shapes

王燕(实验小学)：潘老师这节课的教学，目标定位比较准确。潘老师从激发学生已有的知识背景出发，分层推进阅读教学，组织学生初读，细读文本，并鼓励学生自己提问。教师从学生的实际出发，文本中的词句教学方式独特，老师先列出生词，避免了进入文本前分离文本的词句教学。在语篇学完后运用的过程中，任务设计有层次性。我们看到一节别开生面的、气氛活跃的小学英语语篇教学的阅读课。建议A部分语篇教完后再进行深入的读和说的活动，今天的读的活动还不够。

胡兰(文化小学)：本课设计新颖，内容丰富，形式活泼，过程有趣。下面我用几点来说明我对这节课的感受：“美，实，活，力，效，度”。美：整节课给人以视觉和听觉上的美感。教师的情感美，与学生交流和谐；课件美，让学生在视觉听觉上起到了很好的刺激作用；板块设计也很美，教师从学生实际出发，生活出发，大胆设计情境，提高学生的能力。实：教师的基本功扎实，对文本的分析很透彻，从学生的生活出发，引导学生在做中学；对句型生词的操练很扎实，每个任务的设计都是围绕shapes进行的。活：课堂灵活，活而不乱，教法灵活多变，比如有学生提问，教师提问，让学生去发现形状，画形状；教师在课堂上活用资源，挖掘教材的资源，充分利用教师和学生的资源，教师的体态语，学生已知的经验，图片等，创造了良好的情景。力：本节课着力培养学生听说读写各方面的能力，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题，提高学生的思维能力，大量的交际使他们的语言能力得到锻炼；另外训练了学生的动手能力，对形状的感知能力，教师有灵活的驾驭课堂的能力。效：整节课学生的参与面很广，学生整节课都处于说和做的状态，将生词放于语篇中学习，使学生在意义上的理解，很有效。度：程度，首先在导入方面用了合理的时间；读中是通过问题呈现的，读后有活动设计，拓展时进行了情感的提升，非常有层次，达到了任务的不断升华；拓展环节也体现了层次，轻松过关，挑战升级，终极挑战，学生会根据自己的能力去选择自己所喜欢的任务，教学设计丰富多彩，训练方式多样，有全班的，小组的，双人的，个人的。提问也很有度，考虑到了不同学生的能力。课堂密度大，关注细节，处处见学问。

芮金节：(天目湖实验学校)：本节课是第九单元的第一课时，这是一节比较成功的语

篇教学课。教学设计巧妙，在自由提问中体现学有所用，为学生创设了宽松的课堂氛围，为新知识的学习做了良好的准备。课始教师就直接引导到这节课的教学中，由图片展示让学生明白这节课要学习什么。潘老师充当Art

teacher让学生初步感知一些形状的名称。篇前的铺垫，简洁有效。在学习语篇时，教师非常讲究策略，首先让学生从整体上感知课文，让学生看图，学习背景。潘老师简化教学设计，学生又能做到心中有数，更多了解关于美术课堂上的事情，学生对课文自主提问，这是一个学生主动参与的过程，学生可根据自己的需要选择自己喜欢学习什么，给学生的心理上创设了比较自由的氛围。学生学习也不是机械的，而是需要动脑筋才能完成学习任务，表达的时候提升了难度。潘老师注重了提问的有效性。在综合语言方面，潘老师设计了三个梯度性的任务，能充分体现不同层次的学生对所学知识的应用能力。一点小小的建议，教师在指导学生朗读，语音语调方面有所欠缺。

姜知宇(教研室)：本节课给我印象最深的是学生的学习效果非常出色，学生的语言真的体现了真实交际的原则，属于说真话的层次，一定程度上确实是比教师好。大家注意到没：潘老师检查学生会话表演时，其中第二组有位学生在说图片的图片的时候Lookat the picture.What is it? What shape is it?

等等，他所用的语言更符合交际的真实性，shapes要和具体的物品联系起来，是在谈论图片的过程中谈到了形状，而老师在处理教材时只是想着要教形状，要教这个句型。大家再看：潘老师让学生在文中找出生词来学，学生已经过非常好的预习，而且有些词前面已经作了一些铺垫，这个时候的生词学习，如何体现层次性？有些学生会了可让这部分学生来讲，不必再面面俱到，平均使用力气。再看Magic

eyes

这一环节，教师还是没有放下对词句的训练，这五六分钟里把文本丢了，这一活动可放在第二课时或第三课时去完成。随文学词应学到什么程度，我们应该更多地关注A部分语篇教学的目标指向。

第二组：点评六年级 迟萍 执教Holidays

钱超(文化小学)：迟老师的课堂比较给力，教师的语言、基本功非常给力。迟老师的课堂上学生学生的主动性非常强，让我印象最深的是最后一环节，给学生一个话题让他们来说，给予本课的几个重要句型提示，站起来回答问题的学生都能把过去式、时态讲得很流利，课堂上学生的表现很优异。教学目标，教学内容，教学设计等都比较清楚到位。语篇教学的结构Pre-reading(5min),While-reading(25min),Post-reading(10min)黄金比例的时间，核对迟老师的课堂是6min,28min,6min，结构合理，时间分配合理。课中的几个亮点，当有新单词出现时，迟老师让学生describe

the new words in

English，让学生用英语来表达这个单词的意思，学生表达形象、漂亮。While-reading中，迟老师层层递进，单词的呈现并不是拿出来一个一个去教，而是在自然间，学生的问答中将新单词呈现出来。最后有一个自己的思考，以前迟老师的课非常活跃、活泼，今天迟老师上的语篇教学，学生的脸上缺少了笑容。课堂上是不是还有些可以改进的地方？让我们的语篇教学快乐一点，让学生在课堂上更活跃一些，可以快乐地学。

陈丽萍(绸缪小学)：很荣幸能听到迟老师这么精彩的课。在导入环节，紧紧围绕话题，使学生在生活化的英语中进入主题。在Pre-reading环节中，对于Did

you„?句型进行了重点练习，详略得当。While-reading中活动的设计层层推进，由易到难，由粗略的框架阅读到到细节阅读，学生学习时非常清楚。阅读形式多样，默读，自由读，跟读，根据不同的要求设计不同的阅读形式。在reading

tasks中表格的设计有新意，体现了不同的节日有不同的风俗习惯different people did different things on

different holidays。Post-reading环节中，阅读后的语言输出是非常重要的，有效的model能让学生更准确的输出my

favourite holiday。最后的总结，传统节日、西方节日、国际性的节日灯体现了文化意识的隐性目标。

何玉(河口小学)：迟老师的课非常精彩，节奏轻快，对文本的处理和理解也很好。这节课是讨论不同的节日，层次清晰，有梯度，设计很多的任务。从听开始，完成各种练习，看卡通完成练习，通过不同形式的读完成练习，最后到语言的输出，结构清楚。迟老师把难点过去式处理的很好，分析得很清晰。

朱瑛(河口小学)：迟老师这节课时间安排得很紧凑，在自由对话5分钟铺垫完后，直接进入文本，25分钟处理课文，最后10分钟进行拓展，语言的输出。在学习课文的时候，多种方法相结合，默读，自由读，同桌读，以听说读写相结合，形式丰富，不断刺激学生的视觉，听觉。在输入和输出之间得到了平衡，学生说得很出色。课堂的设计由易到难，学生回答很完美。在语篇学习中，新单词的学习就放在了While-reading中处理，学生能用已知经验、用英语来解释新词。整节课是在真实的情景中完成的，学生和老师都高效地完成了本课的教学目标。

邓振红(实验小学)：对于语篇教学，我的课题研究了两年。我也尝试了很多次这样类型的教学，我也有同样的困惑：学生似乎少了一些快乐。但是方法是根据学生来的，仅仅依靠模仿是没用的。高年级的语篇教学，应找准一个切入点，围绕文本展开。现在的时间应该是圣诞节，可让学生从前几个单元的学习中自由交流导入本单元的主题holidays。整个的教学流程都是围绕主题展开。学生在预习非常到位的情况下，达到了预期的水平，教学设计也是根据学生来展开的。本节课印象比较深的地方，首先是导入，很出人意料。其次是从学生的角度，这个话题应是很温馨，有特色的，具有魅力的话题。学生在课堂上展示了许多英语方面的天赋和水平。但是课堂上学生并没有很快乐地参与进来，整个一节课都在谈论课文中所出现的几个节日，而不是在谈他们心目中的一些节日，这是否符合小学生的真实交际？在学习过程中可让学生自主表达自己的看法，多一些自我对文本的理解，多给时间让学生表达自己的想法，除了思维的交流，更要有情感的交流。在拓展部分，主题提升方面，不仅让学生知道哪些是中国传统节日，西方节日，还要让学生在文本中讨论节日真实感受excited。提升Enjoy

your holiday, enjoy your life。

第三组：点评六年级 滕秋华

费玉华(实验小学)：滕老师的课堂成功体现在主次分明。首先是主要目标和次要目标，以学生为主，A板块的语篇教学为主，词句教学为辅；老师在课堂上懂得舍弃。注重单元整体的把握，知识的反复，拓展到位，语篇教学的三大板块Pre-reading,While-reading,Post-reading讲解清晰透彻，教师通过精读，跳读，对学生听说读写能力的更方面有

意识的培养。各个课时应达到什么程度的教学目标，怎样体现对单元的整体掌握，从单元整体的角度设计教学，由各课时目标的逐步推进到单元目标的达成，这也是对我们一线老师的考验。本节课最后的语言材料似乎离学生稍微远了一些，没有让学生谈自己的节日感受。在写的环节，学生可能有一定的困难。而板书设计应该是帮助学生理清思路，要发挥它的最大作用，需要作改进。

马姣(后周小学)：滕老师的课堂是一气呵成，非常流畅。教学之前，学生的预习非常到位。导入时老师没有绕太远，直接进入话题，文本学习层层深入，把词句教学融入文本学习，通过略读，细读，展示文本，活动设计很有层次。在Post-reading环节，所设计的环节与自己的生活联系。听完本节课有个疑惑，学生一直跟着老师走，学生的学习似乎失去了自主性，能不能让学生自主提问？如可让学生利用what,where, who, when等来自主提问，教师从中帮助学生整理问题，理清脉络。

张凤(上兴小学)：本节课滕老师的导入方式是直接切入主题，从今天星期几，谈论到周末要来了，上一个周末做了什么，然后猜一下老师做了什么，引出新的句型Did

you„last„?这一过程层层递进，衔接很自然，直接过渡到节日。课文的学习，语篇的呈现很有整体感，分为旁白、A左、A右。滕老师很注重读法的指导，快读，精读，小组合作完成下列表格，以学生为主，让学生得到充分的锻炼，课文的学习由整体到细节。学生复述很流利，关注文本，语言输出的环节，让文本得到升华。滕老师让学生写一段自己最喜爱的节日，学生似乎有些为了完成老师的任务而去做这个事情。书上的练习在最后才做，是否可以在让学生读完后就做？最大的困惑，高年级的学习可不可以不是仅仅为了学英语而学？

彭晓华(第二实验小学)：滕老师单元的整体意识非常强，课堂上渗透了also这一单词是E部分，E部分经常会被老师和学生所忽略，学生经过这节课的听为下节课的学习铺垫。句子的整体意识很强，滕老师要求学生回答问题的时候要求学生把句子说完整。课文语篇教学的整体意识很强。设计形式多样，调动学生各个感官，看动画，听录音，读课文，多种感官来学习课文。有一些思考：现在六年级的语篇教学离原来的情景教学越来越远，表演越来越少。让学生演一演，在演的基础上进行教学，学生学习的积极性可能会更高。模仿录音演一演，课堂的趣味性也会提高。尝试朗读训练，模仿语音语调，可以降低A部分背诵的难度。先让学生自学听录音，课堂上集中处理不会的部分。滕老师这节课，学生读写训练多，说的练习少，输出缺少整段的，只停留在单句的层次上。

彭琴仙(文化小学)：在本节课A部分语篇教学的的处理中，1.整体把握到位，滕老师都以holiday为主线，大胆改革，整体性很强，环节安排合理。2.话题的切入比较巧妙，老师从一进课堂就和学生进行了自由的交谈，从天气，日期，到周末来了，进行了适当的铺垫，然后询问周末干什么，切入合理，迅速谈到了节日。3.课文的阅读非常扎实，活动的设计丰富，从整体到部分，层次清晰，阅读方式多样。在每一段前面有创新加了背景。建议：1.板书，板书应体现语篇的特色，本节课重点在于different

people did different

things还有西方文化节日不同，通过学习语篇后向别人介绍自己国家的节日。板书应体现四个节日、四个孩子不同的介绍。2.文化的渗透，不仅仅是告诉学生，应让学生去体验，去感悟，通过自己了解才能知道文化差异在哪里？3.我们应该给学生的更多的空间，主体性，文化性，语篇较为被动，整节课都是老师问学生回答，学生没有主动提问，回答也只有一部

分，但这种问答还不是真正的语言交际。情趣性，小学英语最终目标让学生喜欢英语课，在课堂上有一定的语言表达，通过创设活动来喜欢语篇教学，不能是单调的听、说、读，可抓住学生的兴奋点，创设一些精彩的活动，游戏、头脑风暴，学生不能游离于文本之外。语篇教学应让学生进入文本，融入文本。

第二阶段，自由发言。

宋超(外国语学校)：什么是语篇教学？这是我们每位老师要去了解要去思考的。语篇教学观的提出，是建立在原先的词句教学忽视了对学生能力的培养这一背景上。今天上课的三位老师的课体现了他们教学理念改变的过程，潘老师的课有点像语篇又有点不像语篇，滕老师的课由单词过渡到句子、文本，迟老师的课从语篇学习入手，三位老师都有自己的想法。第一课时应达到什么标准，小学生各个年龄层次都应该有不同的趣味性的标准，等等。这些所困惑都要我们去思考和解决。有两句英语值得我们铭记：You

can lead the horse to the river, but you can’t make the horse drink.We

grow through teaching, not go through teaching.迟萍(外国语学校)：在设计本节课时，我有很多的困惑。首先是小学英语语篇教学的趣味性，语篇教学能不能不像初中阅读课？语篇如何丰富起来？在课后是否可以让学生表演一下？会不会降低学生学习语篇的能力？最后一个困惑是留白部分。我是把五个节日分成西方节日，中国传统性节日，国际性节日，在最后怎么进行留白的操作？课堂上可以给学生思维的空间。

滕秋华(外国语学校)：上周在永和小学5AU7的综合板块，在老师和学生没有接触的情况下，学生气氛也很好，而今天自己班的学生，感觉没有上出效果来。到底是我的问题，学生的问题，还是课型的问题？今天的语篇教学，忽视整体情景的创设，一个新知识出现以后，急于解决生词的困惑，过分注重了单词和词句，学生综合语言运用能力缺乏。备课时考虑到切入口要开好，主线问题，以什么为主线。A左主要讨论的Su

Hai和David他们的节日，A右是Yang

Ling和Ben最喜欢的节日，我就帮它加了一个背景。四个人在不同的节日做了什么，确实应该在板书上再思路清晰些。

潘丽琴(外国语学校)：本节课是语篇教学，帮助学生分层次的阅读，可对于学习能力较弱的中下等学生怎么办？长期这样的阅读训练会不会把他们给掉在后面？今天上课对于词句的操练，感觉不把词句拿出来操练一下，担心学生不会用。所以在阅读过程中穿插了过多的pair

work等等，如此一来，整体性就没有了，太散了。怎样处理语篇的整体性，趣味性又很强，平衡点怎么找？平时在语篇教学的过程中把语篇基于学生生活，找到合适的切入点，设计类似的活动，找到合适的策略。

马莉花(外国语学校)：原先是一直摸索BC部分词句的学习，现在转变成语篇学习。我一直任教于六年级，随着时间的推移，慢慢接受语篇教学。进入课文前，讲的比较多，应敢于舍弃，理清文章的脉络，对于词句可放在第二课时，第三课时可以综合练习，我的体会是敢舍弃才会有收获。

蔡雪飞(平陵小学)：进入语篇，我们一般是采取总分总的形式。但是在找切入口时候我们有困惑，例如《At Christmas》《Camping

trip》A部分整体教学，第一遍的粗读到底找什么样的问题框架？我自己对于板书设计也有一些研究，上完每节课都做这个理清内容和板书的工作。这样，学生对于知识的理解，复述较清楚，对学生的学习有帮助，让他们知道当他们要去复述一些东西是要去记一些关键词，关键句。板书由简笔画切入，文本学完后再把板书完善。

自由发言阶段本来应该是各抒己见的，很可惜，今天的时间不多了，只能暂时在这儿打断了。我们期待还有这样的活动。

姜知宇(教研室)：首先感谢三位上课的老师和各位来参加活动的老师。我们研究的主题：我的语篇教学观和A部分教学思考。对语篇的处理，没有绝对的对错之分，不能说这样做完全不对，一定要那样做。关键要看适合不适合学生，要看你的学生是否有收获，有兴趣、有能力的提高，课堂教学是否有效。

对于语篇教学的研究，我们还刚刚起步，我们始终在路上，需要不断的实践与探索。欢迎更多的老师加入到这个主题的研究与实践，让我们分担并分享。

第二篇：信息技术评课资料（共）

信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术教学指导纲要（试行）》中指出：信息技术课程的实施要突出实践，突出以学生为主，在操作实践中培养学生的创新精神和实践能力。依据信息技术课程的这一任务，在课堂教学过程结束后，对信息技术课堂教学进行评价时，不但要依据传统课程的评价标准，更应该着眼于它的操作性这一特点来展开评价。不仅要评价学生学到的知识、培养的能力、课堂的气氛、学生的活动，更要注重对学生操作实践行为的评价，注重对学生作品的评价。笔者认为评价一节信息技术课堂教学的优劣主要从下面四个大的方面着手。

一、评价课前准备

做好了充分的课前准备工作，教师的课堂教学往往轻松、灵活、高效。课前需要准备的工作很多，评价教师是否作好了充分的课前准备，看以下几个方面：首先需要准备的是器材，信息技术课堂最基本的器材是计算机和教学需用的软件，教师的演示、学生的操作都离不开计算机和软件，所以课前教师要为学生准备好机房内的计算机和相关的软件，特别是学生用于操作的计算机，应该保证能够正常使用。其次，教师上课前对教材要有充分的准备，对教材充分了解和把握，本节课的教学目标和任务是什么？重点、难点是什么？教学过程如何设计？各方面都要做到心中有数，教学才有针对性。再其次，教师对学生要有充分的准备，应该了解该班学生前一节课知识掌握情况如何？学生操作技能如何？接受知识速度如何？学生自我学习和思考的能力如何？这样，在教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材而施教，最后，教师还要精心准备好学生操作用的练习题、巩固作业、思考题。现行教材中涉及的练习题目比较少，实用性不强，为配合教学需要，教师要自己动手，准备一些必要的练习题、操作题，让练习的针对性更强、效用性更大。

二、评价教师的“教”

教学过程是课堂教学的主体，教学过程的好坏直接影响到教学质量的高低，课堂上教师犹如导演，执导着课堂的各个环节，整个课堂的教学效果如何，要看导演的处理水平和艺术。笔者认为评价教师的“教”主要从以下六个方面入手：

1、知识传授：教师传授知识的能力如何要看：教师传授给学生的知识是否正确、有无错误，是否与教学任务、目标相符，是否超出学生的实际接受能力，是否难易适度，是否前后连贯、先后有序，是否做到了以点带面、详略得当。例如，有些教师在上信息技术课时，将教材上的知识点不论轻重、难易，不论粗细、详略，不进行加工，不进行处理，不进行调整，按顺序一股脑儿全灌输给学生，讲完后让学生进行操作，结果，学生必然是学得一头雾水，操作一塌糊涂，效果很差，甚至对个别知识还进行了错误的理解，课堂收效甚微。这样的教师传授知识的水平就很低。相反，一些优秀的信息技术教师却善于抓住教材中知识的重点、难点，筛选、梳理出教材中的各个知识点，将知识点加工处理成不同的问题和任务，逐个帮助学生解决，学生完成任务后对知识的理解、记忆要深刻、牢固得多，如此，传授的知识重点突出、详略得当、形式灵活多样。

2、能力培养：信息技术课程的最大特点是操作性强，学习计算机理论知识的目的是为了运用操作、指导操作，所以需要评价教师在信息技术课堂上是否把提高学生的操作技巧、技能，培养各种能力放在首要位置。教师是否在给学生传授知识的同时教给学生学习、操作的技巧、技能，并培养学生的观察、想象、思维、创新等多种能力。例如，教师在给学生讲wps知识时，利用以前的word知识作铺垫，让学生根据教师提出的学习任务进行自学，并提出具体操作任务（如制作一份电子小报）。通过自学à解决问题à掌握知识的过程培养了学生自学、思考问题、解决实际问题等多种能力。

3、态度、情感价值观的养成培养：这包含了学生的学习兴趣，学习动机、学习态度，学习责任，科学价值观，生活态度等多方面的人的非理性的世界。优秀的教师善于通过课堂教学，使用恰当的教学方法，让学生掌握教材知识，培养学生对信息技术课程的学习积极性，在教学过程中让学生认识到学习信息技术的必要性、重要性，并自觉将所学知识运用到实际当中去。精心设计的教学，能让学生在学习过程中了解信息技术对人民生活、工作的帮助，了解网络给文明社会带来的好处，知道如何抵制网络不良信息的侵蚀。总之，优秀的课堂教学，能让学生直接或潜在的不断认识客观世界，更新个人的价值观、人生观，为今后的学习、工作、生活打下良好基础。

4、课堂环节的设计：课堂教学中，教师在环节的安排上要做到合理、有序、高效，做到环环紧扣，步步相连，课堂活跃，学生不拘束，教师的讲授、演示，学生的操作、作业时间分配要合理。例如，在教学word的第一课时，我们可以利用记事本程序来引入，学生触类旁通，以此类推，为教学的引入这个环节节省许多时间。再如，教学演示文稿内容时，教师应该在学生操作的环节上尽量多安排时间，教师讲解的环节少安排时间。另外，在课堂的最后要结合实际给学生作总结拓展，这个环节很重要，不能少，它是学生对概念、公式、规律等知识的总结、整理、深化，它是加深记忆，牢固掌握知识的重要环节.5、教学方法使用：教师是否依据学生、教材的实际情况使用恰当的方法，对不同的教学内容，使用相应的灵活多样的教学方法。例如，教学程序语言内容时，因知识内容相对枯燥，难度较大，不宜使用让学生自学和讨论的教学方法，而应该使用以教师讲授为主的讲授法。在教师的讲解下让学生加深对概念的理解。在教学应用软件的使用时，教师应多安排时间让学生动手，让学生在实践中感知、领悟、构建知识。当前，信息技术课堂教学提倡使用任务驱动教学法，这种方法有利于激发学生兴趣、培养学生的创新和实践能力。使用恰当的教学方法可以提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果，让课堂教学凸显亮点。评价时要多加注意，课堂上的教师是否运用了一些优秀的教学方法。

6、教师个人素质：教师的衣着、语言、体态、操作演示、习惯性动作，不但是对整个课堂的修饰，同时也举足轻重。如果老师始终站在讲台上，从不走到学生中去，整个课堂就会显得沉闷，学生的思维放不开，效果一定差；如果老师语言亲切，动作自然，给人神清气爽的感觉，课堂就显得活跃，课堂给听课者留下深刻的印象。教师操作、演示的每一个小动作，甚至是操作键盘的姿势都会深深的影响着学生的思维。所以，评价时，要看教师在课堂上是否有良好的精神状态，是否给学生和听课者一个精神饱满的形象。

三、评价学生的“学”

新课程标准要求教师转变角色，课堂教学要以学生的“学”为主体，教师的“教”为主导来展开，学生的“学”就成了评价课堂教学优劣的重要组成部分，笔者认为评价学生的学习过程主要看学生的活动和操作。１、学生的活动：既然学生是课堂的主体，就要看学生在课堂上就是否以主角的形式出现，课堂的讲授、活动是否以学生为中心来展开，而不是被动的接受教师的灌输。例如，在学生初次接触计算机课程时，接触的知识大多是关于信息技术的基础、计算机的发展史、计算机的构成及特点等知识，这些内容大多比较单调，如果教师只是按照教材的顺序罗列知识，学生往往感到索然无味，一开始便对信息技术课程失去兴趣。若教师利用学生具备的上网知识，提出一些有关计算机发展史的问题，设计成表格，让学生分组合作，上机操作，通过网络查找相关知识，完成教师设计的任务，学生会积极合作，开动脑筋，动手操作，把老师交给的任务圆满完成。学生有了任务，能够开展活动，课堂气氛很容易就活跃了，学生的主角地位也就体现出来了。学生的活动设计中，要注意活动设计的必要性、科学性和可行性。必要性、科学性指学生的讨论、研讨、探索、提问要紧密为教学任务服务，不能游离于课堂教学内容之外，不能为了活动而活动，不必要的活动要尽量少，不搞形式上的活动。可行性指学生的活动要难易恰当、方便操作，太难了不易完成，太容易了达不到效果，没有区分度。

２、学生的操作：上机操作练习是信息技术课堂教学的一个重要环节，学生通过操作练习能够及时对概念、定义、规则加强理解和记忆，同时能把学习到的知识运用到实践中。评价学生的操作注意几点：一是学生的操作要有目的性，减少随意性，内容要与教学过程中的知识紧密联系。二是学生的操作要相互协作，相互学习、观摩，学生自己的许多操作技巧往往来自老师及邻座的同学，而自己能够总结的一些操作技巧却很少。三是学生的操作要到位，让每位学生有足够的时间来保证完成操作任务，如果没有足够的时间保证操作的完成就不能对新知识进行巩固和运用。四是学生的操作要与实际相联系，把知识运用到实际生活中。例如，完成文件的复制、移动后，让学生进行操作练习，加深对文件操作知识的记忆。有两个班的学生进行了对比实验，甲班的练习内容是把Ｃ盘的一些文件复制到Ｄ盘，把Ｅ盘的一些文件移动到另外的文件夹中。乙班的操作内容是把e盘的文件（包含照片、音乐、文字、电影、游戏）分门别类存放到D盘，各种类型的文件放入不同的文件夹内。显然，乙班学生兴趣更浓，学到的知识更牢固，这样的练习更利于培养学生的信息素养和解决问题的实际能力。学生的操作有创新，课堂就会有新意。

四、评价教学效果

一节课经过老师精心“导”和学生主动“学”终于有了结果，对一节信息技术课的评价，我们看了课堂教学的过程，现在要看结果如何。好的课堂结束后学生不但掌握了知识，同时提高了操作技能，培养了多方面的能力，老师感觉教得很轻松，学生感觉学得很愉快。学生和老师之间，学生和学生之间，在课堂上很和谐，很默契，共同努力完成了教和学的任务。

看学生的作品完成情况可以了解到学生掌握知识的情况，观察学生完成操作任务的速度了解学生操作技能的水平。另外，还要评判学生作品是否符合美学的特点，是否符合生活实际，是否具有价值。例如，在学生完成word排版操作后，一些班级，学生屏幕上呈现的作品是杂乱无章，五颜六色，大小不一，内容不全的文字，显得很不美观。这样的作品只能反映出学生基本掌握了本课的排版知识，而在技能训练、审美观的提高还差得很远，这样的作品没有任何价值。而另一些班级，学生屏幕上呈现的作品则是规范的“通知”，漂亮的电子小报，实用的“课程表”，这就比前面的作品美观漂亮得多，而且更具有实用价值。在一节信息技术课堂上看课前准备，看教师的“教”，看学生的“学”，看教学效果，基本能评价出课堂教学质量的优劣。笔者就这几个方面作了个人初步的探索，以供同行借鉴。课堂教学的评价是一个复杂的过程，是一个永恒的论题，通过评价和评价信息的反馈可以提高教师的教学能力，不断提高信息技术课堂教学质量。信息技术作为新兴学科，因其操作性、实践性很强，评价难度更大，希望同行们不断丰富、完善评价模式、方法，能更客观公正的对信息技术课堂教学作出评价。

1、评教学目标

1)教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。

全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定

具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点

适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度

2)教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

2、评教材处理

知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

(1)看教学思路设计

教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好

(2)看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

教学环节的时间分配与衔接恰当

（a）．计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

（b）．计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

（c）．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。（d）．计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过

多，后进生占用时间太少的现象。

（e）．计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象

4.评教学方法和手段

1).教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。

2).面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3).教学方法的改革与创新

看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

4).看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

5.评教师教学基本功

1)．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2)．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

3)．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4)．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。

有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

6.评学法指导

（1）要看学法指导的目的要求是否明确

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

（2）学法指导的内容是否熟悉并实施

7.评能力培养

评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：

创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；

挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；

培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；

培养学生善于观察的习惯和心理品质；

培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

8.评师生关系

（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

9.评教学效果

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

第三篇：英语评课稿

2016年羊尾镇“小学英语送教到校”活动评课稿

羊尾镇郭家中心小学 潘虹

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好！今天上午，听了四位老师的英语优质课，我感觉自己收获了很多，几位老师的课既有共同点，又各有千秋。让我评课倒是谈不上，只能说是相互学习，相互探讨。下面我就来谈谈从这几节课中学到的亮点：

第一、几位老师的课堂都很精彩，教学设计层层递进，目标明确，思路清晰，说明课前对教材研究分析得比较透彻。

第二、每位老师都能最大限度地调动学生的积极性，运用多种教学手段来吸引学生的注意力。

第三、四节课都贯穿了自主教育，都能尽可能地发挥学生自主学习。小组合作也都用起来了，也都引入了小组合作竞争机制，以此来激发学生主动学习。

第四、在课堂上，几位教师情绪都很饱满，能以情绪感染学生，带动学生来学习，课堂气氛非常活跃。

第五、老师对学生的课堂评价具有激励性，不管是即时评价还是终极评价。课堂评价用语也都比较丰富。

第六、几位教师都做了精心的准备，搜集了很多资料，能有效整合教学资源，制作了精美实用的课件和教具。

第七、活动游戏成为课堂的主线，活动设计丰富多彩，且与教学内容紧密结合，有计划，有目的，在学生在玩中学，在玩中应用。

第八、几位教师都创设了真实有效的情境，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和想象力。

第九、四位教师的课程内容都结合了生活实际，拉近了学生与文本的距离，让学生可以真正做到学以致用。

第十、每位老师的导入环节都很有实效，不管是sing a song或是设置一些小游戏（sharp eyes）,或者是复习旧知；导入的形式也很多样。

第十一、两位老师在进行词汇教学时，都能做到词不离句。下面我就这几节课来说说我的想法：

1、我先来说说范老师的课，在拓展操练环节，你设置了一个小游戏：两名学生手持单词卡片，你问生答，我觉得把词卡放在教授新单词环节，这样会不会好一些呢？在这个操练环节，我们可以把时间尽量还给学生，让学生来相互问答。

2、万老师的课，每个环节处理得都非常好，优点各位老师也都一一总结过了，我只说说里面的一些小瑕疵：在玩传话游戏时，男女生两组人数不一样；小组评比采用金字塔的形式，新颖有吸引力，但评价不够及时。我觉得这部分如果再改进一下，就堪称完美了！

3、董老师的课让人印象非常深刻，她在课堂中情绪非常饱满，富有激情，学生在她的影响下能高效地接收知识。在学习时间短语时，董老师也引导学生复习了以前学过的时间短语，我想如果能够在PPT中把这些出示出来，再让学生归类哪些短语用于一般过去时、一般现在时、一般将来时，这样既复习了又拓展了。你觉得这样设计会不会更好一些呢？

4．许老师的课，整堂课老师不慌不忙地将新知传授给学生，我觉得这节课在操练环节还是有些缺乏，可以多设置一些游戏；另外在玩传话游戏时，你给第一小组第一个人说了相关句子，等你去给第二组交代的时候，之前的小组都在下面窃窃私语，提前把传话游戏内容熟记于心了，这样对其它小组就不够公平。我觉得在设置游戏时应该更严谨一些。

关于如何更好地开展英语课，其实我也还在摸索中：

1、我觉得在词汇教学中，可以根据会话教学内容在词汇教学中将部分重要的或较难的句型，通过课堂教学用语、具体语境进行反复渗透。

2、在处理会话教学时，要尽快导入会话教学部分，也就是在warming up中，把学生带入到谈话的状态中，通过Let’s try，激活有用的语言，引导出本节课谈话主题的新语言。

3、在课堂中，还是要尽可能多的使用英语进行授课，为学生营造良好的英语学习氛围，万一学生听不懂，老师可以适当翻译。

4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪种教学法，都还是要按照五步法来设计：warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前，一定要有一个drill，先要让学生熟悉内容，不然无法表演。

5、作为英语老师，发音一定要准确，要为学生做好示范。

6、在词汇教学中，设计词卡时，可采用图文式，这样可能会更直观一些，词卡在一节课中是可以多次利用的。

以上就是我对这几节课的个人体会，不当之处，还请各位老师多多包涵。总之，这次听课活动，让我受益匪浅，以后我会更加努力学习，反思进步。

第四篇：英语评课稿

1．英语评课稿

Unit9《Festivals Part A》英语评课稿，体现了Young teachers make student think for themselves,ask questions,explore and develop their own creative ability.既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点：

一、教学特色

1、教学创情景，激励促参与

新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’s Day,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。如：Can you tell me all kinds of festivals?关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

2、注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listen and say.Ask:When’s…?what do you do at…?which month do you like?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。

3、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时，李老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。

4、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。老师说：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

二、教师素养

李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

三、教学建议

1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多，讲授新内容太快，没有突破难点，留给学生的时间太少。

3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。教授新课时，一问一答 都是以 老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。

4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。

6、课堂设计应力求简洁，避免重复。本堂课体现了任务型教学，但最后两个表格，大家一致认为应去掉一个，后一个表格讲解2个例子。学生完成表格，应把他们的成果贴在黑板上讲解、评价，因为评价有益于学生认识自我，树立自信；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。而且时间把握不够准确，学生讨论对话时间短，表演时间长，让人感到不真实，使课堂缺乏原生态。学习节日应按时间顺序，或国内、国外节日分开，这样学生容易记忆犹新，且有利于完成节日表格。

总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。

2．英语评课稿 林美凤

本节课的内容是八年级上册Unit9 sectionA第一部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：

1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。1 教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。3 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。另外，叶老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。

但是，这节课也有其存在问题的地方：

叶老师在制作课件中，让学生训练问题的屏幕有点暗。1a听力部分，cirle内容应放在课件中。2c pairwork 时间过长。

以上便是对叶老师这节课的一点看法和建议。

第五篇：英语评课稿

仁爱英语七年级上册《My family》评课稿

单位：马甲中学

姓名：张木兰

本节内容，节选于仁爱英语教材七年级上册《My family》.本节课为口语课，是以家庭为话题，围绕他们的职业等问题展开。所涉及的话题贴近学生的日常生活，一方面可以提高学习的趣味性，同时也便于学生展开讨论。本节课在语言知识方面要求学生掌握有关于职业和场所的词汇，并将其运用到实际生活中，用适当的句型来介绍自己家庭成员的职业。在情感态度上，要培养学生学会尊重父母，关爱家人。

下面就薛瑶老师执教的《My family》这一节课谈谈自己的看法。薛瑶老师的整堂课给人耳目一新的感觉，薛老师得体自然的教态，富有激情、启发性的语言以及灵活驾驭课堂的能力让我记忆深刻。薛教师以新的课程理念为指导，尝试以学生为主体，教学过程中先学后教，寓学于乐，有自己的独到之处。纵观整节课的教学具有如下特点：

一、教学目标明确

薛老师能充分理解，把握教材，将知识目标划分为不同的层次，符合课程标准和学生实际的学习情况。每个教学环节都紧扣教学目标，并由知识目标上升为情感教学。先学后教的教学模式，培养了学生自学的能力。

二、教学过程自然流畅，层次分明

1.新课导入，贴近生活。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，薛老师利用多媒体展示为大家所熟悉的《家有儿女》的图片导出新课“My family”，提高了学生的学习兴趣并使学生的注意力在最短的时间里，被激活。

2.教学活动的设计丰富多彩，实效性强。训练方式多样，有全班活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。薛老师围绕本节课的学习目标，精心设计了多个教学活动，有猜词游戏，观看视频等，内容丰富，调动了学生的参与热情。在单词学习部分，利用多媒体的便利性，用游戏“Which word is missing ?”复习巩固所学的关于职业及场所的词汇，学生兴趣高涨，教学效果自然有效。同时，根据课堂内容及学生实际运用的需要，教师拓展词汇量如：cleaner, worker, farmer ,housewife等。在课文的学习部分，采用任务型教学的方式。给学生以自由时间，让他们自己去获取知识。前两段教师采用快速阅读的方法，锻炼学生的阅读能力。后两段的设计更为巧妙，学生听课文内容完成表格，这样既锻了学生听力能力也使学生对课文内容加以熟悉，从而很自然的过度到知识的输出上—— How to introduce your parents? 3.情感教学贯穿整个课堂。情感教育有很强的感染性。它能够吸引学生、感动学生，使师生之间产生心理相容，达到“共鸣”之效。每一个教学环节的设计，薛老师都由教学目标上升到情感态度方面。尤其是利用多媒体观看视频让学生理解“What is a family ?”，最后总结出“Where there is love ,there is home.Where there is love , there is responsibility!”不仅突出本节课的主题，而且使情感教育得到升华。

4.家庭作业安排新颖，贴近实际。家庭作业安排分为两部分：一是，调查作业，利用网络写一篇关于你最佩服的人的家庭介绍的短文，这是对于课堂内容的及时巩固。二是亲情作业，要求学生回家见到父母时，请对他们说：“I love you!”,这充分体现了情感教学。

三、教学基本功扎实

薛老师教态自然，语言流畅，具有启发性，在与学生互动中，极具亲和力；多媒体课件的制作精美，实效性高并能够熟练运用。板书设计合理，字迹工整清晰，重点突出。

四、本课中值得探讨的地方：

1.在词汇教学部分，涉及职业和场所的短语如：a driver at a bus station，a manager in a hotel等，对于初一的学生来说是否过难。若将职业和场所的短语分开教学 如：a driver , at a bus station，a manager , in a hotel 教学效果可能会更好些。

2.关注教学过程中的细节处理，如课堂中教师要求学生“Close your book and listen to the passage ,then fill the table.”, 部分学生没有听懂要求仍看书进行听力。英语课的课堂教学教师使用全英文授课固然能够提高学生的听力水平，但对于初一的学生，有部分课堂用语学生不能够完全听懂，老师在必要情况时应加以解释.总之，薛老师的课让我受益匪浅，在今后的教学中，我将不断努力，