课堂教学观摩感受

第一篇：课堂教学观摩感受

参加语文课堂教学观摩感受

驾岭中学王晋霞

近日我有幸参加了王村中学和寺头中学的初中语文课堂教学观摩活动。在这次活动中，听取了两位优秀语文教师的展示课和多位教师的精彩点评。在这样的观摩活动中，我从教学理念到实践都得到了非常深刻的启迪。这对于我们今后的语文教学起到了重要的引领作用，总体感觉是受益匪浅。具体有以下几个问题值得我们学习和思考。

一、重视字、词、句等基础知识的学习

在此次课堂教学展示中，两位老师利用课堂上宝贵的时间，让学生动笔将生字、词进行当堂练习，真正体现了老师对基础知识的重视。这种做法也得到了老师们的高度评价。因此我们在语文课堂教学中，绝对不能忽视基础知识的学习，学生只有在掌握了基本的字、词、句的基础上才有可能读通课文，学习到课文的精髓。

二、重视读

学生的阅读体验是建立在读的基础上的，王村中学的王钰明老师为学生出示导学提纲，学生在读的时候更有针对性。朗读、齐读、默读、浏览、跳读等多种方式的读，激发了学生的学习兴趣，让学生在读中更好的去理解文章。

三、让学生学会驾驭文字，拥有实际运用能力

让学生学会语言文字的运用，从知道了什么、懂得了什么落

脚到会用什么，才是语文教学的终极目标。我为其概括为，语文课应从得言、得意、得法三个层次去完成教学。只有让学生学会驾驭文字，拥有实际运用能力，语文课才是真正有意义的。樊杨军老师在点评的时候也做出了这样的要求，因此我们在教学中要

时刻牢记，无论教给学生什么，让他们学会运用才是根本目的。

四、理念回归，追求课堂的实效性

课堂改革到现在已经有很多年头了，我们老师在这个过程中走过一些弯路。时至今日，那些搞花样、凑热闹、追求学生情绪高涨，听课者热血沸腾的课，已经得不到认可。取而代之的是，一切从实际出发，构建有实效性的课堂。樊杨军老师在总点评的时候也充分强调了这一点。他说：“老师和学生的才智能否得到充分的展现，才是一堂课是否成功的重要标志。”因此我们今后的课堂，要把追求实效性作为主要方向，从而使语文课堂教学取得真正的进步。

总之，通过这两天的学习我收获很多。无论从教学理念还是具体的教学方法上，都是一次洗礼，是一次提高个人素质的机会。今后我们的语文教学，将会以此次观摩活动为契机，变得更加有的放矢、更加实效。

第二篇：课堂教学观摩

听《全国新课程语文观摩课》有感

语文组魏艳玲

非常荣幸我于12月27日到28日两天的时间在泰安参加了全国新课程初中语文课堂教学观摩活动，一共听了10节课，听了几位专家的点评，现将自己的收获汇报如下：

一、借助“他山之石”，来攻语文之“玉”

新课程下的语文课堂应该演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，应该使学生陶醉在绚烂多姿的语言艺术里，这就要求我们语文老师，课前积极地阅读、去思考，充分地去备课、钻研教材、了解学生，特别是去想方设法地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力。要把学生的目光和注意力牢牢地吸引住，除了我们老师要具有一定的知识水平和教学功底外，最为紧要的是，不能按旧有的一贯的模式、一成不变地上课，而要想方设法、千方百计地设计课堂教学，借助“他山之石”，来攻语文这块“玉”。

《茅屋为秋风所破歌》的执教者上课时，借助自己的所写的诗词等手段来激活语文课。训练学生的概括能力，不少老师能在训练学生的概括能力上，想出好的办法，让学生在课堂学习中得到训练。如《茅屋为秋风所破歌》一文，老师就设计了用“为——所——”的句式，让学生概括每一段的意思，学生兴趣盎然的学习，顺利的概括出

了：为秋风所破，为群童所欺，为秋雨所困，为庇寒士所欢等内容，在《湖心亭看雪》一课的学习中，授课教师也能够利用对联的形式，让学生在逐渐加字，扩大对联的内容的过程中，训练概括能力，表达能力，理解能力，学生在饶有趣味中学的开心和快乐，老师教的也高兴，因为在课堂教学中展示了教师的才华，学生在教师的引导下学习很顺利，效果极好。

现在已经不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代了。社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，对一篇课文的理解，我们可以通过多种“他山之石”，攻得其中“玉”。

让语文鲜活起来，语文课堂要有开放意识。新课程要求课堂从僵化走向开放，从书本回归生活世界，教师要鼓励学生进行发散思维，使学习过程成为一个富有个性化的过程，让课堂成为一个动态的、开发的生命体验。借助“他山之石”，攻语文这块“玉”，我们可以把多种艺术手段引入语文课堂，把生活的源头活水引进课堂，和课文里最恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷的、乏味的、教师独角戏式的语文课堂，使学生心田永远流淌着汩汩清泉。

二、借特色作业，分层推进、学习

新课程理念要求关注每个学生的发展，布置作业也应关注每个学生的差异，无论课堂作业还是课外作业，切忌一刀切，否则，优生觉得吃不饱，他们的智力发展就会受到抑制，容易产生自满情绪；而基础差的学生就会觉得压力太大，对学习目标望而生畏，失去学习的信

心。

所谓特色作业是指老师提供给学生的，具有针对性的、细致的、根据学生个人实际情况所布置的作业。特色作业可以使学生感受到来自老师的关注，增强学生的自信心，从而提高学生的成绩。

特色的作业分配原则是作业的分层布置。布置不同类型的作业，让存在不同问题的学生都能完成作业，查漏补缺，取得好的成绩。可采取必做题和选做题结合，独立完成与合作完成结合的个性作业分配法。

在《老王》中，我们看到了作业分类整理的科学性，在《致女儿的信中》我了解到一个另外的一个作业的布置形式。记得有一节课堂结束的时候，还有一位教师把自己带来的课外读物分给了孩子们，我坚信，对于孩子而言，那是人生中最难忘的事件。

新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，新课程也向广大语文老师提出了新的思考，新的挑战，走进新课程，需要我们认真反思，没有一个教师可以拥有自我反思的豁免权，着眼与学生的未来，每一个教师的成长史上都应该镌刻着“反思”二字，这种反思应该落实到教育教学的每一个细节之中。

另外，我还关注到了这十位教师的共同点：

一、基功扎实

讲课教师在教态，普通话，板书等诸多方面表现出色，有不少教师普通话标准，声音也好，字正腔圆的，听起来很舒服，感觉到如果一个人声音不好，实在是做教师这个职业的一个障碍。

二、教学设计用心

每一个老师都会把这样的一堂全国的公开课用心准备的，所以，在资料的搜集占有，在教学环节的设计上，都体现的老师的用心和细致。

三、有展示自己才华的环节

不少教师充分显示了自身的才华，而且是语文方面的才华，如让学生欣赏自己写的诗，通过自己的写作引导学生走入的课文的天地中，效果很好。将自己的朗读才华展示给学生，也是可以带动学生的学习兴趣的。

四、重视朗读

语文课上的朗读，是老师们都注意到的，所以无论读的多少，老师都会引导学生诵读课文，在诵读的指导中，感受语文的魅力。这个方面做的最好的是杨翠老师执教的《记承天寺夜游》

看到她的教学设计，有些小失望，因为那节课有太多别人设计的课的影子，再听时，不管他结果如何，最起码里面有自己的设计理念。

我的反思：

我以为也还是有问题存在的，每一节课都体现着讲课者对教育教学的理解，老师们基本功虽然好，但是还是有老师对学生关注不够，只是在完成自己的教学设计，教学过程，所以学生学的就很被动，虽然有老师注意到了让学生多读，但是方法单一，效果不理想。一问一答式的学习，把学生的学习主动性都抹杀了，所以，新课程理念的渗透很是需要多下功夫理解的。

第三篇：观摩感受

幼儿园集体教学优质课观摩体会

温翠红

2011.12.3—12.4我们参加了由上海星晨学前教育培训中心主办的“幼儿园集体教学优质课观摩交流会”。两天总共观摩了十个教学活动，虽然觉得很累，但是收益匪浅啊，对自己的触动也很大。

12.3上午本来是应彩云老师的课，但是由于大雾原因，飞机延误了，所以和下午的课进行了调换。上午第一个活动是由太谷三幼的畅玉艳老师带来的大班情景阅读《妈妈摘的葡萄》，故事非常的感人，老师采用了多媒体教学的形式，在教学环节的设置上合理有序，引导非常巧妙，各个环节连贯过渡自热，教师讲课语言亲切，有感染力，有感情的讲故事，抑扬顿挫，将会场的所有老师也吸引到了故事情节当中，孩子们听者故事眼里闪着泪花，老师也被感动了，王老师坐在我旁边不停地擦眼泪。听完课后，大家有有个疑问就是有一个尝试摘葡萄的环节没有进行，后来畅老师对此进行了解释：这个活动经过多次研讨，将该环节放在了第二个课时进行，因为在第一课时加入这个环节会破坏孩子感受故事的意境。我当时觉得这才是教研应该做的，把每个活动对幼儿的教育意义发挥到最大，不仅要看老师讲得怎样，更重要的是应该关注孩子的感受。

第二个活动是由育才幼儿园的一名老师带来的大班的音乐活动《天鹅嬉戏》。教师教态自然大方，能够带着幼儿在音乐的世界里体验快乐，虽然整节课听的就是那么一段音乐，但是从来没有给人厌烦的感觉，每次听音乐都让幼儿进行不同的表演，加入新的元素，是整堂课充满了欢快幽默的气氛。原来总是觉得幼儿怎么能够学会那么难的音乐表演，能把握的了吗？在这堂课中，我找到了答案，我们在课堂中不能总是牵着幼儿的鼻子走，而应该学会适当的放手，相信孩子，不能低估了孩子的能力。

下午的活动更加精彩，由上海的应彩云老师和何洁老师分别带来两个活动。第一个活动是何洁老师带来的中班情景阅读《谁敢嘲笑狮子》。让幼儿在阅读的过程中，懂得每个人都有自己的长处，并为自己的优势感到自豪。能够观察理解画面，讲述故事中发生的事情。这是一件阅读课，但是何老师并没有采取传统的教学方法，而是准备了充分的幼儿可以操作的材料，我们不得不佩服这位老师的用心，这样既提高了幼儿对活动参与的兴趣，又使目标得到了更好的实现。何老师还讲了一节大班情景阅读《一寸虫》。这是一节关于数学的活动，在整个活动中，何老师给了幼儿充分的探索空间，让幼儿自己去用一寸虫量那些鸟的各个部分，并延伸到生活当中，让幼儿尝试用一寸虫量自己身体的某个部位。一节课下来，幼儿不仅明白了一寸到底有多长，还懂得了如何选择测量工具。

应彩云老师也带来了两个精彩的活动。一个是小班情景阅读《藏在哪里了》，应老师的讲课风格幽默有趣，能够极大的调动幼儿的积极性，在这个活动中最让人疑惑不解的是情景表演环节，老师并没有准备任何形象的道具，而是用几张桌子来代替大石头、花丛、草丛、大树，让幼儿记住哪张桌子代表什么，然后开始玩捉迷藏。后来听了应老师的解释才明白，原来这样的处理也是经过研讨，一开始她们也是用形象的道具，在伞上画了石头、草丛、大树等，让幼儿藏在伞后面，可是上课时发现这样不行，幼儿根本藏不进去，现在做这样的处理，幼儿不仅能够藏起来，而且还锻炼了幼儿的记忆力。我觉得在以后的教学活动中，我们也要做个有心人，不做费力不讨好的事情。另一个活动是大班情景阅读《天生一对》，这是个整合活动，将数学中的配对结合故事的形式表现出来，应老师用多媒体的教学形式，将生活中的物品让幼儿进行配对，而且要说出自己的理由。在最后还请两名幼儿一组，看谁更像天生一对，还进行了比赛环节，幼儿玩的不亦乐乎。这样的活动形式比我们简单的利用一些学具让幼儿进行配对练习，效果更好。

12.4上午是由上海的黄敏君老师和吴佳瑛老师带来的四个教学活动。黄敏君老师上的一节中班数学活动《造高楼》，运用了大家非常熟悉的三只小猪的故事进行导入，激发幼儿助人为乐的情感，让幼儿帮小猪们来盖房子，老师提供了长宽高各不相同的砖块，还提供了标有号码的工地，让幼儿在工地上建房子，要建的又高又稳。每人五块砖，老师并没有告诉孩子们应该怎么盖，都是幼儿自由发挥和探索的，开始有幼儿数错砖块的，老师并没有及时去纠错，而是等幼儿盖完了，让幼儿自己发现错误，然后进行改正，再重新来一次。我觉得这种课堂上的随机教育处理方法非常值得我们学习，我们应该给幼儿适当的犯错误的机会，让幼儿自己去改正，这样相信幼儿下次就不会再犯同样的错误了，如果我们老师一发现幼儿错了就急着去纠正，也许幼儿还没有反应过来怎么回事，他也没有改错的意识，其实是失去了一次良好的教育机会。

黄老师带来的第二个活动是大班的数学活动《我的体重》，当时我看到这个题目就想让大班上学期的幼儿学习测量体重是不是为时过早呢？而且这样的活动也比较枯燥，为什么还要公开呢？可是，当黄老师上完以后，我觉得开始的担忧是多余的，黄老师从幼儿的成长入手，自然的引入体重的概念，然后用两个健康秤让幼儿自己去测量体重，告诉幼儿秤上一小格表示一公斤，然后秤完以后让幼儿记住自己的体重，在秤的过程中让幼儿自己发现相邻数之间的推算。再让幼儿进行第二次尝试，并记录自己的体重，把排序穿插进去，让幼儿将自己的体重按从轻到重的顺序排队。后来在教研的环节中，徐老师说到这个记录的环节应该让幼儿在记录的小人上贴个大头贴或者写名字、学号，那样便于老师辨认，而且可以让幼儿进行实际的排队，那样能够更加深刻的体会体重的轻重。

吴佳瑛老师带来的第一个活动是中班的语言活动《问路》，也是情景阅读的绘本教学，利用形象的多媒体教学，整合了语言、社会、数学领域的知识，让幼儿既懂得了问路的方法，又能够懂礼貌，还能分清左右、笔直的意思，在课堂中，在个别幼儿讲述时，有的幼儿不认真听，老师没有直接斥责，而是提醒幼儿倾听也是一种本领，让幼儿主动地去听别人讲话。在分左右的环节，由于是中班的孩子，老师并没有要求幼儿非得弄清楚，而是关注到大多数幼儿。

第二个活动是大班数活动《嘟嘟熊逛森林》，整个活动中吴老师都紧扣目标进行各个环节的设置，采用幼儿喜爱的动物形象和故事情节，让幼儿在帮嘟嘟熊找家的过程中理解序数和左右方位并能够根据箭头的提示在十二宫格中正确前进。也给了幼儿自主发挥的空间，提出开放性的问题，让幼儿能够将所学的知识迁移到实际生活中，并结合实际经验解决问题。

下午徐老师主持教研，针对12.4上午的四个活动开展教研，大家提的问题大部分并不是针对活动本身，而是在执教过程中遇到的一些问题。比如说班容量大的班级如何有效组织集体教学？徐老师的建议是进行分组，这样能够给每个幼儿表现的机会，教师应该学会引导和把握，设计提问应该从共性问题出发，推进目标的实现。我们在备课时，从材料的准备到教学环节的设置，再到执行都应该是为教学目标服务的，一定要削枝强干，突出重点，把一些不相干的东西略掉。徐老师还将逻辑序进行了分类，一是数领域，包括基数、序数、相邻数、单双数 等；难点是让幼儿能够排除颜色、大小、形状等干扰，正确按数取物。二是量领域，包括高矮、大小、宽窄、远近、轻重等；难点是让幼儿理解量的守恒和量之间的比较。三是图形和空间领域，包括平面图形和立体图形等；四是逻辑与关系领域，包括排序等。徐老师一直强调我们在教学时一定要克服盲目性与随意性，要坚持科学性和严谨性。之后，徐老师列举了几个自己研究的教学案例，其中有几个新颖的教学方式方法是非常值得我们学习的。例如讲“1”和许多时，通过视觉、触摸觉、运动觉来感知“1”和许多。为幼儿创设故事情节，让幼儿根据教师的提示学小动物的叫声，从而理解“1”和许多的概念。还有在讲10以内的分解组成时，用自制的骰子让幼儿玩赢糖果的游戏，还放了一段视频，孩子们玩得不亦乐乎。在讲对称时，用对媒体，让幼儿观察蝴蝶的翅膀，选出对称的另一半翅膀，由易到难，让幼儿仔细分辨图形。讲对应时，用的是“三只小熊”请客的故事，让幼儿为它们按大小分碗，分食物，最后要把6个苹果分给三只小熊，让幼儿思考怎么分？（熊爸爸3个苹果，熊妈妈2个苹果，熊宝宝1个苹果）。还有一个是数字和物品的对应，徐老师用“贝贝的四岁生日”作为情景，请小动物们来给贝贝过生日，这些动物必须和4相关才能参加贝贝的生日宴会，请幼儿仔细观察，谁可以参加？比如小鸟来了四只，可以参加，小蛇身上有四个圆点可以参加，小狗有四条腿可以参加……

经过这次学习，我感的很深，不管是从教学上还是教研方面，自己还需要下功夫，多学习，多思考，做精致的教学，做有效地教研。学习先进的教学理念，更新自己的思维模式，不能局限在一个思维定势中，学会扩散思维，把解决问题的方法多样化。虽然这次讲得大部分是情景阅读中的课，但是绘本教学其实大同小异，我们也可以将这些教学方法运用到分享阅读的教学中，优化我们的绘本教学以及其他领域的教学，我们还需要在教学方面做的更加科学，更加严谨，让我们的教学质量更上一层楼。

第四篇：“全国语文课堂教学大赛”观摩听课感受

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走近名师，走向成熟

——赴双流“全国语文课堂教学大赛”观摩听课感受

邻水二中

王遗锐

一、会议概况

2009年6月18日至21日，“东升杯”全国语文教师课堂教学大赛在四川双流县隆重举行。大赛由中国教育学会中学语文教学专业委员会（全国中语会）主办，四川双流县中学承办，双流中学实验学校、东升小学协办。大会以“科学发展观”为指导思想，以“科学、和谐、高效”为主题，本着“以课会友,切磋教学技艺；以课促研，融会课改成果”的精神，突出“双基、语文、汉字、规律、效率”重点，推动汉语教育健康发展。

全国中语会学术委员会主任陈金明，全国中语会委员会委员、著名特级教师、张富教学法创始人张富，中华传统美德教育专业委员会副秘书长、全国中语会读写训练专题研究组组长、总课题组组长李一行等国内知名的专家学者，全国多个省、市、自治区的中语会、教科所（院）的负责同志、教研员，部分中小学校长、教务主任、语文教师参加了本次盛会。

大赛集中展示了代表全国各地最高水平的30节精品语文课。因学段不同，分为高中组（11节）、初中组（10节）、小学组（9节），分别在双流中学（主会场）、双流中学实验学校（分会场）以及东升小学（分会场）进行。高中组的内容有：

双流中学唐文莉《相信未来》

天津开发区第一中学刘春芸《囚绿记》 成都树德中学袁学民《哀江南》 川师大附中赵琳《遥远的幸福》 牡丹江市一中张奕《江南的冬景》 新疆八一中学蒋舟《定**》

江苏张爱丽《一种离别，千般风情》

全国优秀语文教师许艳春作文教学示范课《感知——作文之根本》 天津庞海鹰《想象作文》 陕西西安曾琦《秋天之美》

大连孙俊《陈情表》

中语会学术委员会主任陈金明专题报告

河北张家口市第一中学尤立增《教学素质与教师的专业化成长》 张富专家报告《语文交际教学研究》

二、专家讲座

本次大赛，除课堂教学赛课（含展示）与专家点评外，还有三堂精彩的专家讲座。在陈金明的专题报告《让文章本身教育学生——也谈语文教育的人文教育》中，他旗帜鲜明地批评了时下语文课中流行的“泛人文教育”。他认为，这种“泛人文教育”

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课脱离语言、远离文本、提问荒谬、架空分析，贻害无穷。譬如，在《荷花淀》教学中提问，假如水生嫂被日军强暴了，她该怎么做？教学《促织》一课，讨论蟋蟀怎样斗？陈金明认为，“不抓语言的语文教学是半身不遂的语文教学”（张志公语）；人文教育的大旗无论举多高，都不过分，关键是如何实施。“读写本领、人文情感、思想教育应该三位一体有机统一”。他指出，语文教师在实施人文教育时，应该“让文章的本身去教育学生”，即依据语文自身的规律，循文求义，由语言文字而深明其内容，把语文课恢复原生态，还其本来面目，上出真正的“语文味”。他还谈到，阅读教学的第一要义是要教会学生读课文，阅读教学的基本方法是以读悟文、以读促思、以读激情、以读导练，一定要学会揣摩语言，揣摩就是反复想，会想是会听说读写的前提。

在尤立增老师讲座《教学素质与教师的专业化成长》中，主要强调了“素养”与“能力”两关键词。他认为，一个语文老师的教学素质就是要有“教学生学会，教学生会学”的本领，把客观的知识和能力转化为学生的知识和能力。他大力主张“本色语文”（素课），认为语文学科本身要求语文教师有过硬的专业基础、广泛的文化知识、扎实的教育科学和心理科学知识。语文老师应该多读书，现代化工具只是服务于课堂，老师不能成为信息技术手段的奴隶。要利用假期外出学习，通过广泛的阅读积累起深厚的教学经验，在一定的教学理念指导下设计教学方案，从事教学工作。要提高自己吃透教材的能力，独立阅读，独立思考，把参考书真正放在参考的位置。要了解学情，尊重学情，从宏观上把握学生学习的一般规律，把握教学的一般规律；尊重学生的认知起点，从预习作业了解学生认知的起点，尊重学生读的权利，说的权利，讨论的权利。课堂上教师要进入文本角色，更要转变教学角色，变知识霸权者为知识分享者、变指导者为学友、变一桶水为一眼泉、变提问者为应答者、变蜡烛为果树、变统治者为平等的首席。要锤炼语言：科学、准确、精炼、艺术。要“门门通”，还要有“一招鲜”。组织教学要突出点拨的作用。“点”——点要害；“拨”——拨疑难，排障碍，答对了要肯定赞扬，错了一定要委婉指出、及时指出。

在张富专家报告《语文交际教学研究》中，主要强调了语文教与学交际过程中要“高进快出”，“重对象、重内容、重场所、重目的”，“听说读写并重联动四位一体”，认为“学重要，习更重要”，针对学生实际“因材施教、因时施教”，帮助每个学生走向相对意义的成功。

关于课改精神，综合各专家报告和现场点评，主要有二：考试的指挥棒性质不变，教学就绝不能与高考脱节，这是一张皮而不是两张皮的问题；阅读教学要注意《普通高中语文课程标准》中特别提出的“自主、合作、探究” 建议。

三、关于赛课

本次参赛或展示的课共有11堂之多，分为诗歌鉴赏教学、文言文阅读教学、现代文阅读教学、作文指导教学。可谓门类众多、精彩纷呈。但在此我不打算全部复述，因学校订了一套教学实录光盘，等寄回后挂载在校园网可自行观看研究。重点说一下作文教学。

全国优秀语文教师、“中华杯”全国语文教学大赛一等奖获得者、来自河北的许艳春带来了一节快乐与智慧交织的展示课《感知——作文的根源》。这节课由“送礼物”开

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始——教师送给全班同学每人一片树叶，并让他们观察树叶写一段文字。然后，教师让学生展示自己即兴创作的这段文字，并在这一过程中引导学生去学会从外形、功能、气味、触觉、听觉等多个角度去感知、观察、思考、描写、联想、感悟，最后提供了课本中用感知来写文章的范例——朱自清《春》、张爱玲《明天》。整个教学过程，共分为营造教学情境、激发学生趣味、搭建智慧展示平台、引导学生思维发散、第二次学生习作展示五部分。教学意图集中，步骤设计科学合理，课堂节奏明快，巧妙自然，教师循循善诱，学生智慧“井喷”，互动踊跃，以扎实的教学功底、独特的教学设计、清新的教学风格和富有感染力的教学语言，得到了大赛评委及与会教师的一致好评，充分展示了一代名师的方家风范！

天津的庞海鹰老师在《想象作文》一课中，借助对一个简笔画展开的古铜钱图案，借助多角度的想象与想象组合来启发展开学生思维，从而合理地构思作文，适时提醒学生注意想象的丰富、合理和集中，最后以经典题目——“地球上最后一个人独自坐在大森林的小木屋中，突然响起敲门声„„”收尾，引导学生培养作文想象能力。整堂课，设计精巧集中、实施严谨有序，方法传授快捷高效，不失为一节成功的示范课。陕西西安曾琦执教了《秋天之美》。老师首先向学生播放了自己拍摄的秋景，让学生感受秋天之美，激起学生对秋山秋水秋风秋雨秋花秋果等秋景的兴趣；引入本堂课题《秋天之美》后，询问学生由秋天想到了什么，又引发了什么情绪。教师明确观察角度后，又以“如何用文字把这些景象生动再现，让没去过、没看过的人如临其境、如见其神，如闻其声？”设问，二次激发学生的探究与表现欲望，进而点拨描写（含修辞）、联想、抒情等技巧，拓展写作教学的广度、深度；最后要求学生整理成文。

三堂作文课中，都特别重视学生写作前的心理准备与思维开启，重视想象和情感在文字表达中的作用。教师的引导点拨大同小异，都遵循了学生认知的一般规律：一是创设情境激发写作兴趣；二是通过引导明确感知、观察角度；三是借助联想拓展学生思维领域；四是指导学生运用描写、抒情、感悟等技巧；五是动笔写作；六是展示、交流、修改、提高。

四、观摩感受

感受之一：关于教学预设与效果生成的问题。

这个感受主要源于牡丹江市一中张奕老师《江南的冬景》一课，张老师在整堂课中，从情景导入、主体教学、讨论分析直到最后小结，99%都是按其印发的教案在复述，课中有几处学生偏移了教师设计却有价值的思考提问情形出现，但我们并没有看到她运用教师智慧因势利导引领学生探究，而是按自己想法硬生生把学生思路拉回了教师预设，课堂民主气氛较为欠缺，教师为主体的套路化色彩明显。听完该课，当时第一个感觉，这个老师可能与大奖无缘了。

事后，我反复听录音、看笔记，将该课与天津开发区第一中学刘春芸老师执教的《囚绿记》等10堂课进行对比，想到了预设与生成这个问题。我认为，教学肯定是需要预设的，也就是我们平常所说的备课。备者，准备也。没有准备，也就是随意为之，无论教师资质多么聪慧，经验多么丰富，其课堂教学肯定“不是少了必要的，就是多了不必要的”，最终免不了“信口开河、想到哪说到哪、胡乱敷衍、乱侃一番”的莫大嫌疑。

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所以教学常规严格要求老师备课，既要备教材、备学法，也要备学生，还要备自己。前三者是基本原理，最后一点是个性特征。正是因了这个个性，同样一堂课，同样一群学生，不同的教师有不同的处理技巧；不同的名家有不同的风格特色，教学效果也各不相同。也就是说，只有共性的、适合自己的可以借鉴吸收，个性的东西学不来也不必学。教学，不备自己，就是不尊重自身学识涵养与教学水平的客观实际，自然不会扬长避短，实现教学效果的最大化、最优化。如果一味盲目模仿某某大家某某名师，那肯定是画虎不成，自我尽失，最终也只能做个技艺并不算高明的教书匠。可以说，一堂堪称成功的课，其预设一定是十分详尽周到且又有所侧重和取舍的。

但是，我们在实施教学时，除了要讲有针对性的教学预设外，更要讲体现教师智慧的灵活性，能针对那些不曾预设的课堂临时情形进行合理引导调整，而不是搞“一言堂”，因为专制、独断的教学浸淫只会引来学生的枯燥无趣、心生反感或者盲目屈从，自我意识与创新思维火花尚未点燃就被无情掐灭了。这显然是对下一代的不负责任，夸张点说等于戕害，于心何忍?因此，我们需要教学预设，更需要随机应变。这也是我校所主张的“和而不同”理念在课堂教学中的一个运用实例。只有课堂和谐，师生沟通配合默契，教学生成效果也必然最佳。

感受之二：关于多媒体课件在语文课堂的灵活运用问题。

本次大赛，包括专家讲座，无疑全部使用了体现现代化气息的多媒体课件。多媒体课件运用于课堂教学，可以节约板书时间、加大信息容量、表现形象直观、图文音频视频素材完美结合、增加教学趣味、吸引学生注意力等诸多好处。但它毕竟只是为教师所用、为教学目标服务的一种辅助手段，运用得当，自然生成效果很好；运用不当，则会对教学的有效性构成很大伤害。在孙俊老师阅读课《陈情表》、曾琦老师作文课《秋天之美》中，两位老师都于课堂结尾要求学生思考完成作业时，播放了冲击力较为强劲的音乐和视频，据说是为了启发。我个人认为，应属节外生枝、画蛇添足，严重干扰了学生思考或作业的有效注意，结果适得其反，预设实现不了，反成无意中的伤害。感受之三：关于课堂导入的问题。

课堂导入是吸引学生注意、引入主要教学内容的一个极为重要的初始环节。常言说“好的开头是成功的一半”，课堂教学亦然。通常，我们在教学中使用的是单刀直入式，用时减省并且有效。但赛课就不一样，那是出彩的一个高地，往往需要巧妙迂回。本次大赛的十一节课，在导入上都是各尽其妙和十分成功的：有的是用音乐营造气氛进入情境，有的是用师生互动游戏或学生表演拉近心理距离，有的是用朗诵（朗读）相关文本驳接教学内容，有的是抛出新奇问题引发学生联想，有的是检查预习发现问题引入，有的是教师娓娓讲述导入，还有的讲笑话造幽默出对联送礼物引入„„不一而足，都是为了解决教学任务的有效铺垫。此外，个人认为，这里有个时间限制的问题，标准是“合理、有度”，决不能毫不相干、喧宾夺主甚至虎头蛇尾的遗憾式精彩。感受之四：关于课堂旋律与节奏的问题。

本次大赛，有一个很突出的现象——参赛教师几乎都有超时拖堂。这又不得不回到我谈的第一个感受——教学预设与课堂操作问题。我想，在有限的40分钟里，老师和学生的共同目标是什么，各自任务是什么，教学重点是什么，时间如何分配，执教者心

邻水二中2009年暑假集中学习讲座材料

头应该有个预设的通盘考虑，可以根据经验或戴手表控制课堂的旋律与节奏。这里我说的旋律，特指教学内容的主次多寡；节奏，特指教学过程中的时间控制。按照“三主”教学思想，教师是主导者，有这个调控权或曰调控义务，一定要有灵活性，既要遵从教学预设也要讲个临时调整，力求二者的有机统一。大家熟知的电视剧《霍元甲》中以霍氏拳法为主体兼集各派精华的迷踪拳，它其实也是有预设套路的，但在临场的高手比武时，它又是不讲套路只凭眼快手疾随机出招的，所以它总是赢家。课堂旋律与教学节奏的控制与之同理。

本次大赛观摩，还有很多思考与感悟，鉴于时间关系，在这里我就不再赘述了。值得思考的是，怎样才能使课堂教学成熟、成功？学无止境、教无止境，需要我们在日常教学实践中去不断学习、不断反思、不断总结、不断积累和不断提升。

2009年7月8日

第五篇：“全国语文课堂教学大赛”观摩听课感受

邻水二中2009年暑假集中学习讲座材料

走近名师，走向成熟

——赴双流“全国语文课堂教学大赛”观摩听课感受

邻水二中王遗锐

一、会议概况

2009年6月18日至21日，“东升杯”全国语文教师课堂教学大赛在四川双流县隆重举行。大赛由中国教育学会中学语文教学专业委员会（全国中语会）主办，四川双流县中学承办，双流中学实验学校、东升小学协办。大会以“科学发展观”为指导思想，以“科学、和谐、高效”为主题，本着“以课会友,切磋教学技艺；以课促研，融会课改成果”的精神，突出“双基、语文、汉字、规律、效率”重点，推动汉语教育健康发展。

全国中语会学术委员会主任陈金明，全国中语会委员会委员、著名特级教师、张富教学法创始人张富，中华传统美德教育专业委员会副秘书长、全国中语会读写训练专题研究组组长、总课题组组长李一行等国内知名的专家学者，全国多个省、市、自治区的中语会、教科所（院）的负责同志、教研员，部分中小学校长、教务主任、语文教师参加了本次盛会。

大赛集中展示了代表全国各地最高水平的30节精品语文课。因学段不同，分为高中组（11节）、初中组（10节）、小学组（9节），分别在双流中学（主会场）、双流中学实验学校（分会场）以及东升小学（分会场）进行。高中组的内容有：

双流中学唐文莉《相信未来》

天津开发区第一中学刘春芸《囚绿记》

成都树德中学袁学民《哀江南》

川师大附中赵琳《遥远的幸福》

牡丹江市一中张奕《江南的冬景》

新疆八一中学蒋舟《定**》

江苏张爱丽《一种离别，千般风情》

全国优秀语文教师许艳春作文教学示范课《感知——作文之根本》

天津庞海鹰《想象作文》

陕西西安曾琦《秋天之美》

大连孙俊《陈情表》

中语会学术委员会主任陈金明专题报告

河北张家口市第一中学尤立增《教学素质与教师的专业化成长》

张富专家报告《语文交际教学研究》

二、专家讲座

本次大赛，除课堂教学赛课（含展示）与专家点评外，还有三堂精彩的专家讲座。在陈金明的专题报告《让文章本身教育学生——也谈语文教育的人文教育》中，他旗帜鲜明地批评了时下语文课中流行的“泛人文教育”。他认为，这种“泛人文教育” 1

课脱离语言、远离文本、提问荒谬、架空分析，贻害无穷。譬如，在《荷花淀》教学中提问，假如水生嫂被日军强暴了，她该怎么做？教学《促织》一课，讨论蟋蟀怎样斗？陈金明认为，“不抓语言的语文教学是半身不遂的语文教学”（张志公语）；人文教育的大旗无论举多高，都不过分，关键是如何实施。“读写本领、人文情感、思想教育应该三位一体有机统一”。他指出，语文教师在实施人文教育时，应该“让文章的本身去教育学生”，即依据语文自身的规律，循文求义，由语言文字而深明其内容，把语文课恢复原生态，还其本来面目，上出真正的“语文味”。他还谈到，阅读教学的第一要义是要教会学生读课文，阅读教学的基本方法是以读悟文、以读促思、以读激情、以读导练，一定要学会揣摩语言，揣摩就是反复想，会想是会听说读写的前提。

在尤立增老师讲座《教学素质与教师的专业化成长》中，主要强调了“素养”与“能力”两关键词。他认为，一个语文老师的教学素质就是要有“教学生学会，教学生会学”的本领，把客观的知识和能力转化为学生的知识和能力。他大力主张“本色语文”（素课），认为语文学科本身要求语文教师有过硬的专业基础、广泛的文化知识、扎实的教育科学和心理科学知识。语文老师应该多读书，现代化工具只是服务于课堂，老师不能成为信息技术手段的奴隶。要利用假期外出学习，通过广泛的阅读积累起深厚的教学经验，在一定的教学理念指导下设计教学方案，从事教学工作。要提高自己吃透教材的能力，独立阅读，独立思考，把参考书真正放在参考的位置。要了解学情，尊重学情，从宏观上把握学生学习的一般规律，把握教学的一般规律；尊重学生的认知起点，从预习作业了解学生认知的起点，尊重学生读的权利，说的权利，讨论的权利。课堂上教师要进入文本角色，更要转变教学角色，变知识霸权者为知识分享者、变指导者为学友、变一桶水为一眼泉、变提问者为应答者、变蜡烛为果树、变统治者为平等的首席。要锤炼语言：科学、准确、精炼、艺术。要“门门通”，还要有“一招鲜”。组织教学要突出点拨的作用。“点”——点要害；“拨”——拨疑难，排障碍，答对了要肯定赞扬，错了一定要委婉指出、及时指出。

在张富专家报告《语文交际教学研究》中，主要强调了语文教与学交际过程中要“高进快出”，“重对象、重内容、重场所、重目的”，“听说读写并重联动四位一体”，认为“学重要，习更重要”，针对学生实际“因材施教、因时施教”，帮助每个学生走向相对意义的成功。

关于课改精神，综合各专家报告和现场点评，主要有二：考试的指挥棒性质不变，教学就绝不能与高考脱节，这是一张皮而不是两张皮的问题；阅读教学要注意《普通高中语文课程标准》中特别提出的“自主、合作、探究” 建议。

三、关于赛课

本次参赛或展示的课共有11堂之多，分为诗歌鉴赏教学、文言文阅读教学、现代文阅读教学、作文指导教学。可谓门类众多、精彩纷呈。但在此我不打算全部复述，因学校订了一套教学实录光盘，等寄回后挂载在校园网可自行观看研究。重点说一下作文教学。

全国优秀语文教师、“中华杯”全国语文教学大赛一等奖获得者、来自河北的许艳春带来了一节快乐与智慧交织的展示课《感知——作文的根源》。这节课由“送礼物”开

始——教师送给全班同学每人一片树叶，并让他们观察树叶写一段文字。然后，教师让学生展示自己即兴创作的这段文字，并在这一过程中引导学生去学会从外形、功能、气味、触觉、听觉等多个角度去感知、观察、思考、描写、联想、感悟，最后提供了课本中用感知来写文章的范例——朱自清《春》、张爱玲《明天》。整个教学过程，共分为营造教学情境、激发学生趣味、搭建智慧展示平台、引导学生思维发散、第二次学生习作展示五部分。教学意图集中，步骤设计科学合理，课堂节奏明快，巧妙自然，教师循循善诱，学生智慧“井喷”，互动踊跃，以扎实的教学功底、独特的教学设计、清新的教学风格和富有感染力的教学语言，得到了大赛评委及与会教师的一致好评，充分展示了一代名师的方家风范！

天津的庞海鹰老师在《想象作文》一课中，借助对一个简笔画展开的古铜钱图案，借助多角度的想象与想象组合来启发展开学生思维，从而合理地构思作文，适时提醒学生注意想象的丰富、合理和集中，最后以经典题目——“地球上最后一个人独自坐在大森林的小木屋中，突然响起敲门声„„”收尾，引导学生培养作文想象能力。整堂课，设计精巧集中、实施严谨有序，方法传授快捷高效，不失为一节成功的示范课。

陕西西安曾琦执教了《秋天之美》。老师首先向学生播放了自己拍摄的秋景，让学生感受秋天之美，激起学生对秋山秋水秋风秋雨秋花秋果等秋景的兴趣；引入本堂课题《秋天之美》后，询问学生由秋天想到了什么，又引发了什么情绪。教师明确观察角度后，又以“如何用文字把这些景象生动再现，让没去过、没看过的人如临其境、如见其神，如闻其声？”设问，二次激发学生的探究与表现欲望，进而点拨描写（含修辞）、联想、抒情等技巧，拓展写作教学的广度、深度；最后要求学生整理成文。

三堂作文课中，都特别重视学生写作前的心理准备与思维开启，重视想象和情感在文字表达中的作用。教师的引导点拨大同小异，都遵循了学生认知的一般规律：一是创设情境激发写作兴趣；二是通过引导明确感知、观察角度；三是借助联想拓展学生思维领域；四是指导学生运用描写、抒情、感悟等技巧；五是动笔写作；六是展示、交流、修改、提高。

四、观摩感受

感受之一：关于教学预设与效果生成的问题。

这个感受主要源于牡丹江市一中张奕老师《江南的冬景》一课，张老师在整堂课中，从情景导入、主体教学、讨论分析直到最后小结，99%都是按其印发的教案在复述，课中有几处学生偏移了教师设计却有价值的思考提问情形出现，但我们并没有看到她运用教师智慧因势利导引领学生探究，而是按自己想法硬生生把学生思路拉回了教师预设，课堂民主气氛较为欠缺，教师为主体的套路化色彩明显。听完该课，当时第一个感觉，这个老师可能与大奖无缘了。

事后，我反复听录音、看笔记，将该课与天津开发区第一中学刘春芸老师执教的《囚绿记》等10堂课进行对比，想到了预设与生成这个问题。我认为，教学肯定是需要预设的，也就是我们平常所说的备课。备者，准备也。没有准备，也就是随意为之，无论教师资质多么聪慧，经验多么丰富，其课堂教学肯定“不是少了必要的，就是多了不必要的”，最终免不了“信口开河、想到哪说到哪、胡乱敷衍、乱侃一番”的莫大嫌疑。

所以教学常规严格要求老师备课，既要备教材、备学法，也要备学生，还要备自己。前三者是基本原理，最后一点是个性特征。正是因了这个个性，同样一堂课，同样一群学生，不同的教师有不同的处理技巧；不同的名家有不同的风格特色，教学效果也各不相同。也就是说，只有共性的、适合自己的可以借鉴吸收，个性的东西学不来也不必学。教学，不备自己，就是不尊重自身学识涵养与教学水平的客观实际，自然不会扬长避短，实现教学效果的最大化、最优化。如果一味盲目模仿某某大家某某名师，那肯定是画虎不成，自我尽失，最终也只能做个技艺并不算高明的教书匠。可以说，一堂堪称成功的课，其预设一定是十分详尽周到且又有所侧重和取舍的。

但是，我们在实施教学时，除了要讲有针对性的教学预设外，更要讲体现教师智慧的灵活性，能针对那些不曾预设的课堂临时情形进行合理引导调整，而不是搞“一言堂”，因为专制、独断的教学浸淫只会引来学生的枯燥无趣、心生反感或者盲目屈从，自我意识与创新思维火花尚未点燃就被无情掐灭了。这显然是对下一代的不负责任，夸张点说等于戕害，于心何忍?因此，我们需要教学预设，更需要随机应变。这也是我校所主张的“和而不同”理念在课堂教学中的一个运用实例。只有课堂和谐，师生沟通配合默契，教学生成效果也必然最佳。

感受之二：关于多媒体课件在语文课堂的灵活运用问题。

本次大赛，包括专家讲座，无疑全部使用了体现现代化气息的多媒体课件。多媒体课件运用于课堂教学，可以节约板书时间、加大信息容量、表现形象直观、图文音频视频素材完美结合、增加教学趣味、吸引学生注意力等诸多好处。但它毕竟只是为教师所用、为教学目标服务的一种辅助手段，运用得当，自然生成效果很好；运用不当，则会对教学的有效性构成很大伤害。在孙俊老师阅读课《陈情表》、曾琦老师作文课《秋天之美》中，两位老师都于课堂结尾要求学生思考完成作业时，播放了冲击力较为强劲的音乐和视频，据说是为了启发。我个人认为，应属节外生枝、画蛇添足，严重干扰了学生思考或作业的有效注意，结果适得其反，预设实现不了，反成无意中的伤害。

感受之三：关于课堂导入的问题。

课堂导入是吸引学生注意、引入主要教学内容的一个极为重要的初始环节。常言说“好的开头是成功的一半”，课堂教学亦然。通常，我们在教学中使用的是单刀直入式，用时减省并且有效。但赛课就不一样，那是出彩的一个高地，往往需要巧妙迂回。本次大赛的十一节课，在导入上都是各尽其妙和十分成功的：有的是用音乐营造气氛进入情境，有的是用师生互动游戏或学生表演拉近心理距离，有的是用朗诵（朗读）相关文本驳接教学内容，有的是抛出新奇问题引发学生联想，有的是检查预习发现问题引入，有的是教师娓娓讲述导入，还有的讲笑话造幽默出对联送礼物引入„„不一而足，都是为了解决教学任务的有效铺垫。此外，个人认为，这里有个时间限制的问题，标准是“合理、有度”，决不能毫不相干、喧宾夺主甚至虎头蛇尾的遗憾式精彩。

感受之四：关于课堂旋律与节奏的问题。

本次大赛，有一个很突出的现象——参赛教师几乎都有超时拖堂。这又不得不回到我谈的第一个感受——教学预设与课堂操作问题。我想，在有限的40分钟里，老师和学生的共同目标是什么，各自任务是什么，教学重点是什么，时间如何分配，执教者心

头应该有个预设的通盘考虑，可以根据经验或戴手表控制课堂的旋律与节奏。这里我说的旋律，特指教学内容的主次多寡；节奏，特指教学过程中的时间控制。按照“三主”教学思想，教师是主导者，有这个调控权或曰调控义务，一定要有灵活性，既要遵从教学预设也要讲个临时调整，力求二者的有机统一。大家熟知的电视剧《霍元甲》中以霍氏拳法为主体兼集各派精华的迷踪拳，它其实也是有预设套路的，但在临场的高手比武时，它又是不讲套路只凭眼快手疾随机出招的，所以它总是赢家。课堂旋律与教学节奏的控制与之同理。

本次大赛观摩，还有很多思考与感悟，鉴于时间关系，在这里我就不再赘述了。值得思考的是，怎样才能使课堂教学成熟、成功？学无止境、教无止境，需要我们在日常教学实践中去不断学习、不断反思、不断总结、不断积累和不断提升。

2009年7月8日