第一篇：2014、4月反思
语文，该如何教
白云小学朱芳芳 不知不觉新教师培训已接近尾声，历时七个月的培训，使我受益匪浅，收获颇多！每一次的培训，学习，观摩，思考无不为我的语文教学生涯添上最精彩的一笔。经过多期的培训，深有拨开云雾见月明的深刻感受，语文教学今后再也不是摸着石头过河了，拥有众多优秀教师的指引与教导，幸福之极，今后也将且学且珍惜，且教且思考。以下是我继多次学习之后的反思：
1、什么是语文课程？语文课程应该教什么？
新课程标准明确提出语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。那么如何在教学过程中使语言文字的教学落到实处呢？很多人就语文课程中“课程内容”和“教学内容”而混淆，告别了传统的“思想品德式”语文课，而迎来了新的问题。就“教什么”和“用什么教”而产生疑问。换言之我们应更确切的认识什么叫语文，什么是教课文。教课文，就是把课文内容当作教学的主要目标；而教语文，是指课文为“例子”指导学生掌握语文知识和语文方法，使语言文字的运用贯穿与读写之间。
2、语文教学中读写点如何确定
崔峦老师曾说“要和课文内容分析说再见”。那么究竟如何才能和课程内容说再见呢？又回归到了语文课堂应该教什么的问题的上，毋庸置疑，当下语文课程应回到语言知识的运用之上，这就在于一节课中读写点该如何确定呢？适合学生的内容不仅可以激发学生的学习兴趣，还可使教学取得最佳效果，然而不同的老师对读写点的选择不同，教学重难点也随之不同，温州市特级教师吴晓荣老师说过，读写点的确定可以为文本为依托点，从课前导语，课后练习，“我的发现”，以及口语交际和习作，课文本身特点出发，当然这一切切记不可脱离学情。
3、如何教？
内容的确定，重难点的选择，这一切都离不开学生的学情------学生已有的知识水平，学生可以达到的知识水平，还有教师期望学生需要达到的知识水平，换言之，我们老师所要确定的是学生的“最近发展区”。老师教多少？学生又能“消化”多少？很多名师说过“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学的过程中，传统的“灌鸭式”教学既没效果，又浪费精力，还不如将课堂交还给学生，采用螺旋式教学，使课堂存有“梯度式”，什么是“梯度式”呢？简言之，循序渐进，层层递近。根据不同学生的学习情况，设计不同的难度，由易到难，步步推进，务求一堂课的语文学习，让所有学生达到不同程度的有话可说，有话可写，语言知识得到充分的运用。此外教师在教的过程中也要学会告别“全程包办”，替学生说，替学生想，把课堂还给学生，给予他们足够的时间以及空间去思考，去想象，去发现问题，去解决问题，最终学会解决问题的方法，当然在这个过程中，我们也不可忘记自己是老师，做一位老师该做的事，适时的纠错，适时的引导，适时的帮助学生学习，简单的说今后我们的课堂是：扶---半扶---放-----全放，如上般，给学生个过程，也给老师个过程！
第二篇：4月比较轻重反思
中班科学活动《比较轻重》活动反思
比较轻重这一活动来源于幼儿生活，体现了尊重幼儿的发展、让幼儿成为学习的主动者与活动的主体这一教育思想。数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，我以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思考的方法。由此我设计了：情境中体验、活动中探索、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过程。
活动一开始，就以情境中体验导入。老师和幼儿抱一抱比较轻重，一个生活化人情化的真实情境导入让全班的气氛顿时活跃了起来，孩子们的话匣子一下子就打开了，“小孩比大人轻，大人比小孩重。”’孩子马上从自己的知识储备中找到了问题的关键。至此，至此引入课题“今天我们就来玩比轻重的游戏。’
在有了感性认识的基础上就要进行实际体验,本节课所注重的不仅是比较的结果,更要关注幼儿的比较的过程,主要采取了动手合作的学习方式将幼儿分成小组, 做到人人有角色,人人有任务)，让幼儿在活动中去领悟比较的方法,引导幼儿在活动中学习数学.课堂上设计了“掂一掂”,“抱一抱”,“称一称”三个步骤.。活动中取材来源于生活,来源于他们所熟悉的文具与自己喜欢的小物品和水果,如:小飞机,卷笔刀,小玩具;苹果,橘子等等.正因为取材来源于生活，幼儿就感到亲切,生动,有趣,他们每个人都想知道自己喜欢的东西是轻的还是重的.所以会情不自禁地容入到学习活动中.当教师出示大小差不多的苹果和梨子各一个，单用眼睛看估计轻重的判断方式已经不够用了，必须要想出另外一种解决办法。一个孩子左手拿苹果和右手梨在手上掂一掂时，其他的孩子开始了关注开始了模仿，“人类文明不断向前推进源动力来自模仿与创新”我想我的孩子们已经成功的迈出了第一步！尽管如此，可是问题还是出现了,一部分孩子的说苹果比较重，一部分说梨比较重，矛盾再一次出现。“小朋友，你们除了用手掂一掂还能想到其他办法吗？”天平——这个测量物体质量的计量工具被顺理成章的引入了课堂，当我把苹果和梨分别放在天平的两端时，答案昭然若揭。此时的孩子已然体会到，当我们无法用双手很准确的感受出轻重时，我们可以借助工具！从而完成预设目标中的通过实践，让孩子体验具体比较轻重的方法。在掂一掂的过程中,向幼儿渗透了“抱一抱”的比较方法，为了活跃课堂气氛,我设计了一个幽默风趣的小环节,即让一名学生来掂一掂另外两位幼儿的体重,引起幼儿哈哈大笑,在笑声中学会了比较方法,同时也拉近了师生的距离.在“构建新知”这一过程中,自主,合作,探究的学习方式已将老师从传统的“一言堂”的角色中解脱出来,教师不再是知识的传授者,学生不再是知识的接受者.教师转向了幕后,“让位还权”,真正起到一个引导者,合作者,组织者的角色,并成为幼儿学习数学的伙伴.将学习数学的时间和空间都还给幼儿，让幼儿在自主学习的过程中获得深刻的体验.让幼儿在愉快的活动中获取知识,正向教育专家讲的那样,数学教育不是“给予”而是"获取。
在操作中提升，我准备了几组材料请幼儿先猜想哪个比较重，最后用实践（自制天平测量）证明自己的猜想。并逐步引出三种物体最轻最重的比较。在整个活动中我极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣，使每个幼儿都能够有动手实践的机会。这次活动的不足在于个别幼儿对于三个物体比较的逻辑思维掌握较为迟缓，不过相信下次会更好。
CLOSEURMOUTH
第三篇：美术教学反思4月
小学美术教学反思
石威聪
艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。
以爱为基础，拉近师生距离：苏霍姆林斯基有句精彩的话：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼小的心灵。孩子们稚嫩的心灵需要老师用心地呵护。通过一个学期的教育教学工作，我体会到作为一名科任教师，要增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力，向心力，有利于形成良好的学风，促进学生身心健康发展。这一切目标的实现，必须以爱为基础。或许在这方面对一年级的学生我表现地更加小心细致。结果一年级的学生比高年级的学生更喜欢上我的美术课，每当我走进教室，孩子们便会兴奋地欢呼“耶”！在孩子们那活泼又充满稚气的话语中我能感受到前所未有的幸福和快乐！他们的反应让我了解他们在学习中也能体验快乐。然而，面对高年级我却似乎常常犯着一个错误，喜欢从个人感受和专业的角度去设想每个学生都会像我那样关心和热衷于美术学科的学习，我也希望每位学生都能尽可能多地掌握美术知识和技能。但事实上，学校美术课向来被大家认为是“副课”，不受学校学生和家长的重视。很多学生认为 “美术又不要统考，不必认真学美术”的观念使得学生也不愿学。老师没劲教也形成恶性循环。因此，我们必须减轻学生心理上的学习负担，在教学过程中避免一味地追随权威，根据实际情况自己主导课堂，推翻传统教学中的硬性制度和单一的评价方式，充分地去迎接课改，进行创新。让学生在自主、自愿、自由的学习环境中健康快乐地成长。
美术教学中的赏识教育
石威聪
比如绘画作业，在这个过程中学生将自己的想象通过绘画的形式完成，虽比不上那些成年人的作品老练、精致，但他们在这其中会得到很大收获，如自信心、动手动脑能力、鉴赏能力……眼、脑、手协调合作的训练，加之使学生不断完成具有创意、新颖的作品时，就为学生创造力的发展做好了准备。美术贵在创新，创造是美术的生命，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福。所以对孩子的作品我们不要用想不想去评判，我们要用赏识的眼光去欣赏。
赏识教育：哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。我在孩子作业本的背面都会写几句激励性的评语，比如：“你真棒！”“进步了！”“ 小画家”等。学生画的更认真了，还会经常和别人比“谁的星星多”。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，更是实现以人为本的有效途径之一。
小学美术3月份教学反思
石威聪
培养学生的创新精神和创造力，这个话题是不仅美术课堂上要解决的，还包括在画纸上，和美术创作活动有关的作品上都是与之探究的。如何培养学生的创新精神和创造力？
首先，培养学生的创新精神，培养学生想象力和创造力。培养学生的创新精神和创造力，应该在相关书籍的相应理论指导下和美术课堂教学实践中结合起来，通过师生讨论交流，真正做到这方面的收获，以便促进教学进展。
其次让学生在自信和赏识中产生创作的欲望。这对我们教师的素质也是一种长期考验，在学生的美术创作中引导学生体会到自己劳动的价值和自我存在的价值，并感受到创造性劳动的喜悦，这时的孩子是多么的自信，当然归功于教师。可想而知，尤其当独特的构思与新颖的作品受到表扬获得赞美的时候，更有可能增强他们创造的自信心与创作的欲望。所以，这是能够给学生从小奠定创新意识和创造性观念的心理基础，大而言之可以树立他们从事创造性劳动的理想与信念，甚至影响其一生。这是我们作为教师最幸福的事情，何乐不为！
总之，美术贵在创新，创造是美术的生命，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福。
小学美术教学反思
石威聪
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰、窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。小学美术教学反思---美术作业的评价
石威聪
有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。
课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。我认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。
在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。从中使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。小学美术教学反思---儿童画的欣赏与评价
石威聪 如何欣赏、评价儿童画当你进入儿童画的世界里，你会被一幅幅充满稚拙、天真无邪、构思独特、造型夸张、色彩斑斓的作品所吸引，这些作品体现了孩子对世间事物的认识和理解，流露了儿童纯真的思想感情。但作为成人如何去欣赏（或评价）这些作品呢？
一、要看作品有没有童心、童趣。成人在看儿童画的时候，最大的偏见就是认为儿童画画得不像，而且乱七八糟。其实，成人的这种停留于表象的观点和观念并不适合于儿童，写实只是其中的一种艺术形式而已，儿童画最显著的特征，天真无邪，歪歪扭扭，粗粗细细，曲曲直直，是任何成人作品无法比拟、无法替代的。要求儿童过早模仿成人绘画，只注意绘画的技巧，不能体现儿童的稚趣，这样的画不算好的儿童画。童趣是最重要的，最自然的。如评价画人，儿童看人也许只看到一个头，两只眼睛，一个嘴巴；至于鼻子、耳朵、眉毛就完全没看到，因此，他们一般都不画这些。当然这样极具童趣的画，就免不了给人以夸张的感觉，我们自然不能以成人的标准去评价它。
二、要看作品是否能体现出儿童的生活经验和情感。作品终究是儿童画的，儿童有具体的经历和感受，才有可能避免闭门造车、凭空想象，再现浓郁的生活情趣。有一幅水墨画叫做《它们多想妈妈呀！》，画面很简单：一片芭焦叶，一个盛着小蝌蚪的玻璃缸，旁边放着一个小网兜。这幅画看似简单，但却体现了小作者对小生命的不幸的同情和怜悯，是孩子对妈妈深深的爱的情感的自然流露。这与作者平时注重观察与感悟是紧密相联的，可见想象画也离不开现实生活这个基础。
三、要看作品是否有新意（或独到之处）。艺术大师罗丹曾经说过：生活中并非缺少美，而是缺少发现。好的作品往往很美，很有新意。有一幅儿童画取名《建筑家》，描绘的是一大群蚂蚁用它们的智慧和力量建造美好家园的情景，蚂蚁中有搬运的，有砌石头的，有指挥的，有站岗放哨的，楼房中又分会议厅、主人房、储物室，小作者可谓观察入微，独具匠心。平时，孩子的作品多画飞机、汽车、花草、小白兔之类，能否从《建筑家》这幅画中，在选材、构思上得到一些启发而有所突破呢？
四、要看技法是否较熟练地掌握。儿童画的类别多种多样，常见的有油画棒画、水粉画、水墨画、彩线笔画、粉印画等，熟练地运用这些画种的工具、材料，并将这些技法有机的结合运用，能较完美地表现对象并充分表达作者的思想感情，从而使作品的档次得到提升。以上所述，为我个人的一些心得体会。
石威聪
素描是一切美术造型的基础。在素描训练中，只有掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能达到逐步提高的目的。小学素描训练虽然受时间、场所等众多因素的限制，但如果安排合理，即把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机地结合起来，同样能达到综合训练的目的在素描教学后我进行了思考，发现了教学中存在的一些问题。
一、在写生中感受素描。
素描训练是从简到繁、由浅入深融思维和创造为一体的造型过程。初学素描时，孩子由于缺乏对客观对象的认识和理解，尽管他们有正确的视觉感受，但总是心有余而力不足，往往不能正确地分析形象的特征、结构和内部联系，缺乏整体观念，喜欢钻入局部，结果是费力不讨好。针对这种情况，教师要及时给予指导，肯定优点，指出存在的问题。为了使学生养成整体观念，正确地了解物体的内部结构，教师可通过石膏几何模型分层次讲解物体的基本组合。如：用圆柱体的构成分析杯子的结构，用球体和锥体组合梨的结构等。经过写生这一过程，学生对观察的事物了解得更透彻，也对这写生、体验的过程记忆深刻。同时培养了学生的观察能力、作画技能。可能会有“一举两得”的效果。
二、在观察、发现中学习素描。
观察是学习素描的基础，没有观察能力就无法学习素描。而学习素描也是为了培养学生的观察能力。在教学中我虽然已经意识到了观察的重要性，也在教学中尽可能在教学中注重学生观察力的培养，但还是觉得做得不够好，在以后的教学中更需加强。
观察和发现是一对密不可分的伙伴，观察后没有发现那样的观察是徒劳。不观察而发现那就是想象。在教学中，我是带领着学生去探究和发现，学生在我的问题指引下观察取得了一些效果，但我后来发觉自己犯了一个错误，剥夺了学生的主动学习机会，教学中未能体现学生的主人翁地位。我忘记了学生是教学的主体，而将自己的主导地位给扩大了。在以后的教学中应该让学生自主去观察去发现，老师只是在学生遇到困难的时候伸出援助之手，可能对于学生能力的培养来说会更好些。更何况素描知识只有经过观察和发现才能学得更好、更牢固。
三、在欣赏中感受素描的美。
生活中的事物和几何体都有着或近或远的联系。可以更确切的说，我们的生活和几何体密不可分。学生的桌子、铅笔盒……是长方体的，学生的钢笔、教师用的粉笔……是圆柱体的；我们住的房子由几何体组成的……若学生在学习这些知识时能感受到美，那一定会对学习起到促进作用，也一定能学好素描知识。在我的教学中或许是太强调素描的严谨了，没能让学生去很好地感受它的美。所以从学生的反应中我觉得在教学中忽略了对学生的审美教育。在以后的教学中，可以利用图片欣赏、实物欣赏以及带领学生走进大自然，让学生更真切地感受到一些几何体的美，这样可能更有利于学生学习素描知识。同时也能提高学生的审美能力。
生活是精彩的、美丽的。生活里有我们想认识和了解的一切。我们走进生活就走进了“百科全书”，从生活中我们能找寻到想要的一切。
第四篇：4月体育教学反思
四月份教学反思
已经开学两个月了,学生的运动热情有所下降,师生距离也在拉近,而经过一个学期的教学经验后，感觉到体育课上得更为流畅,组织教学方法也在不断的总结上得以提高,新学期的一个月,在对体育教学的反思上,感觉 “转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。这个学期所任教的班级没变,对原来这批学生已经有了一定的了解和感情,根据小学生的身体素质,决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。他们正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。所以在教学设计的安排上,运动的负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在这个月的教学中,尝试把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，其教学效果也是不错的。小学生的注意持久力和接受能力的不稳定性决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。尤其是二年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，课上注意力不持久,经常左晃右动,所以在教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必
须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
第五篇：4月15日学习反思
4月15日的学习反思和梳理
越学习，越觉得自己是多么的幸运。这次能遇见这么多厉害的教授们，忽然想起李教授说的那句话：一个人最幸运的事情是：有一天，遇到一个人打破你的思维，提升你的境界，进入更高的平台。
梁老师的《优秀家庭教育的十五大原则》让我学到了很多。其中有很多原则，让我触动很多。
1.尊重原则
我们尊重孩子，孩子才能尊重我们，有的家长只希望孩子对自己言听计从，而不能有自己的观点或者申辩一下，否则就对孩子大声呵斥，这种孩子长大后很可能是一个人云亦云的人，没有自己的观点，而且缺乏自信心。我记得在我小的时候，我的母亲经常让我用自己的观点去和她辩论。现在想来，这一点我的母亲做得很超前。
2.平等原则
孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能够帮助孩子树立信心，明辨是非，培养丰富的想像力和创造力；而“独裁”对孩子人格的影响是灾难性的。许多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就应该听自己的，必须服从自己，这种观念应该改变，要把孩子看做是与自己平等的人。
3.陪伴原则
陪伴是相互的，滋养是相互的，给予是相互的。陪孩子长大的过程，也是我们作为父母自我成长的过程。
4.情感原则
很多家长错误地认为：“有书你读，有饭你吃，有衣服你穿，还想什么？”但人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要，孩子和家长若没话说，长期下去，儿女和家长相处会变得越来越尴尬。
5.沟通原则：
沟通不是为了说服，沟通是为了达成彼此认同的共识。
6.鼓励原则
过程鼓励决定了孩子的动力，需要认可的不仅仅是结果，还有过程。
当爸
爸妈妈看到孩子的付出和努力后，孩子会继续产生一种内驱力。
7.顾问原则
家长要成为孩子成长的顾问，成为孩子问题解决的智囊团。
8.信任原则
谎言是从不信任中来的。如果你从孩子小时候就很信任他（她），孩子就没有说谎的必要。
9.榜样原则
家长是孩子第一个模仿的对象，家长一定要做好榜样。
10.宽容原则
人非圣贤，孰能无过？孩子在成长的过程中，自然会经常犯错误。家长应该宽容地对待，大可不必“小错大骂，大错大棒伺候”。
所有的错误背后都有他认为合理的理由，错误本身不是问题所在，理由才是问题根本，所以，纠正理由胜过纠结错误。其实，孩子出错也是孩子成长的一次机会，就看家长能否抓住这个机会，进行正确的引导。
二、李教授的课程一直是我很期待的。他告诉我们：要做蜜蜂不做苍蝇。要讲好家长故事、家庭故事、家族故事、家乡故事、中国故事。他的一些话始终在我大脑中：要想改变命运就找那个已经改变命运的人；想创造奇迹就找已经创造奇迹的人。
他把最精华的东西告诉了我们：一、定性
二、加工
三、改变
。我利用了这个方法给孩子讲解数学题，孩子兴趣盎然，催着我给他出题，真的好开心。我觉得这就是一种创新。而李教授所说的：用时少，做得好。也是我一直追求的目标。通过学习李教授的课程，我整个人充满了信心和力量。
三、王院长的课程风趣幽默，每次都非常渴望和期待，从不舍得漏掉一句话。其中，对我触动很大的有三点：
（一）教育的四境界：
1.言教：会引起对教育对象的反感（例如：妈妈的唠叨）我们可以用写信的方式增强言教的力量。
2.身教
3.志教:孩子小的时候，梦想越多越好。长大以后，梦想越少越好。不管变成什么梦想，都不要打击他，而是引导他：好好学习，天天向上。有很多家长是毁掉孩子的梦想。梦想是动力的源泉。梦想激发了动力——强烈的欲望——行动
4.心教：信仰的力量这是最高境界。看看疫情期间，我们的逆行者们的那种精神。
（二）如果孩子是花，房子就是花盆。花长的怎么样？是由里面的土壤营养、水分、阳光、空气等决定的。父母关系好是空气好，父母越学习水分越充足，家人积极乐观向上，阳光便越好。当周围的一切都这么好时，花不好才怪呢！
（三）当王院长讲到曾国藩家书时，我不禁对我们的祖先充满了敬佩之情，我一定会好好研究这本书，把它研究透，把他的理念和现在的家庭教育背景相联系，然后去帮助到更多的人。
老师曾说过一句话：如果你的梦想是去帮助更多的人实现梦想时，你的那份责任感会更强，力量会更大！
突然觉得这次学习真的很值，因为它打破了我原有的思维，遇到了这么多优秀的人，来到了这么高的平台，更大的梦想——帮助更多的人实现梦想深深地扎根心中，所以，感恩你们！
可能我的总结中有些地方描述的不够准确，但它确实是我根据自己的笔记和当时的思考记录和梳理的。
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