骨干教师培训体会[五篇范文]

第一篇：骨干教师培训体会

骨干教师培训体会

八月的银川，天蓝蓝，树绿绿，人攘攘，我们相聚在宁大接受“自治区骨干教师培训”。

此次培训历经半个月，负责培训的专家来自全国各地，他们各有自己培训的专题。在培训课上，专家的讲座各有风格，我们敬请的徜徉在浓浓学习、交流、研讨氛围之中。

尤其听了吴刚平专家讲授的《课程教学改革的知识观基础》中着重指出“现在有些教学是无效的，是没有意义的，是增加学生学业负担为代价——学生在校学习以记忆为手段、为目的，一切为了考核。学生学会了，但不会学。”

他精准的分析出学生的“负荷”在于有些老师把该记让学生记，把不该记的也让学生记。他强调“事实性知识”理当让学生记，但一些“方法性知识”和“价值性知识”没有必要让学生死记硬背。这两种知识学生可以通过自己的理解、掌握一定适合自己的方法就能消化掉。比如“价值性知识”教师没必要强迫学生记忆，而要启发学生自己去体验、反思、感悟、创造，即在“思中学”、“悟中学”。

我们要求学生学习知识的总量没有变，但学的结构发生了变化，所以我们要优化学生的知识结构，让学生获得知识结构趋于合理分配。教师要研究如何去转换知识掌握的结构，学会将“事实性知识”转换为“方法性知识”这样更有利于学生轻松、愉快学习。

现在的老师都爱讲。关于对“讲的老师”的认定：讲不清楚的老师是不好的老师；讲清楚的老师是比较好的老师；而在合适、恰当之处讲的老师才是最好的老师。所以，我们经常说：“教是为了不教”，说的就是这个理。

关于《师生沟通的技巧》专家靳岳滨提出三原则：一是关怀而非冷漠；二是理解而非说教；三是尊重而非霸道。我们经常说要关爱学生，那么我们到底关爱他们的什么？大多数教师关爱的是学生的成绩，并非学生的心身健康成长和生命教育价值意义。

关于《有效教学的意蕴和实践》专家陈大伟说到“课堂要改善学生的生命状态，让学生经历美好的课堂生活；对教学内容有价值的改造，为学生幸福生活奠基；选择合适的教学手段，实施有效教学；改善教师在课堂上的生活状态。”

我们经常把有效教学片面化——认为教师上得精彩就有效，而忽略了教学的主体“学生”，只有学生学得精彩，教学才有效。

日前，我们的课堂教学出现虚假的繁华，是行动上的繁华、形式上的繁华，而思想上、情感上、精神上并非繁华，根源在于教育评价机制，致使多数教师偏重于“育分”，而忽视“育人”。

我们要做一个成长中的研究型教师，要培养更多的“家”，而不是实实在在的“匠”。

丹尼斯说了一句富有经典的话：“只要你正嫩绿，你就会继续成长，一旦你已经成熟，就开始腐烂。”这句话太有蕴意了，而且哲理性很强，希望众位同仁好好品读、思悟，自己是怎样一个人。

第二篇：骨干教师培训体会

骨干教师培训心得体会

我有幸成为学院骨干教师培训班的一员，给我提供了一个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流、专家进行讲座。德国专家的教学理念、教学方法深深地印在我的心中。他所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。虽然我不能做到照单全收，但他先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为新型教师的信心。下面是我在培训中的几点心得体会：

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习与教学相长、共同进步。

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

食品工程系 2013年9月8日

第三篇：骨干教师培训体会

年8月22日我带着一份感激，一份汲取的心情来到位于长春市的吉林农业大学，参加了为期57天的国家级中职骨干教师培训，现就此次学习的过程与体会作出汇报。

一、学习时间：

8月22日--10月17日

二、学习内容：

第一阶段：教育理论学习

开学第一周，学校安排知名的教育专家讲解有关职教的基本理论。涉及职教理论，中外职业教育体系比较，当前职业教育存在的问题，撰写论文，教育经济学等教育理论知识；

第二阶段：专业理论

学习的第二至第四周，我们学习到吉林农业大学的知名教授(全部为博士学位，大部分是硕士生导师，也有在各省农科院任职的专业骨干)为我们讲解的动物饲养、繁殖育种、标本制作、普通病诊疗、免疫学、药理学、畜产品加工、传染病与寄生虫病等当前最先进的专业理论；专业理论之后让每位教师进行试讲；

第三阶段：企业实习

从第五周开始至培训结束，我们先后到长春农博园、长春农校、吉林特产研究所、双辽市卧虎职业高中、白城市吉林绒山羊种羊繁育中心、沈阳市辽宁省农科院、营口市辽宁职业技术学院等国家级重点院校和科研单位学习和考察。

三、学习收获

1、人力资源的丰富

只要有人，一切皆有可能！

在这次培训中，除吉林农业大学的教授外，我有幸结识了来自全国二十八个省、市、自治区、直辖市的七十二伟教育界同仁，远的有西藏、海南的，近的有吉林省的，可以说是遍布全国各地。因为每个人的专业定位、语言、风俗、年龄、学历等大相径庭，所以兴趣变成了引线，各位同仁在谈话中、在课堂上相互了解，增进友谊，彼此成为宝贵的人力资源。尤其是河北的十八位老乡(衡水五人：衡水农校，安平职教，深州职教，冀州职教各一人)联系最多，这将对我以后的工作和学习提供莫大的帮助。

2、职教理论和专业理论的丰富

在理论学习过程中，我深入了解到德国的双元制(学校+企业)、日本模式(学校+企业+社会)、瑞典模式(职业教育从小开始)等一些发达国家的职教模式，也了解到当前全国范围内职业教育中存在的问题，比如职教教师结构的五少症(高级教师少、外聘教师少、专业课教师少、实习指导教师少、双师型教师少)，也谈到了对应策略，比如说在学生培养上树立产品观念、顾客观念等；专业理论方面接触到一些高新科技的研究进展，比如植物性神经介质的no,目前还未写入教材，还有胚胎移植等技术。

3、实践技能的增强

在后一个月的实习中，我们在学校的实验室，吉林农大的实训基地进行了实地动手操作，比如实验室的电泳实验、抗原抗体反应、dna分离与疫苗制备，李影老师讲解的培养基的制作、细菌的选择等，姜怀志老师带我们到辽宁省畜禽良种繁育中心观察辽宁绒山羊胚胎移植技术等。通过实习，我掌握了一些畜牧专业的高新技术。此外我还利用周六周日的休息时间去吉林农大的兽医院去学习一些动物疾病诊治方面的知识。

四、反思

1、学校发展问题

我们在实习时到了吉林省双辽市卧虎职教中心(国家级重点)，这所学校的特点与我们原来的农中十分相似，但自从1984年建校至今却一直保持着旺盛的生命力，目前在校生约3000人，其影响力已经超越当地的普通高中，究其原因我想有以下三个方面：

一是学校定位：卧虎职教中心立足县域经济搞好职教服务。他们的在校生只分专业，不分就业班还是升学班。其毕业生20%升学，30%成为种养殖户，20%进入国家大中型企业，15%搞技术服务，还有15%自己开门市创业。这样学生们都有了相应的出路，社会影响很好；

二是招生方面多方并进：最具代表性的是中心联动，成了办学理事会，有双辽市农业副市长牵头，职教中心校长为理事长，各中学校长为成员，在各中学中均设立1至2个职教班，作为职教中心的“少先队员”，这样不仅能保证生源的数量，也能保证其质量；

三是加强实训基地建设：卧虎职教的实训基地建设在保证学校影响力和吸引生源方面有着举足轻重的作用。他们的农学的实习基地110公顷(1650亩)吉林省的花生栽培技术、水稻的种植技术就是从他们那里得到推广；涉牧专业实习场XX公顷(30000亩)，中国美利努羊培育，西门塔尔牛的饲养管理技术等也是从本校开始。这样一来，学校的知名度非常高，学生们也愿意到职教来上学。

他们的学生在周六周日是不在学校上课的，都在实习基地参加实践，既能使学生的身心得到调整，也能在劳动中获得实践技能

此外，辽宁省农业科技学院(营口市熊岳镇)更是如此，学校的美化绿化，食堂所用肉品均由基地供应，还向外推广种植养殖技术。这样一来学校少了雇工的成本，同时也为学校创造了一定的经济效益。

2、专业教师的发展方向

中等职业教育与普通中学相比，在于突出一个“职”字，在于学生在教育后能够掌握某项专业技能。其实国家从政策上已经提出了“双师型”教师，也就是我们既是教师，同时又是某个行业的技师(技工)。但就我校的教师情况而言，有技师证的人不多，能真正掌握某种专业能力，独立创业的人更是微乎其微，所以我感觉教师的实践技能落后，已经严重影响着我校的声誉和招生。

在长春学习时，有一句话是我触动很大：作为一名专业教师，自己没有实践能力，又怎么能教会学生专业知识；自己不能创业致富，又怎能教会学生创业致富！我在参加工作前待业的一年中，曾在韩庄兽医站呆过一年，通过这次学习，我感觉我的实践技能与同行们相比差的很远很远。我想，就我校的实际情况而言，加强学校实训基地的建设，加强专业教师专业能力的培养，已经不容忽视！

其实学生的日常实训与升学并不冲突，而是相互促进，专业知识需要形象化，而不是只停留在课本上。如果仅把课堂教学当做保证升学率的唯一方法，岂不是把职业教育又办成了普通教育?那么职业教育的发展必将有衰败的那一天！

以上是我这次参加国家级中职骨干教师培训的一些体会和感想。

最后再次感谢学校给我的这次宝贵的学习机会！谢谢！

第四篇：骨干教师培训体会

骨干教师培训体会

很荣幸能够参加这次骨干教师培训。

听了三位教授对教学的讲座报告，在教学上给我们指明了教学的方法与理念，使我在课改的教学课堂捂出方法。以下几点是听了三位教授的讲座报告之我见：

透视课改现象，回归教育真实。周教授以课堂上的一些事例来透视课改现象，如一节数学课买香焦价钱上的数字例成一道数学题，经过老师的引导，学生再结合生活上的经验，解

答了这一道题。从这一事例总决出课堂来自以生活。这是一节有效教学。教学是生活，生活不是数学。[珍贵的纪念]一课与美术课上的‘合作’学习，事例，也是我们在教学上常

会出现的现象，这两个事例是无效的教学。周教授以这几个正反事例的讲座，总结出了课堂上是无休止的探究，无趣的合做，无味的活动，一例例的事例所要说明的，是我们教师

在课堂上怎样的一节课才是真正的有效教学。

第五篇：骨干教师培训体会

骨干教师培训体会

首先,我要感谢学校给我这样一个学习深造的机会,让我接受了系统而丰富的知识充电。

你要问我这十几天的收获是什么,我感觉我收获的是差距,是个人跟那些名师之间的差距,自身有一种知耻而后勉的感觉,这十几天的学习生活让我真正能够用心去聆听,用心去感悟;让我真正体会到重视理论的重要性。人常说“读万卷书不如行万里路,行万里路不如名师开悟”。

在一次次的专家讲座中,让我逐渐认识到了教师的重要。正如孙海洋老师说的;“要做一个内在深刻,外在辽阔,内外兼修型的好教师。

在这次培训中,让我记忆深刻的是朱航老师讲的:“如何进行有效的课堂教学”。知道了有效教学必须具备的3条原则:

一,“三个不讲”原则:学生以会的不讲,不讲也会的不讲,讲也不会的不讲。

二,“三个必讲”原则:核心知识必讲,思路方法必讲,疑点问题必讲。

三,“三个到位”原则:讲练到位,点评到位,纠错到位。

同时,在有效教学中,要注意培养学生的多种思维能力。专家们在教学中让学生敢发挥自己的想像力,为学生创造发散思维的情景,要能做到“放得出去,收得回来”要明白“简单的并不是不重要的,听懂了并不等于听会了,掌握了不等于会用了,你教了不等于他学了,教会了也不等于学会了。所以,师生之间的相互交流,相互理解即是保证有效学习的前提,也是有效教学的基础。

在课堂教学中,教师的教学要有趣味、有风味、有韵味。要设计符合自身条件的教学风格,要有理,有例,有度,有序。这样的教学才是真正的有效教学。不要怕学生出错,不要怕学生出问题,。正如金颖老师说的,教育不能回避问题,教育也不能回避矛盾,有问题有矛盾才能把教育推向前进,把学生推向完美。

通过本次的学习,我知道了如何更好地反思教学,如何进行同伴互助,怎样从一个单纯的教书匠转变成一个“经验型”的教师等等。这些理论对我来说很是及时,有了这些先进的理论,才能得出有效的实践。才能高标准要求自己,高水平引领学生,高境界体现价值,真正落实“根”的教育。

其实,人生的真谛不是抓到一副好牌,而是打好一副差牌。所以,不要抱怨你的学生有多差,你的命运有多坏,你的人生有多坎坷。无论面对什么样的学生,教师都要通过自身的修养,气质,潜移默化的去影响他们,正所谓,“学高为师,身正为范”。

总之,今后我要坚决反对农村数学教学中的悲观主义论调——农村怎么了--我们的孩子智力没有城里的孩子高,但我们要有战胜各种困难的勇气和信心,我们要完全撑起数学教学的别样蓝天,我们一样可以让我们的学生接受良好的教育。

十几天的学习让我重新学会审视自己。。。不要得过且过,不要自暴自弃,不要浑浑噩噩。有句话说的好,“是金子总会发光的,怀才跟怀孕一样,早晚是会被别人发现的。”