实验作文》、《如何写“活”人物 》作文课听课后记

第一篇：实验作文》、《如何写“活”人物 》作文课听课后记

听课后记

乔老师在我们班执教了《实验作文》、《如何写“活”人物》两节作文课。听完课后受益匪浅。

一、重视激发学生的学习兴趣

班级的学生，对习作喜欢的不多，甚至不少还很怕写作文。这些学生在课堂上往往都是被动接受，学习的积极性不高。而乔老师的课，总是能调动起学生的积极性。尤其是第二节课，学生开始得知乔老师这节课不做实验了，他们表现的有些失望。课前我也有些担心，这节课学生的学习积极性会不如前面那么好。可是，乔老师以她风趣幽默的语言，以她的教学机智，让学生整节课都充满兴趣，学习氛围很弄，学习积极性很高。

二、对学生写作技巧的指导细致、到位。

乔老师的课不仅风趣幽默，更重要的内涵。作文课，许多学生总感觉无从下笔，不知道写什么，不知道从哪儿下笔。针对这些学生的困惑，乔老师把重点落在了“如何指导学生写作”。她的教学目标很明确，训练点清清楚楚。她并不是一下就把学生拔到那个高度，而是层层铺垫，让学生逐一达成，最终很好的实现最终的教学目标。她对学生十分了解。她很风趣地把学生可能犯的问题事先说出来。学生听来也觉得好笑，也就避免了自己在习作中犯错。而反思我自己，教学中什么都想训练，最终什么目标都没有达成。

乔老师的课，让我收获很多。希望以后能多有这样的学习机会。

2011.10．20

第二篇：听课后记

10月10日

这是我来到铭仁中学听的第一堂课,我发现自己实在是一个幸运儿,我们的指导老师是一位非常优秀的教师.陈老师的风格和我以前遇到的老师大不相同.他特别注重创新,这节课讲的是2单元的integrating skills,打破了按课本顺序上课的传统.他充分利用资源,在介绍我们实习老师时,利用学生喜欢新奇的特点让我们配合上课,整节课课堂气氛活跃,学生学习热情高涨.创新不是一蹴而就的,但绝对值得我努力向其奋斗.10月11日

今天从陈老师那里最大的收获就是教师不应该放弃任何一个学生.有些老师在遇到成绩较差的学生问问题时往往只能耐心的讲解两三次.我认为如果讲解多次学生还不明白的话.老师首先要有耐心不能责怪学生,打击学生的自信.再者应反省自己的讲解方式是不是不合适..课堂抽问时,对学生重在鼓励和引导,不放弃.以增强学生的信心,令其健康成长.10月13日

老师运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。多媒体配合得好。使学生很快的就进入了学习状态。接着让学生在听一听、猜一猜、说一说的过程中，有效地复习有关的单词, 这样的形式比较新颖，优美的歌曲、美丽的图片，一下子就吸引了学生的注意力，课堂气氛很活跃。10月12日 做老师要有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。像陈老师上的一课，内容不多，就是学习Warming up的相关内容，但是老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。老师在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。虽活泼好动但教师能很快就控制课堂纪律 10月14日 在今天的听课活动中，给我留下深刻印象的是铭仁园中学3班的学生，他们的英语素质不是很高，整体水平不是很好.但整个班的学习风气却很好,积极向上,很好问,为了避免学生的问题老师答不上来的尴尬,我必须不断提高,不断完善,才能在平时的教学中给学生打下扎实的英语基础 10月15日 今天的重点是强调句,强调句是重点也是难点,老师很难讲,学生也很难明白.然而我再次见识了老师的功力,也从中学到了一些方法.运用正常的英语语速进行教学,抑扬顿挫, 用词新颖,节奏明快能提高课堂教学效率.勤反复, 重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固 10月22日 听了几次课后,我发现优秀教师具备的特点:口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性,富有感染.;善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动.10月17日 大多数教师的导入五花八样，引人入胜，但结尾草率.但今天陈老师的结尾却相当棒,在讲完改错题之后,马上抽同学来回顾哪里错了,为什么要这样改.当老师讲完题之后,学生往往觉得明白了,但从今天的情况来看并非如此,学过的知识需要时常回顾,要做到结尾无穷，培养学生的良好的学习习惯

.10月19号

今天我又听到了陈老师的新奇论点.,他请预习了Reading的同学举手,当看见只有八位同学时,我本以为老师会生气,可是却听他说希望你们以后不要预习,多花时间复习,他说最大的敌人不是未知的东西,而是已知的东西.好象有道理,但是学习真的不需要预习吗?或许不同人学习的方法不同.10月16日

今天是我在讲台上讲作业题, 我发现我口头的鼓励太过于表面化,形式化.应该和学生发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到学习活动中去。课堂上教师用英语OK，Very good.Wonderful.excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，以收到良好的教学效果.10月21日

今天上课是我的同班同学,也是一名实习教师,今天收获也颇丰,她的字真的很漂亮,板书整洁.值得我学习..但我觉得应该加强英语教学的实践性。讲解知识过详，讲解占了课堂教学的大半时间，忽视了英语教学的实践性。少了学生的参与性，少了一些与学生的交流。课堂就会显得沉闷,使得学生没了兴趣.10月20日

今天上的是writing ,老师说:”放下笔不要写,等我讲了就给你们抄范文.”接着学生高兴的听着老师讲重点句子,要点,最后老师说:”下面自己写,晚上交上来”学生不满的说:”老师你欺骗我们感情” “我不这么说刚你们不就都抄了,你们还写什么”老师说,看来有时也需要和学生斗斗智慧呀.10月23日 通过这么久的听课，让我开阔了眼界，也明白了努力方向。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样掌握好一堂课的时间?怎样让学生更喜欢上英语课？怎样培养学生的能力？相信通过不断努力，一定能拉近同优秀教师的距离，不断进步。

第三篇：听课后记

今天观摩了旬阳中学典范英语的课堂教学，感觉赏心悦目，回味无穷。聆听了各位老师和专家的报告，又让我开拓眼界，受益匪浅。

一． 教师是课堂的导演，课堂是学生的舞台

XXX老师的这节课活动设计丰富多彩，利用形象的肢体语言，充分调动了学生参与的积极性和参与热情，教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。老师对课堂的把握做到收放自如，气氛活跃，常常使课堂气氛达到顶端，学生在极度兴奋中学习，更利于这一年龄段的孩子接受新知识。教师制作的课件精美又生动，无形中增加了孩子极大的学习兴趣，更好的展开每一步的教学环节。这些都是我耳目一新，收获多多。

二． 实效是课堂的根本，学生是课堂的主体

“以人为本，以学生为中心”的教学理念是课程改革所倡导的。今天开课的XXX老师积极贯彻了这一新的教学理念。与学生对话亲切自然，像朋友一样，课堂气氛平等、民主，学生完全没有紧张的心理，畅所欲言，学习效果很好。学生用自己学过的英语知识交流，展示自己的英语水平与能力，整个课堂是互动的、生活化的，课堂效率很高。这些都值得我去好好学习。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。12月3日，一个细雨绵绵的春日，旬阳中学英语组三位老师举行了三节《典范英语》示范课。耳目一新的英语课堂，学生们流利地道的口语，闪现智慧灵光的思想，都令我们赞叹不已。

第一节是由XX老师执教的典范英语《Looking After Gran》。X老师教态轻松，口语纯正，极富表现力。轻松欢快的热身之后，让我们觉得眼前一亮，看着学生很high地自主参与课堂！接着，X老师一一呈现精美有趣的图片插画，进入文本阅读的环节，让学生充分发挥想象，不断预测故事发展情节；时而通过故事情境进行设问，时而让学生看图自主提问，进而引入预授课文进行验证。新鲜有趣的故事情节吊足了孩子们的胃口，孩子们的海量词汇、机智应答给高效的课堂锦上添花。最后，润物细无声的情感教育更是体现了“学文化、启心智、爱生命”的英语教育目标。

第二节是由XX老师执教的典范英语《Micro the Metal Dog》。在这节课上，X老师则更多地发挥组织、引导和启发的作用，更多地鼓励学生表达自己的观点，注重与学生交流情感、碰撞思想、升华智慧。在复习环节，让学生发表自己的看法。整节课，无论是自主提问，还是复述、表演故事，学生无疑是舞台上的主角，掌握了自主权和主动权。X老师做的更好的一点是“文学即是生活”，她充分地体会并做到了引导学生基于故事产生独特的体验和感悟，以此体验人生、感悟生活。

两节课颠覆了长期以来备受抨击的中小学英语教学形态，摒弃了一味“讲单词、析语法、做练习”的英语课堂模式，也搁置了内容空洞、形式花哨的“花架子”教学。学生不再是被“填鸭”的对象，而成了主动理解、建构、表达意义的主体，在故事情境中学习英语、体验快乐。

据了解，《典范英语》是一套从英国牛津大学出版社原版引进的阅读材料，原名《牛津阅读树》(Oxford Reading Tree)，使用范围遍及全球各地，在英国有80%的学校用它教学生学习母语，全球有133个国家用它教学生学习外语。《典范英语》从中精选出几百个最适合我国中小学生学习的故事和文学作品，配有大量原版绘制的精美彩色插图和纯正优美的录音材料。南外全体教师从2012年开始热情投入到《典范英语》的教法研究中，通过课题研究、教学实践等方式，逐渐摸索出了适合学校的特色教学之路。

《典范英语》泛读的教学定位跟我们沙拉英语校本课程的定位不谋而合，均重在让学生在老师的带领下理解故事，体会情感，在故事学习中了解文化，拓宽视野。要“以读为本，听读结合，形成语感，促说带写”。这两节《典范英语》示范课为我们的课题研究提供了启示，指引了方向，值得我们深思并大力践行。

总之，这次教研活动对于我来说，是又一次宝贵的学习机会，让我取人之长，补己之短。作为老师，不仅要认真上好每一堂课，还要在这一“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上让学生喜欢的课，怎样才能更好培养学生的学习能力，我要多琢磨，多学习，要走出自我这一狭窄的区域，不断提高自己的业务水平。

第四篇：作文课听课总结

作文课听课总结

陈淑竹

每当布置学生写作文时，我就发现不少学生都是愁眉苦脸的。有的学生甚至苦着脸、红着眼圈说：“我不会写。”恐怕这种现象不止我们一个班这样吧。我深刻认识到要给作文一片蓝天，一份生机与活力，主要是要给学生营造作文生存环境。那么具体怎么做呢？

一、激发写作兴趣，笔随心动。

学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此，激发兴趣是取得成功的第一步。张在霞老师在这方面重下功夫。比如写“记叙父母关爱自己的一件最受感动的事”时，大部分的学生一开始都说没什么可写的。于是，张老师在课堂上首先向学生深情地讲述了一个关于母爱的感人故事，当学生在全神贯注地听着故事的时候，我竟意外地发现有几个学生两眼湿润了„„接着，张老师还播放了韩红自创自唱的曲子《天亮了》。这动听的天籁之音把学生的情绪推向另一个高潮。在那激动人心的时刻，她还带领学生满怀深情地朗诵诗歌《妈妈的爱》，把在座的师生都感动了。张老师就是用这情景调动法，触动学生的心灵，让学生感受到母爱的伟大，激发了学生的创作灵感。

二、帮助学生练好写作的基本功。

写作的基本功即：字、词、句、表达、基本文体的掌握。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。然而，不管是“情”还是“意”,如果离开了字、词、句、表达、文体等这些物质外壳的支撑，试想，能够“满”得出来吗？言不达意，这正是没有拥有这些写作所应具备 的物质外壳的结果。所以在作文前，学生要能够识字、写字、组词、造句。张老师在这方面抓得较扎实。请看下面的教学片段：

师：好，现在我手上就拿着你们作业，我已经挑出了几份写得比较优秀的作品，请他们起来读一读。

找四个学生起来读，并要求其他同学认真听，听后，看谁能将听到的描写人物的动作、神态的词语说出来。

生综合反馈：如：拿、露出、微笑、颤抖、拥抱、轻轻地、悄悄地、盖上等。

当然这是作文教学的最低级阶段，但同样不可忽略，高中生、大学生错别字随处可挑，生造词语，用词不当，句子不通顺等正是这一阶段教学效果不佳所造成的。所以在作文前除了营造物质外壳环境，还必须的从父母导引，幼儿园、小学教师的用心教抓起，万不能掉以轻心。必须从头便塌实地对学生进行一项一项的分单项训练，诸如组词，造句，组织句群，构成语段。同时逐渐深入地教学生使用记叙，描写，说明，抒情等基本表达方式，引导学生在语言的运用过程中掌握和遵循语法，修辞逻辑，基本规则等，而其中每一项又可以分为若干个小项。比如组词和造句，尤其是造句就应该是“重头戏”有词语的搭配，词语的扩充，句子的组织，不同句式大变化等等，小学阶段就应该一丝不苟有系统、有计划地进行语言基本训练，循序渐进，各个击破。而当这些训练到一定程度时，又应该组织学生多写作文片段，并逐渐教说明文、记叙文等不同文体的写作方法。姚老师在这一节课中对这些基本功抓得很扎实.因此学生在写作中用词很丰富。

三、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。

张老师在讲评学生习作时毫不吝啬赞美之词，结果孩子们纷纷读出自己的作品给老师“公评”。这使我认识到教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

四、批改作文要形式多样，及时有效。

作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。

事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，针对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。

五、尽量把修改作文的权利还给学生。

教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

扎扎实实教作文，这是本节课留给我的反思结果。

第五篇：作文课听课总结

作文听课总结

曹富丽

作文教学是语文教学的重点和难点。在教学中，大部分学生都认为为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不喜欢写作文，因此，作文教学成了语文教师的一大难题，而习作则成了学生望而生畏的作业。为了写好作文，很多师生都付出许多努力，但常常收效不大。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作为语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生能作文，写好作文呢?根据自己多年来的教学经验，我认为，小学作文教学应从以下几点着手。

1.平时阅读中要注意积累一些好词、佳句、精彩片段作文片断积累好词佳句可以有以下途径：首先，根据课文内容来积累，重视文本是新课标对语文教学的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。其次，可通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，由于日记的内容很广，可以写耳闻目睹的事，也可以写自己的内心感受，在日记中，学生可以把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生搞了一次活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。三是教师要引导学生通过各种渠道，鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。

2.作文教学过程中要精心地创设情景，激发学生表达的欲望生活是作文之源头，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在植树节通过参加植树劳动，亲身经历了植树劳动的辛苦和劳动场面的热烈，之后，我布置了一篇作文，让学生把在植树劳动中所见、所闻、所做、所感写出来，结果很多学生把当时劳动的情景描写得十分真实、生动、感人，描写真实具体，很能打动人。如果不是亲身经历了、感受了，要学生写出真情实感是不可能的，学生只好胡编乱造，交差了事。因此，教师在作文教学中要坚持把作文与生活相结合。教育学生在作文中不说空话，有说大话。让他们明白用自己的真情实感写出的作文才能打动人。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

3.教师在作文教学中要切实加强指导，教给学生作文的方法首先，教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产

生表达的灵感，有了表达的欲望。其次是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学中不断探索，不断总结经验，才能对学生有所帮助。我相信广大教师只要在新教学理念的指导下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给学生以合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面，相信每个学生都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。