《王二小》的评课稿

第一篇：《王二小》的评课稿

王二小》评课 丽丽老师人美、课更美。课堂语言娓娓动听、教态柔和亲切、课件制作精美、黑板书写漂亮。

课堂教学扎实，主要体现在以下几方面：

1、抓住重点词语，理解课文。理解词语的方法灵活多变，学生也回答得很准确。特别是对“顺从”一词的理解。

2、学习方法指导很具体，学习步骤清楚明确。看一看、找一找、读一读、品一品。操作起来方便易懂。

3、精心设计说话练习，如练习用“一边……一边……”合并句子，再练习说话，“把”字句和“被”字句的说话练习。

4、注重朗读指导和训练。在体会课文感情的基础上指导朗读，多种形式训练朗读。但我感觉，这堂课的有些学习过程对于一年级学生来说，难度好像大了点。如：小组合作学习、“把”字句和“被”字句的练习。

《王二小》的评课有许多创新的教学理念：

1、复习生字采用你读我猜的方

式，让每一位小朋友都看清字型，都张开嘴巴读，老师通过小朋友的口型，来判断正确与

2、培养学生大胆质疑：“边读边思考，有什么不明白的提出来”；

3、指导学生找句子：先看也页再看行，找到句子读一读；把句式转换练习穿插在课堂教学之中，减轻了小朋友的负担。我觉得，这节课老师可以运用各种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情：

一、情境营造，走进文本。

由于课文内容于学生的生活实际有一定的距离，为了使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。老师可以借助多媒体播放日军扫荡的场面及王二小将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐画面、语言、神情营造出来与课文相匹配的气氛，使学生入境动情，进入一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

二、以情促读，读中感悟。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义”。老师应该充分认识到在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。在老师的带领下，学生以各种形式的读来感悟文本，让学生的感情世界达到高潮。

三、拓展迁移，积累语言。小学语文改革方向为“记得住、用得出”。老师可以设计了几次说话练习，注重学生的口头表达，注重学生的表达迁移，让学生能动地把规范语言内化为自己的语言。

四、听唱歌曲，升华感情。课将结束时，邱老师设计了播放《歌唱王二小放牛郎》是歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，学生随着音乐的起伏忽而紧张忽而悲痛，完全沉浸在故事情节中。使学生感悟到“牛儿还在，英雄已逝”的悲壮结局，丰富学生的精神家园

第二篇：王二小评课

听了两位老师的精彩的授课，我真学到了不少。老师的亲切大方，浓情四溢；学生的积极思考，踊跃发言伴随着我们度过了精彩的两节课。感谢两位老师的辛勤奉献，下面就这两节课谈谈自己的看法。首先是本校李老师的课，运用各种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情，具体来说有四大亮点：

一、情境营造，走进文本。

由于课文内容于学生的生活实际有一定的距离，为了使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。老师可以借助多媒体播放日军扫荡的场面及王二小将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文相匹配的气氛，使学生入境动情，进入一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

二、以情促读，读中感悟。

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义”。老师应该充分认识到在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。在老师的带领下，学生以各种形式的读来感悟文本，让学生的感情世界达到高潮。

三、利用资源，激发想象。

学生总是最具想象力的，特别是低年级的学生，想象的空间更大，想象力更丰富，想象的更奇特。李老师根据学生的这一认知特点，充分利用课本插图，激发学生的想象。如：课件出示：（课本插图）王二小把敌人带进八路军的埋伏圈后，站在山岗上，大声喊、、、、、、教师质疑：王二小在喊什么呢？敌人知道上了当，在杀害王二小时说什么呢？从而体会王二小勇敢的英雄形象和敌人的愚笨凶残。另外，李老师通过让学生表演读，创设情境，想象王二小装着顺从的样子给敌人带路时心里想什么？从而体会王二小机智的小英雄形象。通过想象学生与文本人物对话，真正走近王二小，更深刻地理解了小英雄王二小。

四、欣赏歌曲，升华感情

课将结束时，李老师设计了播放《歌唱王二小放牛郎》是歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，学生随着音乐的起伏忽而紧张忽而悲痛，完全沉浸在故事情节中。使学生感悟到“牛儿还在，英雄已逝”的悲壮结局，丰富学生的精神家园。

五、〖利用插图，激发朗读兴趣〗

考虑到一年级学生活泼好动，注意力不集中的特点，教材中特意安排了许多生动有趣的图画。“兴趣是最好的老师。”教师要充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。比如，在教学小学语文第二册《王二小》一课时，我是这样指导学生观察图画的。①学生自由观察插图。初看插图，学生可能只有一个整体印象，并不明白图意。②针对问题，仔细观察插图。教师可设计一些问题，让学生有目的地观察，便可加深对图意的理解。看完了插图，学生肯定急于想知道课文的内容，这样就激发了学生的朗读兴趣。教师在教学时引导学生学习把词、句段有机联系起来，对理解课文，口述和作文，发展儿童的思维很有好处。

建议：

1、课堂上，无论是高年级还是低年级，教师的问题切忌频繁。要做到该问的一定要问，可问可不问的就坚决不问，不要总是牵着学生的鼻子走。如“你知道敌人是怎么知道自己上当的吗？”等等，这样的问题让学生纠缠不清，而且毫无深究的意义。当多媒体课件播放枪声时，教师激情叙述：“听，枪声一响，敌人猛然醒悟，他们——上当了，于是„„”自然过渡到课文中相关的描述的语句，然后去指导品味。

2、值得商榷之处，感悟太多，对于一年级的学生来说是不是恰当？可否把有些感悟的时间用于感情朗读？在指导学生感情朗读时是否表现出心情的变化，使课文整体的情感留存于学生的心灵版图？

———————————————————————————————————————————— 而另一位老师的课堂教学基本功扎实，主要体现在以下几方面：

1、抓住重点词语，理解课文。理解词语的方法灵活多变，学生也回答得很准确。特别是对“顺从”一词的理解。

2、学习方法指导很具体，学习步骤清楚明确。看一看、找一找、读一读、品一品。操作起来方便易懂。

3、精心设计说话练习，如练习用“一边„„一边„„”合并句子，再练习说话，“把”字句和“被”字句的说话练习。

4、注重朗读指导和训练。在体会课文感情的基础上指导朗读，多种形式训练朗读。建议：课堂上的评价、鼓励略显吝啬。

课堂上每次读完课文，学生与学生之间的评价、老师与学生之间的评价比较少。老师的鼓励方法、激励性的语言略显吝啬。

—————————————————————————————————————————————— 王二小》教学反思

《王二小》向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易,问题有很多，比如：我怎样向学生讲清王二小的时代背景呢？不了解时代背景又怎能让学生对王二小的行为有真切地体会呢？又怎能通过朗读体现出来呢？在教学中，我只好抱着试一试的态度，尝试从以下几点带领孩子们走进文本，体会文本。

一、复习巩固生字

生字的教学在第一课时已经学习过了，本节课我把要上节学习过的生字通过小黑板的形式再次展示给学生，并通过大小声读，指名读，快速读，开火车读，齐读等形式对上节课的生字进行巩固。从学生们的回答和坐姿上，我觉的这个过程进行得很好。

二、挖掘词语，想象感悟

低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。

如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。

又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。

三、图文结合，感悟文本

此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中，我较大地利用了这三幅图片，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话的训练。效果不错，特别是第三幅画的利用，填补了课文中的一些空白点。

先请同学读了王二小把敌人引入埋伏圈的段落，然后对课文中的一些语言文字进行理解。在理解的过程中体会到王二小那种机智、勇敢的一面，然后再通过一定的朗读，让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中，我请学生仔细观察图片，进行了一些想象的说话训练。这个看图说话让学生展开了自己的想象，通过观察图片上人物的不同表现：王二小大声向八路军报信，敌人们害怕、凶狠的行为，形成了一个鲜明的对比，从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精神。

四、听读感悟英雄人物。

在开课前，我让学生听了《王二小放牛歌》，在收课前，我再一次让学生聆听了这首歌，这一次我看到学生是带着对课文的理解，带着对王二小的敬佩和感动认真倾听。很多孩子听着听着眼睛都红润了。接下来我入情地朗读使学生更能感受到了了王二小的伟大。当让生能感到人物的高大形象时，我感到很欣慰。

不足的地方，那就是你想对王二小说什么，请用一两句话说一说没有时间在课内完成，有点遗憾

第三篇：《王二小》评课稿

《王二小》评课稿

最近听了王老师执教的《王二小》，感触很深。王老师的亲切大方，浓情四溢；学生的积极思考，踊跃发言伴随着我们度过了精彩的四十分钟。下面就这节课谈谈自己的看法。

一、注重学习习惯的培养

养成一种习惯，收获一种人生。养成一种良好的习惯让学生终身受益。一年级是学生学习生涯的起始阶段，也是非常重要的阶段，学生各种学习习惯的养成关键在于此阶段。在这阶段的学生犹如一张白纸，在这一张白纸上画出什么样的图画，关键在于启蒙老师。听完了王老师的这节课，可以看出王老师在平时的课堂教学中十分重视学生良好学习习惯的养成。

二、落实基础知识

语文是一门工具性很强的学科，她是学好其他一切学科的基础。打下扎实的双基，培养良好的语文素养是语文课程的重要任务。在本节课中王老师在这方面下足了功夫。她花了很多时间训练字句字。首先，抓重点词对学生进行句子训练。如：“常常”、“一边……一边……”等。教师让学生运用这些词语说句子，让这些词句迁移于学生的口头笔下，积累语言。其次，抓特殊句型对学生进行句型练习。句子练习的设计有梯度，利于学生接受。正因为有了教师有目的、有计划的训练，学生的口语表达很精彩，学生的发言头头是道。

三、合理利用资源，充分激发丰富的想象力。

学生总是最具想象力的，特别是低年级的学生，想象的空间更大，想象力更丰富，想象的更奇特。王老师根据学生的这一认知特点，创设情境，想象王二小装着顺从的样子给敌人带路时心里想什么？从而体会王二小机智的小英雄形象。通过想象学生与文本人物对话，真正走近王二小，更深刻地理解了小英雄王二小。

整节课在王老师《歌唱二小放牛郎》的歌声中拉开序幕，在视屏《歌唱二小放牛郎》悠扬旋律中画上圆满的句号。

值得商榷之处，感悟太多，对于一年级的学生来说是不是有些多？可否把有些感悟的时间用于感情朗读？在指导学生感情朗读时是否表现出心情的变化，使课文整体的情感留存于学生的心灵版图？

第四篇：王二小评课稿

王二小》评课 丽丽老师人美、课更美。课堂语言娓娓动听、教态柔和亲切、课件制作精美、黑板书写漂亮。

课堂教学扎实，主要体现在以下几方面：

1、抓住重点词语，理解课文。理解词语的方法灵活多变，学生也回答得很准确。特别是对“顺从”一词的理解。

2、学习方法指导很具体，学习步骤清楚明确。看一看、找一找、读一读、品一品。操作起来方便易懂。

3、精心设计说话练习，如练习用“一边„„一边„„”合并句子，再练习说话，“把”字句和“被”字句的说话练习。

4、注重朗读指导和训练。在体会课文感情的基础上指导朗读，多种形式训练朗读。但我感觉，这堂课的有些学习过程对于一年级学生来说，难度好像大了点。如：小组合作学习、“把”字句和“被”字句的练习。

《王二小》的评课有许多创新的教学理念：

1、复习生字采用你读我猜的方

式，让每一位小朋友都看清字型，都张开嘴巴读，老师通过小朋友的口型，来判断正确与

2、培养学生大胆质疑：“边读边思考，有什么不明白的提出来”；

3、指导学生找句子：先看也页再看行，找到句子读一读；把句式转换练习穿插在课堂教学之中，减轻了小朋友的负担。我觉得，这节课老师可以运用各种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情：

一、情境营造，走进文本。

由于课文内容于学生的生活实际有一定的距离，为了使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。老师可以借助多媒体播放日军扫荡的场面及王二小将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐画面、语言、神情营造出来与课文相匹配的气氛，使学生入境动情，进入一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

二、以情促读，读中感悟。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义”。老师应该充分认识到在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。在老师的带领下，学生以各种形式的读来感悟文本，让学生的感情世界达到高潮。

三、拓展迁移，积累语言。小学语文改革方向为“记得住、用得出”。老师可以设计了几次说话练习，注重学生的口头表达，注重学生的表达迁移，让学生能动地把规范语言内化为自己的语言。

四、听唱歌曲，升华感情。课将结束时，邱老师设计了播放《歌唱王二小放牛郎》是歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，学生随着音乐的起伏忽而紧张忽而悲痛，完全沉浸在故事情节中。使学生感悟到“牛儿还在，英雄已逝”的悲壮结局，丰富学生的精神家园篇二：《歌唱二小放牛郎》评课稿 刘红侠

《歌唱二小放牛郎》评课稿

刘红侠

今天有幸聆听了马巍老师执教的《歌唱二小放牛郎》一课。马老师甜美的嗓音,自然的教态都给我留下了深刻的印象。现把自己的听课感受汇报如下：

本文以诗歌的形式出现，讲述了英雄王二小把敌人引进八路军的埋伏圈，自己英勇献身的事迹，赞颂了二小不怕牺牲、英勇斗争的精神。

马老师在教学时以歌曲导入，引出课题，然后指导学生初读课文，最后指导学生书写生字，教学过程比较清晰。在本课的教学中，以下两点值得肯定：

一、关注兴趣，让学生乐学。兴趣是最好的老师。教师能抓住低年级学生的好动、注意力易分散等特点，运用多种方法来组织教学，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。如新课开始，教师就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音乐具有很强的感染力，学生随着音乐的起伏忽而紧张，忽而悲痛，学生沉浸在故事情节中。这样的利用现代化教学手段辅助教学的内容，不单纯是为了引起学生学习的兴趣，同时也使学生对课文内容有了大概印象。

二、识字教学，活中见实。

低年级，识字教学是个重点。在本课教学中，教师比较

扎实地和学生进行训练。初读课文提出明确要求——把字音读准，然后出示词语，通过多形式的朗读强化字音。同时结合多音字教学“挑”，让学生从词义上来区分，进行组词；指导写字时，根据不同生字的特点进行教学，如：“死”，让学生说出反义词，等等。既体现了灵活性，有体现了(转载于:王二小评课稿)扎实性。当然，在这堂课中，也存在着值得商榷的地方，主要有以下两点： 1．这是二年级的课，在初读课文时，依然要体现扎实。学生读词语后，让学生送回句子中再读读，每一次的朗读，老师都要提出具体的要求，如：难读的句子、读的不连贯的地方要多读几遍。这样学生经历了反复的练习，就能读得比较流畅了。既要让学生读通课文，同时也要让学生初步了解故事大意。

在检查学生生字、新词掌握情况时，可适当理解部分词语。如“抓”，学生联系生活很容易理解，可让学生动作演示，从而体会得人的凶狠。2．在内容的安排上，这一课时似乎少了点，可以学习“故事的发生”这部分内容，使整课的安排更为合理些。篇三：《小英雄王二小》评课稿 《小英雄王二小》评课稿

本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事，形式新颖，记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命机智地把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的帮助。主体部分给王二小着色不多，主要是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表面“顺从”，把敌人带进我们的埋伏圈，表现出了多么大的勇气和智慧。从而引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举，这就是英雄。课文开头和结尾的情景描写，也为塑造二小这个英雄人物起到了很好的渲染作用。现在已远离炮火纷飞的战争年代，“英雄”这一概念在许多孩子们的心目中淡漠了。学生理解课文、体验情感会一定的障碍，特别是在农村的孩子，又很少有相关的图片或资料，老师在课前引导学生尽量去观看相关的影片，如《鸡毛信》、《小兵张嘎》，再让孩子们去查找资料或图片，或者采访年长的亲人，在教学时，结合动画短片、mp3《歌唱二小放牛郎》等影像资料，使学生对那个时代有一些感性认识，至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为。再辅以多种阅读，让学生明白了这些，让学生充分理解课文内容，对英雄的认识 达到升华，在学习和综合实践活动中进一步产生对英雄人物的敬慕之情，潜移默化地受到爱国主义和革命英雄主义的教育。由于故事发生的时间距离今天较远，很多孩子（特别是农村孩子）对那一段历史非常陌生，所以，老师采用了孩子们喜欢的动画形式来介绍当时的情况，使孩子们既了解了当时的时代背景，也激发了学生的学习兴趣。

教师引导学习，鼓励学生自主提问，小组合作或自主解决，让学生真正成为学习的主体，书读百遍，其义自见。这一环节，让学生多读课文，从课文中去感受、去了解。通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。更可贵的是学生在阅读的基础上进行创造，根据自己的理解给人物加上语言、动作及心理活动，敌人的凶残，王二小的机智勇敢展现得淋漓尽致。】 当学生对王二小这个人物有了深入的认识之后，在心中就有了一股强烈的感情，这时，老师让学生用朗读的方式把这种感情表达出来，再通过学生的自评、互评，使感情得到升华。再“加入想对二小说些什么”这一环节，引导学生对英雄人物说话，既训练了学生的说话能力，又激发了学生热爱小英雄、学习小英雄的情感

低沉、哀婉的音乐在教室中回荡着，教室里安静极了，大家仿佛回到了过去，许多同学的眼睛都红了，学生们真正地走进了文本，对小英雄的崇敬与怀念，对敌人的仇恨，都刻在了学生幼小的心灵里。总之，本节课是一节非常成功的优质课。篇四：王二小说课稿 《王二小》 说课稿 教材分析：

《王二小》是小学语文教科书一年级下册第六单元第二篇课文。是小学课本中第一篇讲述英雄事迹的文章。全文以“王二小”为中心讲述了他怎样将敌人成功的引入八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈们用鲜血和生命换来的，因该热爱、珍惜。课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。

二、学情分析：

王二小的年龄与学生的年龄相仿,故事能够引起孩子们的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候,一定会受到感染,在指导学生有声有色的朗读中,一定会体会到今天的幸福生活来之不易。但学生为一年级，这是刚刚接触到的第一篇写英雄人物的课文，六、七岁的孩子对60多年前的中国战场上日寇对中国人民的残暴与中国人民抛头颅撒热血的抗敌英雄气概还不了解，这给教学上带来了很大的难度。

三、教学目标

1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。在读中理解字词的含义，领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

2、过程与方法：在情境中朗读课文，在朗读中理解内容，在交流中体会情感。情感、态度与价值观：学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

四、教学重点

（1）学习重点字、词。

（2）有感情地朗读课文，体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神

五、教学难点：理解重点词语，体会二小机智勇敢、不怕牺牲的精神。

六、教法与学法

教师的教学，应做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，先让学生观察画面，找有关句段，进行图文对照来学习。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课应分为两课时完成。我上的是第二课时，在教学本课时时，我根据儿童活泼，富于想象的心理特征，结合教材特点，采用多种教学方法，如：直观教学法、体验法、以读代讲法、图文结合法、读中感悟法等来主导学生。学生自己通过观察法、发现法、朗读感悟法、探索法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达能力，培养了观察、思考、想想等学习能力。

七、说教学程序的设计

综合新课程教学要求和教材、学生等特点，我设计了五个教学环节：

1、情境导新

2、初步感知

3、图文结合，朗读感悟

4、再读课文，升华情感

5、课后延伸

第一个环节：情境导入

多媒体出示图片，导学生入情境，唤起了学生注意力的指向性，从而导入新课。

第二环节：初读感知

让学生打开课本第23课，自由朗读课文，想一想王二小做了一件什么事？

接着，师生交流，让学生对课文有一个初步的感知，指导课文主要讲了一个什么故事？从而激发学生想继续学习的欲望。

第三环节：图文结合，朗读感悟

这一环节的教学，我充分利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，促进朗读能力。学习课文第一段，我抓住“放哨”一词，通过这一个词语的理解开阔学生的想象空间，使学生了解了王二小放牛的真正目的。接着指导学生有感情的朗读，通过读，体会一边??一边??的含义，并练习说话，培养了创新思维能力和语言表达能力。

第二段的教学，我抓住“扫荡”一词，帮助学生体会敌人的凶残，从而使学生产生对敌人的憎恨，读出感情。

第三、四段的教学是本课的教学重点，通过图文结合，提出一系列的问题，紧紧抓住学生的思维：王二小是怎样给敌人带路的，顺从是什么样子呀？王二小为什么要装着顺从的样子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解这几个词语的方法上，采用灵活多样的方式，帮助学生多看图、多读文、多想象，体会王二小的机智。接下来通过质疑和反复读的方式，帮学生学习把字句和被字句的异同之处，体会语言的精妙。

在引导学生体会王二小的勇敢和不怕牺牲的精神时，首先质疑：这时候发生了什么情况？我让学生先听枪声，再读课文，接着看图，使学生通过视觉、听觉共同的参与和有感情的朗读感悟，从而更深刻的体会出王二小的勇敢和不怕牺牲。接下来，我用轻缓、悲痛的语气激发学生对敌人的憎恨和对王二小的不舍。是为了激发学生对敌人的无比憎恨。

最后一段教学，我用感情丰富的语言（小小年纪的王二小就这样牺牲了，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊!为王二小报仇!”消灭了全部敌人。）让学生体会八路军消灭了敌人为二小报仇的故事结果，抓住对“冲”字的理解：为什么说八路军冲下来，不用跑呢?这样学生不仅理解了关键词 “冲下来”，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。使学生体会到八路军叔叔的心情，为进一步指导朗读做了铺垫。

第四环节：再读课文，升华情感

首先，配上哀伤的《歌唱二小放牛郎》的音乐，渲染了一种悲凉的气氛，师生进行有感情的朗读课文。读完我用充满感情的语言和让学生谈感受，再一次体会了对敌人的憎恨和对二小的不舍之情。

第二个升华情感的方法是：让学生看这王二小的墓碑，通过歌曲的渲染，从而激荡情感。我设计了一个先让学生体会出对王二小的不舍，再出示王二小的墓碑，让学生说说站在王二小的坟墓前面，想对王二小说什么？进行思想教育，也引出了下一个升华情感的中心字：小英雄王二小。通过几句充满激情、调动人情感的句子，从而使课堂达到高潮。也使学生进一步感受到了今天的幸福生活来之不易，应该值得珍惜。

第五环节：课后延伸，实践拓展

师：同学们，你们幸福吗？你可知道？我们今天的幸福生活就是许许多多像王二小这样的英雄们用生命换来的，我们一定要珍惜这幸福的生活。请同学们课后收集更多小英雄的故事，读一读，讲一讲。

三、说板书设计

我安排的板书设计是：抓住重点词语，图文结合，符合低年级的年龄特征，且清晰明了。篇五：《歌唱二小放牛郎》评课稿__刘红侠

《歌唱二小放牛郎》评课稿

上店小学 涂春松

今天有幸聆听了杨金莺老师执教的《歌唱二小放牛郎》一课。杨老师甜美的嗓音,自然的教态都给我留下了深刻的印象。现把自己的听课感受汇报如下： 本文以诗歌的形式出现，讲述了英雄王二小把敌人引进八路军的埋伏圈，自己英勇献身的事迹，赞颂了二小不怕牺牲、英勇斗争的精神。杨老师在教学时以歌曲导入，引出课题，然后指导学生初读课文，最后指导学生书写生字，教学过程比较清晰。在本课的教学中，以下两点值得肯定：

一、关注兴趣，让学生乐学。

兴趣是最好的老师。教师能抓住低年级学生的好动、注意力易分散等特点，运用多种方法来组织教学，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。如新课开始，教师就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音乐具有很强的感染力，学生随着音乐的起伏忽而紧张，忽而悲痛，学生沉浸在故事情节中。这样的利用现代化教学手段辅助教学的内容，不单纯是为了引起学生学习的兴趣，同时也使学生对课文内容有了大概印象。

二、识字教学，活中见实。低年级，识字教学是个重点。在本课教学中，教师比较

扎实地和学生进行训练。初读课文提出明确要求——把字音读准，然后出示词语，通过多形式的朗读强化字音。同时结合多音字教学“挑”，让学生从词义上来区分，进行组词；指导写字时，根据不同生字的特点进行教学，如：“死”，让学生说出反义词，等等。既体现了灵活性，有体现了扎实性。当然，在这堂课中，也存在着值得商榷的地方，主要有以下两点：

1．这是二年级的课，在初读课文时，依然要体现扎实。学生读词语后，让学生送回句子中再读读，每一次的朗读，老师都要提出具体的要求，如：难读的句子、读的不连贯的地方要多读几遍。这样学生经历了反复的练习，就能读得比较流畅了。既要让学生读通课文，同时也要让学生初步了解故事大意。

在检查学生生字、新词掌握情况时，可适当理解部分词语。如“抓”，学生联系生活很容易理解，可让学生动作演示，从而体会得人的凶狠。2．在内容的安排上，这一课时似乎少了点，可以学习“故事的发生”这部分内容，使整课的安排更为合理些。

第五篇：小英雄王二小 评课稿

《小英雄王二小》评课稿

本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事，形式新颖，记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命机智地把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的帮助。主体部分给王二小着色不多，主要是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表面“顺从”，把敌人带进我们的埋伏圈，表现出了多么大的勇气和智慧。从而引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举，这就是英雄。课文开头和结尾的情景描写，也为塑造二小这个英雄人物起到了很好的渲染作用。

现在已远离炮火纷飞的战争年代，“英雄”这一概念在许多孩子们的心目中淡漠了。学生理解课文、体验情感会一定的障碍，特别是在农村的孩子，又很少有相关的图片或资料，老师在课前引导学生尽量去观看相关的影片，如《鸡毛信》、《小兵张嘎》，再让孩子们去查找资料或图片，或者采访年长的亲人，在教学时，结合动画短片、MP3《歌唱二小放牛郎》等影像资料，使学生对那个时代有一些感性认识，至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为。

再辅以多种阅读，让学生明白了这些，让学生充分理解课文内容，对英雄的认识

达到升华，在学习和综合实践活动中进一步产生对英雄人物的敬慕之情，潜移默化地受到爱国主义和革命英雄主义的教育。

由于故事发生的时间距离今天较远，很多孩子（特别是农村孩子）对那一段历史非常陌生，所以，老师采用了孩子们喜欢的动画形式来介绍当时的情况，使孩子们既了解了当时的时代背景，也激发了学生的学习兴趣。

教师引导学习，鼓励学生自主提问，小组合作或自主解决，让学生真正成为学习的主体，书读百遍，其义自见。这一环节，让学生多读课文，从课文中去感受、去了解。通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。更可贵的是学生在阅读的基础上进行创造，根据自己的理解给人物加上语言、动作及心理活动，敌人的凶残，王二小的机智勇敢展现得淋漓尽致。】

当学生对王二小这个人物有了深入的认识之后，在心中就有了一股强烈的感情，这时，老师让学生用朗读的方式把这种感情表达出来，再通过学生的自评、互评，使感情得到升华。再“加入想对二小说些什么”这一环节，引导学生对英雄人物说话，既训练了学生的说话能力，又激发了学生热爱小英雄、学习小英雄的情感

低沉、哀婉的音乐在教室中回荡着，教室里安静极了，大家仿佛回到了过去，许多同学的眼睛都红了，学生们真正地走进了文本，对小英雄的崇敬与怀念，对敌人的仇恨，都刻在了学生幼小的心灵里。

总之，本节课是一节非常成功的优质课。