颜港小学低中年级语文教研组课改沙龙活动记载

第一篇：颜港小学低中年级语文教研组课改沙龙活动记载

苏州市立项课题：新课程理念下课堂教学过程与方法的研究

颜港小学低中年级语文教研组课改沙龙活动记载

颜港小学周越萍

前言

夏末秋初，颜小低中语文教研组在方塔脚下的七碗茶楼举行了一次别开生面的课改沙龙。古韵悠悠，茶香袅袅，我们在这里各抒几见，畅谈教改新理念，为进一步改进教学活动和提升教学质量而深入探讨。我们邀请了皇莆校长、朱雪刚教导、朱春华教导以及中高年级语文教研组组长孙琼芳，他们也各自发表了许多精辟独到的见解。我们有着共同的心声，那就是革旧鼎新、开拓进取，与颜小一起，应和知识经济时代的呼唤，汇入教育改革的潮流。

活动记载

时间：2003年9月24日下午

地点：七碗茶楼

参加者：一、二、三年级语文教师张建刚教导

探讨话题：以教学个案入手，就教育、教学实践中遇到的现实问题展开探讨，揭

示问题、分析问题、解决问题。

受邀参加者：皇莆校长、朱雪刚教导、朱春华教导、孙琼芳老师（教研组长）

过程：

在皇莆校长简要的鼓励发言后，我们的课改沙龙就揭开了序幕。首先发言的是张

教导。

张建刚：“我有这样一个课例：一位教师上完了《小珊迪》一文后，让学生讨论：当小利比看到自己的哥哥小珊迪被车撞得快要死了，他会怎么想？怎么做？学生们相互讨论后，纷纷举手发言。其中，有一位学生站起来说‘如果我是小利比，我就杀了他。’在场的老师和学生听了为之一震，甚感奇怪。如果你是当时这位上课的老师，你会怎么处理？”

这个学生与众不同的发言引起了在座老师们的探讨，有的说：“这么小的孩子已经

知道‘安乐死’这个名词了，厉害！”有的说：“这个孩子有个性，勇于发表自己的观点，应该适当加以引导。”更多的意见倾向于“不妨问问他，‘你为什么会这样说’，进而了解孩子的想法，再加以正确引导”。这时，张教导接下去说了。

张建刚：“是的，这位执教的老师也和各位的想法一样，他开始也是吃了一惊，但他没有轻率地予以否定，而是耐心引导：‘小利比怎么会杀了小珊迪呢？你能说说理由吗？’这位同学大胆地说出了自己的理由：‘因为小珊迪伤得很重，快要死了。与其看到他在受尽痛苦后死去，不如减少他的痛苦，杀了他。’停了一会儿，这个学生又补充说：

‘小珊迪没钱治病，等待他的只有死亡。与其等死，不如早死。’这时教师又该怎么样评价他的发言呢？”

王飞老师说：“我觉得应该先肯定他的发言是经过了认真的思考，同时《小珊迪》这篇课文旨在揭露资本主义社会的黑暗面，可以就这一方面进行引导，在这样人吃人的黑暗制度下，像小珊迪这样的孩子，面临的是悲惨的结局，死亡也许是最好的解脱，就像《卖火柴的小女孩》的最终结局一样。”

张建刚：这个课例给我们的启示不少，它折射出了这样的教学理念：那就是我们教师对待学生这种勇于创新、敢于求异的‘火花’千万不能轻易扼杀，要抓住各种宝贵的教学资源，进行开拓、挖掘，探索激励学生创新思维的策略。以此开发全班性的创新思维能力，形成一种敢于大胆发表自己独特见解的氛围。对于学生的奇思妙想，我们教师千万要精心呵护，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。永远记住：教师一句赞赏的话语，往往可以造就出一个奇才，让学生终身受益。

朱冬梅老师说：我这里也有一个课例，有相似之处，但又有所不同。一次，一个三年级的男生用“如果 „„就„„”造句:“如果有人打我一拳,我就还他一拳.”孩子们听了哗然.一个女孩子随即站起来质疑:“你怎么能打人呢?”男孩子脱口而出:“毛主席说:‘人不犯我,我不犯人.人若犯我,我必犯人.’‘你年龄还太小,处世尚浅,毛主席的话不错,但能用在这里吗?’‘怎么不能用/难道毛主席的话会错吗?’老师知道,孩子应该享有保留不同观点的权利,老师要保护的不是自己的尊严,而孩子那种灵魂深处流露出来的执着,是打破对老师的崇尚与盲从的那种绵延不绝的批判性思维的声音.老师向那个孩子走近,为他鼓掌,同他握手,这个男孩子也更加眉飞色舞.听了这个课例,一时之间大家也深受触动,纷纷谈起《语文课程标准》中指出的：“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。”“学生是学习的主人。”教学要“尊重”“珍视”“张扬”学生在学习中独特的感受、体验和理解。本案中的老师学会了倾听，充满了对学生的尊重。民主的课堂中师生是互相尊重的关系。“蹲下来和学生交流”不是在于蹲下来的形式，而是在于尊重学生的实质。教师要尊重学生的人格，学生的见解，不强求，不压制，不扭曲。尊重学生的差异，欣赏差异，鼓励差异，因材施教，区别对待，发展个性。而学生学会了选择、质疑、保留和批判，因而得到了发展。“如果有人打我一拳，我就还他一拳。”其思想虽然混沌，但没有老师的耐心倾听，男孩根本没有“引经据典”，用实践佐证自己观点的机会和权利，那种对“伟人的景仰”，对“自我崇尚”的执着，就会淡化甚至消除，至于语言内容的思想误区，随着年龄的增长及感性、理性认识的加固，一定会加以澄清。

这两个课例的探讨，让在座的每一位老师都自我检视，在课改逐渐深入的今天，我们应该以怎样的态度面对学生，如何给自己定位，这是每一个教育工作者都在深深思索的问题。

陶爱珍老师提出的案例也从另一个方面阐述了师生在课堂上所处的地位：

一位教师在教学苏教版第三册的《青蛙看海》时，在整堂课的前半段还处理得不错，学生通过自读感悟，了解了小松鼠帮助青蛙出主意，把看似登不上的高山化为一级一级的石阶去攀登。接着学生们在讨论“青蛙登上山顶碰到了哪些困难”后，教师播放了一段松鼠带青蛙跳石阶的录像，配上教师的深情朗读：“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，他们已经跳完了石阶，到达了山顶„„”，学生们看着看着，陶醉在美丽的登山动画片中。就在这时，一个学生站起来，说道：“老师，我还想看一遍录像!”后边有三五个学生也跟着起哄。教师心想，不行啊，再看，后边的教学任务可要完不成了——扩散想象、深入揭示寓意、生字的书写都需要时间。“暂时看到这吧”，老师说完后，又牵着学生继续读书，讲解关课文的寓意„„可活跃的学生还是抑制不住心中的疑问：“老师，如果小青蛙在登山途中碰上一条蛇怎么办?蛇是青蛙的天敌，会吃青蛙的啊。”又一学生站了起来。也许是看看时间不多了，老师轻描淡写地说了一句：“他一定会想办法解决的。”之后，又带着学生总结全文，配乐朗读课文，进行生字的书写。结果把学生的思维牢牢地套在了教师的“教案”这下，抹杀了学生学习的兴趣，限制了学生的创新思维。

对于这个课例，朱教导发表了他的见解：“我们都知道，课堂上教师的主导作用非常关键，教师要导得方向正确、方法科学、过程实在。但课堂上最关键的还是学生的主体作用，我们要把学习的主动权还给学生——这就是“课改”对传统教学的最大革新。要积极地为每一个学生提供自主学习的机会，要根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。新一轮课改中一个重要理念，就是要注重从学生的学习活动中发掘课堂教学的资源，教学过程和方法的实施要时刻以学生为中心。教学为学生设计还是为听课设计的呢?如果总是担心“怕出乱子”，我们怎能在课堂上体现发展人们的教育思想呢?再看看课中学生两次提出的要求或问题：“多看一次录像”、“万一有蛇出现，青蛙如何面对?”是很无聊的事和问题吗?多看一次录像孩子们可能就有更真切的情感体验；多一次讨论，学生对青蛙登山的艰难，登上山顶的来之不易可能就有更深刻的认识。这一切都应当成为教师教学的良好契机，教师不能被“教学设计”左右着，失去了良好的教育机会。”改变学生的学习方式，就要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生。教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。

几位老师也纷纷提出了自己的补充意见，他们认为：

要更好地发挥学生的主体作用，首先要实现师生角色的转换，教师要由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生要由被动的接受者，转变为学习的主体、主人，他们不仅有在老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

其次，要关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。另一方面，专题性、综合性学习要引起重视，学生在综合性学习的过程中，能有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

是的，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习兴趣，让学生在主动中尝试成功的喜悦，教师眼中要有人啊！

在活动过程中，我们的教师踊跃发言，案例涉及到语文教学的方方面面，吴怡老师谈了她在网上看到的一个课例，并与自己的教学联系了起来：

一年级上学期有一篇看图学文，叫《秋天》。在这一课的学习中，孩子们将第一次接触“自然段“这个概念。我记得我指导学生认识自然段是比较费力的，而且在以后的编自然段这个训练中，常常有同学出错。后来，我在网上看到一位老师是这样教的，感受颇深。

在学习过程中，教师出示了与课文内容完全相同，但却没有分段的一段文字，让学生观察比较，看看两者有何不同，学生经过分组观察、比较、讨论后讲到：“老师出示的这短话和课文比，说的话是一样的。不一样的地方是课文是分了的，老师这段话没有分。”老师请同学们讲讲从哪儿看出课文是分了的。同学们纷纷举手发表自己的看法。有的说：“我们发现有几个地方开头空出了两格。”有的说：“我们还发现课文把讲天空的句子分在一起，把讲地面的句子分在一起。”这时，老师让孩子们为这“分了的”一组句子取名字，孩子们取的名字有“一节”、“一组”、“一段”等等。教师在充分肯定和鼓励孩子们的想法后，告诉孩子们它已经有了一个大家都叫惯的名字“自然段”。

这一课关于“自然段”的认识的教学设计，教师一改传统教学中直接告诉学生的方式，不是从教师如何去“教”、去“讲”有关自然段知识的角度设计教学，而是从学生任何自主学习的角度精心设计了学法，创设了比较的教学活动，学生在自主学习中不仅发现了自然段的形式，还发现了自然段的本质。这堂课十分关注通过学生研究性学习、参与性学习，使他们在学习中积极思考，在解决问题的过程中学会学习的方法。

孙琼芳老师也有感而发：在传统的语文教学中，教师往往注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，这种只“重”教不重“学”的教学模式，明显地带有被动学习的特征，往往使学生难以适应新的学习。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是学习的关键。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。我们教师应更关注和重视学生的学习，评价一堂课也应由重教师教得如何转为重学生学得怎样。

说到评价，立刻有老师将话题转到了现在课堂上教师对学生的评价问题。有的教师一味的迎合学生，整堂课都是“你真棒！”“你真了不起！”“好极了！”等等夸张而不切实际的表扬，甚至有个老师讲到这样一个笑话：一位老师在上公开课的时候，有个小朋友回答错了，这位老师的反应是：“你答错了，很好，请坐下！”听者哗然。这其中固然有临场紧张的成分在，但也折射出一个问题，那就是我们的课堂上缺少中肯而有益的评价。老师的评价有时含糊其词，过于笼统，缺乏具体的指导。杨亚萍老师列举了这样一个案例：

一位男同学在认真朗读，他读得铿锵有力，掷地有声，神情特别专注。朗读结束后，老师这样评价：“刚刚大家都听到了这位同学如洪钟般能促动人灵魂的话语，可却没注意到他投入、专注的神情，让我们再一次聆听他的声音，欣赏他专注的神情。”这位男同学在老师的鼓励下，读得更好。读完后，老师再一次评价：“如果我是你的一位学生，听到比这样严肃而又充满哲思的话语，我一定有所悟。你是一位严厉派的苏格拉底。”接着，老师又让一位女同学读苏格拉底的话，老师第三次评价：“随风潜入夜，润物细无声。你如春雨般滋润人心的话语，渗入我的心田，你是一位温和派的苏格拉底。”

对于同一段话，老师作了三次评价。第一次评价从朗读过程和朗读方法入手，“洪钟般响亮的声音”，从语音、语调上进行评价，“专注投入的神情”，从感情方面进行评价。老师让全班同学再次聆听那位男生的朗读，欣赏他专注的神情，不仅巧妙地告诉其他同学朗读的显形要求——投入专注，以情动人，还给了朗读者最高的隐形评价——位同学作示范，使他扬起自信的风帆。第二、第三次评价，把自己当作一位普通听众，尊重学生独特的体验和感悟，对学生各具特色的朗读都予以肯定，不经意的话语中，向学生传递这样的理念：阅读是个性化的行为，阅读要有自己独特的情感体验。老师的三次评价，每一次都有实质性的内容，把阅读的技巧、阅读中的情感表现，都一一传递给了学生。这样的评价，才是有价值的。

当活动接近尾声时，已是斜阳西下，这次活动是一次全新的体验，也是一次成功的体验，我们满怀自信，相信“教而不研则浅，研而不教则空”。我们将继续开展具有颜小特色的教学研究活动，更好地实施课程的改革。

第二篇：小学中年级语文教研组工作总结

小学中年级语文教研组工作总结

（2017-2018学年第一学期）

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从课题入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革。具体如下

一、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量

1、教师继续学习《基础教育课程改革纲要》解读、《义务教育课程改革实施方案》和各学科课程标准，引导教师领会素质教育、主题教育、创新教育的深刻内涵，强化重视“三个转化”、“三个想到”。

“三个转化”即把新课程的要求转化为各课的指道思想，把教材中的知识体系转化为各课的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生能力途径；“三个想到”即想到以教师为主导，以学生为主体的重要性，想到“教为不教、学为不学”的教学目的，想到对学生创新意识、和创新能力的培养。

2、继续加强集体备课力度。按年级段为单位，针对同一教学内容的教学特点，开展集体备课，一年级以拼音教学、识教学为重点。二年级段以阅读教学、口语交际教学为重点。3----4年级以阅读、写作教学为重点。要求各自在备课的基础上进行说课定稿，形成集体备课教案。

3、围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。本学期配合学校教导处三次对位老师的背课情况进行了比较全面的检查。并在教研组内对检查情况进行及时反馈。

4、立足课堂，抓好常规，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。充分发挥调研的目标、导向、调节等功能期初加强教学质量的调研，进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上十月初，两次配合学校期末前又大面积地对各个年级各个班级进行了调研，对检测结果进行分析。以此促进我组语文教学质量的全面提高。

二、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩 1、35周岁下的青年教师是我们中年级语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们每位语文教师要紧紧围绕“三中心一主线”的课题，进行教学研究活动。特此，语文组要求每位教师以年级段为单位，经常相互听课(至少一次)，执教者必须上交详案，听课者必须有听课、评课记录及课后反思。在此基础上，请选出一名代表，经过集体备课，上年级段的校级教学研讨观摩课。

2、鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。共同探讨加快青年教师的成长过程。并多次组织青年教师去杭州、宁波、实小等学校培训、听课，学习他们的先进经验，提高教学水平。

三、积极开展兴趣小组，全面提高语文素养

以年级段为单位，每班人数控制在5人左右参加兴趣小组活动。具体安排：三年级以阅读，扩大识字量为主；3——4年级以提高写作为主，每年级段教师集中制定教学计划，分工合作，有记载。

四、丰富多彩的学生活动

本学期我们开展了许多活动：

三、四年段阅读竞赛、全校写字比赛；

三、四年级不定期作业本抽样检查，以竞赛促进学生学习积极性的提高。

五、内外兼修 提高教学质量

教学质量是学校的生命线，而教研组则是确保教学质量的重要基地。

语文教学一定要加强语言文字训练，不管时代发展到什么阶段，这都是语文教学的一个重要原则。课堂教学是学科课程的主渠道，也是加强语言文字训练的主阵地。这学年，我们主要抓了学生在课堂学习中读书、思考、交流、练习等课堂教学的基本环节，基本的做法是：先扫除障碍（生字、难词、有关背景、知识等），重点抓好识字写字；接着初读课文，理解课文大意、结构；继而精读课文（或片断），侧重语言训练；之后勤读背诵，加强语言积累；最后迁移练习，促进语言运用。

阅读一直是语文教学的重要内容，如何提高学生的阅读能力，也一直是困绕语文教师的问题。本学期我们从教给学生阅读的方法入手，帮助学生积累一定的阅读方法，引导他们在阅读过程中自主运用，达到了一定的效果，从期末检测的情况来看，级组内大部分的学生能够较好地把握短文的主要内容并回答相关的问题。教学质量是一个学校的百年大计，而教学质量的提高必须依赖每个教师的每堂教学，每次练习，依赖教学过程中的每个点滴，是个积沙成塔的漫长过程，我们能够耐住过程中的寂寞，内外兼修，扎扎实实把教学质量提高到一个新的高度。

四、下一步工作的措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，提高学生的综合水平。

3、尽力做好学困生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

第三篇：小学中年级语文教研组工作计划

中年级语文教研组工作计划

2017～2018学年第二学期

一、指导思想

根据学校教导处的工作计划，本学期我们中年级语文教研组将继续严格落实《小学语文新课程标准》要求，结合中年级语文教研组全体教师的教研实际，以课堂教学为主渠道，以提高教学质量为核心，更新观念，深化改革,进一步提升组内语文教师的教学水平和中年级语文教育教学质量。

二、教研组现状

中年级语文教研组三、四年级共有14个教学班，由14位语文教师组成。这是一个全新组合的团队，也是一个充满活力却干劲的团队。这些老师中，有教学经验丰富的马丽文、李建红等老师，也有年轻富有活力的段学佳、陈东霞、杜娥等老师。中年级组的语文老师在教学方面都各有特点，各有所长，整体素质高，业务能力强。

三、工作目标

1．多种方式激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。2．有效备课，扎实上课，搞好常规教学。

3．深化课改，打造高效课堂，提高教育教学质量，力争在期末考试中语文成绩稳步上升。

4.建立三、四年级语文教师工作群，打造高标准教师队伍。5．集体备课，资源共享，提高工作效率。

四、工作思路

根据学校教导处的工作计划，周密计划，制定出具体、切合教研组实际、可行性强的教研组工作行事历，并严格执行；在学期末做好教研组工作总结。为确保教研活动的顺利开展，每次教研活动做到及时签到，及时记录，及时收集整理好过程性资料。

五、工作重点及主要措施

（一）立足课堂教学研究，提高语文素养。

1．要求各教师充分利用网络、图书资料等平台加强学习，不断提升教师的理论修养。

2．深入学习和研讨中年级语文新课标，对本年级段的要求能融会贯通，以指导自己的教学工作，提高教学质量。

3．组织老师开展教材解读活动，就阅读教学、习作教学的教学要求、目标、做法统一思想，制定计划，扎实推进。

4．要求青年教师必须熟练掌握应用一种教学模式。(二)抓实“三认真”，提高教学能力。

1.推行集体备课，严把集体备课关，定期对集体备课情况进行检查。根据《渊泉小学集体备课实施方案及管理办法》，充分发挥集体智慧，加强合作研讨，弥补个人备课不足，增强备课实效。切实减轻教师个体负担，把教师从大量机械、重复式备课中解放出来。

一是分别成立三、四年级的语文集体备课组，由组长制定集体备课计划，确定每单元、章节的主备人。

二是严格执照集体备课的流程进行备课。

三是强化集体备课的过程管理，在每周集体备课时间，由主备人交流备课情况，同备课组成员提出修订意见，主备人进行二次备课，交备课组长和学科组长审核，打印下发相关教师。最后形成的教案要达到：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

2.抓实上课。追求本色的课堂教学，突出一个“活”字。要创建生活的课堂，营造民主的课堂，构建探究的课堂。倡导先学后教，以学定教。引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习。用兴趣来赋予课堂生命活力，用创新来赋予学生心灵舒展。真正做到课堂气氛活，学生思维活，教学方法活，知识生成活。3.抓实训练。切实减轻学生过重的课业负担，突出一个“精”字。训练内容能在课堂解决的，决不留在课外解决;口头能解决的，决不书面解决。练习作业做到“精选、精编、精改、精评”。坚持“有发必收，有收必批，有错必纠，有练必评”，提高练习的有效性。

（三）抓好课堂教学改革，构建高效课堂 1．扎实开展常规听评课磨课活动。

一是关注常态课，把常态课看作是发现教学问题的着眼点；开展“随堂课”的听评活动，落实推门听课制度。教研组长每周随堂听组内教师一节课。

二是扎实落实全校和组内公开课教学任务，全面推进教师课堂教学能力的提升。要落实好三型课，全校性公开课和教研组内的公开课，周四下午放学后确定为固定评课时间。组内公开课通过集体备课，磨课，上课，评课，反思，在上课的模式，提高青年教师把握教材，驾驭课堂的能力。

2．规范集体备课，严把集体备课关，定期对集体备课情况进行检查。让老师在集体备课、不断研课和磨课中提高业务水平。

3．互相听课、评课，互相交流、探索。评课遵循“四步曲”:上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评、上课教师谈收获，真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。

（四）关注教师队伍，促进青年教师的快速成长。1.积极发挥本组骨干教师的辐射、影响和带动功能。积极组织教师参加上级部门组织的优质课评选、论文评选、案例评选。

2.加强低、中、高各年级之间的交流，做好不同学段的教学衔接的研讨工作，提高我校语文教研的实效性。

3.鼓励教师积极撰写自己的教育叙事，拓宽自己教育教学的空间，从而改进和重建自己的教育生活，促进教师专业成长，向成功、成名的教师行列迈进。

第四篇：第三次课改沙龙活动总结

12月16日晚，我校举行了第三次课改沙龙活动，本次课改沙龙活动到会率高，收效也很显著。活动的主题是“也谈我的教育教学质量观”。活动中，老师结合本班及自身的教育教学实际，提出了很多好的措施和方法，我们发现，在教育教学的实际过程中，我们的教师已经潜移默化地渗透了课改的理念，课改再也不是空洞地说教，而是真正走进了我们的实际工作中。

最后，秦校长围绕两个问题作了总结性地发言。

一、如何正确认识教育教学质量？

1、树立在抓好教育教学质量的前提下，才能抓好教学的观念。教育教学本身就是相互依存，互相促进的有机整体。

2、教育教学质量评价不唯分数，旦求分数。在各种考试竞选人才的大社会背景下，我们也更理直气壮地求分数。

二、怎样实现教育教学质量的提高？

1、设计的质量很关键

重点要抓好备课这一环节，备好课是上好课的前提和基础，设计的过程中要把握四点：

（1）要吃透教材。教师对教学内容要深钻细研，条分缕析，不仅要熟练地把握教材，更要准确地驾驭教材，还要了解该部分内容在整个学科体系中的地位和作用。

（2）精选内容。各任课教师要精选题目，把课本陈旧、过易、过难或重复的内容果断地删除，在辅以必要的补充，以保证练习的系统性的高质量，防止师生的低效劳动。

（3）优化教学过程。该讲的就讲清讲透，讲到点子上，讲到关键处，该练的就练细练实，抓住典型，限时限量，保证效率。使教学活动过程优质高效。

（4）注重～思考。尽可能对每个问题，每道题目都分析清楚，并与前后内容进行比较联系，然后再进行横向思考，从不同侧面，不同角度来认识和分析问题。努力做到一题多解，培养学生的发散思维能力和综合运用能力。

此外，每位教师要注意课后反思，在反思过程中，重新进行课堂设计，也称“二度设计”，“二度设计”对提高教育教学质量效果非常明显。

2、教学过程的质量

上好课是提高教育教学质量的重要环节，好的教育教学质量一定能够组织好的课堂纪律，教师要注意自身充电，增加自身的魅力来感染学生，从而激发学生学习的兴趣。还要注意表扬的艺术性，有些老师的表扬显得很苍白。

3、检测的质量

重点是抓好作业和课后辅导，及时发现学生的问题，对领会知识较弱的学生一定要降低教学难度，根据学生实际，因材施教。

第五篇：仓山小学中年级语文教研组工作总结2

仓山小学中年级语文教研组工作总结

（2010年秋）

本期我教研组以课程改革为中心，以提升教师教学能力为手段，以提高教学质量为目标，以“一切为了孩子的发展”为所有工作的落脚点，遵循《小学语文新课程标准》，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，我们中年级语文教研组语文教师在学校教导处的带领下

全员参与，主要做了以下工作：

1、积极参加校本研究，加强师资培训，扎实开展教研组活动，有层次、稳固地提升本组教师教学理论水平和业务能力。

2、继续开展素质教育调研活动，肯定成绩，发现不足，反思调整，使我组教师教育教学水平有了一定程度的提高。

3、以“营造书香班级”为理念，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法，以“语文主题学习”为重点，进一步优化教研模式，积极创造能让学生乐学会学、让教师能教善教的教学模式，真正实现师生的共同发展。

本学期我们立足学校小课题研究，创设书香班级，紧紧围绕“主题学习”和“有效的课堂”两个重点，深入开展有效教学的研究与实践，努力追求“有效课堂长能力，有效训练出成绩”的境界。进一步端正教育思想，发扬求真务实的作风，加强课堂教学管理，创新教研活动形式。

4、加强理论学习，增强课程改革的意识

（1）本学期，教研组组织教师进行了却教育教学理论的学习，各教师认真研读了《语文学科课程标准》和《学科教学建议》，并结合教学中的实际问题有针对性地学习其他学习材料中的相关内容，在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。

（2）、根据本校的教学特点、重点研究的课题、教师的不同需求，采用灵活多样的学习方式，把集体学习与自主学习相结合、把专题学习与问题探讨相结合、把学术交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

5、完善常规工作，构建和谐课堂。

（1）、乘“主题教学”的东风，规范集体备课，真正做到集老师们的智慧，重点备好教师们感觉有难度的课文，如《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》，解决了组内老师们教学中的难题，达到了大家互帮互学，共同提高的效果。

（2）、作业规范化进一步强化、细化。培养了学生完成作业的良好习惯,使学生的作业质量有明显的提高，基本上达到了书写净化、美化。

（3）、加强了教师教学的指导和检查，有重点地开展了有效教学的研究与实践活动。特别加强“主题教学”和“对学生作业有效性”的研究。本期我年级组田素琼老师在学校教导处的牵头下，主讲了以有效教学为目的的《猫》教研课，收效很好。为我年级组乃至我校的有效教学起到了抛砖引玉的作用。

6、转变学生的学习方法，加强阅读研究。

（1）、根据新课程标准要求：我们组内教师努力实践了建立自主、合作、探究的学习方式，在课堂上以平等、宽容的态度对待每一位学生，在沟通和“对话”中实现师生共同发展，努力建立互助的师生关系。陈旧的教学模式和教学理念已不符合新时代的要求，努力培养学生的创新精神和实践运用能力，在教学中应发挥了学生的主体作

用。

（2）、加强了学生课外阅读，注重了学生的积累指导与管理工作。指导学生利用早读课、午间、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高了每一个学生的语文素养。

总之，本期，我年级组教师们一边教学一边研究，人人参与，发挥了大家的集体智慧，配合学校教导处开展了一系列切实有效的教研工作。但是教无定法，教无止境，相信我组教师们将会不断地努力。