小学案例

第一篇：小学案例

小学生民主化管理班级案例

引言

老师，我能问你一件事吗？这是我班可伶可俐的巧嘴王欣在和我说话。不过却一改平时的天真，而是那么严肃认真。什么事？说吧！我很平和地说。老师，我为什么不是学习委员了？我什么地方做的不好你能告诉我吗？说这话时声音已经颤抖，并且眼泪在眼圈里直打转。

“老师，我能问你一件事吗？”这是我班可伶可俐的巧嘴王欣在和我说话。不过却一改平时的天真，而是那么严肃认真。

“什么事？说吧！”我很平和地说。

“老师，我为什么不是学习委员了？我什么地方做的不好你能告诉我吗？”说这话时声音已经颤抖，并且眼泪在眼圈里直打转。

噢，是这件事呀！开学才两天，我班班委会还没确定下来呢！在开学第一天为了让班级一切有序，我把班级自然情况表贴到了墙上。因为上学期王欣和我说过她要转学，在征得同学们的意见的情况下把学委改为了吕墨浓，谁知王欣今天来上学了，她不转学了。没想到她这个有心的小丫头还真注意这一点了。

当她问我这句话时，我的心里先是非常诧异，接着是一阵惊喜。因为她问我这个问题，说明她非常在意学委这一职务。我没有和她说同学们以为她要转学的理由，而是借机和她进行了一次谈心，通过谈心我让她明白了学习委员的责任，以及怎样才能胜任这个职位。她自己还针对自己的情况进行了反思。我很为她高兴。

和王欣谈心后让我清楚地感觉到这“官”对孩子们的吸引力还真大，不由自主地想到班级管理、班干部选拔等问题。我的眼前豁然一亮，我何不巧借东风，来个新尝试，一个大胆而有挑战的“学生民主管理班级”的想法浮出脑海－－把班级管理的主动权交给学生。

我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。回班后，我向同学们宣布：“在下周的班会上进行班委会选举。希望每个同学都抓住这次机会展示自己。积极争取成为班级管理的一员。给大家一个星期的准备时间，在下个星期我们进行选举，公平竞争。”

我的话音刚落，同学们就面带笑容，满心欢喜，就连我班最不爱写作业的伊泽远都站起来问我：“老师，我要是这一周都能按时完成作业的话，我可以当组长吗？”当听到这个“朽木”能说出这样的话，我是又惊又喜，连忙回答他说：“可以，当然可以，别说组长，如果你表现得特别棒，你也可以当班长呢！老师对你有信心！”

面对这一想法，我的心中充满憧憬和希望，我即将开始大刀阔斧地进行“学生民主自治”改革。

改革序曲

改革首先拿班主任“开刀”。我宣布“放权”，以前的班干也全部免职。顺应“民意”，由学生民主选举产生新一届班委会。通过自我推荐、民主测评，确定班委会。每一名同学都有权利竞选自己心中的理想班干部角色，都要准备好竞选的演讲稿。改革进行曲

选举篇

激动人心的时刻到了，孩子们会以怎样的态度来面对这次班会课呢？我带着一份不安

与惊喜走进教室。没想到这节班会课让我真切的感受到孩子们的童心是那么的成熟。我只是简单地说了一下本节课的任务，剩下的时间就是孩子们展示的时间了，大家争先恐后地上台演说自己的想法，听着他们的话语，真的让我对这些孩子刮目相看！

“给学生一方水，我们会看见浩淼的海洋；给学生一片云，我们会欣赏到绚丽的彩虹；给学生一点掌声，我们会看见耀眼的明星；给学生一点权利，我们会认识班级的真正主人。”我不禁在心中这样慨叹！

“敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我想当班长！

‘班长’两个字是多么让人羡慕啊。我知道，班长不是一个称号，而是老师的小助手，同学们的小帮手。

假如，我当上了班长，我不是为了炫耀，我会好好的为同学们服务，积极协助老师开展好各项活动，管理好班级，积极沟通同学之间的关系，让我们班的同学互相帮助共同提高成绩，把我们班变成为积极的、向上的、和谐的班级。我会严格的要求自己，刻苦学习，尽心工作，遵守《小学生日常行为规范》，让我们班在新的一学期更上一层楼！

“请大家支持我，投上神圣的一票！谢谢大家！”

这是我班最腼腆的权路同学的竞选演讲内容，当听到她的演讲时，我仿佛不敢相信自己的耳朵和眼睛，昔日那个腼腆的小女孩现在落落大方的在演说着，同学们也为她的精彩演说鼓掌喝彩！

“我想当体委，管理好班级的两操，让同学们锻炼好身体，如果我做的不好就请大家弹劾我。”

天哪！太有意思了，这么具有政治色彩的语言，真没想到小小年纪能说出这样的话！我在心里都要乐开了花。这是我班上学期我班转来的一个不言不语的小男生这么有政治抱负。

“同学们，我知道我学习不好，但是我爱劳动，我希望大家给我一个机会，让我当劳动委员，我会让咱班的卫生管理的更好。”

咦！我班的顽固分子小单居然说出这样真挚的话语·······

演说结束了，但是演说者的风采才刚刚开始。

在整个选举过程中，我坐在旁听席上，没有发表任何意见。

同学们开始选票，唱票，激动人心的时刻到了，班委会产生了，但毕竟是少数孩子的机会，担任班干部是许多学生的梦想。为了让孩子们梦想成真，为了让每个孩子都过过“官瘾”，我决定实行班级事务“包干负责制”，我为这次学生自主管理班级的活动命名为“小鬼当家。”

落实责任篇

为使班级工作顺利进行，自主管理落到实处，富有实效，根据班级日常活动增设岗位，如课间纪律、课堂纪律、红领巾佩戴的检查；学生仪容仪表的检查，好人好事的记录；教室、公地地面、讲台、卫生角的保洁；黑板报的设计、室外清扫区的负责制，并按座位分成四个学习小组，每个小组内安排多位组长，如卫生组长、学科作业组长、纪律组长、帮差组长，每项具体工作都安排专人管理，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”使学生们在集体中找到了自己的一席之地，让他们感受到自己是集体的一员，体验自身的价值，成功的快乐。

大会“胜利闭幕”，从此掀开了“小鬼当家”的新篇章。

自主管理进行篇

为了让孩子们更好的完成自己的任务，我又对学生进行了“培训”。把管理方法教给学生，做到“授人以渔”。指导学生塑造新的自我，尽快适应新的环境。交给他们一些管理办法，班干部有了具体可行的管理方法，操作起来易掌握，也易出效果。

“没有规矩，不成方圆”，为了让这些“小鬼”更好地“当家”，班级管理必须有一定的制度，才能有章可循。班规大家定比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同，从而促使学生进行自主管理。在组织全班学生学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合学校的优秀班级评定标准，根据我班的实际情况，以民主讨论的方式，让学生畅所欲言，经过讨论、修改、通过、达成共识，共同制定出切实可行的班规，最后细化管理制度，实施班级量化管理。内容涉及到文明礼仪、学习、纪律、卫生、两操、活动、安全等各个方面，并注明相应的加减分数，这既能让学生随时学习、及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境育人效果。

同时组织开展“每日一星”小组竞赛，并根据《班级自我管理量化考评办法》给各组加分或扣分，评选出当天的“明星组”。组织学生开展“我是班级小主人”、“我为班级添光彩”等活动，让学生懂得自己是班级的主人，使他们树立集体主义观念，同时还注重从细小的方面入手，地面有纸屑了，不要等老师来安排学生打扫，自己就应该主动做好卫生；在没有老师在场的情况下自觉管理好自己，争取在学校常规考评中不被扣分；不做给班级摸黑的事......每月底对班级每一个学生进行综合评比，每次评选出的标兵，都要进行公布表彰，以激励先进，鞭策后进。既调动了全体学生的积极性，又使每一个学生认识到了自己的长处，增强了自信心。

实行“小鬼当家”后，大到班级活动，小到排值日，这些以前让我疲于奔命的事务，我都不再“染指”。我不再直接参与班级管理，但并不是说我这个班主任失去了存在的作用。当班干部及组长初步掌握了管理方法后，我由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。对班委作出的决定要及时给予肯定充分发挥我的主导作用，帮他们制定实施计划及管理措施。让他们在实践中逐渐积累工作经验，增长才干。这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质，同时为全面自主管理打下基础，创造条件。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此我及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛。引导学生积极开动脑筋，想办法，做好自己主管的工作。定期召开班干部会议，了解自主管理开展的情况，针对学生自主管理中出现的问题、困难，予以及时的指导和帮助，使学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。你给学生一个舞台，学生会给你无尽的精彩。

实行班级学生自主管理，使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己，表现自己的机会，成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的自信心得到的保护和增强，由于营造了人人平等的氛围，同学关系、师生关系更加融洽，班级的凝聚力明显增强。大部分学生已经能自觉遵守学校纪律，审视对照自已的言行，勇于表现自已，工作认真负责，踏实肯干；学生学习的积极性得到了提高；尊敬老师、团结互助的现象蔚然成风；拾金不昧，助人为乐现象时有发生；认真做操、不乱丢乱扔、集会认真听讲、不起哄和吵闹、上课专心听讲、不搞小动作的好现象基本养成；整个班级呈现平安、文明、和谐、积极向上的良好局面。

案例分析：

章老师是一位青年教师，工作认真负责，对学生要求很严厉，上课时学生不能有任何违纪行为，如说话、小动作等。她留给学生的作业量也比其他老师的多，除去课本上的习题外，还要给学生布置许多练习册、检测练习、模拟试题册的习题。每天，李老师不是在教室上课，就是在办公室批改作业。上课时为了给学生增加一些课本上没有的知识，经常在下课铃响后还在给学生继续讲课。为了让学生的考试成绩在全年级排名靠前，李老师还经常利用自习课或课外活动时间给学生上课、陪学生做练习。期末考试结束，该老师任教班级的考试成绩在年级名列前茅，平均分比其他老师任教班级高出2分。在该校的校长看来，李老师是一位有责任心、勤勤恳恳、任劳任怨的好教师。为此，在全校大会上表扬了章老师，希望大家都向他学习。

问题：

（1）你如何评价章老师？

（2）校长应当如何科学地评价教师的工作？

（3）请结合新课程理念，谈谈自己怎样做好自己的教学工作。

提交者： 麦敏华（提交时间： 2012-3-4 22:19:45）

答题内容：

（班级管理）案例分析）如何评价章老师？

我觉得章老师责任心特别强，对学生的要求也特别严格。这是作为教师很需要的。章老师很有抱负，希望自己的学生能学到更多的知识，考出好成绩。这个大方向是对的，但是她的一些做法我不太赞同。

我也是从学生阶段走过来的，上学的时候也特别讨厌老师拖堂，因为课间我通常要上洗手间，如果一打下课铃老师就下课的话，以我百米冲刺的速度，我可以很快就解决这个问题。但只要老师一拖堂，洗手间就人满为患了，看着那条长长的队伍我就打消了排除的念头。就这样憋着上下一节课的事情时有发生。所以，从生理的角度来说，我觉得老师不应该拖堂，不应该占用学生那可怜的十分钟。

此外就是作业过多的问题，现在很多老师都反应学生常常不完成作业，经常像个债主一样的去催交作业。每当这个时候我总会想起类似的问题：学生不听课，难道真的完全是学生的问题吗？会不会是因为老师讲课的吸引力不够呢，课讲得不生动呢？同样，学生不完成作业，会不会是因为作业太多呢？过犹不及，凡事超过了一个度，就会引起反感。作业同样如此。我们布置作业的目的只是为了巩固课堂知识，只要学生掌握了，就没要必要布置重复的作业，质量质量，“质”永远比“量”重要。

玩是孩子的天性，作为老师，我们不应该扼杀他们尽情玩耍的时间，学习固然重要，可是孩子的身心健康是比学习更重要的。有什么样的老师，就会有什么样的学生，让我们这些教育者，从改变自我开始，带领学生快乐地学习吧。）校长应当如何科学地评价教师的工作？

我觉得评价一个老师，不能单纯地从教学成绩来看。作为教师，是同时承担着教育教学任务的，而且教育比教学重要。只有把学生教育好了，才能把教学搞好。所谓做事先做人，立人先立品。校长评价一个老师，要综合起来看，不仅要看教师班上的成绩，还要看教师对学生的管理（班级管理），以及教师对工作的严谨度，对学校工作安排的服从度，还有和其他同事相处的和谐度，学生对老师的满意度。

（3）请结合新课程理念，谈谈自己怎样做好自己的教学工作。①以人为本，以学生为本。我备课时不但会备好教学内容，还要备好学生。关注学生的接受程度，授受知识的方式。

②构建开放型的课堂。“师者，所以传道授业解惑也。”时代的发展要求我们我们老师不再充当课堂里的面的主讲家，而是把课堂还给学生，老师只是当作引导者。现在上课，我尽量组织学生自学，讨论，汇报。然后老师小结。我发现这种做以后学生学习的兴趣大大提高了，课堂效果也明显有了好转。

③在师生关系上，要懂得换位思考。上周六我去大良学习，本来说是4：30下课的，结果老师接近5点才下课。其实到了该下课那个点，我已经身在曹营心在汉了。一下课我马上以百米冲刺的速度奔向了卫生间。那次学习，我对于老师拖堂对于学生的影响有了进一步的思考。从那时开始，我就跟学生说，只要他们上课认真，老师要讲的内容全部讲完的，一打铃就下课。学生反应热烈，立马响应。实施了一周，收效甚好！

④多肯定学生。“如果一个孩子生活在鼓励当中，他就学会了自信。”我一直很相信这句话，课堂上也挖空心思给予学生表扬，肯定学生的进步。

⑤及时小结，及时反思。每节课后及时记录该节课的得失，有时多翻翻看，在与自己的比较中成长起来。

第二篇：小学家访案例

浮桥小学六年级家访案例

从去年开始我从洛城一中到浮桥联办小学轮岗任教，从镇中心初中到完全的乡村小学工作，给我一个不一样的感受。初中小学差别真的很大，无论在科目内容还是在教育对象上。现在我谈一下小学生的有关的事。

六年级二班一个学生叫金泳焕，人很聪明，家庭情况良好。父亲是长途货运司机，母亲种植一个蔬菜大棚，并且是村里的妇女主任。按说孩子发展会比较好，但是这个孩子非常调皮，纪律意识淡薄，上课非常随意，经常跟同座或者前后邻交头接耳。我给他多次调换座位，但是总是不改掉这些毛病，也谈话多次，收效甚微。我决定进行一次家访，看看他的这些不良习惯与家庭环境有何关系。

去到他家里，是一个楼房，村里统一安置的。房子打扮的很整洁，有种高档宾馆的感觉。这个时候金泳焕还在学校上课，他妈妈在家里。农村人种植大棚蔬菜很忙碌，能把家里收拾的如此干净整洁的不容易。说明来意后，他妈妈热情的接待了我。

说起金泳焕，他妈妈一幅恨铁不成钢的神态。从她叙述中，一方面她说了自己的优秀历史，比如中小学成绩优秀，虽然不至于前几名，但是没有因为学习和纪律遵守问题让老师找过自己的父母。在后来的中考中自己失利了，才没有进一步的深造。自己小时候家庭比较困难，父母顾不上，懂事早，干活不惜力气。所以现在日子过的蒸蒸日上。她给金泳焕的任务就是好好学习，啥活也不用他干，她潜意识里不想让孩子再吃自己的苦，只要孩子好好学习，她可以做出最大的牺牲。但是事与愿违，金泳焕好像不是学习的料，让她很失望，管教还是很严厉，但是少了些温情，似乎孩子成为了自己的一种负担，只是因为学习成绩不好。

我给她讲了金泳焕的在校表现，纪律遵守不好，成绩不够理想。这些原因在于妈妈没有给孩子一个慢慢长大的心态。

妈妈太急于让孩子表现优秀，成绩名列前茅的着急心理。其实这在家长那里，孩子不再单单是个孩子，而是加入了家长的虚荣心理，成为家长面子的一个附属品。一旦出现这种情况，家长看待孩子的眼光就不再单纯从一个母亲的母爱出发，而是攀比的眼光，一旦比不过别人家的孩子，就着急，就怨恨，就给孩子很多不好的暗示，孩子会在各方面察觉到母亲不再爱自己了。这对孩子的心理具有很大的杀伤力。为了重新夺回母亲对自己的爱，他可以学习好，但是一是见效慢，二是每个孩子对知识的接受能力都不同，智力开发晚，属于大器晚成的一类就很吃亏。他选择了通过说话、违反纪律来吸引别人的注意，低年级的这种心理选择让他离妈妈的爱更远了，现在到了高年级，违纪成为了习惯，虽然妈妈没有给他足够的关注，妈妈心理上还是爱他，只是语言和交流上让他体会不到这种深沉的爱。

一个孩子，尤其是男孩子，在生理和心理上发育可能比同龄的女孩子晚一点，在语言表达和学习知识上更是如此，所以小学的时候女孩子成绩会普遍更有优秀，这时候男孩的父母需要给孩子一个慢慢长的空间，不要急于跟其他孩子比成绩。并且每个孩子都不同，都有自己的个性和成长规律，家长需要关注孩子，寻找孩子的长处和短处，然后针对性的爱ta，发扬ta的长处，弥补短处，比如给孩子做感统训练，钢琴教育，让孩子左右脑都有很好的发育。很多孩子不是败在了自己的智力上，而是父母的心态上。

经过这一番谈话，金泳焕的妈妈感觉有些道理，她表示以后会注意自己的教育孩子言行，让自己的爱能让孩子察觉到，同时对金泳焕的现在有些缺点不能一味的指责，而是包容，跟他共同改正，多用表扬的语言。

浮桥小学家访案例

第三篇：小学教育案例

小学教育案例

一个星期五的下午，最后一节快下课时，我给班里每位同学发了一份语文试卷，要他们双休日在家里做。

不一会儿，一位叫小旭的同学拿着一份撕了两半的试卷走到我面前，十分委屈地对我说：“老师，刚才你发给我的语文试卷明明是好好的，可等到我刚才交作业，让你批改后回去一看，卷子却突然成了这样两半子啦！”我听完后，立即就来到他的座位旁，询问他周围的几个同学：“谁知道小旭的卷子是怎么弄烂的？”只听小旭的同桌小陆说：“是坐在小旭后面的小阳弄烂的！”小阳立刻反驳说：“不是我，是小陆弄烂的！”我心平气和地说：“别吵，别吵。小阳你实事求是地给我说说是怎么弄烂的，小陆你先听着，小阳说后，你再说。”他们都点头同意了。

原来小阳的卷子上面烂了一个不到一寸长的口子，他本想用胶布把它粘好，可自己没有胶布，问周围几个同学借，都说没有。这时候正好看见前桌小旭不在，可完好无缺的语文卷子放在桌面上，于是，他就悄悄把自己烂了近一寸的卷子放在了小旭桌上，然后顺手去拿小旭的卷子，这时正好被小旭的同桌小陆发现了，小陆立刻伸手按住了卷子，并说：“拿人家小旭的卷子干什么？”小阳说：“不管你的事，别多管闲事了！”小陆不甘示弱地说：“不行，我非管不可！”说着小阳稍微用力一拉，只听“刺啦”一声卷子烂就成两半了。这时小阳立刻又把烂卷子放回了小旭的课桌上。拿回了自己原来的卷子。

我听后心平气和地说：“小阳，如果你不存心给人家小旭换卷子，小旭的卷子会烂吗？要想公道，打个颠倒，假如你的卷子完好无缺，平白无故地被小旭给弄烂成两半，你心里怎样？你说说这事到底怨谁？”这时，小阳的脸一下红了，吞吞吐吐地说：“老师，这事都怨我，我错了！”“那你说怎么办？”“我向小旭道歉，并拿回那份烂卷子，把这张稍好点儿的卷子给小旭。”“那么通过这件事，你明白了什么道理？”小阳思考片刻后说：“做人不能太自私，要与人为善，不要做损人利己的事。”“你能认识到自己的错误，并立即改正错误，这很好！希望你永远牢记好这件事，牢记这件事给你的教训！希望双休日就以这件事写一篇作文。”小阳爽快地答应了。

这个双休日过后的星期一早上，小阳一到校，就给我交了一篇题为《令我后悔的一件事》的作文。我看后，作文写得不错，认识比较深刻。于是，就在当天 语文课上让小阳读了这篇作文，并引导学生讨论交流。同学们纷纷发言，有的说：“小阳同学的作文写出了自己的真情实感。”有的说：“小阳同学能知错就改这很好！”有的说：“小阳同学说得对，做人不能太自私，要与人为善，更不能损人利己。”看到这种情境，看到通过这件事既教育了小阳，也提高了全班同学明辨是非的能力，我心里感到十分欣慰。

这件事给我的启发是：对处理同学之间发生的矛盾，我们做教师的要沉着、冷静，要动之以情，晓之以理，循循善诱，要充分利用现实情境，把握好有利时机，加强全班同学的思想教育，努力使每个同学都能明辨是非，受到启发和教育，这样才能收到最佳的教育效果。

第四篇：小学德育教育案例

小学德育教育案例

一、学生的自然情况

姓名：涛涛

性别：男

年龄：十一岁 五年级学生（四年级下学期从外校转入）

二、问题及行为表现

1、性格方面表现：以自我为中心，任性，自私，缺乏宽容心，常与同学打架。

2、学习方面表现：该生聪慧，但自制能力差，上课注意力不集中，好做小动作；老师布置的作业必须在家长的督促下才能完成，自信心不足。

3、生活方面表现：真可谓是“饭来张口，衣来伸手”，对于物质上的要求，家长几乎有求必应；在校不能当好值日生，在家从不帮忙做家务，不懂得理解关心别人。

三、有关资料的调查

1、他的父母虽然都受过高等教育，但是，一直分居两地，三十多岁才有了这个孩子。他们同学的孩子大多已经上大学了，有的甚至大学毕业了。相比之下，年龄偏大的父母会更加疼爱孩子，甚至溺爱孩子。爷爷奶奶更是对迟到的孙子倍加呵护，容不得半点委屈。

2、父母对子女教育不能达成共识。孩子的母亲在机关单位工作，因为，她总觉得自己小时候经常被别人欺侮，吃了许多亏，她不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。所以，孩子在和别的孩子闹别扭时，她支持孩子一定要赢，宁愿让孩子打了别人自己去赔礼道歉，也绝不能让孩子吃亏。为此，他的父母常常互相指责、争吵。由于他在学校和班级不合群、好惹事，比较孤独，上学期转学到我班。

3、家庭教育方式有偏差。孩子在0-6岁，采取的是放羊式教育，爷爷奶奶对他更是“有求必应”；上小学后，望子成龙心切，家长过分紧张，孩子温习时一直陪伴在侧，心想能及时辅导，但如此便令小孩丧失自我思考的机会，欠缺自信，没有独立自主的能力。

四、个案分析

1、苏姆林斯基曾经说过“娇纵的爱是最可悲的，它是一种本能的、缺乏理智的爱。”父母对孩子百般溺爱，不仅给自己带来苦恼，而且不利于孩子的身心健康。当今社会大部分家庭由于只有一个孩子，家长爱子心切，百般照管，满足孩子的各种需求，对孩子投入全部精力、倾入全部感情，把孩子放在一个全家人之上的特殊地位。这么一个地位上孩子，必定产生相应的思想，存在这个意识，必定产生特殊化的思想——你管不了他。

2、大量研究表明，有攻击性行为的孩子，与同伴关系一般较差，小朋友会对他持拒绝态度，一般会说“我不爱跟他玩，因为他老是打人。”由于他爱惹事生非，影响正常的教学秩序，故而也不易受老师的欢迎。可想而知，孩子在这种消极、否定的环 境中成长，久而久之各方面的发展必然受到很大的限制。鲍里斯·塞德兹说过：人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形，家庭是创造幼儿健康人格的第一工厂。因此我认为营造一个和谐的家庭环境对孩子的教育至关重要。因为家庭环境，父母的教养、态度和方式，对孩子健康人格的发展的作用是巨大的。

五、采取的方法和实施过程

了解到这些情况之后，我便开始了转变他的工作。第一步是要取得他父母的支持和配合。对于这样一个孩子，我能接受，他的父母很是感激，要改变他的现状，更是喜出望外，因为每个父母都希望自己的孩子是优秀的，毕竟他们还受过高等教育。他父母积极地配合我分析了他性格形成的原因，找到自己在教育上的偏差和错误，制定了一个“改变计划”：

1、父母必须改变对他的态度，重新调整教育方法，应该用平常的态度对待孩子，不能操之过急，否则会欲速则不达，起到事倍功半的效果。

2、学校、家庭相结合加强对其是非观念的教育，明确哪些事有危害性，是绝对不能做的。

3、他对于受一些小冤枉、小委屈最不能忍受，常常以牙还牙，甚至大打出手，不能小事化无，这一点需要老师晓之以理，动之以情。我经常给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空“，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。

4、以强项来淡化弱项。我发现，由于他从小参加过少年宫的美术培训，书法、画画有一定基础，我将班级黑板报的任务交给他。同时，鼓励他多参加活动，为他创造展示才华、为集体争光的机会，培养他的责任感、荣誉感，体验成功的快乐，让他能融入这个集体。

5、学习上，鼓励他独立完成作业，大胆发言。家庭辅导时，不能一味告诉标准答案，要采用让孩子“跳一跳，才能摘到果子”的方式，发挥孩子的智慧。

6、根据他的家庭条件，建议家长多带孩子到大自然去走走，多到书店看看，增加他的知识面，提高他的阅读能力，为他的健康成长营造一个良好的环境。

六、教育效果

精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，这位同学有了一定的进步。期末，当我把“进步之星”奖状发给他时，他竟然当场跪下说：“谢谢老师！”，从他的眼神中，我看到了自信和自尊。他妈妈也高兴地说，这是他上小学后获得第一张奖状。

正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

第五篇：小学育人案例（模版）

沟通，架起心灵间的桥梁

蒋乔小学

蒋瑶

家长描述：

哎，今天又被老师请到学校去了！

这个小孩从一年级开始就没少给我们惹麻烦：上课回答问题总是插嘴，从不举手，破坏课堂纪律；上课东张西望就算了，还经常拉着前后左右的学生说话，老师怎么说都不听；动不动就和同学打架，经常有别的家长到老师那去告状，老师教育他他还顶嘴„„为此，老师没少到我们家去家访，我们也经常被老师请到学校去谈话，所以我们只要一接到老师的电话就感觉头疼。现在上五年级了，我听老师说，他现在已经成了学校鼎鼎有名的“大人物”啦！学校里没有哪个老师愿意教他，说教他一个人抵得上十个人呢。

其实孩子在家和在学校的表现差不多，也不听我们家长的话，不服管教，但是我和他妈妈都不太敢对他太严厉，或者用打的方式教育他。说起来，小孩其实不是我们亲生的，身世蛮可怜的。这个小孩是我弟弟的小孩，我们家就弟兄两个。我弟弟在小孩两岁的时候因为意外不幸去世了，他的母亲因为忍受不了独自带小孩的辛苦，丢下小孩远走他乡，不知道到哪去了。老父亲见小孩可怜，便承担起抚养的责任，他和他爷爷一起的几年过得还算幸福。只是在他7岁的时候，老父亲又走了，他又一次成为了孤儿。村里人都建议把小孩送到福利院去，可是他毕竟是我亲弟弟的小孩啊，而且老父亲临走前最念念不忘、最担心的也是他，虽然没有直接和我说，但是我知道他很希望我能接他的班，承担起抚养这个小孩的责任。和妻子郑重商量后，我们便领养了他。

小孩因为当时已经懂事了，知道自己的身世。和我们在一起虽然亲近，但是并不交心。我们因为觉得他小时候吃了很多苦，对他也是管教不太严，很多坏习惯、小毛小病我们都睁一只眼闭一只眼。再说我们也怕对他像自己孩子一样打骂教训，会被村里人说不是亲生的不心疼，这样的闲话我们可不想听。其实我和他妈妈也养了他快5年了，对他都有感情的，我们自己只有一个女儿，在心里我们是把他当亲生儿子一样看待的。眼看着这个小孩越长越大，越大就越难管啦，该怎么办呢？真犯愁啊！孩子心声：

我知道自己在老师们的眼里，我是一个“坏”学生，不遵守纪律、调皮捣蛋、甚至不服从老师的管理。在家里，我也让我的爸爸、妈妈很头疼。大家都觉得我太顽劣，其实我的心里很自卑，我很希望得到身边的人的爱。

小时候，看见别的小孩都和爸爸、妈妈生活在一起，而我身边只有爷爷，我就知道自己与别的小孩不一样。可是爷爷非常疼爱我，我也过得很幸福。后来，爷爷死了。我伤心极了，觉得再也没有人爱自己了，我多么害怕呀。这时，爸爸、妈妈把我带回了家，他们对我也非常好，我非常感谢他们。可是当我犯错误的时候，他们却只是简单的说一说，好像并不关心，我觉得他们并不爱我。难道他们不希望我做一个好孩子吗？我觉得自己还是那么孤单，我多么希望他们对我要求能再严格一些，我宁愿那样，那样会让我感觉安全一些，我真的很希望能得到身边的人的关注。

上学了，刚开始犯一些错误，我是希望能得到同学们、老师的注意，也希望得到爸爸、妈妈的在乎，可是虽然得到了大家的关注，我却成了所有人眼中的“坏”孩子，坏就坏吧，至少我觉得不再孤单了。老师点评：

我想对这位家长说：如果您抱怨孩子不跟自己说心里话，请先反思一下你平时有没有充当好父母的角色。你们对孩子的爱是毋庸置疑的。但是因为你们觉得是养子而不敢进行批评教育，因此没有建立正常的亲子关系，所以也没能和养子进行有效地沟通。其实真诚的爱护既包括爱护，也包括适当的批评教育，不是一味的溺爱。你们觉得对待养子的教育，如果对其严格教育，会引起收养子女的反感和外人的闲话，可是你们想过没有，如果放松对他的教育，又往往会使收养的子女形成一些不良行为，也就是你们没有尽到父母的教育之责。你们应该克服心理压力，勇敢地承担起对这个孩子的教育责任。你们有责任和义务严格要求你们的孩子，培养他的良好的品德，坚强的意志，促使他在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。只有严格要求孩子，才是对他最真挚的爱，才能促使家庭具备正常气氛，取得良好的家庭教育效果。

我想对这个孩子说：孩子，你错了。第一、你错在认为你爸爸、妈妈不爱你。你自己也说你爸爸、妈妈对你很好，你很感激他们。可见他们对你的好不是装出来，这难道不是他们对你的爱吗？第二、你错在用犯错误的方法引起同学和老师的关注。为什么你不努力让自己成为一个德、智、体、全面发展的好孩子呢？这样也能让你成为同学和老师的关注点啊。从你的谈话中我看出你是一个懂得感恩的孩子，这是一种多么可贵的品质啊。我还觉得你是一个有上进心的孩子，只是一直以来形成的一些不良的习惯难以一时改正，可是老师相信，有父母对你的爱，有老师和同学对你的帮助，如果你有决心，你是有能力成为大家心目中的好孩子的。

作为老师我还想说：对于学生常出现的问题，我们有很多老师急于求成，只看出现的问题的表面，忽视了问题背后肯定有一个重要的原因，往往用说教的方式解决了孩子应该怎样做，并没有解决出现问题的根源，从而造成学生反复犯同样的错误。我认为作为教育者先要摆正心态，学生犯错误是正常的，用宽容的心态去对待学生，然后走近学生，倾听他的心声，寻找犯错误的真正原因。

孩子是有思想的，孩子的心灵是脆弱的，他需要得到别人的理解、别人的关心、更需要得到老师的呵护，他们不会把你的好心当做驴肝肺的。有人说过：疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神。教师对学生就需要这样一种神圣的爱。

我们每一位教师都应该有这样一种责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。我们也应该始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感会使我们对孩子少一份埋怨，多一份宽容；少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我们又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我们面对的每一位学生。