一堂农村英语观摩课后的反思

第一篇：一堂农村英语观摩课后的反思

一堂农村英语观摩课后的反思

五陂中学钟露

农村初中学校地处偏远，经济条件跟不上，一些现代化的教学工具和设施很难齐备，大多是处在“粉笔+黑板”的时代；如何在现有的条件下适应新课标的要求，激发和培养学生学习的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，这对我，甚至是所有农村英语教师来说是一种全新的考验，也是一场全新的挑战。

10月28日，我校教师在学校组织下前往兄弟学校—莲花县清水中学学习观摩。七年级贺老师上了一堂精彩的纯粹的农村英语教学课，我由此获得了许多的感悟。我觉得贺老师的教学中有以下几个亮点，有助于我提高农村英语教学质量。

亮点

一、直观教学

因为没有教学设施，所以不能制作课件。为了便于教学，诸如尺子、小刀、铅笔等文具用品就已经在课前准备好了实物。而没有实物的，则制作了图片。如排球、足球、篮球等图片。讲解重点句型“Do you have a …?”时，则直接利用班上学生的用品进行实际对比，举例。一下子拉近了与学生的距离，引起了学生的兴趣，一堂课便有了一个良好的开端。

反思：直观教学不仅有助于学生直观理解所学英语，而且视、听结合也易于加深印象，强化记忆，同时也能激发学生的学习热情。教师借助实物和图片，其优势在于简洁、方便、省时，学生一看便知，一听就懂，很容易巩固知识。例如，贺老师在复习—引入阶段，将手指上的戒指展示给学生，问“What’s this?”，“It’s a ring”.一瞬间，戒

指的音、形、义便印在学生脑子里了。以后看见这一实物就会脱口而出ring，而不需要汉语翻译为中介。这不是“纸上谈兵”，而是“真枪实弹”，有话可说。寻常之物发挥了不寻常的作用，教学效果也好得多。

亮点

二、角色扮演

贺老师讲授的是新目标Go for it 七年级上Unit 5 Do you have a soccer ball?在本单元中，与学生日常生活相关的体育用品（basketball、soccer ball、pingpong ball）等，使得学生很快的由前一阶段的复习顺利引入到新课当中。对于句型“Do you have a…?已经基本掌握。这时，贺老师让学生自己编英语对话或短剧，利用课堂中的几分钟进行角色表演活动，有利于激发学生学习英语的兴趣。

反思：自编对话和短剧符合初中生的心理特点，学生都有一种自我表现的欲望，对话表演为他们创造了良好的表现机会。自编对话不仅能巩固所学知识，还有利于培养学生的创新能力，提高学生学习英语的积极性，也有利于探索适合中学生身心特点的英语课堂教学新方法和新内容。同时还能提高学生的听说能力。此外，形象生动的表演创设的和谐气氛，使学生们无拘无束的参与其中，在轻松愉快的环境下学到知识，提高语言的交流能力。这一堂课中，贺老师班上所有的学生无一例外地参与了这些活动，还有一组同学“语出惊人”说到“Do you have money？”，引得大家一阵哄笑之余也学到了知识。

总之，恰当运用角色扮演活动能收到其他教学活动所无法比拟的独特效果。

亮点

三、搭档合作学习

由于条件所限，农村中学的学生基本是双人单桌，这样便自然而

然的形成了以同桌为搭档的pairs。贺老师也在课堂活动中将班上分为了2大组，在课堂上开展问答竞赛，将课堂气氛推向了另一个高潮。

反思：两人一组进行的pairwork，同学之间能相互学习，针对对话练习尤其有帮助。遇到多角色对话时，还可以和大组内其他同学合作练习，互相取长补短，好学生能带动较为落后的学生共同进步。学生之间能够完成的事情，老师绝不代替。课堂上老师不仅是知识的传授者，还是教学的组织者，设计者和指导者，学生始终是主体。

亮点

四、体态语的运用

体态语（body language）在我们实际的教学中属于时刻在运用但却时时被忽略的存在。我们老师在课堂上的一举手一投足都是体态语的表现。在和老师的课堂上，展示实物的动作、整堂课中给予学生的亲切微笑、学生展示后赞赏的手势都是体态语的体现，在45分钟的课堂上深深吸引着学生们的注意。

反思：在英语课堂教学中，我们不能低估外语学习和话语分析中非语言交际的重要性，交流能力很重要的一点是非语言交流能力。要用外语进行有效的交流，在说的同事就得理解说话人的手势、动作、举止等所表的的含义。教师通过表情、眼神、行为或举止向学生传递着信息，激发他们参与活动的积极性，这样会让学生很直观的意识到教师的意图是什么，从而更好的配合教学活动的开展。

在以后的教学实践中，我要多琢磨所学所想，结合优秀老师的经验，不断提高自己，真正的将农村英语教学成为名副其实的“以学生为本”的教学。

第二篇：英语观摩课后反思

英语观摩课后反思

最近，我在网上观摩了江西省义务教育学科课程网络资源初中英语南昌市第三中学罗老师人教版第二单元《Is this your pencil?》第三课时的录制视频，该英语老师的课堂教学水平很高，有很多值得我学习的地方，下面我就结合她的课堂环节剖析一下其教学优点和对比之下我存在的不足。

这节课的主要教学目标就是让学生学会写失物招领（Lost）和寻物启事(Found)。

罗老师的导入是这样：Good morning class,this class we continue to learn Unit 2 is this your pencil?Last class we’ve learned if we found or lost something we can go to the teachers and we can ask the policeman for help.We can also go to the lost and found case of police station.Think it over!We can also write lost or found on the blackboard.So look at the screen…此时屏幕上展示一个失物招领，带领学生逐句分析解释。

之后，为了检测学生的学习情况，做了一个练习-连词成句，将原来一个完整的句子分成四个部分，打乱顺序：found，a set of keys please, call Alan,at1234.这个练习很重要，非常值得我学习，我原来的时候不太注重这个，只是注重学生表面的听说，其实，这样类似的题可以有效地让学生熟练句子。

根据展示的失物招领的内容逐句讲解，之后，总结出失物招领和寻物启事需要具备三个重要的信息：物品、联系人、联系方式。

给出四篇失物招领和寻物启事，让学生找前面说到的三个重要的信息:物品(things)、联系人(name)、联系方式(number)，并填在表格里。

做阅读理解：读完文章后，判断正误。再次强化之前学到的失物招领和寻物启事。

做填空，根据所给信息填单词或短语。通过做这个练习让学生掌握了写的基本句式：写寻物启事用到的：“I lost my …”“My name is …”“Please call me at …”,写失物招领用到的： “Is this your…？”“Please call … at ….”

然后，组织学生根据屏幕上所给汉语自己设计失物招领和寻物启事，在逐个讲评，并评选出 Which one is the best? 最后，和学生探讨What should you do if you are forgettable? 学生思维活跃，发言积极，想出了很多办法：找个朋友提醒自己、带一个笔记本随时记录把东西放在了哪里、改掉这个坏习惯、等等。罗老师在PPT上展示了Miss Luo’s advice: 经常整理自己的东西，捡到东西要还给失主。

这节课的教学内容非常实用，而且是真正达到了三维教学目标，不仅从知识和技能、过程与方法让学生获得提高，而且从情感态度价值观层面也收到了很好的效果，告诉学生要经常整理收纳自己的物品，而且学会拾金不昧。

而且我从她针对教学生学写一篇作文而设计的小练习中也学到了一些东西：层层递进、先是单个重点句子、再是重点信息总结，然后是重点句式填空，再是整片文章的阅读理解判断正误，最后让学生写出自己的作文。而且，整个过程中也尽量让学生Read out.以后的作文，我也要采用类似的方法来教授。反思我之前的教学内容，对于作文这一方面不是很注重，现在才发现，其实作文是一个大综合，可以训练学生的单词、句子、逻辑，针对作文设计的填空、连词成句、阅读理解，也是一个讲解题型的过程。

第三篇：一堂公开课后的反思

一堂公开课后的反思

在每个星期中我们学校都要举行一次本组的公开课，基本上每个人都有机会参加，这堂课我们都会精心准备，毕竟面对的都是物理老师。现在把我在这节课后一点收获展示给大家请大家给与批评指正。

一、对教材的理解

在准备教案时这么写道：简谐运动是继匀速运动、匀变速运动、圆周运动之后的一种复杂的运动形式，同时又是后继学习机械波、电磁波的基础，因此很重要。

反思：在教授过程中都没有提及简谐运动复杂性的原因是什么。从匀速直线运动到匀变速运动到匀速圆周运动，对应的是从“无加速度”到“加速度恒定”到“加速度的大小恒定、方向变化”的过程。简谐运动物体的加速度大小、方向都在变化，因此比以往的任何一种形式的运动都要复杂。一个更普遍的判断规则就是从匀速运动、匀变速运动、圆周运动到简谐运动直至机械波，对应的动力学方程越来越复杂。这一点要求老师在更高的角度来审视教材。

二、重点的把握

对照新旧人教版教材不难发现，与过去相比，本节内容的编排有了很大的改变。本节内容的重点应是简谐运动的位移时间图象的获得和其正弦函数特征的证明。但习惯老教材认为教学重点在于振动过程的各个物理量的变化规律及位移时间图象的应用。至于验证简谐振动图象的正弦函数特征，只是按照教材中的方法进行了口头上的提示，只是后来才认识到应该按照教材中的方法一让学生选取了部分特殊点进行了验证。

反思：认为教学重点在于振动过程的各个物理量的变化规律及位移时间图象的应用，这是仍然没有摆脱老教材和以往涉及到的有关振动图象的习题的影响。也可以说是有一种对新教材的排斥和应试心理在作怪。事实上，阅读完教材就可以判断出本节内容的重点应该是简谐运动的位移时间图象的获得和其正弦函数特征的证明，但为什么现在的教材不从动力学特征来定义简谐运动，而是先给出简谐运动的图象，再提出简谐运动的定义呢？开始认为这是从表象开始来认识简谐运动，是从感性到理性的过程，比原来的从动力学特征定义降低了难度。这种降低难度具体体现在何处？没有想到原因。这要从对于运动的描述来分析：要详尽准确地描述某一种形式的运动，一般要描述运动物体的位移、速度、加速度等的规律。显然，简谐运动的速度、加速度随时间变化的规律远比位移随时间变化的规律复杂，因此应从位移时间关系开始分析起。当然，为了方便起见，简谐运动中的位移又重新加以了定义。位移与时间定量的函数关系在中学部分显然无法得到，只有从两者的图象关系讨论起。这样看来，新教材的处理方式可以说是用心良苦。而教材中的验证简谐振动图象的正弦函数特征的做法，虽然比较粗糙，但却符合物理学的猜想、验证的研究方法，利用好这一点可以培养出学生求实的科学态度和严谨的思维品质。

三、难点的突破

教材中简谐运动图象是通过摄像机或数码相机拍摄小球的运动。因为相机是每隔0．04s就拍摄一帧照片，当在电脑中建立一个幻灯片的演示文稿，把这些照片插入文稿中的同一张空白幻灯片中，照片就会按拍摄时间的先后一帧一帧自动向右平铺开来。把这些照片的上端对齐，就能得到教材所示的画面。讲课的过程中根本没顾教材中提供的方法，仍然借助于传统的漏沙摆装置来获得振动图象；当时认为教材中的处理方法不可能实现，认为教材中的图片获得不好想象；只是将教材中的处理方法口头上复述了一遍，接着就让学生直接来验证教材图片是否具备正弦函数的特征。在后来班级讲授中按照教材中的做法进行了操作，得到了比较理想的振动图像。

反思：老师们对于新教材的认可程度不仅存在于内容上，在利用现代信息技术等媒体手段的技能上也存在明显差异。其实不管是利用漏沙摆等传统方法，还是利用教材中提供的数码照相的方法，还是利用摄像过程逐帧记录的方法，背后都是一个目的：记录振子振动过程中不同时刻的位移，并找出位移随时间变化的规律。但传统的方法中影响振动稳定的因素比较明显，实验结果偏差较大。教学中的现在科技的与时俱进，就应该体现在教学过程中现代科技手段利用及创新上。

四、教学环节的衔接

展示若干种形式的机械振动→机械振动概念的提出→弹簧振子理想模型的提出（第一个班级突出分析了理想化的条件）→研究振动规律的必要性→振动的位移时间图象的描绘（在此处用两种方法得到位移时间图象，同时穿插了让学生小组合作完成教材后的问题与练习题2）→对于振动位移的界定、振动图象横轴的时间特征的说明→位移时间图象的正弦函数特征的证明（没有认真按教材中的方法一进行了证明，更多的是一带而过）→简谐运动概念的提出→其他纪录振动装置的介绍→小姐作业。

反思：个教学环节的过渡，需要借助于一些过渡性的语言，或者利用问题串联起来。例如展示了若干种形式的机械振动之后，自然就提出这些形式的运动具有哪些共同点？从而引出了机械振动的概念。为研究机械振动，需对于现实的机械振动进行一些理想化处理，从而提出了弹簧振子的理想模型。但从要研究振动的规律到振动的位移时间图象的描绘，这一环节的过渡每位参赛老师都显得很突兀。要么就是说“下面我们来研究弹簧振子的位移随时间的变化规律”或“下面我们来研究弹簧振子的位移时间图象”这样一句话，就过渡到利用不同的手段来得到位移时间图象。这一过渡的潜台词应该是“振动的特征物理量中研究位移最方便”，以及“位移的变化特征用图象来描绘比直接得到其函数特征要容易”。……课堂教学由各个环节组成，当各环节之间通过一些恰当的语言和问题串接起来，将给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系。

五、教学过程中师生所处的地位

在准备课时想着突出学生学习的主体地位。但是在具体的课堂教学过程中有以下三种明显的倾向：一是将自己的想法全盘托出，基本上不让学生对关键的地方进行深刻地思考，学生也就没有了犯错误的机会，学生的学习过程只是逐步实现老师意图的过程。如验的正弦函数特征时，就吩咐首先要建立好坐标轴，再选定各小球的球心用光滑曲线依次连接，最后测量一些特殊点的坐标值进行验证这些点之间是否符合正弦函数的特征等等。有了这样详细的说明，学生只有服从的份了；二是为了突出课堂中有学生分组活动的形式，就让学生完成教材后的问题与练习题2，并对不同小组的操作结果进行了比较，对其中画得比较象正弦图象的小组进行了表扬。其实要让学生充分理解简谐运动的位移时间图象的正弦特征，并非这一习题的意图，这一习题的设置只是为了让学生课后进一步体验图象中的位移和时间轴含义。为要有活动而设置活动多少有点画蛇添足之嫌；三是课前准备了大量素材：网上下载的动画、自己设计的实验、学生的分组活动、预先准备的课堂练习……这些精心准备的内容，都不舍得放弃。接着下来的就是将预先准备的内容一一来展示或完成。周围的学生只是在“哼”、“啊”、“是的”、“对的”……地附和，“拥挤”的课堂中学生根本没有思维的时间与空间。课堂中看上去是一些开放性的问题、探究性的设计、直观的动画等，实际上整个过程学生们始终是看客。随着教学过程的进行，大部分学生都被一大堆信息搞蒙了。

反思：课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开，老师讲的再清楚都不能替代学生的理解，学生个人的认识应该经历一个曲折的过程。课堂中老师更不能带有任何炫耀的成分：为将设计或搜集的自认为“精彩”的素材呈现出来，而不顾学生的感受。俗话说“伤其十指、不如断其一指”，意思是说在关键的地方要给学生留下深刻的印象，而不在于就同一方面的内容在同一层次上采用多种方法给学生留下多次印象。方法与手段选择的背后，应该始终站在学生的角度来思考：只要能通过某一学习过程达到预先设定的学习目的就可以了。可以利用不等于一定要用，若老师将以利用的素材都一个不拉地都展示出来，这样的课堂学生会迷失自己，老师也容易偏离自己教学目标。

第四篇：英语课后反思

英语课后反思

11月8日，在教育局进修学校的组织下，全县的小学英语教师观摩了六位优秀教师的课堂教学。这几节课可以说让在座的各位老师品尝了一顿丰盛的知识大餐，为我们的英语课堂教学指明了方向。在几节课中，他们注重激发学生的学习兴趣，提高学生的口语和交流表达的能力。使学生在情景中学习和运用语言。

我感觉各位老师教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。

优点：上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。但他们的课又各有特色。张老师注重学生能力的培养，她大胆地放手让学生自主学习，给学生锻炼和表现的机会，充分将课堂还给了学生。她的很多做法都值得我们学习，例如她让学生注意倾听学生的回答，及时纠错，长此以往，学生养成了认真听课的习惯。她的这节课的容量特别大，学生在学会了主题句型之后，通过let’read的学习，让学生在一定的语言环境中运用语言。学生的能力不是一朝一夕培养的，由此可见，张老师在平时的课堂教学中注重了对学生使用语言的训练。陈老师的课设计新颖，特别是操练的方式非常丰富，极大地激发了学生的学习兴趣。陈老师比较有个性，课上得也很真实，这生动的一课给在座的各位老师留下了深刻的印象。她的课堂教学环环相扣，紧紧抓住学生眼球，吸引学生的注意力，打造了高效课堂。朱老师流利的口语，会馨的微笑，和谐的课堂气氛，无不让在座的老师拍手叫好。

当然个别教师的课也存在一些问题：

第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词。

第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来。

第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。

通过这次听课之后，我对英语教学又有了进一步的了解，作为教师要不断的学习不断的完善自己，才能取得更大的进步。篇二：英语教学课后反思

英语教学课后反思

在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，会马虎，注意力不集中。

三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复

复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而

异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让

学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，有的喜欢阅读法。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学

生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困

难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探

索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。篇三：怎样写英语教学反思

怎样写英语教学反思

课后反思对我们每一位老师的成长都很重要，在课后反思中写些什么呢？我认为应写一些在本单元学生在单词，或是在句型等方面的困难点，或是在本单元用的教学方法，还有就是学会听他人的课.把其教学过程进行记录下来,对其教学中的做法进行分析和推敲,记下你的体会,试想你上课会出现的情景,......多实际,多体会,多推敲,或许你会有你自己的观点去写教学反思。还有更重要的是多层次反思 ：

这节课上的知识容量是否过多，语言点难点学生是否能接受。2 反思你的教学设计在课堂上的“运行情况”，或者课堂的生成给你的新的启发，使你在回顾教案上，重建你当初的教学思路

学生的学习情况如何，即使是学的比较开心，也要考虑下是否效率高。

英语教学反思的步骤：

1、对教学目标的反思 ：教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么要这样做”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。2.对教学内容的反思。反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。3.对教学方法的反思

（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。

（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学 方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。

第五篇：英语课后反思

课后反思

陵阳小学 郭斌

著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学生的怕英语，总认为自己学不好怪毛病，为他们树立自信，让他们找回自我，自豪地说：“我能行。”

在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。

在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。

课后反思

陵阳小学 郭斌

评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，这就是我们的“课堂标准”吗？当然不是。是不是说学生们上完一节课后喉咙干燥、兴奋劲儿难以消退，当然也不是。

英语课堂应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讲座的时候要积极讨论；但是如果我们老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。所以在英语课上，我采用了“One，two，three”静学法，也就是说当我喊“One，two，three”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，认认真真地听老师讲课。这就是所谓的“能动能静”。

俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”等游戏都是可行的。教师在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我们可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。

另外，要保证我们自己在进入课堂之前有一个好的心态，而且每堂课后，最好作一次小结，或是说“课后反思”。我们都应该扪心自问“这堂课，孩子们学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。说实在的，我从来不把课前的心情带到课堂中，也很少把课堂中的心情带到课后。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，那么我们就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。