初二语文试卷质量分析

第一篇：初二语文试卷质量分析

2013-2014学年第二学期初二语文期中考试质量分析

孝义市第十中学雷 雨 照

一、试题分析

本套试题分基础（20分）、阅读（35分）、写作（35分）三部分，共90分，外加10分的书写。

（一）基础。本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。第1、2小题注重考查了字词的读音、字形、仿写以及成语意思的理解，分值为7分。共涉及4个成语，1个词语。字词注音、词语辨析均出自课本，共涉及一、二单元的课文。这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，以利于基础知识基本技能的教学。第3题考查了文学常识和语法知识，考查作家、作品、内容，试题再次回归课本，分值为2分。第4题是名著阅读，考查学生对基础知识的掌握。第5题是古诗词默写，基本上没有问题。

（二）阅读。第一篇为课内古诗《山坡羊·潼关怀古》的阅读理解，主要考察诗文内关键词语的理解，还有名句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”的赏析。不难。不过，第六小题的C,D两个选项似乎都不正确。“宫阙万间”应该不是眼前所见的景象，而是想象的。“峰峦如聚，波涛如怒”一句所用的修辞手法应该是拟人，而没有比喻。文言文《送东阳马生序》和《蜀之僧》的对比阅读，和以往一样重点考查重点字词的释义、句子翻译、内容理解和对作者情感的体会。问题不大，少数学生在体会作者思想情感时失了一分。第二篇为记叙文阅读《泪光中的食指》考查内容为主要内容概括，句段理解，句子赏析，结构分析，情感理解。都是最基本的考查项目，问题也不大，基本失分在1分左右，原因是语言不是太准确。第三篇为散文阅读《雪花是冬天凝固的泪滴》，本文注重能力迁移，注重考查句段在文中的作用，语言赏析，作者情感的体会以及自己的阅读体验。采用了循序渐进的形式，使学生的能力由课内迁移到课外。使学生能联系实际，现学现用，但个别学生读题不认真，致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。其中，第19小题有一个错别字应该是“请你”，写成了“其你”。

（三）作文，贴近生活。本次的作文试题是命题作文“触动我心”为题，引导学生进行自我反省，聚焦生活中的动人情景，人性之美。这样的作文可减少考生的审题时间。这种形式有开放性、选择性，又有限定性。思想内容，考生可根据自己的生活积累、认知水平来确定；有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这样，作文内容贴近考生生活，每人都有话可写，有情可抒。避免了以往作文内容过于凝重、过于成人化的倾向，可尽情抒写，写欢乐，写温暖，写感动等等。不过，题目出现之前的几句导语却给不少学生设了限，始终跳不出那个框框来。

二、答卷情况分析

班级总体学生情况分析：这次考试80分以上的每班有一两个，70分以上的每班平均15个左右，不及格的学生每班平均5个。和上一次月考比较进步了很多。

分析其原因在于：积累运用中，基础知识不够扎实，不少同学记不清“璀璨”的写法。名著阅读不少学生失了一分。阅读理解主要考查概括能力，词句赏析，写作手法等。这些题学生答得不太理想，可见学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。不及格人数较月考试少了很多。他们大部分是基础失分较多，错别字现象还是严重，要引起注意。特别是古诗文的默写较多。三个阅读中第一个阅读是课内古诗文，大部分能够准确答题，不及格的同学失分就多了。第二个阅读《泪光中的食指》，答题情况还行，失分较少。第三篇为《雪花是冬天凝固的泪滴》第1题“引用江雪的作用是什么”学生答得缺胳膊少腿，答不到点上。还有，在文中找出作者喜欢雪的句子，也是寥寥无几。这说明学生没有真正走进文本，没能理解作者的情感。学生的作文的优点是内容充实，充满了真情实感，生活气息浓厚，字数也能达到标准，字迹也较工整，个别学生构思立意新颖，构思巧妙，语言清新亮丽。不足的是少数学生写作是信手拈来，没有精心选材，更没有对语言进行锤炼。发现了几篇情文并茂的文章，究其原因是有些学生的课外阅读量很大。但是也有一部分学生作文不及格，大部分是字数不够，还有就是平时不练笔，其课外阅读量为零，以后作文课应加强有效指导、作文讲评，扩大学生课外阅读量。

三、改进建议

1.加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。

2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人，要引导学生多抒怀，多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。

3.培养学生的审题能力。在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。经常这样练习，可以提高学生的审题能力。（标题干，保留做题痕迹）

4.加强对后进学生进行个别辅导，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。做到课堂提问多给机会，课后作业当面指导，练习之后帮助分析错误与问题，定期给予辅导。（定及格边缘生）

5.帮助学生积累知识。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：要让学生有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。重视课外阅读，可以起到事半功倍的效果。（写读书笔记，感受）

6.勤练笔，提高学生的写作能力。备课组要计划把阅读教学与写作教学结合起来，学习谋篇布局，遣词造句的能力。在批改作文时对学生严格要求，重点部分若是写得不具体，就应指导学生抓住人物的言行举止写详细。开头与结尾要注意技法。（读写结合，激发兴趣）

第二篇：初二语文期中试卷质量分析

初二语文期中试卷质量分析

初二语文期中试卷质量分析

符文萍

语文试卷质量分析

一、考试成绩分析

本次考试满分为120分，考试时间为120分钟

全段五个班实考人数215人，段平均分73.99，合格率64.32。全年级段各班差距不大，比较均横。本次学生的语文成绩,提高的幅度不大.究其原因,可从以下两个方面分析:一方面是因为学生不注重对基础知识的积累,对基础知识的学习观念淡薄,导致了学生基础知识掌握不够扎实,如：写汉字“因势利导”、“卧薪藏胆”“博学多识”“文化底蕴”错字较多、语法的相关知识掌握不好.、课外名著阅读不细等；二方面是因为学生平时学习时读死书,举一反三能力极差,所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，.因此学生的总体成绩提高的不快.虽然有如此诸多漏洞，但是:学生学习也有其令人欣慰的一面,有些学生的学习成绩有一定的提高.阅读分析及写作能力提高幅度也较大.而且出现了若干同学跨入优秀行列的现象.可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的,而且能做到学以致用.二、逐题分析

(1)基础知识部分

本题共6道小题,共28分.本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用.还有仿写对偶句, 古代诗词的理解默写,对文学名著的相关知识的积累，以及给一则消息拟恰当的标题。

(2)阅读

本题有三道大题,其中包含一篇课内现代文阅读，一篇课外现代文的阅读及课内文言文阅读和课外文言文的阅读。

1、课内现代文阅读

课内阅读语段出自《藤野先生》.主要是考查学生对回忆性叙事散文的学习理解.考查分以下几方面:指出文中重点词语的意思，修辞手法，重点句子在语段中的作用等。

2．课外现代文阅读

本题主要是考察学生阅读分析记叙文的能力，针对记叙文的几个知识点，概括选文大意等进行语段的阅读分析，从而培养学生的组织归纳筛选信息的能力。

3、文言文阅读

考查学生对课内文言文的实词理解、重点句翻译、朗读停顿的认识，以及对选文大意的概括。

而节选的课外文言文浅显易懂，学生得分率较高。

4．习作部分

本题要求学生能够结合所给作文提示，按话题作文，请捕捉触动过心灵的生活，以“祝福”为话题，写一篇话题作文，本题主要是考查学生综合运用语言的能力，要求能写一篇任意文体的文章。

三、取得的成绩和存在的问题

（一）取得成绩：

本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩，学生的基础知识有一定提高，而阅读分析能力却有待提高。学生运用语言来抒写真情实感。文学常识及文言诗文的默写也有一定进步。

（二）存在的问题：

1别字辨析能力差。

2．对偶句的修改不准确。

3．对课内阅读平时听课情况不好，识记不准确。

4．个别学生习作不认真，对话题作文中话题理解不透彻。

5．对课外阅读理解不透彻

6．对课外的知识涉猎太少，知识面窄。

四、综合分析

（1）取得成绩的原因：

本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有一定的提高，其根本原因是：本学期在教学中注重学生对写作能力的培养，平时的每周一篇作文和日记，它锻炼了学生的写作能力，而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读，默写。故检测时学生基础知识成绩比较乐观。

（2）存在问题的原因

1．分析本次检测问题大致有以下几点原因：平时教学对学生学法的指导力度不够，还应再加大学生的课外阅读量，让学生广泛地去涉猎，文学作品及优秀作文，课外资料，知识多积累，扩大其视野。

2．培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养。

3．部分学生的厌学情绪比较浓，这是导致总体总体成绩下降的主要原因之一。

4．也有一部分学生重理轻文思想严重，认为语文无需下功夫也能学会。

（3）教学工作的思考及改进教学的措施与教议。

通过以上分析，对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念，彻底转变角色，教学中竭力体现新课标的教育理念，注重文本对话，让学生明白“生活处处皆语文”，加强各种语文能力训练，设计多角度多渠道的语文实践活动，从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力，让学生学有所得，学以致用。

五、试卷评价

本次试卷覆盖面较广，难易度适中，能从多方面考察学生的能力，体现了新课标的基本理念，对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面，缺少词义的理解应用，名言警句的积累。

第三篇：初二语文试卷分析

初二语文试卷分析(8班)

刘仕科

期中考试圆满结束了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取经验教训，现对本次考试试卷作一全面分析。

一、试题分析 考试的范围：

初二语文第四册一、二、五单元、附录（5首古诗、名著1篇）考题结构：

语文积累35分，阅读理解43分（文言文

15、说明文

12、散文16），综合实践12分和写作60分。

考试时间为120分钟，分值为150分

二、学生答题分析

（一）语文积累35分:最高分31分,最低分6分,平均得分22.37分,及格率63%。

（二）阅读理解43分

文言文15分:最高分14分，最低分0分，平均得分8.0分，及格率54%。说明文12分:最高分12分，最低分0分，平均得分7.209分，及格率54%。散文16分:最高分15分，最低分0分，平均得分9.814分，及格率58%。

（三）综合实践12分:最高分12分，最低分0分，平均得分8.419分，及格率61%。

（四）写作60分:最高分54分，最低分20分，平均得分44.91分，及格率49%。总体情况：最高分132分，最低分46分，平均得分100.7分，及格率79%。

三、针对以上情况分析，发现在教学中存在以下问题：

（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。

（二）阅读教学中同学们学的不灵活,记忆不深，运用不好，另外，有些同学未重视生字词等基础知识的训练。

（三）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄。

（四）课外阅读面太窄.四、考试技巧指导 ．．．．．．．．:．语文积累和综合实践．．．．．．．．．主要靠平时的积累和临场的细心。一看就会的题马上做，没有把握的题先搁着，让它“开天窗”，千万不要为两三道小题耽误过多时间。等作文写完后，再补前面的“天窗”。

文言文阅读务必联系上下文去准确理解每句话的意思。翻译句子要坚持．．．．．“直译”，句子的实词要一个个落实，不能只译个大意。

现代文阅读要耐着性子细看数遍全文，想一想文章重点讲的是什么，这对理解文意是有帮助的。在做题时，要结合有关的词句和文章的重点，仔细推敲，斟酌答题。

作文（1）要始终扣住题意（2）要写清楚每个字，尽量减少涂改，以便凭整洁．．的卷面给阅卷老师留下良好印象

五、今后措施：

针对以上问题，在今后的教学中力争避免。

㈠加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。

㈡加强阅读教学，继续探讨合作式阅读教学法模式，提高阅读兴趣，提高阅读能力，加强知识点训练，注重文体知识点的训练，注重文体知识点的链接。

㈢加强课外阅读，提高课外阅读兴趣，指导课外阅读方法。利用好手中的优质课堂，充分作好课堂知识的迁移。

㈣加强思维训练、紧扣中考思路，训练有关题型，增长见识，加强语文修养。

㈤作文教学中，加大话题作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的知识讲座，加强语言表达能力、日记、摘抄、征文活动、手抄报、优秀作品展览、多搞活动，一是提高学习语文的兴趣，二是提高作文的技巧。充分利用教材作范文。

㈥分类推进：优生促进、中等生优化、差生转化。

分期分批谈话，指导思想与方法，多关心中等生，鼓励关心差生，提高辅导质量，增多辅导次数。㈦作好复习工作。

系统疏理知识，检漏补缺，加强双基提高巩固。

2009—2010第一学期期中考试

初二年级语文试卷分析

一、试卷总评：

海港区2009-2010学年第一学期八年级语文（人教版）期中考试试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生期中检查的要求，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。

二、试题特点：

1、试题结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对八年级第二学期所学的知识进行了考查。积累及运用考查内容涉及字形、字音、修改语句、综合性学习、名著阅读、为新闻拟标题，知识点覆盖率约达80%。同时，以填空题的形式考查所学课文古诗文背诵默写，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和八年级学生的认知水平。

2、加强了对学生阅读能力的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，与知识迁移能力，也是近年来水平测试的重点。试题选材注重与课文的相关联，紧扣习题要点，考察目的相同，但形式灵活。阅读理解有六段阅读材料，分别是课内文言文《陋室铭》与课外文言文的对比阅读，课内现代文《老王》，说明文《二十世纪最糟糕的发明》，记叙文《只要七日暖》。考题从7小题到23 小题，能力考查分识记、理解、提炼、分析、运用几个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。

3、注重语文与生活的联系。这次写作题目是“难忘的身影”，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生想象能力和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于培养学生用心感受生活、关注身边的人的能力。”

三、学情分析

1．年级学情分析

本年级共有学生166人，参考144人，语文水平不平衡，尤其是大部分学生阅读和写作能力比较差，综合能力较差，死记硬背现象尤为严重，缺乏对文字的深刻感悟，但也有学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。大部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想。从本学期期中考试结果来看，大部分学生不能较好地完成学习任务，基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能认真听讲、按时完成作业，还需要老师好好引导教育。但是有个别学生具有了一定的阅读能力、写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。

2．各班学情分析

（1）一班学生学习态度较端正，课堂听讲效果较好，但个体语文知识层次差异较大。部分学生乐于学习且基础较好，阅读与写作能力较强；大部分学生文学素养及阅读范围小，理解能力差，学习上惰性强，因此成绩提高较慢。课堂教学中总有一部分学生不能积极思考回答问题在一定程度上影响了阅读能力的提高。写作中，有半数学生表现为厌倦写作，无话可写，因此在日常教学中注意提高学生的写作兴趣是急需解决的重要问题。

（2）二班学生学习惰性较强，整体分析和解决问题的能力较差，课堂听讲效率不高。半数学生虽课堂纪律较好但听讲效果较差，另外班级作业质量不高，总是有几名学生不交作业或补交作业。今后教学中应努力提高课堂教学的效率，提高学生语文学习的积极性，以最大限度的提高学生的语文成绩。

（3）三班学生语文学习基础较差，多数学生能在课上保持稳定，不违反纪律，但听讲集中性不强，经常若有所思，提问回答不上来甚至不知老师问什么；遇到感兴趣的课文或问题效果会好些，但也仅局限于几个学生身上，他们能随老师思考、回答问题，对于报纸习题，学生知道老师肯定会讲解，所以只有几个学生会认真自觉完成，讲解习题时仍有个别学生不注意听讲、记录。本学期有多数学生能规范作业的书写。

（4）四班学生极端性较强，有的学生基础很好，有的学生基础很差并且纪律表现极差。在进入初二年级后这种现象逐步发展为差的更加不爱学习，好的也多少受到差生的影响，使得成绩越来越差。虽然在课上多数学生听讲在状态，但只要有其他学生的影响，必有接话茬的人来附和，这几名学生经常性的不交作业。

通过以上抽样调查发现：

1．积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在新课标中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。从样卷中可以看出，学生的典型错误：默写题中“髫”“涟”“淤”这几个字写错的较多。综合性学习题是选择，正确选项教材未涉及到，多数学生没有答对。给病句提修改意见题出错较多。

2．学生的语言表达能力虽较以往有所提高，但就整体而言，还不能令人满意。如5、15小题，许多学生抓不准答题的切入点，在语言组织上也不完整，因而得满分的不多。

3．学生审题意识及其领悟力不够。这一个体现在阅读题上，尤其是17、19、21、22小题。

4．半个学期的学习，写作方面有了一定的进步。作文分数虽有所提升，但多数学生的写作水平有限，一方面体现在语言表达上，另一方面体现在结构、思维逻辑上，使得作文水平还需进一步提高。

五、努力方向

1、注重对基础知识的教学和巩固，对文言古诗的默写有待细化、强化。可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。

2、继续语言运用和修改病句题型的强化训练。安排课时进行语言运用、修改语病的训练。

3、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。

4、加大练笔力度，培养学生写作能力。写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面

虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在文体训练中，重点还是写好规范的记叙文，要学会基本的描写方法和叙述方法。

初二年级语文组

孙凤霞

郭晓梅

2009-11-25

第四篇：初二语文试卷分析

初二语文试卷分析

一、试卷分析

本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。

（一）回归课本，强化基础。这份试卷，学科特点鲜明，课本是学生学习之本，是学生学习语文知识、获得语文能力、提高思想认识水平、培养语文素养的重要载体。本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。第一题默写考查了课内文言文以及课内外古诗词，分值为20分。这将继续引领广大学生背诵现代诗文名篇名句，进行语言积累，为阅读写作打下良好基础。试卷第2、3题分别为字音辨读和错别字辨析题，均为选择题，以增加覆盖面，共涉及16个词语中16个字的读音，四句话中的所有汉字。字音辨读中，词语均出自课本，共涉及一、二两单元的课文。错别字辨析中的词语，出自课外。这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，以利于基础知识基本技能的教学。第4题修改病句考查了语序不当、成分残缺等，分值为2分，这将进一步引领加强语法运用教学，培养学生语言的实践能力。第5题是综合性学习，新闻的概括，试题内容紧密联系社会，增强了时代感，也培养了语感。第6题是名著阅读，要求填人名，并对名著有深刻的了解，比较有创意。

（二）文言文阅读是语文试卷的重要考查内容，长期以来，历次文言文阅读一直考查课内重点篇目，今年的试题依然如此，试卷是文言文《桃花源记》的阅读，让考生联系学习经历谈对文字的理解。加强同类题材的比较训练。

（三）选文精当，文质兼美。“阅读评价要结合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”据此，本试卷的阅读材料更加注重选取内容厚重、感悟生活，贴近自然的优美写景抒情散文。这次考查的是作品，对词语的理解和亲情的感悟。最后一个阅读《信任》主要考查选材的理解，主旨的把握，优美句子的赏析以及小说中人文素养的培养。记叙文阅读：深入文本，注重能力迁移，注重考查写作手法的作用，采用了比较阅读的形式，使学生的能力由课内迁移到课外。三大阅读，从学生答题情况看读得很好，基本的文体知识，但个别学生读题不认真，致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。

（四）作文，贴近生活。本次的作文试题是命题作文，这样的命题作文可减少考生的审题时间。这种形式有开放性、选择性，又有限定性。思想内容，考生可根据自己的生活积累、认知水平来确定；今年的作文以“那一刻，我的世界春暖花开”命题作文，内容应该写自己熟悉的事，其意图就是引导这一代孩子们要从身边做起，做一个情感丰富的人。有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。尤其对大多为独生子女的考生来说，其意义是现实的，也是深远的。这样，作文内容贴近考生生活，每人都有景可写，有话可说，有情可抒。避免了以往作文内容过于凝重、过于成人化的倾向，可尽情写童真，写欢乐，写温暖，写幸福等等。

（三）班级总体学生情况分析：

第一部分包括了字词和文学常识，是以选择题的形式出现的，分值很高共六分，失分率比较高。接下来是修改病句，题目要求是提出修改意见，但有的同学写的是正确的句子，导致失分，即使按要求写了，第一题失分的多，第二题答的好。默写题只要用心的就不会失分，但错别字现象还是严重，要引起注意。第六小题是名著导读题结合名著写赠言而有的同学则脱离了题目要求导致失分。总之基础知识方面考察的知识很全面，而且也是难简兼有。四个阅读中前三个能够准确答题，失分较少。第四个阅读大体情况不好，没有把握中心，缺少答题方向的指引。个别学生读题不认真，致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。学生的作文的优点是内容充实，充满了真情实感，生活气息浓厚，关注了人与自然的和谐与美妙，有真情实感，个别学生构思立意新颖，没有矫揉造作、无病呻吟，行文上的宿够和套写现象。不足的是少数学生书写潦草，卷面不整洁，有的字迹太小，这样影响成绩。整体作文的成绩居中。发现了几篇情文并茂的文章，究其原因是学生擅长写写景散文，而且有些学生的课外阅读量很大。但是也有很大一部分学生作文不及格，原因是平时不练笔，其课外阅读量为零，以后作文课应加强有效指导、作文讲评，扩大学生课外阅读量。

（四）各班情况分析：

十一班学生参考人数为48人，从参考人情况来看，没有差生，这是令人可喜的，平均成绩有进步，但也有不足之处，如优秀生人数少，仍有四个是三十分至四十分的。今后对于70分以上的同学在学法指导，答题技巧等方面应加强，50-60分的同学注重考点的指导，50分以下的同学注重字词、课内阅读的练习。加强作文训练。

十二班学生总体来说语文素养较高，表达能力较强，平均分高。但还是有不尽如人意的地方，看着成绩不难看出有的同学还没有适应初中阶段的语文学习方式，老师要在课堂和课下及时给他们做好辅导，更主要的是给他们更多的学习语文的兴趣和信心。还有一小部分同学语文出现了给总分拉分的现象，这是不容忽视的。也一定要及时的让他们赶上来。总揽全班而看，还要让他们加大课外阅读量，尽快的开阔他们的视野。在语文教学上作为老师还是任重而道远的，不懈的努力是唯一的选择。今后在答题技巧等方面应加强，加强作文训练，提高学生的口头表达能力，提高课堂的教学效果。同时课下让学生多做题，掌握答题技巧，争取下一学期有更大的进步。加强指导检查力度。

（五）收获和进步：第一次月考时发现学生的主动学习能力不强，针对这种情况我们在课堂上纠正学生的不良学习习惯，让学生们向课堂45分钟要质量。当然课下在适宜的情况下会找到需要老师沟通学习情况的学生，耐性的解决他们学习上遇到的大大小小的困难，让他们更加清楚的知道该学什么，如何学什么。而通过期中考试验证了这样的教学过程还是有意义的，学生们也收获了他们的进步与希望。以后我们还要更加耐心的去走进学生，让他们在更轻松的学习氛围里更有兴趣的学习着语文。

（六）存在问题：优秀生人数少太少，及格人数还不太理想。

1.有些学生的卷面不够美观，影响了评卷时的印象分。

2.学生对于基础知识掌握得不扎实。默写题本应是送分题，但是学生由于多字、漏字、错字现象招致失分。（如“齐”与“其”不分等）

3.不会学以致用。阅读题做的练习量不够，学生拿到题束手无策。稍微灵活一点的题目，他们就只能望题兴叹了。（阅读）

4.作文有偏题现象，不会审题，事情写得不具体，缺乏真情实感，泛泛而谈之作很多。甚至有的才写一二百个字或不写。

三、改进措施 在这次考试里虽然看到了许多学生的进步，但是不可避免的还是有些许的遗憾，有的学生在老师平时教学的时候感觉很努力很听话，可是成绩出来了，成绩确实很糟糕，究其原因还是学习时遇到了困难，这样的学生要及时与其沟通，不要让他们产生厌学情绪，及时调整他们的学习方向和学习习惯。在这次考试当中自己所带两个班级只有二十多个人优秀，这说明我们在平时教学的时候在抓所有同学的基础上还要照顾拔尖，把真正的优秀的学生挖掘出来。总之，我们的工作努力方向就是消灭差生拔高尖子生提升及格率，而这一切的实现，靠的就是我们教师的努力与人性化的教学模式。所以我们在教学的空闲时间里一定要学习先进的科学教学理念，让学生乐于学习，勇于学习，形成一种教师乐教学生乐学的学习氛围。

1.加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。

2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人，要引导学生多抒怀，多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。

3.培养学生的审题能力。在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。经常这样练习，可以提高学生的审题能力。（标题干，保留做题痕迹）

4.加强对后进学生进行个别辅导，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。做到课堂提问多给机会，课后作业当面指导，练习之后帮助分析错误与问题，定期给予辅导。（定及格边缘生）

5.帮助学生积累知识。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：要让学生有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。重视课外阅读，可以起到事半功倍的效果。（写读书笔记，感受）

6.勤练笔，提高学生的写作能力。备课组要计划把阅读教学与写作教学结合起来，学习谋篇布局，遣词造句的能力。在批改作文时对学生严格要求，重点部分若是写得不具体，就应指导学生抓住人物的言行举止写详细。开头与结尾要注意技法。（读写结合，激发兴趣）

第五篇：语文试卷质量分析

高镇中学2013-2014第一学期七年级上册

语文11月月考测试卷质量评析

一、试卷结构及命题特点

命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注重考查学生语言文字的综合运用能力；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。从学生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践能力和创新能力。能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

试卷第一部分为语言的积累及运用，共20分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字拼音、错别字的辨别、语句句式、修辞的理解判断、词语的感情色彩分析、歧义句的修改、古诗默写、几个方面。

第二部分为拓展延伸，共10分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是综合性学习的考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。第三部分是阅读理解，共计40分。

文题《______在其中》，补全题目，文体不限。这是一道半命题作文。学生可以从所给的“趣、美、情、义、做人”重任选一个，也可以选择自己熟悉的其他词填入空白处，这样学生就有了写作的自由度。这个题目暗含了一个叙事主体——“我”，即写出“我”在“其中”感受到生活重的“真、善、美”。这个其中”也是代词，需要从生活中去寻找，如：学习、读书、、游戏、失败等，这样学生也会有话可说。题目本身富有一定的挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。较以往不同的是写的是人物群像，这有一定的难度，给考生有些“突然”的感觉，备考写作训练往往以感悟生活类记事为主，写人较少对作文字数的要求为不少于600字。

二、考试情况分析

第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在左右65.3%。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第 2、4、7小题，这是一道语言运用题（判断下列句子成语使用是否有误，句子有无歧义，并修改歧义句），得分率约为32.6%，因为这是一道超纲题，平时又没有作过相应练习，因此学生得分率较低。此外第3题得分率也

仅为32.5%，（让学生分析出字义属于其基本义的一项）

第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读

（一）文章你文是课内的一篇重点篇目，材料内容都是老师在课堂上强调过的重点知识，立足于课内，进行适当拓展延伸，便于老师及时了解学生学习情况。现代文阅读文

（二）和

（三）都是课外阅读，旨在让学生分析写法、懂得概括总结，并能在文中找到相应的语句。

作文部分，得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。

综观学生答题情况，学生在答题中暴露出如下的问题：

1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。

“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从教材“读一读，写一写”中或课文中选取，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目。但学生对基础知识掌握并不牢固，字音、字形、古诗文默写识记不准。如：在给“挣脱“训诫”中的“诫“字注音，90%以上的学生把“jiè”写成了“jiàn”，给“顷刻”中的“顷”字，90%以上的学生把“qǐng”写成了“qīng”。古诗文默写，课内好于课外，精读好于略读，名句好于一般句子。一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，仿写、对对联、拟写广告、改病句等语言运用类题失分较高。说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。

2、文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。

对文言词语的含义把握不准确，七年级《河中石兽》中解释“阅”的意思，很多人答成了“阅读”，而正确答案应是“经过”。由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。这说明学生学习文言词语没有方法，机械记忆，不能迁移，不能融会贯通。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。

3、现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。

现代文阅读题都失分最多，说明现代文阅读存在问题最大。总的看来，说明文、记叙文、议论文这些文章类阅读得分高于散文、小说这些文学作品类阅读，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高，尤其是考查学生对具体语境中词语、句子的理解感悟能力失分最高。许多学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。由于学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力，导致很多学生文体写作知识掌握不牢，概念不清，文体知识混淆。

三、对语文教学的几点建议

1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。

立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。

能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。

4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。

“识字与写字”和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。

新课程给我们带来前所未有的挑战，也为我们提供了大显身手的机遇。愿广大语文教师在新课程实施中勤于钻研，积极探索，不断反思，及时总结经验，形成自己独特的教学风格，成为研究型教师，为我校语文学科建设做出更大的贡献！