2014年3月班主任工作手记[精选]

第一篇：2014年3月班主任工作手记[精选]

班主任工作手记

易停 2014.3.在本学期中,由于教学及管理经验不足,我在日常工作中,虚心向其他教师学习,不断的积累经验.在班级管理方面,我主要采取了以下几种方法:

一.身先士卒,做好示范带头作用.在学生纪律及卫生管理中,我主动参与,遵守学校的各项要求,与学生打成一片.通过我的自身示范,随时提醒学生自觉纠正自己的不符合规则的行为及习惯,到目前为止,学生自觉性已稍有提高,相信经过我们的共同努力,能够见到各好的效果.二.以鼓励学生为主,充分调动学生的积极性,我制作了“谁是最棒的”评比榜,对表现突出或较好的学生,给以相应的奖励,对学生的不规范行为,给以正确引导,及时总结,尽量避免或减少同类问题的再次发生.经过师生一个月的共同努力,由刚开始时一周扣四分,到第四周的没扣分.可见,这种方法比较适合我们班的日常管理.学生对这种形式也比较喜欢和接受.在接下来的工作中,我会继续调整,找到更适合的方法,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,进而搞好班级的纪律及卫生工作.三.细心督导,观察学生各方面的表现.每个班级都有不同的班风,学生都有不同的特点,我们班的孩子比较顽皮,好动,但他们也有可爱之处.在日常班级管理中,我注意发现学生身上的闪光点,及时给予不同程度的赞扬和表现机会.将各项管理要求经常介绍给学生,提醒学生规范自己的言行.经过一个月的工作实践.我已初步掌握了一些班级管理的方法,尽管还不是很成熟,但是我会在实践中发现问题并及时更正,进而总结出一套符合学生特点,个性化的管理方法,希望各位领导能给予指正和帮助.

第二篇：班主任工作手记

班主任工作手记

天堂镇中 章和敏

我要做班主任？！

当这个消息被我证实之后，脑里、耳里就只剩下各级领导的唠叨：“班主任工作在学校具有举足轻重的地位！” “一个班级的好坏全看班主任的工作态度！” ……

感觉自己竟然有些忐忑！

有些气恼自己的忐忑：又不是没做过班主任！几年的班主任工作经验照理足以应付了呀。可还是有些忐忑——不知道我的那些方法对现在的学生是否有效？虽然说“方法不怕旧，只要人肯受”，可现在的学生比早几年的学生要独立、自我，内心世界也因为跟外界的交流比较多，也变得更复杂和敏感。对初二学生来说，独立、自我很多时候意味着叛逆，而复杂和敏感的内心世界更让人琢磨不透……

怎样才能尽快地走进学生的世界，让班级走上正轨呢？这已成为我班主任工作中的第一大问题。

（一）初建

由于刚刚组建，班级尚处于无序状态，因此需要强有力的规范、纪律来促使班级的有序化，物色得力的助手便成了当务之急。在我亲力亲为去管理学生的一个星期里，我有意只分配工作给一个整体，却不指明工作的负责人，经过观察，几个工作能力出众的学生随着班级工作的开展，渐渐形成了班级的骨干力量，也初步形成了班级的班委机构。期间我也改变了旧观念中为管理省事，只让少数人参与班级管理的做法，除了常规的班委机构之外，我有意增设更多的班级岗位：学习组长、纪律组长、劳动组长等等。

学校在这时适时的为庆祝教师节组织了一次班级黑板报的评比活动，我把工作直接交给科代表，让她随意支配人手。然后静静地在一旁观望，这时我发现很多同学参与了进来，其实这时班级里还有很多同学还不熟识，可你看：画的画、剪的剪、挑的挑、贴的贴……一派忙碌的景象。结果出来了：一等奖！这完全是学生独立并依靠集体的力量完成的。

独立真好！

看看其他的班主任还在对学生指手画脚分配工作的时候，就是这些独立的孩子把我从琐碎的班主任工作中解脱出来，我已经在总结工作了：

应该让每个学生在集体中都能获得一个具有一定管理责任或服务责任的角色，处于一个能够发挥作用的地位！这些方法可以实现多重作用：一是使学生获得了自信心、自尊感、归属感。二是帮助学生发现自己的潜力，增强成就感。三是可以在工作中与他人互动，换位思考，发现自己的不足，形成宽容、诚实、有责任感等心理素质。

（二）发育

经过一个月的努力，这时候的班级已开始处于由他律向自律转化状态了，班级制度由初建阶段的强制性遵守，开始转为被学生理解、认同。学生对班级有了归属感，班级心理因素日益增长了。这个阶段培养班级 “良好的班级人际关系、融洽的班级气氛”成为我的班级管理目标。

一直以来我都认为班级活动可以作为增强班集体凝聚力，培养融洽的班级气氛。所以在第七周星期一的上午，文娱委员来向我申请，下午的班会他们要举行一个流行歌曲比赛，我想都没想就答应了。可一回到宿舍就开始担心起来：这么短的时间组织这样的活动，没有老师的指导，可以吗？结果让我又跌了一次眼镜：主持人、音响效果、包括评委……一切都井然有序，连上台的同学都落落大方，节目还很丰富，独唱、二人唱、小组唱，男女声合唱，最后还为一、二、三名的同学搞了个颁奖仪式，45分钟10 个节目，包括颁奖。如果没有良好的班级人际关系，融洽的班级气氛，我想在这短短的时间里这次活动是完不成的。

活动结束后，我们的文娱委员来找我：老师，给个本子，我们要把每次活动都记录下来……她的话着实让我汗颜了一把，我都没想到的，孩子们都想到了。尽管他们没有专业水准，但他们那种想唱就唱的凸现自我的表现力让我欣喜。

我班的班级管理目前还处于初建向发育过渡的时期，希望以后还可以有更多、更好的活动去培养他们自尊、自强、自制力和创造力。这样才可以向着班级管理实践中人们追求的理想状态——班级管理的成熟阶段，一步步接近。

（三）成熟

这个阶段无疑是班级管理实践中人们追求的理想状态：此时，班级规范已经内化为学生深层次的自觉行为，维系班级力量更多的是健康的人际情感等班级心理因素。此时，教师和学生之间是平等民主的关系；学生之间是平等的竞争关系，彼此间相互关心、相互帮助。班级成员能站在别人的立场上思考问题，对自己的行为负责；能大胆地提出问题，善于进行创造性思考；还具有协作、协调的精神。成熟的班级管理能增强学生的自信心、自主性、成就感、责任感、自制力等良好心理品质，完善学生的个性……

这个阶段还处于探索阶段。对班级管理如何达到成熟阶段，进而促进学生心理素质发展，值得进一步探讨，这也成为我以后班主任工作的探索目标。

第三篇：班主任工作手记

班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来研究。我把自己十五年的班主任工作心得总结一下，希望各位同行互相切磋，共同进步。愿各位同行在往后的执教生涯中一帆风顺、桃李满天下。

１、知识不等于能力

你读了很多书？你有很高的学历？哦，那只是说明你“知道”了一些知识，并不代表你具备了把事情做好的能力。或者只是可以说，受教育的程度相对越高，具备能力的程度相对高一些。

现实工作中往往有许多满腹经纶的优秀大学毕业生站在工作岗位上无法适从，讲台下的学生乱成一团，他在讲台上大声地喊却没有学生听他的话，或者辛辛苦苦的备课，上课，学生却听不明白，教学成绩没有，领导最怕。相反一些在大学里东荡西游，行为叛逆，勉强能毕业的学生站在讲台上却如鱼得水。他的课堂总是笑声不断，下课了学生还喜欢围着他转，节日里学生爱把礼物往他怀里送，考试成绩他的班最好，领导最赏识他，升职又快。

知识并不等于能力。这就是任何一个企业单位都不会把任何一个刚毕业的高学历学生聘任企业重要职务的原因。

要把“知道”变成“做到”，你应该具备学习力。学习力是健康的学习心态，是举一反三学习方法的创新，是把“知道”变成“做到”的能力。凡是不能把知识转化为技能的人，问题都出在缺乏学习力上。这样的人，即使有再多的知识，也只能仅仅停留在“知道”这个层面上。而“做到”，则是应用知识处理问题的能力。

大学里的优秀成绩不代表你将来是优秀工作者，任何一种工作，它都会有自己独特文化和管理模式，你必须先学习和了解，这个时候，是你的磨合期，然后，正确运用你自己的学识成为事业发展方向的忠实执行者。在执行的过程中，不断的提升自己的学习力，又不断的根据你自己的学识给出在执行过程中解决问题的策略，这些策略上传下达，于是你便很快和很自然的成为工作策略制定者其中的一员。而能够带领团队贯彻了策略的控制过程，才是真正体现你的能力的过程。

２、爱比责任更重要

爱是一切的原动力！爱比责任更重要，如果你对一样东西连兴趣都没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，你虽然有改进，但很难做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。只有当你爱上一样东西的时候，你才会调动你一切的积极和能量去做好它。爱，你可以忘掉了吃饭；爱，你可以不厌其烦；爱，你不怕不懂；爱，你会全身心投入！在这一过程你的精力是最集中的，你会把你所做的一切当作是一种享受，细细品味每一个过程！

“爱比责任更重要”。发自内心的爱比被动的职责更重要。只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。

学生在被爱中学会爱。没有被爱过的人怎么懂得去爱别人？老师应该用对学生的爱的实际行动，教会学生如何去爱。心中没有爱的人，怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢？

从心底里爱每一个学生，爱比责任更重要。爱心，应是我们教育者永不言败的最后一道防线。

３、微笑比发怒更有效

有些老师当学生出错的时候，总喜欢严厉地批评，结果学生不高兴，自己心里更难受。微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境；发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。老师带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到教师平易近人，对老师产生一种亲切的信任感可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，听课便觉得轻松愉快，师生配合默契，从而形成愉快和谐的课堂氛围。微笑的老师，不仅是指教师面带微笑，更多的是指教师由从心底对学生的爱而发自内心的对学生的尊重、鼓励、宽容……而学生，在教师的爱的滋润下勃勃生长，自信、大胆、永远微笑……

微笑能以柔克刚，起到“滴水穿石”的功效。对一些有意惹是生非的学生，老师不要急于找他们“磨嘴皮”，也不要急于采取“围、追、堵、截”的办法，更不要“请”出各路“诸侯”来助战，而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其分向他提出希望，并始终以亲切的微笑关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将被“柔化”。

老师的微笑是送给学生最好的礼物。愿每一位老师都学会微笑，每一天都能问问自己：“你今天对学生微笑了吗？”

我想对大家说，无论你遇到的事情有多糟糕，请始终保持微笑的脸和微笑的心情。这远比报怨、生气和发怒更有效。

４、沉默比大声呵斥更有杀生力

你知道人为什么有两只眼睛，两个耳朵，却只有一张嘴吗？为的是让人多看、多听、多想，而少说两句！

沉默是金，表达了一种行为处事方式。

农村流行一句俗语：哑猫杀鼠。意思是说，平时不爱整天喵喵叫的猫往往是捉鼠能手，老鼠最怕不声不响的猫。人也一样，有理不在声高。如果你走进一个吵闹混乱的课堂，马上大声的呵斥批评学生，也许学生能安静下来，但你转身走后往往学生又会恢复吵闹的状态。最佳的办法是你站在讲台上，严肃地默默地看着学生直到他们看到你的存在并慢慢安静下来为止。如果课堂上有个别学生故意讲话捣乱，你就静静的走到他面前，默默地微笑看着他直到他把高傲的头低下来为止。在学校里你会发现有些班主任整天絮絮叨叨地厉声批评学生，但学生批评接受过了照旧，班级管理越来越乱。而有些平时沉默谨言的老师却把班级管理得井井有条。

沉默是金，很朴素的一句话，却蕴含着极耐人寻味的真理。

沉默并不等于无言，它是一种积蓄、酝酿，以等猝发的过程。就如同拉弓蓄力，为的是箭发时能铮铮有力，直冲云霄。沉默无声，是要观察、思考与准备。虽不飞，飞必冲天；虽不鸣，鸣必惊人！大地的沉默孕育了金秋的收获，雄鹰的沉默蕴蓄着有力的冲击，冬日的沉默更是奉献出一片姹紫嫣红的春天。有古语云：“君子厚积而薄发。”

有的老师喜欢喋喋不休，将并不成熟的思想，过早地说出来。这样，对于他自己，失去了进一步思考、提高的机会，使本来可能很有价值的想法，随口溜走了。而对于听的学生，由于说者的滔滔不绝，很容易忽略了其谈话的重点及思想的核心，随耳一听罢了。还有的老师因为说话前缺少足够的思考和语言的组织，造成言不达意或逻辑不清，反而影响了感情的交流，真是欲速则不达。

沉默并不是叫老师缄口不语让学生胡作非为，而是希望老师面对学生的错误能深思熟虑，三思而后说。让我们的教学中多一些高质量的谈话，少一些无目的和平庸的闲语。让思考的火花在沉默中放出光彩，让语言的艺术在思考中得到升华！

５、威严与尊严一样重要

有些教师总喜欢在学生面前表现出„高深莫测‟„凛然不可侵犯‟的派头，从中体验着自己的 „尊严‟。其实这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏……

有些看起来很威严的老师学生见了他，没有了一脸的天真烂漫，有的是，一声严肃的“老师好”，然后匆匆擦肩而过。这样的老师学生最怕也最不喜欢，不喜欢老师连他教的科目也提不起兴趣。时间长了学生就会有逆反心理，违反纪律、顶撞老师的现象就会越来越多，甚至发展到不可收拾的地步。威严，已不是万能的，特别是面对那些娇生惯养的千金宝贝。威严不能让学生从思想中认识到自己的错误，发现自己的不足。威严能用的上一时，却不能贯穿始终。这样的教育，没有爱，就象躯体没有血没有肉一样。

面对学生的问候，老师不能是礼节性的点点头，起码摸摸孩子的头送上一抹微笑；看到学生在做游戏，也能动情的参与其中；气温骤然下降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；在课余一起谈论学生最热门的话题……老师和学生的距离拉近了。学生看见老师不再是“老鼠见了猫一般”的逃离，学生愿意走到老师身边，或说说令他高兴的事情，或说说班里的点滴故事。爱就这样在老师和学生之间传递着，老师才能感觉到真正的获得了孩子们给予自己的尊严。这不仅仅是教师的尊严、更是朋友的尊严。威严能用于一时，可学生给予你的尊严能让你受益一生。

老师要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。

第四篇：班主任工作手记

班主任工作手记

董芳

刚从一所小学调到中学,就蒙领导其器重,接任初二年级的班主任,没有前任的交底,也没有关于同学们前科的记载,我懵懵懂懂上任了.走进教室足足站了五分钟,同学们才感受到我的存在,或许是我身材娇小的缘故吧,当我宣布今年由我担任他们的班主任时,全班一阵莫名的喧嚣,特别是后排的几位同学更是眉飞色舞.时间过得真快,一晃,一年的班主任工作又结束了,虽有工作的艰辛,耕耘的劳顿,可喜的是更有收获的喜悦和累累的硕果......一.亲近心灵

“将血一滴一滴的滴进去,以饲别人,虽觉渐渐消瘦,也以为快乐”伟大的教育家鲁迅这么说.是呀,作为一位教师的我们,我深切的感受到这句话的分量,我把它作为我人生教学的指南,我想我为孩子们捧出了一颗热腾腾的心,收获的定当毫不逊色.记得那是我接任班主任工作不久的一次班会,我希望同学们能用自己喜欢的方式给老师写写心里话,以后的几天我陆续收到了孩子们不同形式的心里话,有书信形式的,有便条形式的,有卡片形式的,多种多样,有的甚至是自制的明信卡,我的办公桌上已是堆积成了一座小山,我仔细的研读着孩子们的话语,也在仔细的揣摩孩子们的内心世界,其中有一张不起眼的短信笺引起了我的注意,不是它的其他的特别,而是他的内容,他这样写到:“董老师,你是我们碰到的老师中第一个把我们当人看的老师,谢谢您!我是一个调皮的学生,但我会努力的,不让您失望.”

我的心第一次被震撼了,这个孩子是班上出了名的调皮蛋,几乎每个老师都尝过被他愚弄的苦头,没想到在如此的外表下藏着的是一颗多么自卑,脆弱的心,他或许就因为老师的不正眼相看而自暴自弃,他的所作所为或许是在发泄他的被轻视和被忽略的愤怒,但更远的想一想,或许就因为他的被忽视,而改变了他本该灿烂的人生,多险呀,我为我能成为他倾诉的对象而庆幸,或许他的倾诉能让他的被扭曲的心得以舒展,得以释放,进而得以被修复,为此,我在下一次的班会上对他的直率和坦诚给予了充分的肯定,并且鼓励其他同学向他学习,敢于说真话,自此以后,我不仅是他们的老师,更是他们的朋友,他们毫不隐晦的向我说他们的苦恼,他们的困惑,说他们生活或学习上遇到的困难,有的甚至把自己的隐私都毫不保留的告诉我,我给予了他们无私的帮助,给他们讲道理,举事例,让他们明白什么可为,什么不可为.班上还有一名男同学甚至谈到了老师和家长最为头痛的问题:早恋.当我平静的听完他的故事时,不是我吃惊,而是他吃惊了,他问我：“老师,你为什么不感到吃惊呀,好象在听一个有趣的故事一样.”我说,“我是在听一个有趣的故事呀,这个故事告诉我你长大了,知道爱人了,也能感受到被爱的滋味了,我好高兴呀”!这孩子听着听着,不好意思的笑了,他的眼中没有惯有的惊恐和被训斥的无奈.而是多了一分被理解的释然.然后我告诉他,“其实中学正是人生的黄金时期----青春期,对异性产生好感是很正常的事,没什么大惊小怪的,只是因为我们中国在这方面的教育太缺乏,从而使人觉得不可理喻,明白了这个道理后,只要我们好好把握自己,学会调控自己理智和思维,把自己的学习和友谊有机的结合,不但不会使人望而生畏,反会相得益彰.因为中学时期更是我们学习知识,充实大脑,为以后腾飞添油壮翅的好时机,所以你该怎么做,我想你会明白的,对吧?”我的一席话让他心服口服的连连点头.我想他一定会掌握好二者之间的尺度,因为他以后的表现和期末的进步说明了一切.我为我柔弱无力的手能拉起一群迷途的孩子而每晚能安然入睡......2005、11、30修改

第五篇：班主任工作手记

班主任工作手记之与孩子们一起成长

苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在校园内，班主任由于其特殊的身份和地位，成为和学生接触次数最多、接触时间最长、对学生了解最多、对学生影响最大的教师，因此，班主任在对学生进行心理健康教育过程中有着得天独厚的条件，也必将发挥主力军的作用。

学生的成长需要班主任的引导、关心、帮助。作为班主任，要以高度的热情与自身的智慧，促进学生健康成长。

与学生们朝夕相处，身边总免不了发生这样那样的故事，其中有酸甜，有苦辣，有泪水，有笑脸，凡此种种，让人久久难以释怀。

“好学生是夸出来的。”以前，每当听到这句话，我总觉得它有点过。如果，多表扬几句，就能表扬出一批优秀的学生来，那教师这个职业就没多少“技术含量”了。但最近我才觉得，自己并没有真正理解这句话的含义。

还记得我们班一位叫娜的同学，他是一个从乡村学校转来的学生，通过我上课的提问得知她的程度不是太好，而且上课也不敢发言。但是后来的一件事让她有了很大的转变，同时成绩也有了很大的提高。那是期中考试过后，她的数学成绩有所提高，我对优秀生表扬了后，也对进步生及时的进

行了表彰，同时也颁发了奖状。就是这一张奖状让她彻底发生了变化，她的家长给我打来了电话，说孩子回家后特别高兴，这在以往是没有的事情。当时我的心特别的激动，也许对于老师来讲这是一件微不足道的小事，但是就是这一件小事让我学到了很多……后来，她在班级里活泼了，上课也把小手举得高高的，不在是一个“沉默是金”的小女孩了。

几句真诚地表扬就产生了这样的影响，着实让我意外，也让我不得不重新思考“好学生是夸出来的。”这句话的含义。

与孩子们在一起，孩子们进步的同时，我也在成长。