小学二年级写话教学的实践

第一篇：小学二年级写话教学的实践

小学二年级写话教学的实践

阜阳市实验小学凡春丽

摘要: 小学二年级，是训练小学生口语表达的关键期，也是小学生的口语表达转化为书面表达的过渡期，更是整个小学作文教学的启蒙阶段，因此，小学二年级的写话教学就显得尤为重要了。

关键词：写话；积累；观察；练笔；兴趣；

《小学语文课程标准》明确了关于小学一、二年级写话教学的基本要求：第一，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；第三，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。[1]

一年级时，我们多是通过口语交际的专题训练或在阅读中进行口语交际来开启学生写话的大门，先引导学生真实、流畅地说出自己的想法，再指导学生用

一、两句话写出自己心中所想。那么，对于处在二年级的小学生，我们该如何有效地引导他们用更丰富的语言去写话呢？这是一个值得大家深思的问题。为此，我在实践中总结了以下几点经验。

写话教学的基础：积累

古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。俗话亦说：胸无点滴墨，怎能下成文。

我有时通过课外阅读课引导学生积极阅读课外书，并写好简单的读书笔记，即从自己阅读的文章中摘抄好词十个，好句三个，再写出一句体会；有时会利用课前三分钟给学生朗读一篇成语故事或者神话故事，并在黑板上写出故事的名字，让学生联系故事识记词语；有时会在平时的课堂教学中抓住重点词对学生进行有意识地写句训练；有时会在教室后黑板上翻新一些课外知识和优美词句，供学生课间阅读，与其说是阅读，不如说是欣赏，在欣赏中积累课外知识和优美词句。

写话就好比建设高楼大厦，积累就是在为高楼大厦的地基添砖加瓦，砖瓦添加得越多，高楼大厦的地基才有可能更加牢固。

写话教学的方法：观察

写话是用笔描述生活，内容自然也来源于生活。观察是了解生活深入生活的一种方式。正如苏霍姆林斯基所言：“观察是智慧的最重要的能源。”[2]学生通过观察，可以开拓自己的视野，为写话找到素材。二年级学生抽象思维比较薄弱，形象思维则比较发达，这就决定了教师在引导低年级学生观察时要从具体的人、事、景、物开始。

观察人物：包括观察人物的外貌、语言、性格作风等。比如，我让学生写一篇自我介绍，以《_____的我》为题，就是要给学生点出写话时要围绕自身的突出特征来写的重点，学生可以写《调皮的我》、《勤奋的我》、《爱读书的我》等，学生对自我的描写就不仅仅停留在人物的外表上了，而是抓住自己一个明显的特征来叙述一件事情，这样写出的作文就不会那么单一，而是各具特色。

观察物体：有一次，我想让学生写一篇自己喜欢的水果，如何引导他们去写呢？于是我从家里拿了一个真的橘子到教室里，让学生观察橘子的形状、颜色，说一说橘子的作用，最后再总结描述水果的几个要点。这样，学生可以根据要点举一反三，再写其它的水果自然也就不在话下了。

观察景物：开学初，正值秋天，我们第一篇写话就是《美丽的秋天》。我让学生说说秋天的特点，学生抓耳挠腮，一时说不出来。我就提醒他们观察教室外面的景色，引导他们确定观察点，注意观察的顺序，并抓住景物的特征。这时，很多同学都顿悟起来，纷纷举手。

观察事情：这对二年级的学生来说具有很大的挑战性，需要教师适时地去引导。一天，班上一位同学为班级捐献了一把扫把，我引导学生就这件小事展开讨论，各抒己见。然后，我引导他们把自己的所见、所想用文字表达出来。这样，写话本身就是学生自我教育的过程，学生写出来的事情也就不会像记录流水账一样肤浅了。

由此可见，写话又好比养花，观察为其提供了重要的养分。写话教学的关键：练笔

二年级写话虽有别于高年级的习作，也不同于一年级简单的口语表达。要想打好作文的基础，就要从写话开始，勤练笔。这就需要教师抓住写话契机，适时引导学生进行练笔。

学习《黄山奇石》，最后有“黄山的奇石还有很多，像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”这样一段话，我就引导学生发挥想象详细写一写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”三种景象；学习《我选我》，我就引导学生写一写：如果我们班改选班干部，你会怎么做？学习《看雪》，我就引导学生写一篇《写给台湾小朋友的一封信》；学习《坐井观天》，我就引导学生续编课文：如果青蛙真的跳出了井口，它和小鸟之间又会发生什么事？学习《宿新市徐公店》，便引导学生根据诗意和课文插图编写一个小故事……

在反复的小练笔中，学生的思维水平以及表达能力都会得到锻炼，写话水平自然就会提高。

写话教学的动力：兴趣

学生对写话兴趣的保持需要教师持续的激励。对于学生写出来的作品，教师都应该以赞赏的眼光去看待。写得比较出彩的学生，教师应该当做范文来读，并大力表扬、激励；写得稍微逊色些的学生，教师也应该找到他们作文的亮点，哪怕是一点点亮点，然后对学生加以鼓励。只有调动他们写话的积极性，才能使他们保持对写话的兴趣。所谓“滴水石穿”、“铁杵磨针”，只要学生愿意去动笔，愿意去写话，总有一天，他们能够写出精彩的作文。

总之，只要教师在写话教学中坚持循序渐进的原则，不断地为学生寻找适当的写作契机，学生在升入中高年级时，长篇幅的作文就不再是他们的“拦路虎”了。

参考文献：

[1]《语文课程标准》。

[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》（上），北京人民教育出版社。

第二篇：浅谈小学二年级写话教学

浅谈小学二年级写话教学

二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点;其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是加强指导与训练。具体措施如下：

1、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

2、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

3、写话从最简单入手，循序渐进

(1)从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话(什么时间，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好!”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功!”……

第三篇：小学二年级写话

小学二年级写话

习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学学生的写作能力则是中高年级习作能力的基础。我们要培养学生的写作兴趣和自信心，应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会写自己想说的话。新课标对小学低年级写作的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。如何进行课标理念下的小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。因此，在课堂教学实践中，我坚持在以下几个方面不断探索。

一、激发兴趣，会说想写

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 只要有了兴趣，学生就会说、爱说、敢说。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。激发儿童兴趣写话的做法如下。

1、走出课堂，看看写写，让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。如：我教学写《春天来了》，我先带学生到校园里找春天，再回到教室，小朋友们就会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长抽新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”„„不言而喻，这次写话一定会很成功。

2、进入角色，演演写写。

低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如：我教学了《小壁虎借尾巴》，问：“小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢?他们之间都说了什么呢?”然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。

3、课外实践，做做写写。

在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。如我教学写《一次有趣的 》，我让让学生在动手中细观察，在观察中体验，以便于写出真情实感。有一位学生在《一次有趣的吹泡泡》中写道：“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄，有时像粒粒珍珠，还有时像一个个七彩的皮球。它们飞上天，好像要去找白云姐姐玩呢!”语言是多么生动有趣呀。

4、大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。

5、低年级学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为写话做到有条理打下良好的基础。如：观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形──生活习性”的顺序；基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体„„这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定的顺序。

6、观察要有情感。

低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如：我教学了《小壁虎借尾巴》，问：“小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢?他们之间都说了什么呢?”然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。

第四篇：浅谈小学二年级看图写话教学

浅谈小学二年级看图写话教学

摘要：在小学低年级的教学中，看图写话的教学是教学中最难的，也是低年级学生最害怕的。虽然看图写话的教学在网上或者各大论刊上都有不少让我们借鉴的经验，但套用起来也不尽如意，更何况这些论文的作者大多数是大城市的优秀学校，学生素质高，底子好，表达能力上也很出色。而我们是县城小学，有很多方法套用于我们的孩子，孩子在运用上困难重重，甚至毫无起色。所以我们教师也根据自己的实际情况不断研究、探讨，摸索出一系列解决看图写话教学的教学模式和创新方法，为适应自己在教学所用。

在《语文新课程标准》中对一、二年级的看图写话要求指出：“对写话有兴趣，能够写出自己想写的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”看图写话中最让孩子头疼和害怕的就是不知对看图写话如何下手，脑子里有只言片语却组成不了一段通顺的话语，他们对句子的表达感到恐惧，自然也对看图写话失去了兴趣。所以面对孩子的恐惧，我们制定出拆分教学，逐个突破的教学模式。把看图写话这样的大的一个难题，分解开来，让孩子有一个清晰的模式一个个去突破，这样本来孩子把看图写话看成是一座跨越难度大的高山，一下子变成有高度的台阶，让孩子不在恐惧，勇于攀登，体验攀登带来的成就感和快乐。怎么样分解看图写话？

一、训练孩子观察图片，挖掘图片信息

首先，在教学过程中锻炼孩子们的观察能力，在二年级的看图写话素材，从一幅图单一的人物开始转变为多内容，多景物或者多人物的场景，又或者是多图表达事件。所以，孩子的观察顺序非常重要，他们的观察顺序基本上就是他们写作的顺序，如果在观察上失误，就会出现表达逻辑混乱的后果，从而这篇看图写话就与高分无缘了。我们要让孩子看懂图意，要引导孩子抓重点，低年级的看图写话最重要的信息大部分出现图片的正中央，而且正中心的内容几乎是人物或者动物。教师可以让孩子仔细观察人物或者动物的神情、动作，从神情和动作中展开想象他们在做什么，如果是多幅图，观察人物的表情，可以推测人物心情变化和事情的发展。观察完了图中心，还可以让孩子放眼回到整幅图，让他们观察还出现了哪些事物，如果这时候的图片是多人物的，教师可以引导孩子按照方位的顺序来观察。列如：从近到远、从远到近、从左到右、从右到左、从上到下„„列如：人教版二年级下册的练习《观猴》这幅图中，假山上的猴子在玩耍，孩子就可以运用他喜欢的顺序来观察猴子的动作、样子，然后按顺序把他观察到的猴子表达出来，这样一来孩子的看图写话就有条理。

二、引导孩子扩词，适当运用好词修饰句子

教师可以提问图片中出现的事物有什么，让学生回答。比如图片有小狗，有大树。教师可以板书出小狗，可爱的小狗；大树；粗壮的大树，这样的词语提示学生，随后让孩子自由说出图片中的词语，自己来把词语修饰得更美。然后展开二人组的交流，和同桌说一说你修饰了哪些词语，你在同桌身上学到了哪些词语。二人组学习完成后教师利用开火车的方式检测学习成果。如果学习成果达到满意效果，教师加深训练，由词到句的训练。把这些好词运用到句子里，让孩子说一说。教师可以先点名表达能力较好的学生回答，让能力较低的孩子跟着学习，借鉴，顺着这样的思路思考。丰富孩子对图片的认识，为接下来的写作打下基础。

三、分步骤突破看图写话

（一）首先我们要学生挖掘图片中的四要素。即时间、有谁、地点、干什么。一句话概括就是时间，谁在什么地方干什么？孩子有了这个目标立马可以在图片中抓出要点，组合成一句通顺的话。孩子在刚才观察的基础上，先训练孩子先把四要素说清楚，并鼓励用上刚才的好词，把四要素说清楚说生动。教师可以先让孩子自己说，然后同桌说。然后教师指明检测，及时评价。对于说的好的孩子要加以表扬，这样也能激励基础较差的孩子，可以借鉴学习。

（二）在说清楚四要素的前提下，我们要展开对图片的叙述，也就是继续挖掘图片信息。二年级的看图写话经常出现多人物的情况，为了写出清晰的条理，教师可以适量引导孩子运用排比句：有的、有的、还有的。按之前的观察顺序把排比句连串起来说。如果是多图的看图写话，教师可以引导孩子用上首先、然后、最后这样的词语连接叙述故事。鼓励孩子用上好词的同时，我们还可以运用到一两句比喻句。或者展开想象的对话，这样使得片段文章更丰富，更形象生动。教师可以让基础好的学生说说他看到的，多点几位，让全班孩子感受到不同角度的表诉，从而不断吸收学习，为接下来的动笔打下基础。

（三）训练孩子学会总结收尾 在看图写话中，教师可以提问，你学到了什么？你觉得他（它）怎么样？做的对吗？一般做的好的事情我们鼓励孩子学会夸奖他。做得不好的我们要引导孩子避免这些坏的事情，不要向他学习等。让孩子自由发挥，表诉自己的看法。

（四）在经过由词到句，由句到段的说话训练。孩子们已经对看图写话的图片有了深刻的认识。这时候可以开始动笔，把刚才说的写到纸上。

四、培养孩子学会评价，修正错误

孩子在写完看图写话，也许都会存在不足。教师可以制作一个评价表，让孩子对照评价表的内容去检测自己的写话能达到什么水平。例如，四要素完整，有好词好句，内容通顺，有对话，能用上比喻句。这样的量表展示出黑板上，学生达到一项要求就在相应的位置标上一个勾，或者一颗星。从星星的个数来判定文章的得分高低。同时教师也可以进行四人组或者六人小组的交流学习，让组员给自己评分，这样能很大调动积极性。教师还可以抽取写得好或者写的不好的文章，投影出来，让全班孩子读过之后，按照量表让班里的孩子来评价哪里写的好，哪些写的不好，教师总结点评。最后可以让孩子通过量表，再一次修改自己的文章。这样，孩子在每一次的看图写话中都能参与点评，学生就会对看图写话的要求有一定的了解，为了避免错误，他们会在不断练习，修改中动手动脑学习，不断吸收进步，加强了写作的能力。

第五篇：浅谈小学二年级写话教学论文

浅谈二年级写话教学

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要写作。”二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画„„以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻„„先小，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手，循序渐进

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”„„ 通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。