英语论文(袁芳)

第一篇：英语论文(袁芳)

《农村中学实施英语高效课堂中存在的问题及策略》

西安市 长安区 杨庄中学袁芳

【摘要】

今年以来，各个学校积极倡导高效课堂教学模式,作为一名农村中学英语教师，在尝试实施新教学模式的过程中，我深刻地感受到其中所取得的一定成效，但也存在不少的困惑和问题。本文针对高效课堂实施进程中存在的困难及问题提出了一些对策，以便于改善农村英语教学现状，提高农村英语教学质量。

【关键词】

农村初中英语教学高效课堂问题对策

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。让学生自主学习，探究学习。虽然这样师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，但在农村初中英语教学中，广大农村初中英语教师在实际教学活动中仍然碰到了很多问题。那么农村英语教学中到底存在什么问题呢？又该如何去寻找对策呢？

1.高校课堂强调以学生为中心，通过学生的预习，课堂上小组合作讨论及学习，最后学生上讲台展示学习成果，这就对学生自身也提出了较高的要求，不是只等着老师去灌输知识，而是要求学生自觉思考，课前做好充分准备。然而，在农村地区，实施这种新的教学模式，难度却很大，有时教学效果还会适得其反。从学生的角度看，我主要分析了以下原因：

1.1 学生基础差

目前，从小学开始，就将英语就作为一门主课来学习。学校及家长都对学生的英语学习非常重视，尤其在城市地区，许多家长甚至通过各种方式对孩子做进一步英语辅导，所以学生英语整体水平较高。而在农村地区，许多学校及家长对英语学习不够重视，使小学英语教学效果不良。而中学英语起步高，跨度大，使中学英语难以全面提高，难以使学生共同展，导致学习两级化。从而在开展高效课堂活动中，许多学生不能顺利完成自学及小组讨论等活动。

1.2 缺少语言环境

在农村初中英语教学中，学生只有在上课的时候才勉强说几句英语，学生缺乏说英语的语言环境和说英语的机会。平时，也几乎没有与英语相关的课外活动，如话剧表演，看英文电影，或与外交一起互动交流。所以，学生无法将所学英语运用到实际交流中，因此增加了学英语的难度。

1.3分组学习后课堂纪律得不到保证。

小组学习学生面对面坐，方便他们交流，但同时也使一些容易违反纪律的学生有了“可乘之机”，学生在一起讲话比以前更方便。特别是在班级人数过多时，这个问题就更明显。高效课堂中学生活动比传统课堂多很多，而初中生毕竟是本性活泼的少年，教师必须能随时监控学生的活动并且要关注学生的个体差异，一旦教师监控不到位，课堂活动就会失去应有的价值，学生是活动起来了，只是活动内容不是课堂活动所要求的内容，而是他们随心所欲的内容。

1.4 学生活动的时间与教学任务的完成成了矛盾。

高效课堂要求学生通过小组活动来自学、讨论，自己归纳知识要点，解决大部分知识难题，课堂时间还给学生，但学生毕竟能力有限，自学归纳起来时间用得比较多，有时一节课，只能解决单词问题，课文又需要一节课甚至更多的时间，这样课时就成为一大瓶颈。如何在有限的课时内完成教学任务就成为一大难题。

6：同样的上课形式久了，学生也会失去先有的兴趣。

在高效课堂开始阶段，由于教学方式的转变让学生感到无比新鲜，他们乐意与参加这种“游戏”，但当自学过一段时间后，随着新鲜感的消失，一部分学生丧失动力，在课堂上变得懒洋洋的。特别是在遇到一些比较难的知识点时，学生自学不会，就会有挫败感，从而失去信心。

2.教师本身的主观因素

实施高校课堂，也对教师的教学方式提出了更高的要求。

1：教学观念陈旧，走不出“应试教育”的误区

在农村英语教学中，很多教师仍注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵，这样做大大加大了学生的负担。学生在初中阶段的学习主要是为了应付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力所占比重也很小。为了应付考试，老师将大量的时间用来改试卷，很少注重听、说、读、写。学生满脑都是语法的概念，听说等应用能力很差。

2：教学方法陈旧，走不出“一言堂”的误区

尽管教育主管部门每学期开学之初都在大喊“教改”，但有些老师人为教改与自己关系不大，不论教材怎么改都是“以不变，应万变”。仍然是“教单词—--分段讲解课文—--讲解语法----将词组----朗读课文”这种教法。学生只见树木，不见森林。结果不论英语语言多么优美，故事情节多么生动，学生得到的只是几个要记的词组和枯燥无味的语法，而真实的交际能力却很差。

3：教学态度过于严肃

教学态度在英语教学中起着至关重要的作用。但很多农村教师对于差生仍然采取罚写单词50遍，甚至100遍。老师用心良苦，结果却收效甚微。造成学生对教师的烦感，厌恶以及出现敌对情绪。教师应从自身找原因，你的课堂是不是生动有效，是否让学生学起来轻松自然，老师应该放下“架子”与学生做朋友。

4.部分教师综合素质较低

农村中学英语教师短缺，很多不是英语专业毕业，存在许多其他专业改教英语的现象，上课时不能用英语组织课堂。其次，有的教师根本不知道教什么，对听、说、读、写把握的不到位。

二: 就以上存在的问题浅谈几点对策

（一）：培养学生方面

1：培养兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，是人们力求认知，探求某种事物或从事某种活动的倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲。所以教师要想尽一切办法来提高学生的学习兴趣。

2：培养学生良好的学习习惯

教师要培养学生学习英语的良好习惯。比如：课上让学生多说英语，课下鼓励学生用英语交流，提高学生的语言运用能力。要求学生树立信心，勤学苦练，持之以恒，多记多用。端正学习态度。

3：给足一定的预习时间。

课时是有限的，如何安排好每一节课就显得尤为重要。要求学生提前预习新单词，新内容，发现不懂的问题，上课的时候就能在小组内进行练习。晚自习时间通常是用来对学生学习情况进行综合检查，一般是在一个单元之后，用来查缺补漏，解决学生学习中遇到的共性问题。这样既保证了学生有充分的预习时间，又能保证课堂。

（二）教师方面

1：形成多种形式的导学案。

导学案可以是多种形式的，并不是每节课都需要印制导学案，我们可以利用学生已有的资料让学生明确自学重难点，自学要求，把学习路线写在小黑板上进行展示或是通过多媒体展示出来。检测练习题也可以利用学生已有的资料，有选择地进行操练，也可以课前抄写在黑板上。实在没有时间时就口头提一些问题，这样也锻炼了学生的听力。

2：建立一套完整的评价机制。

恰当的评价是激励学生保持良好学习状态的有效手段。评价的内容有：小组评价、个人评价，口头展示、演板，书写习惯，举手发言等。我还把评价的结果运用到班级、学校开展的表彰会上，让学生在综合素质评价时有据可依。在进行一阶段的学习后，我会带领学生们进行评比，选出最佳学习小组、最佳小组长、最佳组员，然后进行奖励。这样会使小组成员有集体荣誉感，他们会督促小组内落后的同学奋发向上，争取集体进步。

3：摆正教师和学生的位置。

高效课堂要求老师少说，但不是不说。这就要求我们教师要精讲。老师要准确把握教学目标，拥有良好的教材分析能力，同时也要求老师要对学生心中有数，课本上哪些知识对于学生会是难点，教师一定要心中有数。并做好应对的准备。在自己讲解时做到有针对，有轻重。把课堂还给学生，不是什么都让学生去做。要根据学生的需要去安排和组织适量的活动，只有学生需要的才是正确的，合理的。

今后,我将通过高效课堂的的不断实践与完善，使我们农村学生英语在“听、说、读、写”能力方面有全面的提高。

第二篇：袁惠芳论文

浅谈小学生名著阅读的有效指导 内容摘要

名著是人类文化的精华，在语文教学中地位也越来越高，阅读名著如同与大师们携手共游，有益于提高学生的思想和审美品位；培养良好语感；促进阅读技能和写作水平的提高，从而达到人文素养的提高。但目前小学生在名著阅读上存在诸多问题,需要我们教师进行指导与帮助，使学生的名著阅读成为真正意义上的有效阅读。关键字

小学生名著阅读方法指导 激发兴趣

《语文新课标》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一概念把学生的语文素养、人文素养提到语文教学的重要位置。从人的长远发展来看人的人文素养比知识素养更为重要。可见培养学生的人文素养紧靠语文课本是不够的，而课外进行名著阅读是提高学生人文素养的重要途径之一。如何调动学生阅读经典名著的主观能动性，引导学生主动地去接近纯粹的、经典的语言环境，是一个值得探索的问题。

一、小学生阅读现状及问题

当前我们发现小学生对电视津津乐道，对电脑如痴如醉，电视画面的直观性导致学生观察能力正一步步丧失，电脑也逐渐吞噬着学生的思维，他们只要一有空不是在电脑前就是在电视前，课外阅读现状不堪一提：缺乏阅读兴趣；阅读面窄；阅读量少；名著阅读的意识更是薄弱，这是语文教学的悲哀。作为语文教师，我们应呼唤学生阅读名著。那如何调动学生主观能动性，引导学生走进纯粹、经典的语言环境呢？在此我谈点自己的拙见：

二、如何指导学生阅读名著

（一）激发学生的阅读兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品。一开始学生还不认识古典名著，教师就要想办法勾起他们的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我们可以尝试选择一些趣味性强的古典名著开始，学生们的阅读兴趣会慢慢地激发起来了。

我们可以从阅读《百家姓》开始。我是怎样来的？我为什么用这个姓？堂号是什么？我的祖先是谁？一系列的让学生感兴趣的问题勾起学生的求知欲望。然后告诉学生看哪本书可以找到答案，学生从动手中得到了相关的知识，顿时从自己的收获中迈出喜爱古典名著的第一步。

我们可以从人物开始。每部古典名著都有一批个性鲜明的人物形象。例如《水浒传》中“及时雨”是谁？“浪里白条”又是谁？为什么叫这个绰号？《隋唐演义》中谁是英雄榜中第一条好汉？他用什么兵器？接着呢？《西游记》中为什么会出现了那么多妖魔鬼怪？他们想干什么？请你给你喜欢的名著列一个“英雄榜”或者“兵器谱”之类的排名，并简要说说排列的理由。学生们在讨论中更喜爱古典名著了。

我们可以从学习成语、谚语走入名著。许多成语、谚语都是从一些古典的文学作品中引申出来的。例如“半路杀出个程咬金”“司马昭之心——路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。这些话语背后都有一段故事的。开个故事会，看看谁是“小博士”，谁的知识最渊博，这样学生就会主动找来相关书籍读。

我们可以从学习历史典故开始。历史典故都是一些非常有趣的故事，很容易引起学生的兴趣的。好像办喜事为什么要贴“囍”？过年的“福”字为什么要倒着贴？为什么农历一月要叫正月，和谁有关呢？让学生自己试着寻找收集。积累到一定程度时办本《故事会》互相交流传阅。这样，就能把古典名著与现实生活联系起来，让学生体会到生活的多姿多彩，有利于形成正确的人生观、价值观。

我们还可以从欣赏影视作品开始。不少古典名著都拍摄成影视作品，但同时也加入一些夸张歪曲的元素，误导青少年。《西游记》就出现了许多版本，什么央视版、搞笑版、港台版、Q版等。哪一个才正宗呢？让学生“看电视、读原著、试对比、找穿帮”。这样做既提高学生的阅读理解能力，也提高学生的辨别是非能力。

(二)在课堂教学中带动学生阅读名著。

1、以课文为引子，阅读资料袋为钥匙。我们在教学中发现有许多课文是名著的节选，我们可以把他作为阅读名著的引子，引导学生进入名著的殿堂。对于这些课文我们可以采取多种多样的方法，激发他们读书的欲望。如，教材课文后有资料袋介绍了作品的内容梗概、作者、时代背景、及价值，这就为学生指明了阅读方向，我们引导学生反复读材料后再走进名著。

2、以“以一带十”引导学生进行相关作品的阅读。如在学完《鲁滨孙漂流记》时，我们可以讨论交流鲁滨孙这个人物形象，并趁机激发学生阅读整本书的欲望，以便更全面地了解这个人。

3、设置悬念。

如学完《少年闰士》让学生猜猜“30年后的闰士是怎样的呢？”“他为什么会有这样的变化呢？”接下来，让学生找来《故乡》阅读，在阅读课上再进行深入交流。(三)以活动推动名著的阅读。

在学生阅读期间，我们可以开展精彩纷呈的名著阅读大比拼的竞赛活动，内容包括文学名著语段诵读、文学名著读后感展评、文学名著课本剧表演等，为同学们搭建读书心得和读书成果的交流平台，以展、赛、评促读，让学生在阅读中增长知识和才干，提高学生的文学的鉴赏能力和审美情趣，从而更有效地推动学生课外阅读名著活动的开展。

汉代的文艺理论家刘勰说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。我国古人也有“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的深切感悟。可见，只有大量阅读经典名著，才能把提高学生的语文素养落到实处。

总之，引导小学生进行文学作品欣赏不是一周、一月的事，也不是一个学期、一个学年就能见效的，是需要教师长期不懈地坚持引导，小学生的文学作品欣赏能力、人文素养才能提高。

参考文献

1、陆凤兰〃基础教育研究〃如何指导小学生学习名著2010.82、王佩波〃 阅读指津 〃小学生名著阅读策略微探2011.5

第三篇：袁慧芳的《对称》教学设计

由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com

所有教学视频免费

《轴对称图形》教学设计 信丰县第四小学 袁慧芳

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第二课时（第68页内容）

教学目标：

1．知识目标：使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

2．能力目标：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

3．情感、态度、价值观：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。

教学重点：

理解对称图形的概念，能正确找、画对称轴。

教学难点：

准确找对称轴。

教、学具准备：

1．教具：图片、剪刀、彩纸、课件 2．学具：蝴蝶几何图片、剪刀、白纸

教学过程：

一 创设情境、激趣感知

课件出示动画呈现：在绿草如茵的草地上，对称的房子、蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵„„，一片迷人的景色。

课件展示（蝴蝶、蜻蜓、树叶、）这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？（它们的两边是一样的。）

由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com

所有教学视频免费 由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com

所有教学视频免费

揭题：在图形王国里我们都是对称图形呢！

二、合作探究，认识对称图形及对称轴（1）、教学对称图形

1、现在请同学们认真观察这些图形，看看有什么发现？

生1：我发现蝴蝶的左右两边是一样的。生2：我发现京剧脸谱的左右两边是一样的。

让学生动手折一折、比一比、画一画，树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实物图共同的特点。

（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶、蜻蜓、树叶左右形状一样）（板书：对折）

小结：像这个蝴蝶图形，我们把它对折一下，沿着边线摸一摸，有没有那边多出一些？有没有那边少了一些？把一个图形对折后，没有哪一边多出一些，也没有哪一边少了一些，我们把这种情况称为“完全重合”。（板书：完全重合）

像这样对折后完成重合的图形在数学上我们称为对称图形。（板书：对称图形）

2、谁来说一说，什么是对称图形？用什么方法来研究对称图形的？（观察和对折）

（2）、认识对称轴

这个环节请学生将对折后的对称图形打开，让学生观察看看又有什么发现？（发现有一条折痕）此时，教师向学生借一个已经折好的对称图形，随便折出一条折痕，问学生这两条折痕有什么不同呢？

由此引出“对称轴”概念，并让学生进一步理解只有对折后能够使图形完由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com

所有教学视频免费 由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com

所有教学视频免费

全重合的那条折痕才是“对称轴”。

三、强化巩固，深入理解

（1）、说说哪些是对称图形，并画出对称轴。（完成书本68页“做一做”）先让学生同桌说一说，哪个是对称图形，为什么？并把对称图形画上对称轴。（2）、小组合作探究：长方形、正方形和圆形各有几条对称轴？

师：其实，在我们的数学王国里，我们早已经认识了对称图形。在我们学过的平面图形中哪些是对称图形？学生举例

正方形、长方形、圆形各有几条对称轴？先用纸折一折，再说一说（这里出现的平行四边形是加深学生对“对折”、“完全重合”两个概念的进一步理解吸收，以此判断平行四边形不是轴对称图形。（3）、让学生说说身边的对称图形 学生举例：数字、字母、汉字生活用品等（4）、欣赏对称的美

这一个环节是将生活中的对称以及科学运用对称的事物展现给学生，让学生从中感悟对称美，欣赏对称美。

四、拓展延伸（1）、创作：剪一剪

师：学习完美丽的对称图形，你们想不想动手剪一剪？发挥你的想象力和创造力，剪出一个更美丽的图案！（在操作前，先示范，再跟学生说清楚要求。在学生动手剪时播放音乐）

五、全课总结

谁愿意告诉大家，通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获？

由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com

所有教学视频免费

第四篇：袁芳侠 八查八看学习体会

八查八看学习体会

象山中学

袁芳俠

在教学实践工作中，我们即便付出了真心真情，在学习中不断的提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍旧存在着这样或那样的缺憾与不足。自查不足如下：

一、存在的问题

1、爱岗敬业上做得不够突出。狭隘地认为自身素质还可以，考试考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研。

2、教育理论学习不够透彻,只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。

3、记学习笔记，总是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以凑满学校要求的字数为原则，应付差事，而不是从心底里去学习。

4、课堂教学语言欠精炼，随意性较强，而且缺乏生动活泼性。

5、由于个性使然，有时较情绪化，课堂教学往往受情绪支配。

6、忽视学生的思想品德教育，只注重课堂知识的教学。偶尔对学生小施惩戒，还认为是对学生的关爱。

7、有时学生中出现问题，因为觉得他们自己会解决好问题的，我也觉得能将问题解决好因而与家长联系少。

二、原因分析

一是思想觉悟不高，认识不够。一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，就万事大吉了。国家大事与我无关，国家大事是领导们关心的事，由于有这种思想作崇，因此也就忽视了政治学习，记笔记也就是为了完成任务。

二是缺乏积极进取精神。总喜欢看自己感兴趣的书籍，教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。总认为那些业务书籍看起来枯躁无味，而且特有的教学环境已使自己的教学方法成了定势，一时是很难改过来的，或者，实在要改时，也不是我一个人要改，跟着大家一起来。备课欠深钻教材，懒于思考教学方法，教学模式。至使教学方法过于形式化，语言表达欠精炼.三、今后的改进方向：

1、认真学习教育教学理论，把时间用在业务钻研上勤劳苦钻，精益求益。

2、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法。

2013年9月

第五篇：英语论文

农村的中学英语课堂教学

如何实施目标教学, 优化教学过程, 推进素质教育并在课堂教学中融进素质教育，就农村的中学英语教学而言, 我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。那么, 在中学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢?

一、利用各种教学媒体, 激活教科书, 让学生更易理解接受。

.在教学中, 我们应想方设法, 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。如我在讲Shopping 这一课时, 就利用共享中的教学软件, 将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者, 运用所学过的句型进行现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。学生则充满激情, 很好地理解和掌握了教学内容, 并能模仿自编自演对话, 达到了活学活用的效果。

二、重视学生的主体地位, 发扬教学民主, 创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来

2.树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能, 讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与, 使其克服羞于开口的毛病, 积极参与语言交际活动。在英语教学中, 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生, 让学生能够大胆地表现自己, 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料, 让学生进行听说读写训练。如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthday party 的教学, 我先让学生看图听录音跟读, 然后口述,并运用句型进行家庭及人物的介绍, 再自编自演对话。这样, 本来只有几句话的内容, 经过处理, 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练, 使学生由克服了说英语的胆怯心理, 变得自然大方, 而且不时有出色的表现。

三、教师转变观念, 让教学方法与教学手段活起来

单

一、呆板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的, 而不是黑白无声的。教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维。学生的有意注意时间大多不超过20 分钟, 注意力易分散, 一旦教学方法呆板、节奏慢, 就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此, 教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻, 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动, 如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 对知识记忆得也特别牢固, 教学效果自然较好。

四、优化合理的课堂结构:

(l)灵活运用“五步教学法”。(2)对好单词关。培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。(3)过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。

五、发扬民主, 营造和谐气氛, 注重培养学生学习英语的兴趣激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机让学生动起来

（1）诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么, 学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时, 我通常以听说训练为重点,利用课前的几分钟, 开展Free talk 活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

（2）.心理学家告诉我们, 爱动是孩子的天性。在英语教学中, 教师应将“动中学、学中动”有机结合, 使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手, 以最佳心理状态投入到学习中去。如在教学Unit 3 In my schoolbag 时, 我一边教学新单词、一边让学生运用句型猜测老师的提包和笔盒中分别有什么。这样, 学生学得趣味盎然, 教师也教得轻松自如。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进人良性循环。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者

六、培养竞争意识，增强学习自觉性现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。

这种竞争应该在日常学习和生活中进行，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时，可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组，哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

综上所述，课堂教学十分重要。英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。