第一篇：小学生课堂纪律不足及改善方法
小学生课堂纪律不足及改善方法
目前，学生的个性发生着明显的改变：个性张扬，自以为是。这个情况直接影响了课堂的纪律：当课堂上有学生发言，往往有学生不听或在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问。上课时经常有学生因为一点小事而相互指责的情况，或者直接举手报告一些无关紧要的事情。与过去课堂相比，现今的上课纪律越来越难控制，而且学生面临着转型期，知识结构的迁移、作业的加量、人际关系的变化，无一不影响着课堂的纪律。
一、违反课堂表现的原因和表现：
1.教师上课比较枯燥、呆板。学生耐性不足，上课时教师比较将课程设计得比较生动有趣，教师在课堂上必须尽量表现得比较有激情，能吸引学生的注意力。
2.当前学生个性张扬，自以为是。家长不引导，由其个性无控制发展。这样的个性使学生的课堂表现相对来说非常不理想。
（1）学生私底下窃窃私语。学生还不是很懂得课堂礼仪，经常在课堂上因一些小事互相指责，要求教师解决；或者在教师上课的过程中直接举手报告一些跟课堂无关紧要的蒜皮小事。针对这种情况，班主任在班会课上必须告知学生、教会学生相关的课堂礼仪，尽量避免因此类情况影响其他科任老师的上课。
（2）学生回答问题时，其他同学在下面插嘴或者起哄。小学生都非常有表现欲，尤其是低年级的教室通常采用鼓励式教育，对学生的表现多于批评。针对这种情况，班主任在班会课上应该对学生进行相关教育，使学生明白这种现象是不礼貌的，是不尊重同学的表现。
二、改善课堂纪律的方法：
1.课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。所以，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。
课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。
2.孩子们喜欢听表扬的话，而且对于扣他们的分很敏感。所以课上多说鼓励他们的话会促使他们认真听讲，让他们觉得自己比较有成就感，我在上课时就做过这样的实验，班上最顽皮的学生，我请他回答问题，并且表扬他，那节课他听的比以往认真多了。因此教师的语言具有非常强的感召力，要让学生听了之后，精神振奋，干劲倍增。
3.多种多样的奖励制度。学生也是普通人，他们都喜欢听好听的话，喜欢老师奖励他们。在课堂上，教师可使用多种奖励手段。如对于课堂上表现好的学生奖励一面小红旗，如果是最后一节课，可奖励表现好的学生提前方向。另外，奖罚分明，对于表现不好的学生必须及时提醒。甚至在他们将要开始搞小动作时及时作出反应，将他的想法扼杀在摇篮里。
4．对表现不好的学生给予适当的惩罚。奖励与惩罚是相辅相成的，不能只有惩罚没有奖励，也不能只有奖励没有惩罚。对于犯错的学生，教师必须采取相应的惩罚。这类惩罚不能随心所欲而规定，必须实现告知学生，订下规矩，如有触发的学生，就给予相应的惩罚。惩罚的方式可以是写情况说明、抄书、唱歌等。
5．树立榜样。对于学生而言，榜样的力量是巨大的。当教师发现课堂纪律比较差时，可点名表扬一些表现比较好的同学。其他同学一听到老师的表扬，就会纷纷坐好。
6．具体要求，直接注入自觉纪律意识。小学的学生只有十岁，他们已经逐渐养成在学习时的自我控制的习惯，同时，在学习过程中，学生的自制力的范围在不断扩大，自制力的质量也日益改善，这表现在学生不仅能发现自己学习的缺点，而且能利用自己的力量去改正这些缺点”。所以对于小学学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。
改善课堂纪律，任重而道远，教师必须采取多种多样的方式，多管齐下，让学生喜欢课堂，认真听课。
第二篇：小学生课堂纪律方法
从孩子的内心出发，抓住孩子的兴趣，对孩子很关心，使孩子从内心尊敬你，那么课堂管理就好了。你也可以在上课的时候为孩子讲一个故事，问孩子其中的道理，从而使课堂气氛活跃
送您十六个字：语重心长、循循善诱、宽容孩子、善待自己！做到了这十六个字，我想，您及您的学生都是快乐的！
如果是经常捣蛋的孩子,那说明这个孩子缺少安全感,他捣蛋是为了得到更多的关注,所以需要你时常关心他,用真情去感化他,让他有种安全感,而不是一味的斥责他该做什么不该做什么.抓住他的弱点 让他怕你 又喜欢你
他们怕班主任的话，首先，让班主任重新隆重的将你介绍给孩子们，并且说明你的能力等等，让孩子们认为你相当厉害，让班主任给你树立威信。
只树立表扬措施，尽量少处罚，像红花一类的东西，表现好的学生一定要当众表扬，以树立听话的孩子你是怎样对待的榜样。
真心对待孩子，给孩子们点时间接收你。
一年级就这样啊
1出去给他们留作业，有事情做就没时间说话了
2找班长管纪律，记名
3.互相监督（可以在你回教室后，他们互相检举，时间长了长记性）
4.看谁最爱说话
5.有适当的有一点儿惩罚措施
老师，一年级的纪律本来就不好管，现在是新学期，您就从第一天就严厉，让他们觉得老师严肃了，可能就不会那么差了吧
您好，我想给您提议，您可以尝试着在孩子中评选出一个最好的小组，给那一组小朋友五角星兑换奖品，并告诉班主任，让班主任再次来表扬，同时，点出课堂记律最乱的小组，告诉班主任，让班主任在班中提出批评，并且在同学身边建立友好的关系。这个方法我经常尝试，课堂记律也明显改善。
讲课时，要讲地生动形象。还有要多做益智游戏，让孩子从中学到知识。先和他们打成一片再说，教小朋友是要有无尽的耐心的和他们在平时搞好关系，上课时叫他们那他们就会给你面子了
多表扬、多鼓励、再搞一些竞争（比比谁最听话，谁回答问题最积极„„）装个摄像头（假的也可以），说要家长会的时候放给家长看
上课时，要增加他们的好奇心！！
幽默，有趣
奖、赏、哄、骗
多动少讲
教学方法多样
„„
具体，就慢慢实践积累吧
你做实习，原来的老师没有坐在后面一起听课吗？我的意见，你就要注意讲课的方式，只有把学生都吸引住，他们才能够专心听课。
非常典型的例子，你要是在课堂上给学生们讲好听的故事，他们多半都愿意鸦雀无声地听，所以我认为，是因为你讲课的方式不好，不能把学生吸引住，他们就不愿意认真听课了。
二年级的小学生就是这样，我刚接触二年级的时候也这样，因为他们生性好动，自己知道答案非得让老师知道，无非就是想得到老师的表扬。在这种情况下千万不要对他们发火，要及时表扬，之后再强调这是举手回答，而不是抢答题，就是抢答的话也得先举手。要经常给他们灌输这种思想，久而久之就会有预期的效果。练习课上问老师问题走到你身边问的话我觉得这不是孩子的问题，应该鼓励孩子这种做法。因为这样的话即能保持练习课上的安静，又说明孩子有积极学习的主动性，值得表扬，所以没必要太在意。对孩子要恩威并施，课堂上教育的话要严厉，并让他们灌输老师的严厉都是为了他，至于怎么说服要因人而异，这样孩子不但不会因此而不喜欢你，还会认为你是一个好老师。
1、要纪律要求明确，纪律严明、注重引导；
2、对做的好的表扬并要求其他对比、学习
3、细心、耐心。
4、持之以恒。
让安静成为一种习惯！对于小孩子不要过多用纪律去约束，要顺应他们的天性，并因此而执定关于他们的约束条件。具体措施可以从陪他们自习开始，陪的时候并非仅仅坐在那里，在陪的过程中发现他们自习课纪律差的根本原因，再对症下药。对于违反纪律的孩子不能单纯的批评加惩罚，要试着走进他们的心。小孩子都是善良而可爱的，你觉得他们不可爱是因为你还没有发现！此外，让每个孩子自习时都有事可做也是保证纪律的良方之一！在此提供几条建议供你参考，更多的方法需要实践以及看书！
我现在就是陪他们自习，可总是有那么几个孩子有作业不写，慢慢拖，还去影响别的孩子，说他他也不听，我是一个新老师，在这方面很是缺乏经验
一年级惩罚么，以说教哄骗为主咯，一般课堂上开小差什么的以眼神提示，动作比较大，课后叫到办公室，单独说教，可以举一些好学生的例子。作业不完成的，可以写两份。下课不文明休息爱打架惹事的，课间可以规定他读几遍课文啊什么的限制其自由，并说明打架带来的危害性，等等等等
管理一年级学生课堂纪律，简单来说就是要：循循善诱，不厌其烦。首先得制定具体标准，然后多表扬少批评。一年级还比较稚嫩，惩罚一般来说以说教哄骗为主。
对学生宽容大度，但不能容忍学生的过度行为，尽量表现出自己愿意与其成为朋友。
课堂纪律最好采取鼓励多表扬为主，用一定的奖评制度。
1，不能对孩子使用武力，但要与其多交流
2，物质奖励可以让你和孩子更亲近
3.在作业上夸夸孩子，达到良师益友的目的4.纪律是不能打不能骂的，自己不出声，孩子也就停了
作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，应该怎样控制好课堂纪律呢？ 第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信
刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。这要求新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。有些学生自尊心特别强，如果公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后慢慢教育，必要时候可以和家长沟通，共同做思想工作。
第二，以爱感化，以情动人
当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于观察，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。上完课不要马上离开，在教室里多呆一会儿，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。
第三，培养学生尊重他人的意识和习惯
新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱”。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。
第四，省时度势提问，灵活处理回答
提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。
第三篇：小学生课堂纪律整治方法
小学生课堂纪律整治方法
1.分成多组，进行评分。期末总结奖励。
2.每次记下黑名单，上报老师。
3.与总是捣乱的同学单独谈话、教育，毕竟没有那几个不好的，全班也不会给带动起来嘛！
第四篇：论如何改善小学生的课堂纪律
论如何改善小学生的课堂纪律
目前,学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这种情况直接影响了课堂的纪律。当课堂上有学生发言，往往有些学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问。上课时会经常发生有学生因为一点小事而相互指责的情况。跟过去比较，上课的纪律越来越难控制。如果是小班化的话还好，因为毕竟人少。但目前学生这么多，上课常常被打乱，教学计划完不成，搞得痛苦不堪。怎样才能改善学生的课堂纪律使我们的课堂教学更有效呢，在这里我们就来讨论一下如何改善小学生的课堂纪律。
一、什么是课堂纪律
一般来说，纪律就是一种规则和规范。纪律具体体现在规则之中，执行规则就是遵守纪律。在学校课堂上，纪律是学生对权利的追求和权利在课堂中的体现。学生需要教师帮助他们在平静、安全的环境中学习，教师也需要在教学过程中没有破坏行为。为此，需要一些限制手段，以支持他们的教学能够顺利进行。由此看来，课堂纪律并不都是外在的附加，而是学生内在的需求。重视课堂纪律，实质上就是尊重学生的权利。
二、课堂纪律的重要性
1、课堂纪律与教师的情绪
教师每天要和许多个性迥异的学生接触，在授课和教育活动中可能出现与活动进程要求不符的偶发事件，甚至是讽刺挑衅。面对种种
难堪的情境，如果老师的情感不成熟，不稳定，缺乏情绪的控制能力，那么就会不知所措，自我失控，急躁，甚至不分青红皂白，用惩罚的手段来对付学生，铸成一些不可挽回的错误。可见教师的情绪与课堂纪律是紧密联系的，很多教师容易受到学生的影响，一旦遇到突发事件时便会无心讲课，出现课讲不下去或者内容讲解错误等现象，越是这样情绪就越不好，形成恶性循环，严重影响课堂教学。
相反的课堂纪律良好的话，教师的注意力就不会受到影响，课堂教学活动会按照事先预定好的方向发展，使课堂气氛变得融洽，达到良好的教学效果。
2、课堂纪律与教学进程
有些教师在遇到突发事件时，常常会停下课来进行处理，而有的问题又复杂，一时处理不好，等处理完了再继续上课的话，就会浪费很多时间，预先设定的教学目标就无法达到，影响了课程的进度。
3、课堂纪律与学生的行为习惯
良好的课堂纪律管理并不代表着压抑难受、强制安静、填鸭式灌输，而是培养学生从内心自觉。强烈的求知欲望，会有效促使学生守纪律，聚精会神细听老师的讲解，积极主动参与每个教学环节，师生配合默契。在这样良好的环境和氛围影响下，即使个别学生想扰乱课堂纪律，也会面红耳赤。
4、课堂纪律与学生的学习
小学生的自我控制能力比较弱，容易受到外界影响。如果课堂纪律出现问题的话，就会分散他们的注意力，使他们对教学知识的消化
吸收受到影响，时间一久，他们的学习积极性也会减弱，从而影响到他们的学习。而如果一直处在一种和谐的气氛中，学生的注意力就比较集中，学习的兴趣也会很浓厚。
由此可见，课堂纪律是十分重要的，它对教师、对学生都有很大的影响，所以我们应该重视课堂纪律的管理，让教学过程得以顺利进行。作为教师，管理好课堂也是一项基本的、更是十分重要的要求。
三、怎样改善课堂纪律
1、利用教师改善
首先，教师应该在一开始就要抓好行为规范。“良好的开端是成功的一半”，不管是一个学期，一个月，一周，一天，甚至每节课，一开始就注重课堂行为，会收到事半功倍的效果。研究表明，在小学，有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条，忙而不乱，在开学头几周内，坚持课堂教学常规，不仅反复训练排队、坐姿、削铅笔、做好上课准备之类的常规细则，而且还讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有关规定。成效差的教师在第一天就乱了秩序。他们或者不向学生讲解有关细则，一旦发现违纪行为，只是笼统地提醒他们举止要守规矩，至于规矩是什么，学生不得而知；或者有布置，没有检查，对违纪行为不予理睬。在相当的程度上，头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效具有决定性影响。许多富有经验的教师在这一点有深刻的切身体会。
改善课程纪律，最主要是从教学入手。教学失去吸引力，学生就
会随之失去学习的兴趣，而把行为转向错误的目标。所以，要改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。比如，营造生动的教学情境，逐步将课程引向深入，在各种活动之间有效地转换，不断地给学生以新的“刺激”，让学生的思维紧张地运转，在紧张中获得快乐。好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。
2、利用规则改善
俗话说，没有规则，不成方圆。任何活动都必须有规则，学习活动也不例外。有了规则，活动才会有序和有效。纪律就是对规则的认同和对规则的行为化。学习活动诞生于学习规则。要求、指导学生守纪律，就会逐步建立起规则的概念，培养规则意识，形成良好的行为规范。教师每天面对的是几十个性格各异的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。
3、利用集体改善
儿童进入小学后，就开始了真正的集体生活。为了得到群体的认同，便开始参照群体准则、行为规范来规定自己的言行。随着年龄的增长，儿童越来越多地把同辈人的行为准则作为自己行动的参照点，以“别人也这么干”为理由而从事某种活动。良好的纪律“活”在体
验中，“活”在集体生活的愉快之中，“活”在责任心和荣誉感之中。我认为座位对学生课堂行为的影响是不容忽视的。不难发现，坐在前排的学生往往听得最专心，座位往前排移的学生，往往认为自己更受老师的喜爱，因而更多地参与学习。教师给学生分配座位时，主要关心的是减少课堂混乱，总是试图把爱吵闹的学生分开，让爱吵闹的学生坐在前排，坐到讲台前，这有利于教师对违纪行为的调控。但还需要使每一个学习小组好、中、差搭配，不同小组内大致平衡。这既有利于小组内学生之间的互相帮助，开展合作学习，又有利于小组间展开公平合理的竞赛。学生座位不应是固定不变的，教师适时改变学生的座位，不仅可以促进学生课内交往范围的扩大，而且有助于维持课堂纪律，促使学生更多地参与课堂学习。
4、利用学生自我促成随着社会化程度的提高，自治能力的增进，儿童逐步将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则，学会独立思考，自觉地遵守班级、社会规范，养成良好的守纪习惯。许多教师都有这样的体会，在和谐的环境里，学生的学习会很愉快，学习的效率也会很高。相反，如果教师过于威严，学生心情受到压抑，课堂纪律再好，学习效率也不会高。因此，我们应让学生有尊严地学习，增强内心对愉快、自由和幸福的追求。我们的教学应以学生发展为本。以学生发展为本，就是把学生真正当作有主体性的人，关注并满足他们的需要，关注并保护他们的权利。处在这样的环境里，他们享受学习的乐趣，而不是恐惧、沮丧和无力感。
教育，靠的是知识和人格魅力；纪律，靠的不是三令五申，而是靠知识与人格魅力下的高度自觉。课堂纪律的维持与教师的威信、工作作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。我们教师应该改善师生关系和工作作风、提高自己的威信，维持好课堂纪律，矫正学生的攻击型问题等行为，让课堂真正有效。
第五篇：《快速改善课堂纪律的75个方法》读后感
《快速改善课堂纪律的75个方法》读后感
《快速改善课堂纪律的75个方法》这本书向我们详细的介绍了课堂中可能会出现的问题，并提出了具体的解决办法，针对性和目的性明显。与其他的教育书籍比起来，如《窗边的小豆豆》等，这本书介绍的课堂情况、学生可能出现的问题、解决方法更为全面，值得我们年轻的、经验较少的老师认真研读。
本书的前言部分探讨和解析了为什么学生会出现不良行为的原因，并向我们介绍了16种可能造成学生不良行为的根源。提出一位优秀的教师在面对学生的不良行为时，首先想到的不是惩罚，而是找出问题的根源。惩罚只能让学生暂时性的停止，终究是治标不治本。所以教师在面的学生的不良行为时，一定要找出问题的根源，才能解决实质性的问题。与此同时要注意的是，教师纠正学生问题时，一定要给予学生充分的耐心，维护学生的尊严，让学生在心理上充分的接受老师的建议。
正文的部分针对不同学生可能出现的问题，向我们罗列了解决75种方法。有些问题在课堂中较为常见，提出的建议也较为实用。例如：其一，简洁明了、给予肯定、保持距离。本书介绍了简洁明了、给予肯定、保持距离对学生的重要性。在课堂中我们也发现，教师简洁明了的表达，能够让学生第一时间掌握老师讲话的重点，并且能在一定程度上减轻学生的负担，消除学生的厌倦感。相反的太多漫无目的话语会引起学生的排斥心理，所以教师表达简洁明了十分的重要。小学生最明显的一个特点就是向师性，老师的肯定能够给予他们很大的信心和勇气，因而教师不要吝啬对学生的肯定，积极鼓励学生才更有利于学习和成长。另外我个人很赞同作者的观点，教师和学生间应该保持一定的距离，不仅更利于教师威严的树立，更能让学生从心理上认同你。其二，鼓励积极的自言自语。我认为这是本书的亮点之一，虽然我们或许都尝试过这种方法给予自己积极的心理暗示，但很少老师会把它应用到课堂，通常我们在不经意间还会制止学生的自言自语。可以肯定的是积极的自言自语能够帮助学生消除压力，帮助学生调试心理状态，所以在不干扰正常的课堂秩序下鼓励学生积极的自言自语是可以尝试的。其三，设立“发言卡”让学生积极发言。在课堂中“发言卡”能够快速的激起学生的斗志，调动学生的学习兴趣，很多不爱发言的孩子在“发言卡”的带动下也变得涌跃起来。但个人认为“发言卡”的形式不适合长期的使用，时间长了学生的积极性和热情也会随之削减，所以建议“发言卡”的使用要有时间段，选用多种方法穿插着使用效果可能更佳，这些方法在课堂上都是非常实用的，值得我们借鉴学习。当然除了上述的一些例子还有很多很多很好的方法和技巧供我们学习和参考。这个学期我也将尝试着把一些方法借鉴的运用到自己实际的教育教学当中，例如多用肯定语气，少用否定语气。这些带有“请.....，我相信你一定可以.......”的积极话语，学生更容易接受。很多情况下，不是事情解决不了，而是方法用得不恰当。想要改变学生的错误或不恰当行为，可以先从表达感谢开始，确定老师的期望，告诉学生，你想要看到怎样的行为。在课堂上老师对学生说“别坐着发呆，不许讲话”这种指令并没有引导学生有效的改变他们的行为。你可以换成这样说“请开始做第二题”。这样做使老师在传递他们的期望时，依然保持了一种积极的姿态。
再比如，很多学生会听到老师这样说：“某某同学，上课不需讲话，不需交头接耳，闭上你的嘴巴。”这种类型的交流事实上反而会助长学生的缺点，因为这样说，凸显了学生的消极行为，相反，你可以通过表达你对积极行为期待的方式来和学生交流。对于上面的例子，你可以这样说“某某同学，老师相信，你这节课一定可以努力保持安静，并且认真的听讲。”事先表达你的谢意，应当用一种积极的口气来说，并且明确的表达你对学生听从你劝告的期望，它的目标是让学生在心里记住你希望的积极行为，不带任何嘲讽或怀疑，用感谢让学生在心里记住积极行为，或许能让学生更快的转变。
同时通过读本书我认为我自身也要做些转变。一是，教师语言方面更加简洁、明了，像书中说的用最简洁的语言让学生听懂。要求自己：运用“注意力信号”，只在所有学生都认真听的情况下才提供指导，不要跟学生商量；精心构思自己的语言，尽量简洁明了；给学生一个明确的完成任务的时间；在学生即将动手学习前再进行指导，避免太早指导，学生忘记老师的期望；多步骤的学习任务，可提供完成顺序指导；尽可能让你提供的指导“看得见”等。二是，对于不敢回答问题的学生，借鉴书本的方法告诉他们，他们只有在表示自己自愿回答问题或提供评论的时候，才会被点名。并立一个规定：学生举手如果五个手指头都舒展开来的话，说明他有十足的信心想回答问题。四个手指头表明信心数为“4”，表示愿意回答。其他的能够跟着“玩一玩”，帮助学生树立信心的第一步。三是，学生进步时，要表扬。不仅可以表扬成绩，还可以表扬学习习惯、新发型、新鞋子，告诉孩子我注意到你的变化了，同时也让他们知道，在别的方面优秀也很重要。正面表扬学生后，不要再加上期望，会让学生产生你是因为对我有要求才给予表扬的错觉，容易让学生有心理负担，不利于教师今后工作的开展。
上述是我观看《快速改善课堂纪律的75个方法》的小小心德，作为年轻教师的我需要不断的借鉴前辈们的经验完善自身的工作，而我也将在实践中不断的努力探索、总结经验让自己快速的成长。
现代社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学当中我将更加严格的要求自己，努力工作发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己。教师的道路漫长且充满挑战，年轻的我们需要不断的学习不断的充实自己。紧随前辈的步伐，沿着前辈们的足迹不断的前行和探索，争取有一天成为一名优秀的人民教师。
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