“永城市课改先进个人”申报材料

第一篇：“永城市课改先进个人”申报材料

关于申报王秀华为

“永城课改先进个人”的材料

我叫王秀华,是十八里镇的一名小学教师。自踏入教师这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德师风”规范自己的日常教学工作。2010年3月我市开展了“四环节循环教学模式”，我积极投入新课程改革的工作之中，在课改方面进行探究，反思，并取得了可喜的成效。

新课改实施以来，为了提高自己的业务素质，我积极参加市、乡镇学校的各级课程培训。为了将学习培训的内容更好地应用到课程教学中去，我还利用课余时间学习与课改相关的书籍资料，向有经验的老师取经学习。使我从一开始的生搬硬套到后来在课程中自然而然的应用新课改精神，取得了非常大的进步。在参加课改期间，我以新的课程观，新的教学观，新的学生观，新的发展观来看待学生，细致备课、备教材、备学情。在教学中不断探索新的授课形式,以引导者、组织者的身份组织课堂教学。改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，变课堂为学堂，把读书思考的时间还给学生，让学生在阅读中思考，用扶、帮、带的方式引导学生让学生自己去探索，发现，总结，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。掌握知识多形式，课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。走进

我的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有更好的方法？”“别紧张，再想想”，“对不起，老师的方法真的没有你的好”„„课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未生机与活力。促使学生在轻松的环境中学会学习。同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展，力求每节课都能在教学新理念,教学环节,教学手段上有新突破。使教与学成为一种新型的互动关系,教师和学生是合作伙伴,在平等,愉快,和谐的气氛中提高学生的学习兴趣和效率。我认为在课堂上不但要教给学生知识，还要教给他们生存意识，让他们在合作探究中去体会去锻炼，让他们学会合作，学会与人相处，学会用脑，学会取舍学会做人。为了让课程改革的新理念在语文课堂中开花结果,我刻苦钻研多媒体教学知识,根据小学生的心理特点，精心设计多样化的教学活动，制作出精美的课件，用多媒体来刺激他们学习语文的欲望，保持他们学习语文的激情。多媒体为他们创设轻松和谐的学习氛围，取得了高效的教学效果。

课改是一个艰巨的工程，很多人都是摸着石头过河，所以单兵作战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识得到了丰富，能力也得到了提高。每次在上完公开课以后我都认真聆听各位同仁的评课，希望能从评课中得到启发，好更好的调整教法，积累经验。我在实验、反思、调整、改进、再实验中一步步成长为我校的课程改革的带头人。

我除了积极地参加学校组织的公开课讲评外，还在孙自慎校长和宋崇龄校长组织的我镇“四环节循环教学观摩会”上多次授课，毫无保留地把自己的先进的教学经验传授给同行老师。“不经历一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”正是经历了磨砺，经过了努力，才会有今天的丰硕成果，在2011年全市小学语文“四环节循环”教学模式观摩活动中，我所执教的《回家》一课，符合课改理念，深受领导和老师们的好评。同年我所执教的《到山下去看树》一课，在全市优质课大赛活动中，荣获了一等奖。这些荣誉都鼓励着我在今后的工作中更加努力，更加进步。

新起点开启新征程，新目标孕育新辉煌，在今后的教学工作中，我将会一如继往地学习和实践，以改革和创新，以敬业和激情，积极投入课程改革。努力使自已成为一名专家型、研究型老师，为永城教育课改美好的明天做出积极的贡献！

永城市课程改革先进个人

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十八里中学：王秀华

第二篇：申报课改实验先进个人文字材料

申报课改实验先进个人文字材料

XXX，男，现年32岁，1995年参加工作，现在厉山中心学校工作。本人自参加工作以来，坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大精神，落实学校的工作部署，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实改革措施，大面积提高教学质量，不断推进素质教育的发展。现作如下总结：

1、加强学习，树立新理念。围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构造新理念有机的结合起来，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，来迎接新一轮课程改革的挑战。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

2、加强培训，提高教师素质。在总结反思的基础上，加强案例分析，参与教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中悟，与课改同成长。切实有效的由新课程的旁观者，变成课改的组织者、参与者，积极投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制订出阶段性学习目标，提出具体的实施方案，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既认识了自己，又分享了别人成功的经验，提高了反思能力，自觉调整教与学的行为，提高课堂的教学效能。为了使教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我校充分利用校内资源对教师进行培训，更新观念，增长知识，提高技能。

3、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

4、努力转变学生的学习方式，让学生选择自己喜爱的学习方式，在快乐中学习。在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。如：在语文教学中，教师积极拓宽渠道，让学生走出课堂，观察校内的名人名言；让学生走上社会，观察外面精彩的世界，留心广告、标牌，把新积累的东西写下来，让学生真正体验到学习成功的乐趣。

5、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，弄清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。坚持写教后记。授课后及时记录本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

6、重视集体备课。各备课组坚持每周的集体备课教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课时不单纯依赖教参，而是多方收集信息，不断充实完善备课资料，做到与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。继续做好新教材的研究实验及跟踪指导工作。按照上级要求在新课程实验年段实行“五个一”的新课程教学管理，即实验教师每周写一篇教学反思、每月向学校提供一个典型教学案例、每学期上一节校级以上研讨课、每人建立一个班级学

生成长档案、每月提一个教学问题,促进教师做好实验中有关数据和案例的收集工作，在积累资料的同时，加强沟通，加强学科研讨，认真落实半个工作日教研制度，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

7、建立健全了多元的综合评价体系。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，按照学校要求做到严格落实。同时提出具体的改革设想，以达到教学的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师认真备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。真正做到尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，全方位提高自身素质，在教改科研中建功立业。

《申报课改实验先进个人文字材料》

第三篇：课改先进个人材料

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课改先进个人材料

xx，生于1975年，1994年参加工作，2007以来分管学校教研工作，在学校正确的领导和他的引领、实践下，熨斗中学基础教育课程改革工作取得了长足的发展。工作中他始终严格要求自己，爱岗敬业、勤奋努力，不断完善自我、增强课改能力、提升课改实效，积极探索我校新课程改革教学之路。在实验工作推进过程中，他有许多看似平凡实却先进的事迹：

一、率先垂范，积极组织开展全校全员课改通识培训。

他认为：新课程改革实验能否在贫困山区顺利实施，关键在于领导的教育理念是否先进，对课改的认识是否到位。按照县局的规划，石泉县中小学基础教育课改革教师通识性培训于2003年暑期进行。他带头参加了培训。返校后，熨斗中学启动了课程改革全员性的师资培训工作，教务处组织成立了“熨斗中学新课程改革领导小组”，他名列其中并负责课改适时安排和档案资料的收集整理。他自己也率先垂范学习《基础教育课程改革纲要解读》、朱慕菊主编的《走进新课程》和《新课程理念与创新》、《新课程怎么教》等课程改革书籍。他说：在课程改革过程中的教育行政领导要转变角色，要从发号施令型变为研究指挥型。为了保证培训工作有组织、有步骤、有计划的开展，课改领导组成员明确分工，各负其责，承担着学习研究《基础教育课程改革纲要（试行）》、新老教材对比研究、培训方式研究等具体任务。扎实的工作使熨斗中学在石泉县课程改革通识性培训中以高质量完成。

二、观摩体验，教师深刻感悟新课程理念和实际操作办法。

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xx同志认为，加强师资培训，必须建立新型的教师培训模式。在教师培训上坚持“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则。在分析课程改革推进过程中发生变化的基础上，他制定相应的培训计划和制度，将培训重心下移，探索培训的新路子。一是转移培训阵地，将学校作为教师培训的主阵地，大力开展校本培训；二是转变培训观念，培训者与教师共同研究，共同学习，共同提高，共同发展；三是转变培训模式，由单一培训向参与式、互动式、探索式等多种培训形式转变。在新课程实施初期，针对教师感悟不深，理论与实践脱钩等问题，他充分发挥远程教育资源作用，通过观摩资源中的“教学案例（示范课）”、集中学习资源中的“新课程专题”和“请进来”、“走出去”等方式让广大教师体验新课程。“请进来”是邀请校外专家来校讲学、指导教学；“走出去”是指组织教师外出培训考察，拓展教师视野。几年来，我校先后到西安、旬阳和本县的两河、喜河、迎丰、中池、饶峰等地中学考察交流，走出去的学校领导和老师开了眼界，开阔了思路，丰富了头脑，转变了观念，进一步促进了课改工作的实施。在课改工作上，他建议学校加大经费投入，学校也舍得花钱，每年光此项就开支万余元，为课程改革的稳步推进提供基本的保障。

三、研训一体，大力开展校本研培活动。

xx同志注重调查研究，在他的一项调查中，他了解到：78%的教师认为最有效的培训方式是指导性的讨论和研究，单纯的讲授式培训只有7%的人认为是最有收获的方式。这无疑警示着师培、教研必须充分整合，必须研培一体，充分开展好新课程背景下的校本研修工作，让其为课程改革服务。于是，他提出了熨斗中学校本研修工作的基本思路：

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（一）建立以校为本的研修制度。一是以建立以学习为主的学习型研修；二是以课题为主的专题研究型研修；三是以常规教研为主的课例反思型研修。他号召以常规教研为主的课例反思型研修应开展“六个一”活动，即每个教师每学期读一本课改理论书籍，作一次读书报告，写一本教学反思日记，设计一次优秀综合实践活动课，承担一次研究课（或汇报课、公开课、优质课）、提出一个实际问题并与同伴合作做相应探索。

（二）人人学会行动反思。在动力及问题意识的驱使下，经过“寂寞与痛苦”，享受“愉悦和生命的快乐”。行动反思中避免教师产生几种误解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是总结经验；三是反思就是修正行为；四是反思就是自我思考等。他要求把行动反思作为一种有效的研修活动过程，要求教师认真把握其要害，严格遵循其基本原则。

（三）抓好“专业引领”，开阔教师视野，提升教师研修水平。一是开展“多读书、读好书”活动，装订分发《熨斗中学教师政治业务学习笔记》，每学期教师坚持写笔记20—30篇，让教师把平时所读、所学记录在案，让他们从书本中获得引领，从而更好服务教学。通过几个学期的坚持，目前，熨斗中学教师自觉学习，并自觉记录学习所得，以蔚然成风。二是开展“抓骨干，骨干抓”活动，让同伴示范引领。三是开展“走出去、请进来”活动，让专家引领。

四、科研切入，行动中解决课程改革实际问题。

调查研究中，他还了解到：自开展课程改革实验工作以来，熨斗中学教育工作者面临着不少的实际困难，如：综合实践活动课的实施，大班额活动教学与小组合作学习的开展，学生学习方式的有效转变，有效的发分享

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展性评价体系构建及实施等等。这些问题如何解决？怎样解决？贫困山区的中学不可能经常聘请课程改革专家、教授来校指导，又不可能大批量“走出去”观摩学习先进经验，所以，他认为随着课程改革的深入，根本的方法和途径是通过以校为本的研究工作去解决上述问题。

针对实际，他领导或亲自提出并研究了教育科研课题：“语文综合性学习探究与实践”，2007年他的论文《农村初中语文综合性学习探究与实践》获市级一等奖。此外，他悉心钻研信息技术，充分利用远程教育资源，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。为此他目前仍然承担、参与“远程教育与学科整合”校级课题和“多媒体与语文教学”县级课题的研究任务。目前，这些课题研究的成果已经在全校逐步推广使用，有效地推动了熨斗中学课程改革的深入。

五、努力开发具有本校特色的校本教材。

为推进校本教材的开发，在他的组织下，成立以教研处为中心的校本教材开发领导小组，制定了校本课程开发方案，充分利用本地资源，调动学校师资队伍的力量，让更多的教师都能积极参与校本教材的开发。经过反复考察和论证，课题组将家乡—熨斗作为校本教材开发的主要内容，为了使教材能印发成功，他制订了详细的实施方案，并亲自负责美术编辑和教材文本的装订工作，为校本教材《可爱的家乡—熨斗》付出了自己的心血。

六、以点带面，有效开展学校课程改革工作。

熨斗中学地处偏远山区，师资力量薄弱，而新课程改革要求有高素质的教师队伍，为了使更多的青年教师迅速成长起来，让他们成为学校发分享

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展的中坚力量。他把课程改革中取得经验的教师作为“点”，成长中的青年教师作为“面”，从而“以点带面”从新课程实施的全方位，多层面、多角度发挥指导、示范和辐射作用，引领中青年教师，资源共享，滚动同步发展。在他的领导下提出并实行了：

1、“听随堂优质课”，学校领导在不打招呼的情况下，推门听课，了解教师平时上课情况；

3、“青蓝工程”，在学校实行新老教师结对帮扶，充分利用校本资源，促使青年教师迅速成熟起来；

4、践行石泉县名师培养工程，改革学校教师赛教制度，改变以往一节课评定教师的做法，引入教学设计和说课环节，全面考察教师的基本功；

5、对青年教师教师进行跟踪管理等有效操作办法和措施，建立青年教师成长档案，开学初发给教师自我设计、自我完善，学期末收起来评比展览；

6、主编了《熨中教研》，为教师提供了交流平台；

7、规范教研组管理，制定评比细则，加强档案建设，注重学校教研资料的积累。本新闻共2页,当前在第1页 1 2

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第四篇：课改先进个人材料

在探索和创新中前行

***, 女，年月出生，本科学历，一级教师，教导副主任，月参加工作。参加工作至今，她一直坚持走在新课改的前沿，矢志教学改革。时时以一个优秀课改工作者的标准要求自己，勤勤恳恳，潜心研究，积极探索，不断创新教学教研理念，不断完善自我、增强课改能力；努力营造课改氛围、引领教师成长；切实更新方法、提升课改实效。她曾先后担任语文教研组组长，课改组组长，教导副主任，带领全校教师积极开展新课程教学改革工作。在课堂改革工作中取得显著成效，推动了学校教学教研工作，成为东风小学课改工作的领航者。

一、勤学习，更理念，完善自我、提高教研素质。

“打铁还须自身硬”，作为学校的教导副主任，负责课改工作，只有不断的转变教育思想，不断的完善充实自我，才能不断地增强课改的能力，担当起学校课改的领路人。

因此，几年以来，她经常参加市，县的各级课改培训。并用课余时间通过互联网、教育理论专刊等途径积极学习《新课程标准》等与课改相关内容，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并在课堂教学实践中贯彻实施。同时结合学校的实际，深入思考，积极探索课堂教学新模式，在实践新课程理念的过程中，认真撰写学习心得体会，撰写教学论文，大胆开展新课程课堂教学研究活动，为学校总结出了新的课堂教学模式: “一三六”轻松高效课堂模式.并汇编出“先学后教，当堂训练”课改资料。

二、讲方法，钻业务，营造课改氛围，引领教师成长 教师队伍是学校教育成败之根本，更是课改成败的源头。所以进入课改伊始，她就把铸造一支“师德好、观念新、水平高、结构合理”的一流课改师资队伍作为首要任务来抓。而要完成这项任务，营造良好的课改氛围是关键。

课程改革不仅要改变教师旧的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。要达成这样的目标，转变教师的教育教学理念就成为课改的首要任务。为此，在学校领导的大力支持下，她努力给老师们创建轻松、民主、和谐的学习氛围，老师们以小组为单位分科学习，充分利用网络、书刊，做笔记，谈体会，积极性高，效果好。

通过学习型组织的创建，老师们的教育视野和理论素养提升了，思维方式改变了，能力水准提高了。她指导的青年教师高雪峰老师被省教育教学委员会评为“课改新秀”；王润梅老师在2011年获延安市“教学能手”称号；姬要要、贺建梅老师在县教育局组织的课堂大赛中分别获得一等奖。30名教师的课改教研论文分别获省、市、县级奖。

三、讲创新，求实效，积极探索教学教研新途径

课改是机遇也是挑战。它改变的不仅仅是我们教师的教育观念、教学方式和教学行为，而且要在打破旧的模式下建立适合教学规律、适应人才发展的教育新模式。作为教导副主任，课改培训的负责人，她在教导处的总体安排下，制定了详尽的课改培训计划，并以点突破，做好做精课改的每一个环节。积极参与课题研究，拟定方案，落实过程，做好总结。课题《课内外结合，培养学生的读写能力》结题报告获市二等奖，本人被评为市“市校本教研先进个人”。目前正在研究国家级课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》。

2010年，她参加了教育局先后组织的骨干教师到江苏省泰州市洋思中学、沈阳浑南一小学习，“先学后教、当堂训练”教学模式和“生本教育”“扬长教育”的活动。她习后，触动很大，第二个星期，就组织全体教师进行“生本教育”培训，第三个星期，便在全校做了示范课，随后做了两个专题培训：《前置性作业的设计》 《如何组织小组合作学习》。接着，是组织老师们学习理念方法，看示范课视频，并鼓励老师尝试生本理念。老师们在实践中学习、在实践中探索，在实践中提高，找出了洋思与生本的切合点，总结出了自己的教学模式。

四、勤耕耘，求卓越，累累硕果铸师魂

王老师在大胆开展课程改革研究的同时，及时总结自己的得失，坚持撰写教育教学论文，她撰写10多篇的论文，获得各级各类奖励，并积极参加送教下乡，课堂研讨等活动，取得了显著成绩。

2003年12月 在国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）实验会课活动中执教的一年级上册《冰花》效果良好，获得好评。

2005年，被评为县“校本教研先进个人”。

2006年，她所讲的《九色鹿》作为课改结题汇报课得到校、县、市领导专家、同行的充分肯定。

2008年，在“子长县2008现代教育技术成果评选”活动中，她的作品《大江保卫战》获教学课件类二等奖。2009年4月，她撰写的论文《由“？”开始创新》获县自然科学优秀论文优秀奖；7月，被评为县“校本教研先进个人”；9月，被延安市妇联和团委评为“优秀团员”；被延安市政府评为“延安市优秀教师”。10月，她创作的《浅谈阅读教学中的情景优化》在参加陕西省第十次优秀教科研论文与成果交流评选活动中，荣获一等奖，并在《延安日报》发表。11月，她所上的《假如》一课在县教师培训活动中进行了示范交流。

2010年4月，她执教的《多彩的民族风情》在延安市品德课堂教学大赛中，荣获一等奖； 5月，在全县进行示范交流；10月，在延安市课堂教学研讨会上作了示范交流课。

2010年11月和2011年10月，她两次参加延安市“阳光师训”讲师团赴甘泉、延川、黄龙、洛川等县作示范交流课，得到各县专家、教师的好评。

2011年，被市教育局、市人力资源和社会保障局授予“延安市中小学教学能手”称号。

2012年，被子长县委县政府评为“先进工作者”。

2013年，她撰写的教育故事《孩子，加油，你一定行》获得全国论 文大赛二等奖。

课改领路，开创教学新气象；课改搭桥，促进教师专业化成长；课改导向，实现学校跨越发展。课改工作还有很长的路要走，我们相信王老师一定会不断地在奉献和创新中前行，在前行中探索，追求卓越，用她的实际行动带领学校师生在课改路上共同成长，共创辉煌！

第五篇：课改先进个人材料

课改先进个人材料

嘉禾矿学校杨正中

我是一名普通的初中语文教师，自2012年下期我校按照教育局教研室的工作指示在初中七、八年级开展高效课堂导学案课改以来，作为我校初中语文骨干教师、教务主任，我深感自己在教学课改中得责任重大，以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。现将我在导学案改革工作中的体会作以汇报：

一、加强学习、转变观念

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我积极参加县教研室组织的导学案各项教学活动，积极组织学校课改年级的导向案探讨课，和听评课活动，把加强学习，转变教育观念作为我们进行导学案课改改革的第一步，把导学案课改理念作为一切工作的指导。我听取了教研室李振华主任的政治课，语文教研员刘亚菊老师的课改示范课，深受鼓舞，回来后对照导学案课改的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。认为在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。

教与学的方法的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改试验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，向学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，独特发展的目的。经过几年的实践，我的师生关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习。而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班

学生解决问题等等。我现在又接纳一个新班我正努力使用这种新观念，课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在悄然形成。

二、注重方法，培养能力

在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方法，提倡自主、探究、实践式的学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—独特探究—多项交流—实践应用的题组课堂教学结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于便于学生之间相互商讨，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好，成绩等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。

三、掌握教材，灵活使用

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的试验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。这种方法更容易达到加强学生学习兴趣、获取知识、培养能力的目的。

四、密切合作，多项沟通

课改是一个艰巨的工程很多人都是摸着石头过河，所以单兵作战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识得到了丰富，能力也得到了提高。

经过一个学期的课堂教学改革，导学案的教学模式学生已经得到初步的认同，学生的自主学习有了很大的进步，这都为下学期进一步的课改打下了良好的基础，本期期末考试，我惊奇的发现，我所教的班级以前经常考试只能考10多分、20几分的学生没有了，全班的几个率竟然达到了百分之90，只有5个学生没有及格，优秀学生也有了很大的提高，班级最高分达到了90分，这个成绩对于城区学生来说，不以为奇，但对于我们乡下薄弱学校来说，成绩有点让我惊喜。这也让我下学期继续开展导学案课改充满了信心。我希望在教研室的大力指导下，对本期的课改认真总结，争取在下学期的导学案课改中取得更好的成绩。