课改先进个人汇报材料(5篇)

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第一篇:课改先进个人汇报材料

自从XX年我校实行课改以来,转眼已过去了8年,伏案回眸这繁忙的8年,作为一名学校主管教研课改的副校长我深感辛劳、快乐和欣慰。这8年我们有苦、有乐、有困惑、有迷茫,从我们认真、务实的每一天里营造了劳动小学浓厚的教研氛围,看到的是各位教师教学观念的不断转变和取得的可喜成绩。下面就这几年来的教研课改工作做一简单总结。

一、自我研修,不断提高个人综合素质

作为一名学校教研课改的引领者和实施者,我深感自己肩上的重担,也深深体会到只有自己不断学习,提高素质才能把学校的教科研推向深入,因此我根据个人的需要制定学习计划,自订一些教育前沿的专题和杂志,明确教研课改发展的方向,设计学校发展教科研的策略。工作中不断学习、审视、反思自己,促进自身业务素养的提高,并结合课堂教学实践参与学校组织的专题研讨,不断提升我的业务能力。

二、完善制度,加强管理

必要的规章制度是顺利开展学校教研工作的有力保证。为了调动教师参与教学研究的积极性,促进校本教研深入持久地开展,在我主管课改几年来,不断健全完善有关教研工作的各项规章制度。如 “校本教研制度”、“课题管理制度”、“校本教研培训制度”等一系列规章制度,使教研工作的开展有章可循,从制度上得到了保证。

三、坚持校本培训,促使教师理论水平提高

为不断提高教师的专业水平,倡导加强教师的培训工作,采用自学与集体学习相结合的办法,制定学校培训工作计划,倡导教师“读专业书籍,争做研究型教师”。坚持每周五理论学习,由教研组长带领组员学习《我们就这样实施新课程》、《上好一堂课的关键要素与案例分析》、《经典教学案例与创新课堂设计》等理论书籍,向教师介绍先进的教育理念和教学方法。提高了教师专业素质和教育教学理论水平。

四、重视青年教师的培养,开展“公开课”、“示范课”、“同课异构”赛教活动

为了使青年教师尽快胜任课堂教学,几年来一直把青年教师课堂基本功的培养作为教研课改一项重要工作来抓,每年至少举行一次40岁以下教师赛教活动,倡导平行班同上“同一课”、“典型课”过关等特色活动,促使他们不断提高课堂教学能力。通过不断的对他们听课、评课、说课、再上课等活动的开展,目前这些教师都能胜任课堂教学。

五、努力开发具有本校特色的校本教材。

为推进校本教材的开发,我成立学校了校本教材开发领导小组。制定了开发计划,充分调动了学校师资队伍的力量,让每一位教师都能积极参与校本教材的开发。经过一学期的探索和试验确定以写作指导和学生的优秀作文为校本教材开发的主要内容,为了使教材能印发成功,我制订了详细的实施方案,并亲自编写写作指导和教材文本的打印工作,为校本教材《萌芽》付出了自己的心血。

六、深入开展课题研究

XX年5月学校在接到安康市基础教育科研课题申报通知后,我便积极行动,经过深入调查研讨并结合学校实际确定把《新课程理念下师生关系的研究》作为学校教研课题,课题研究对于我校来说是一项新鲜事物,我们啥都不懂,为此我克服重重困难翻阅了大量资料,主笔撰写了《课题立项报告》、《课堂实施方案》、《设计师生调查问卷》、《师生调查分析报告》及《音乐课中师生关系的研究论文》等工作。为10年10月课体顺利结题打下坚实基础。

七、取得的成绩

几年来由于自己对校本教研的高度重视和努力工作,学校和个人的教研工作取得了可喜的成绩:10年6月由我主持编写的校本教材《萌芽》在市级教材评选中获得二等奖,创下全市农村学校编写教材的首例;10年9月劳动小学被汉滨区教研室命名为“校本教研示范校”;10年12月我校研究的市级课题《新课程理念下师生关系的研究》顺利结题,创下了农村学校研究课题的首例,同时也是全市唯一一所结题学校。由于自己在工作中的努力XX年12月被评为“省级骨干教师称号”;XX年9月被汉滨区委区政府命名为“区级优秀教育工作者”;09年6月由我点评的《解决问题》一课获得市级点评一等奖;10年12月被关庙镇委镇政府评为“课改先进个人”;XX年至今连续六年被关庙镇委镇政府评为“优秀党员”。

在今后的工作中我还要不断创新,不断进取,认真履行自己的职责,立足“校本教研促进课堂教学”这一理念,以创名校、促名师为核心,不断使学校的教育教学质量再上一个新台阶。

第二篇:课改先进个人汇报材料

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源莲山 课件 w w

w.5 Y k J.Co m莲山

课改先进个人汇报材料

推行课改,做丰富而质朴的语文教育

阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段。有人提到:从某种程度上说,一个人的精神发育史就是他本人的阅读史,所以,阅读会成就一个人的优秀。

在整个小学阶段,课标要求课外阅读总量为145万字,如何达标,如何根据学生的年龄特点和认知规律引导学生课外阅读,培养他们课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,同时能够分清良莠,阅读经典之作,成了我在指导学生课外阅读方面的探索点,下面说一说我的具体做法。

一年级段,学生对图画的感受非常敏锐,图画书也就成了小朋友不可或缺的良伴,世界上所有民族的学童的学习几乎都是由图画入手的,从这一点出发,我以绘本为主要阅读内容,通过课上老师对绘本故事的讲解,激发学生课外阅读的兴趣。低年级段的孩子对熟悉的故事特别敏感,所以每个故事我都不是只讲一遍,学生感兴趣的话,还会自己在家里读,一个不识字或很少识字的孩子,也能对着图画自言自语地讲出生动的故事,这就是阅读绘本的好处,比如《三只小猪》,孩子对着画面就能知道第一只小猪盖了一间稻草的房子,被大灰狼吹跑了,小猪被吃掉了;第二只小猪盖了柴火房子,也被大灰狼吹跑了,小猪被吃掉了;只有第三只小猪盖了砖瓦房,很结实,很安全。这一阶段,我们先后读了《逃家小兔》《小种子》《好饿好饿的毛毛虫》《蚯蚓日记》《大卫不可以》《小猪变形记》《我爸爸》《和甘伯伯去游河》等将近二十本绘本。

一方面是绘本的阅读,另一方面是童谣儿歌的诵读,我的班级诵读是在拼音教学之后开始的,每天的作业是一首儿歌的拼读背诵,这样做,一是因为儿童歌谣的节奏感比较强,读起来朗朗上口,学生们比较喜欢,同时学生在诵读中也发展了语言,认识了大量汉字,儿歌中也有许多学习习惯、生活习惯、交通规则等方面的内容,让学生知道了很多道理,比如生活习惯方面的《走路静悄悄》:我要学猫猫,走路静悄悄。楼下张婆婆,最怕吵和闹。脚步咚咚咚,吓得她心跳。要是吓出病,那可怎么好?再比如学习习惯方面的《上课铃声响》,上课铃声响,快快进课堂。起立要站直,坐正不乱晃。不做小动作,专心来听讲。发言先举手,回答声音响。一年的时间,我们诵读了近200首儿歌,连同那些绘本故事,超额完成了课标规定的课外阅读量。

从二年级开始,我根据孩子们的阅读特点,确定了三方面的阅读内容:

一、以儿童诗为主的诵读。

二、以绘本为主的读写绘。

三、以共读为主的整本书阅读。先说儿童诗的诵读,这一年我们班的诵读内容是长春出版社的《日有所诵》,在这本书的前言部分有这样几句话“诵读就是深层次的阅读。日不间断的记诵就是练心的过程,水滴石穿,绳锯木断,天长日久,积累的是语言,培养的是诗性,也是定力和静气。或大声诵,小声吟,或默默看,静静思,眼到知梗概,口到自成章,心到明得失,在诵读中成长的孩子能遍游世界,纵观历史。能让童年甚至整个人生都充满光明和温暖。”在这个宗旨下,我们的诵读将贯穿整个小学阶段,每周四首小诗,母亲节、儿童节,元旦还会编排专题诵读,以诗养人,以读促教。在以绘本为主的读写绘活动中,我和孩子们共同走进了一些世界闻名的绘本,《花婆婆》讲述的是一个让世界变得更美丽的故事;《石头汤》是一个关于分享的故事;《爷爷一定有办法》讲一家人的温馨生活;《苏菲生气了》教会孩子们怎样控制调节自己的情绪……在十几个绘本故事的反复阅读中,孩子们将每个故事看成了自己的冒险经历,不断预测结局,同时,孩子们自己的理解也随着故事的进行慢慢加深,慢慢学会理解、接纳、关心他人,宽容他人,矫正自己的行为。在二年级的下学期,我们开始进入整本书的共读,所选书目为《木偶奇遇记》和《爱丽丝漫游奇境》,《木偶奇遇记》这个滋养了好几代人的故事,叙述老人泽皮德把一块能哭会笑的木头雕成了木偶匹诺曹,然后通过皮诺曹的种种曲折、离奇的经历,表现小木偶热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质,教育儿童要抵御种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动,并能帮助父母的好孩子。这本18万字的童话书,在我们每周的读书课上被拿出来讨论和朗读,读不到的内容要求学生在课下阅读。就这样,诚实、听话、爱学习、爱劳动,这些冷冰冰的词汇在故事中鲜活起来,这就是故事的力量,是阅读的力量。《爱丽丝漫游奇境》包括两个童话故事:爱丽丝漫游奇境和爱丽丝镜中奇遇。前一个故事讲小女孩爱丽丝在一只兔子的带领下进入到了一个神奇的童话世界。见到了一系列好玩的人,发生了很多奇特的故事。后一个故事里,爱丽丝来到了和现实世界的顺序和方向完全颠倒的镜中世界,为了能成为一个王后,她开始了一趟荒唐的旅行。这两个故事情节扑朔迷离,变幻莫测,丰富了孩子们的想象力,深受孩子们的喜欢。近八万字的书,很快被同学们读完了。

美国诗人惠特曼写过一首《有个孩子向前走》的小诗:有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就成了他的一部分……儿童作家梅子涵这样解释这首小诗:“如果是早开的紫丁香,那么它会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它会变成这个孩子的一部分。”所以,阅读不仅仅要求数量,还要求阅读内容要够精彩够经典。梅子涵曾这样这样来形容阅读的好处:“阅读那些经典和杰作,在故事和语言间得到和世俗不一样的气息,优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来;还有智慧和见解,是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢地,这阅读就使你有了格调,有了不平庸的眼睛。”

既要多读,又要读经典,在这一阅读理念之下,我们开始了班级共读和自由阅读的旅程。在三年级到四年级这一阶段,我们利用周五的读书课,加上周末的阅读纸条(老师根据共读内容出的阅读题目),共同阅读讨论了《犟龟》《我和小姐姐克拉拉》《苹果树上的外婆》《夏洛的网》《爱心企鹅》《兔子坡》《时代广场的蟋蟀》《神奇校车系列》共计五十多万字。“信念”是这个阶段学生难以理解的词,但我们需要让学生懂得:有信念,肯坚持,不一定就能获得辉煌的成功,但一定能遇到庆典。这一道理通过在每个学期的开学之初对《犟龟》的反复讲解回顾,得以渗透,成功不会源于聪明,坚持是一种品质。我们的共读通常选择那些情节曲折感人,描述真挚细腻,对生命的成长有着特殊意义的经典作品比如《夏洛的网》,借助一只蜘蛛夏洛为挽救一只小猪威尔伯的生命辛勤付出的故事,诠释了友情、诚信和生命的价值。一个孩子在日记中这样写道:这本书最后一天的描写充满的期望和伤感,威尔伯将能活下来看到从来没见过的冬季美景,这对好朋友再一次表达着自己的情感:

威尔伯——你为什么为我做这一切呢?我不配,我没有为你做过任何事。

夏洛——你一直是我的朋友,这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网,因为我喜欢你,再说,生命到底是什么呀?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做点有意义的事情。

《时代广场的蟋蟀》一个关于如何看待自由的故事;一个关于如何看待出名的故事;一个关于友谊的故事;一个关于责任的故事……带着学生们一章一章地读,一节一节地讨论,联系孩子们之间的交往,谈一谈什么是真正的友谊;怎么样表现自己的真诚……爱因斯坦曾说:“如果想让他聪明,就给他讲故事;如果想让他有智慧,就讲更多的故事。”我们也可以这样说:“如果想让他拥有智慧和善良,就让他阅读。”

“靠阅读扩充知识,在学龄中期和学龄后期,阅读科普读物和科学著作,跟在学龄初期进行观察一样,起着同样重要的作用。”这是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中提到的,同时他还提到:“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”所以,大力提倡阅读,努力引导阅读是我们教师必须做的事情,阅读不仅满足了学生对大自然的好奇,也开阔了他们的视野,培养了对科学的探究兴趣。春天捞蝌蚪,扑蝴蝶;夏天摸泥鳅,捉蜻蜓,摘蝉蜕;秋天听蟋蟀弹琴,看落叶飞舞;冬天有打不完的雪仗,滚不完的雪球,听不厌的故事……这些已从城市生活消失的乐趣,通过阅读又淋漓尽致地呈现在了孩子们面前,借助想象,让孩子们进行了二次体验,丰富了学生当下的生活。

儿童阅读的推进,需要不断探索,不断总结,也需要借鉴优秀同行的经验,坚持不懈。

除了诵读和儿童阅读,我的语文教学以生活化为理念,语文教学要符合尝试,要与生活中的实践思维相调和,在讲完《丑小鸭》一课后,我曾经写过这样的反思:语文的教学,不论是媒体常用的新闻体裁还是儿童作家常用的童话体裁,都应该不脱离常识,只有教学不脱离常识,学生的语言才能不脱离常识,学生的文字才能不脱离常识,才能创建如窗的课堂。但是现在,我们的语文课很多成了一种意识形态化,通过语文课堂对生命的认识完全被诸如爱国主义、道德至上等意识形态所左右,精神僵化,思维单一,要说奋斗,就必然说将挫折踩在脚下才能成功,只有勇于追求梦想,才能成功,就我们成年人来看,这是常识吗?经历了挫折就一定成功吗?有没有耗尽了半生精力追求的梦想,到头来发现是一场空呢?

那么常识是什么,是生活,学语文既是在丰富当下的生活,也是在为将来的生活做准备,丑小鸭只是一种象征,丑小鸭的成长是一个人成长蜕变化蛹为蝶的过程,这个过程包括最初的获得生命的体验、渴望拥有尊严的急迫,寻找自我的迷茫,确定理想即认清自我并为之奋斗的信念,通过这个过程才能形成自己独特的人生轨迹。没有哪一个人在生命的最初就认清了自我并确立了自己的梦想的,一个人不会把自己闻所未闻的事物当成自己的奋斗目标,这是常识,这就是关于生命成长的常识。

老师认识到了这个常识,在带领孩子们学习《丑小鸭》的时候,就会自然地引导孩子体会丑小鸭为什么会受排挤受嘲笑?受排挤受嘲笑的情况能不能通过自己的努力而改变?这种嘲笑和我们因为字写得不好,衣服很脏等原因被嘲笑一样么?妈妈的冷漠“不愿再看到你了,你走远些吧!”正常么?如果不正常,那么原著又是怎么个样子?这样追问探究的结果是既发现了原著的秘密,又明白了出走的真正原因有两方面:一个是为了自己的尊严而出走,被迫出走;另一个是为了不让妈妈总为自己伤心才出走。这才是丑小鸭的高贵与善良。也是认识丑小鸭的起点,有了这些,才能理解丑小鸭的“我要飞向他们(天鹅),飞向这些高贵的鸟儿”的执着。

语文的教学是复杂而生动的,只有一本教材教不好语文,只有阅读也学不好语文,真正有意义的语文一定是在生活常识基础上的艺术形式——丰富而质朴,精致而含蓄。

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第三篇:课改先进个人材料

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课改先进个人材料

xx,生于1975年,1994年参加工作,2007以来分管学校教研工作,在学校正确的领导和他的引领、实践下,熨斗中学基础教育课程改革工作取得了长足的发展。工作中他始终严格要求自己,爱岗敬业、勤奋努力,不断完善自我、增强课改能力、提升课改实效,积极探索我校新课程改革教学之路。在实验工作推进过程中,他有许多看似平凡实却先进的事迹:

一、率先垂范,积极组织开展全校全员课改通识培训。

他认为:新课程改革实验能否在贫困山区顺利实施,关键在于领导的教育理念是否先进,对课改的认识是否到位。按照县局的规划,石泉县中小学基础教育课改革教师通识性培训于2003年暑期进行。他带头参加了培训。返校后,熨斗中学启动了课程改革全员性的师资培训工作,教务处组织成立了“熨斗中学新课程改革领导小组”,他名列其中并负责课改适时安排和档案资料的收集整理。他自己也率先垂范学习《基础教育课程改革纲要解读》、朱慕菊主编的《走进新课程》和《新课程理念与创新》、《新课程怎么教》等课程改革书籍。他说:在课程改革过程中的教育行政领导要转变角色,要从发号施令型变为研究指挥型。为了保证培训工作有组织、有步骤、有计划的开展,课改领导组成员明确分工,各负其责,承担着学习研究《基础教育课程改革纲要(试行)》、新老教材对比研究、培训方式研究等具体任务。扎实的工作使熨斗中学在石泉县课程改革通识性培训中以高质量完成。

二、观摩体验,教师深刻感悟新课程理念和实际操作办法。

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xx同志认为,加强师资培训,必须建立新型的教师培训模式。在教师培训上坚持“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则。在分析课程改革推进过程中发生变化的基础上,他制定相应的培训计划和制度,将培训重心下移,探索培训的新路子。一是转移培训阵地,将学校作为教师培训的主阵地,大力开展校本培训;二是转变培训观念,培训者与教师共同研究,共同学习,共同提高,共同发展;三是转变培训模式,由单一培训向参与式、互动式、探索式等多种培训形式转变。在新课程实施初期,针对教师感悟不深,理论与实践脱钩等问题,他充分发挥远程教育资源作用,通过观摩资源中的“教学案例(示范课)”、集中学习资源中的“新课程专题”和“请进来”、“走出去”等方式让广大教师体验新课程。“请进来”是邀请校外专家来校讲学、指导教学;“走出去”是指组织教师外出培训考察,拓展教师视野。几年来,我校先后到西安、旬阳和本县的两河、喜河、迎丰、中池、饶峰等地中学考察交流,走出去的学校领导和老师开了眼界,开阔了思路,丰富了头脑,转变了观念,进一步促进了课改工作的实施。在课改工作上,他建议学校加大经费投入,学校也舍得花钱,每年光此项就开支万余元,为课程改革的稳步推进提供基本的保障。

三、研训一体,大力开展校本研培活动。

xx同志注重调查研究,在他的一项调查中,他了解到:78%的教师认为最有效的培训方式是指导性的讨论和研究,单纯的讲授式培训只有7%的人认为是最有收获的方式。这无疑警示着师培、教研必须充分整合,必须研培一体,充分开展好新课程背景下的校本研修工作,让其为课程改革服务。于是,他提出了熨斗中学校本研修工作的基本思路:

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(一)建立以校为本的研修制度。一是以建立以学习为主的学习型研修;二是以课题为主的专题研究型研修;三是以常规教研为主的课例反思型研修。他号召以常规教研为主的课例反思型研修应开展“六个一”活动,即每个教师每学期读一本课改理论书籍,作一次读书报告,写一本教学反思日记,设计一次优秀综合实践活动课,承担一次研究课(或汇报课、公开课、优质课)、提出一个实际问题并与同伴合作做相应探索。

(二)人人学会行动反思。在动力及问题意识的驱使下,经过“寂寞与痛苦”,享受“愉悦和生命的快乐”。行动反思中避免教师产生几种误解:一是反思就是冥思苦想;二是反思就是总结经验;三是反思就是修正行为;四是反思就是自我思考等。他要求把行动反思作为一种有效的研修活动过程,要求教师认真把握其要害,严格遵循其基本原则。

(三)抓好“专业引领”,开阔教师视野,提升教师研修水平。一是开展“多读书、读好书”活动,装订分发《熨斗中学教师政治业务学习笔记》,每学期教师坚持写笔记20—30篇,让教师把平时所读、所学记录在案,让他们从书本中获得引领,从而更好服务教学。通过几个学期的坚持,目前,熨斗中学教师自觉学习,并自觉记录学习所得,以蔚然成风。二是开展“抓骨干,骨干抓”活动,让同伴示范引领。三是开展“走出去、请进来”活动,让专家引领。

四、科研切入,行动中解决课程改革实际问题。

调查研究中,他还了解到:自开展课程改革实验工作以来,熨斗中学教育工作者面临着不少的实际困难,如:综合实践活动课的实施,大班额活动教学与小组合作学习的开展,学生学习方式的有效转变,有效的发分享

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展性评价体系构建及实施等等。这些问题如何解决?怎样解决?贫困山区的中学不可能经常聘请课程改革专家、教授来校指导,又不可能大批量“走出去”观摩学习先进经验,所以,他认为随着课程改革的深入,根本的方法和途径是通过以校为本的研究工作去解决上述问题。

针对实际,他领导或亲自提出并研究了教育科研课题:“语文综合性学习探究与实践”,2007年他的论文《农村初中语文综合性学习探究与实践》获市级一等奖。此外,他悉心钻研信息技术,充分利用远程教育资源,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。为此他目前仍然承担、参与“远程教育与学科整合”校级课题和“多媒体与语文教学”县级课题的研究任务。目前,这些课题研究的成果已经在全校逐步推广使用,有效地推动了熨斗中学课程改革的深入。

五、努力开发具有本校特色的校本教材。

为推进校本教材的开发,在他的组织下,成立以教研处为中心的校本教材开发领导小组,制定了校本课程开发方案,充分利用本地资源,调动学校师资队伍的力量,让更多的教师都能积极参与校本教材的开发。经过反复考察和论证,课题组将家乡—熨斗作为校本教材开发的主要内容,为了使教材能印发成功,他制订了详细的实施方案,并亲自负责美术编辑和教材文本的装订工作,为校本教材《可爱的家乡—熨斗》付出了自己的心血。

六、以点带面,有效开展学校课程改革工作。

熨斗中学地处偏远山区,师资力量薄弱,而新课程改革要求有高素质的教师队伍,为了使更多的青年教师迅速成长起来,让他们成为学校发分享

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展的中坚力量。他把课程改革中取得经验的教师作为“点”,成长中的青年教师作为“面”,从而“以点带面”从新课程实施的全方位,多层面、多角度发挥指导、示范和辐射作用,引领中青年教师,资源共享,滚动同步发展。在他的领导下提出并实行了:

1、“听随堂优质课”,学校领导在不打招呼的情况下,推门听课,了解教师平时上课情况;

3、“青蓝工程”,在学校实行新老教师结对帮扶,充分利用校本资源,促使青年教师迅速成熟起来;

4、践行石泉县名师培养工程,改革学校教师赛教制度,改变以往一节课评定教师的做法,引入教学设计和说课环节,全面考察教师的基本功;

5、对青年教师教师进行跟踪管理等有效操作办法和措施,建立青年教师成长档案,开学初发给教师自我设计、自我完善,学期末收起来评比展览;

6、主编了《熨中教研》,为教师提供了交流平台;

7、规范教研组管理,制定评比细则,加强档案建设,注重学校教研资料的积累。本新闻共2页,当前在第1页 1 2

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第四篇:课改先进个人材料

在探索和创新中前行

***, 女,年月出生,本科学历,一级教师,教导副主任,月参加工作。参加工作至今,她一直坚持走在新课改的前沿,矢志教学改革。时时以一个优秀课改工作者的标准要求自己,勤勤恳恳,潜心研究,积极探索,不断创新教学教研理念,不断完善自我、增强课改能力;努力营造课改氛围、引领教师成长;切实更新方法、提升课改实效。她曾先后担任语文教研组组长,课改组组长,教导副主任,带领全校教师积极开展新课程教学改革工作。在课堂改革工作中取得显著成效,推动了学校教学教研工作,成为东风小学课改工作的领航者。

一、勤学习,更理念,完善自我、提高教研素质。

“打铁还须自身硬”,作为学校的教导副主任,负责课改工作,只有不断的转变教育思想,不断的完善充实自我,才能不断地增强课改的能力,担当起学校课改的领路人。

因此,几年以来,她经常参加市,县的各级课改培训。并用课余时间通过互联网、教育理论专刊等途径积极学习《新课程标准》等与课改相关内容,努力学习新课程理论,用理论来指导实践,并在课堂教学实践中贯彻实施。同时结合学校的实际,深入思考,积极探索课堂教学新模式,在实践新课程理念的过程中,认真撰写学习心得体会,撰写教学论文,大胆开展新课程课堂教学研究活动,为学校总结出了新的课堂教学模式: “一三六”轻松高效课堂模式.并汇编出“先学后教,当堂训练”课改资料。

二、讲方法,钻业务,营造课改氛围,引领教师成长 教师队伍是学校教育成败之根本,更是课改成败的源头。所以进入课改伊始,她就把铸造一支“师德好、观念新、水平高、结构合理”的一流课改师资队伍作为首要任务来抓。而要完成这项任务,营造良好的课改氛围是关键。

课程改革不仅要改变教师旧的教育观念,而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。要达成这样的目标,转变教师的教育教学理念就成为课改的首要任务。为此,在学校领导的大力支持下,她努力给老师们创建轻松、民主、和谐的学习氛围,老师们以小组为单位分科学习,充分利用网络、书刊,做笔记,谈体会,积极性高,效果好。

通过学习型组织的创建,老师们的教育视野和理论素养提升了,思维方式改变了,能力水准提高了。她指导的青年教师高雪峰老师被省教育教学委员会评为“课改新秀”;王润梅老师在2011年获延安市“教学能手”称号;姬要要、贺建梅老师在县教育局组织的课堂大赛中分别获得一等奖。30名教师的课改教研论文分别获省、市、县级奖。

三、讲创新,求实效,积极探索教学教研新途径

课改是机遇也是挑战。它改变的不仅仅是我们教师的教育观念、教学方式和教学行为,而且要在打破旧的模式下建立适合教学规律、适应人才发展的教育新模式。作为教导副主任,课改培训的负责人,她在教导处的总体安排下,制定了详尽的课改培训计划,并以点突破,做好做精课改的每一个环节。积极参与课题研究,拟定方案,落实过程,做好总结。课题《课内外结合,培养学生的读写能力》结题报告获市二等奖,本人被评为市“市校本教研先进个人”。目前正在研究国家级课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》。

2010年,她参加了教育局先后组织的骨干教师到江苏省泰州市洋思中学、沈阳浑南一小学习,“先学后教、当堂训练”教学模式和“生本教育”“扬长教育”的活动。她习后,触动很大,第二个星期,就组织全体教师进行“生本教育”培训,第三个星期,便在全校做了示范课,随后做了两个专题培训:《前置性作业的设计》 《如何组织小组合作学习》。接着,是组织老师们学习理念方法,看示范课视频,并鼓励老师尝试生本理念。老师们在实践中学习、在实践中探索,在实践中提高,找出了洋思与生本的切合点,总结出了自己的教学模式。

四、勤耕耘,求卓越,累累硕果铸师魂

王老师在大胆开展课程改革研究的同时,及时总结自己的得失,坚持撰写教育教学论文,她撰写10多篇的论文,获得各级各类奖励,并积极参加送教下乡,课堂研讨等活动,取得了显著成绩。

2003年12月 在国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)实验会课活动中执教的一年级上册《冰花》效果良好,获得好评。

2005年,被评为县“校本教研先进个人”。

2006年,她所讲的《九色鹿》作为课改结题汇报课得到校、县、市领导专家、同行的充分肯定。

2008年,在“子长县2008现代教育技术成果评选”活动中,她的作品《大江保卫战》获教学课件类二等奖。2009年4月,她撰写的论文《由“?”开始创新》获县自然科学优秀论文优秀奖;7月,被评为县“校本教研先进个人”;9月,被延安市妇联和团委评为“优秀团员”;被延安市政府评为“延安市优秀教师”。10月,她创作的《浅谈阅读教学中的情景优化》在参加陕西省第十次优秀教科研论文与成果交流评选活动中,荣获一等奖,并在《延安日报》发表。11月,她所上的《假如》一课在县教师培训活动中进行了示范交流。

2010年4月,她执教的《多彩的民族风情》在延安市品德课堂教学大赛中,荣获一等奖; 5月,在全县进行示范交流;10月,在延安市课堂教学研讨会上作了示范交流课。

2010年11月和2011年10月,她两次参加延安市“阳光师训”讲师团赴甘泉、延川、黄龙、洛川等县作示范交流课,得到各县专家、教师的好评。

2011年,被市教育局、市人力资源和社会保障局授予“延安市中小学教学能手”称号。

2012年,被子长县委县政府评为“先进工作者”。

2013年,她撰写的教育故事《孩子,加油,你一定行》获得全国论 文大赛二等奖。

课改领路,开创教学新气象;课改搭桥,促进教师专业化成长;课改导向,实现学校跨越发展。课改工作还有很长的路要走,我们相信王老师一定会不断地在奉献和创新中前行,在前行中探索,追求卓越,用她的实际行动带领学校师生在课改路上共同成长,共创辉煌!

第五篇:课改先进个人材料

课改先进个人材料

嘉禾矿学校杨正中

我是一名普通的初中语文教师,自2012年下期我校按照教育局教研室的工作指示在初中七、八年级开展高效课堂导学案课改以来,作为我校初中语文骨干教师、教务主任,我深感自己在教学课改中得责任重大,以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以“师德”规范自己的教育教学工作,以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。现将我在导学案改革工作中的体会作以汇报:

一、加强学习、转变观念

观念是行动的灵魂,是实践的先导,教育观念的转变是课程改革的前提和基础,没有正确、先进的教育观念,就不会有自觉而有效的实践,一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的,而先进的教育观念来自不断的学习,因此,我积极参加县教研室组织的导学案各项教学活动,积极组织学校课改年级的导向案探讨课,和听评课活动,把加强学习,转变教育观念作为我们进行导学案课改改革的第一步,把导学案课改理念作为一切工作的指导。我听取了教研室李振华主任的政治课,语文教研员刘亚菊老师的课改示范课,深受鼓舞,回来后对照导学案课改的要求,对自己的教学行为进行讨论反思。认为在今后的教学中,一定要贯彻新的教育思想和教育观念,实现五个转变:

1、由重知识传授向重学生发展转变,引导学生在获取知识的同时,还要学会做事,学会做人,学会生存;

2、由重教师“教”向重学生“学”转变,教师不仅要精心设计怎样教,更要精心研究学生怎样学;

3、由重结果向重过程转变,教师不但要使学生“学会”,而且要培养学生“会学”;

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变,师生相互沟通,相互启发,相互补充,达到共识、共享、共进的目的;

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变,教师不再是教材忠实的阐述者和传授者,而是教材开发者和创造者。

教与学的方法的根本转变,是此次课程改革的一个重要目标,传统的教与学,就是教师负责教、学生负责学,教师是知识的主宰者和阐述者,学生是知识的接收者和储存者,没有教师对知识的输出,学生就接收不到知识,学生没有自由选择和自主学习的权利和机会,完全处于单一的、被动的接受状态,失去了自主性和独立性。所以,在课改试验中,我狠抓课堂教学,努力实现师生角色的转变,教师由课堂的主宰者,向学生学习引导者转变;由高高在上的权威,向学生学习的合作伙伴转移;由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变,向学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与,主动探究的学习环境,建立平等、和谐、融洽的师生关系,营造自由、民主、宽松的学习氛围,真正达到师生交往,平等对话,积极互动,独特发展的目的。经过几年的实践,我的师生关系有了很大程度的改变,我不再是高高在上的“权威”,居高临下地要学生接受学习。而是放下架子,与学生进行平等的情感交流,与学生交朋友,成为完成学习任务的合作伙伴,突出了学生的主体地位;学生也不再是学习的被动者和接受者,而是积极的参与到教学中来,成为学习的主动者和合作者,把学生参与教学,探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时,让小组长当小老师检查、辅导本组学生,并选出学习好的小组到前边讲台教全班

学生解决问题等等。我现在又接纳一个新班我正努力使用这种新观念,课堂上师生配合紧密协调,关系融洽和谐,一种平等,互动的新型师生关系正在悄然形成。

二、注重方法,培养能力

在知识大爆炸的今天,传授给学生多少知识已经不是最重要的,而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此,要求教师从旧的教学模式中走出来,改变学生学习方法,提倡自主、探究、实践式的学习,着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—独特探究—多项交流—实践应用的题组课堂教学结构模式,给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如:为了便于便于学生之间相互商讨,相互合作,相互交流。我按照学生的兴趣爱好,成绩等将学生分成不同的小组,小组学习互相交流。

三、掌握教材,灵活使用

以往教学,教师都是一成不变的使用教材,不管教材内容是否贴近学生生活,符合学生心理,只是一味地照本宣科,成为教材内容的忠实的阐述者和传递者,而现在我领会了新课改理念后,采用了新的做法,首先要吃透教材,深刻领会教材编写的意图,然后结合学生的生活实际,从学生身边找例子,灵活的处理教材,展开课堂教学。通过一段时间的试验,老师能把学生的生活引进课堂,让学生感到生活离不开学习,学习也离不开生活。这种方法更容易达到加强学生学习兴趣、获取知识、培养能力的目的。

四、密切合作,多项沟通

课改是一个艰巨的工程很多人都是摸着石头过河,所以单兵作战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商,还定期总结一些问题与同行进行交流,在交流中使自己的知识得到了丰富,能力也得到了提高。

经过一个学期的课堂教学改革,导学案的教学模式学生已经得到初步的认同,学生的自主学习有了很大的进步,这都为下学期进一步的课改打下了良好的基础,本期期末考试,我惊奇的发现,我所教的班级以前经常考试只能考10多分、20几分的学生没有了,全班的几个率竟然达到了百分之90,只有5个学生没有及格,优秀学生也有了很大的提高,班级最高分达到了90分,这个成绩对于城区学生来说,不以为奇,但对于我们乡下薄弱学校来说,成绩有点让我惊喜。这也让我下学期继续开展导学案课改充满了信心。我希望在教研室的大力指导下,对本期的课改认真总结,争取在下学期的导学案课改中取得更好的成绩。

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